论小学语文课程的开放式教学

论小学语文课程的开放式教学

摘要:开放式教学法对于提高小学语文教育效果具有重要的作用。语文教学是一种社会性的活动,因此,贴近社会生活、与社会实际相联系是语文教学的本质要求。教学方式应与学生日常生活中的语言活动相结合,使得语文教学有一个在社会生活的真实而广阔的背景。

关键词:小学语文开放式教学

小学语文开放式教学,就是在新课程理念的指导下,全面整合小学语文教学资源,广泛吸收已有各种教学法的长处,创造性地应用于现代课堂教学过程中,并通过运用先进教学手段,改革评价体系,达到使学生适应现代素质教育要求的教学指导思想。它本着“教为学服务”的观点,构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维立体的目标体系,调动学生自身的积极性,挖掘学生自主学习的潜能,实现教学效益最大化,从而提高学生的人文素养,培养健全个性、创新精神和勇于实践的品质。

1、小学语文开放式教学的实施原则

1.1主体性原则开放式教学主张在教学过程中充分尊重学生,尽可能地把学习的主动权交给学生,从而调动其参与的积极性、主动性和创造性,充分发挥学生的主体作用。在教学中,把问的权利交给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程放给学生,以彻底改变过去那种灌输注入式的传统教学模式①。同时,开放式教学也强调教师的主导作用必须和学生的主体作用完美地结合起来,采用启发式,把教学目的内化为师生共同的目的,切实提高学生的学习能力,让学生真正成为学习的主人。

1.2民主性原则开放式教学主张建立新型的师生关系,教师要为学生营造一种民主、和谐的学习气氛,给予心理上的安全感,才有利于挖掘学生的学习潜能。教学中教师要以服务者的身份,充分尊重、信任、鼓励学生,将他们看成知识的主动探求者和知识的共同创造者,辅助、激励、引导他们独立思考和提出不同的见解及结论。

2、小学语文开放式教学的主要内涵

2.1教学时间开放古人在教育汉语文时,对于开放式教学是十分重视的。除了教学时间外,经常根据生活中的事物命题,现场教学。而近代语文教学的基本模式则演变成教师在讲台上讲解,学生在座位上专心听讲、认真记录,一切知识点的掌握和一切问题的解答局限在教室和有限的课堂教学时间里完成。这种教学方式将语言与生活认为的隔离开来,不利于语文教学效果和效率的提高。因而开放式教学要走课内外相结合的道路,突破课堂教学的局限,从教学时间上向课外延伸。

2.1.1课前铺垫是提高课堂教学效果的有效方式传统教学是上课了才向学

生公布教学目标和学习任务,教学起点从零开始,学生处于被动接受状态,而小学生的社会、自然、历史知识面相对狭窄。这种情况制约了学生对教学内容的理解和消化。开放式教学则在课前公布目标要求,学生可通过预习新课、查找资料、搜集信息等途径,对新课的教学内容有充分的感知与准备。如《长征》一课,故事发生在红军长征时期,是毛主席对红军长征这一光辉战斗历史的精彩总结。学生对中国历史知识背景的陌生、对长征过程中遇到的困难的不理解和对毛主席诗词风格的不理解等实际情况,给学生对文章的理解带来巨大的困难。在课前可以让学生通过阅读红军长征的历史故事、搜集有关毛主席诗词的资料来了解当时的危急情势与长征对于中国革命的重要性,从而学习红军不畏艰难、不怕牺牲、勇往直前的革命精神和诗词中宏伟的气势。

2.1.2课中调节对于提高课堂教学效果至关重要小学语文课堂教学的时间安排要根据教学内容进行适当的调整,师生教与学的时间比例不能一成不变。具有一定知识性的内容,学生不易理解,教师讲授的时间可稍多一些;具有发散性思维练习的内容,则可以让学生相互讨论、归纳自学,尽可能提供充足的时间让全体学生参与。此外,课堂教学的时间也可以进行开放设计,根据学生的活动情况采取长课、短课;两节课连上;灵活安排课表等方式进行教学活动。

2.1.3课后拓展可以巩固教学成果语文学习三分学习于课内,七分得益于课外。语文学科有着广阔的想象空间,学生在学习课内知识后激发出来的疑点和兴奋点往往会延伸至课外。语文教师要充分利用这一点,善于不要让语文学习局限于四十分钟的课堂教学之后戛然而止,而应适当拓展延伸。语文学习成绩较好或者写作较好的学生,多数都经常看课外书。课后的拓展对于开阔学生的视野具有重要的作用。教材只是学习的范例,正如维生素之于人体。真正的营养广遍于课外书籍当中。因此,语文教师要引导学生到广阔的语言空间去涉猎,去汲取,以丰富自己的语文知识;同时,要积极参与到家庭、社会的实践活动中,将课堂所学的知识进行验证、完善、升华,做到课内学知识,实践中消化、吸收知识。

2.2教学内容开放语文教育倡导全人发展,语文课程的人文内涵丰富多彩,学生对语文教材的需求和反应多元化,因此语文教学内容的价值倾向也应该是多方面的。那种将教科书视为绝对唯一的教材的传统观念和行为是不恰当的,因为单一的教学内容只能体现单一的价值倾向,只能满足少数学生的需求。基于此,新课程改革的目标就是要加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系。这要求语文教学要具有开放性和弹性的内容,向教材以外拓展,丰富课堂教学内容,满足学生学习和发展的需要。

2.3教学目标开放基础教育课程改革的总目标是全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力以及对社会和自然的责任感,为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。但是,在教学实践中,总是要分阶段、分层次的执行教学目标。同时,要努力把教学目标与教学内容、教学评价方法有机的结合起来,才能更好的提高教学效果和教学效率。

2.4教学评价开放多元智力理论认为:每位学生都有智力的优势领域和弱势

领域,在其充分展示优势领域的同时,应将优势领域的特点迁移到弱势领域中去,促使弱势领域得到尽可能的发展;智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和生产创造出社会所需要的有效产品的能力。这一理论不但改变了我们传统的学生观、教育观和智力观,而且彻底否定了以往因“片面追求升学率”而将考试与评价等同,过分强调学生的学业成绩在评价中的作用的做法。

参考文献:

[1]陈军辉.论小学作文教学儿童化.湖南师范大学,2005.

[2]瞿开早.论中学语文综合性学习的教学设计.湖南师范大学,2004.

[3]熊智芳.对话式阅读教学探讨.湖南师范大学,2005.

[4]肖志锋.试论小学语文开放式教学.湖南师范大学,2005.