浅谈小学数学课堂教学多媒体导入
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用standalone； self-contained； independent； self-governed；autocephalous； indie； absolute； unattached； substantive浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用岔河中心小学王泽春《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
这就要求我们广大教师改变过去“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法，构建起新型的教学模式。
在教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，可以创设一个优良的教学情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；这样有利于学生新知识的获取，有利于能力的培养，有利于学生学习方式的改善，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
那么，如何在小学数学的教学中运用多媒体技术呢本人谈谈以下几点做法。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”激发学生学习兴趣的方式很多，但是运用多媒体课件，创设情境，激发兴趣，是一种比较有效的方式，创设一个生动逼真的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
例如在教学《轴对称图形》这一课时，教师用课件动画演示一个戴着不对称眼镜的学生走进教室，全班学生大笑。
教师故作不解：“大家为什么笑”生甲：“这个同学的眼镜怎么一边大一边小啊”教师问：“那么这位先生应该戴一副什么样的眼镜”生乙说：“应该戴一副两边镜片一样大的。
浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用
60浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用★王美丽在新课程改革的时代发展风潮中，教师们应带着更加明确的目的性更新小学数学的教学计划，一步一步的锤炼学生的数学思维能力。
采用多媒体技术的教学手段，激发学生学习兴趣和促进思维的创造性发挥。
有意识地将兴趣和思维统一起来是教学的重心所在。
帮助学生发现新元素的是兴趣，帮助学生探究创新的是学生的思想，教师应使学生善于发现新问题，提出新的构想。
虽然小学数学是一门基础学科，但同样需要学生有较强的思维能力，这门学科不仅要求学生理解方程、图形等数学基础知识，还要求学生通过接触数学世界学会独立思考从而解决问题。
因此，教师应致力于将帮助学生达到以活跃的思维学习数学知识作为核心教学目标，探究多媒体教学技术在小学数学教学中的应用，更有针对性的培养学生在学习数学方面的思维能力。
一、利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化使用多媒体技术讲解小学数学知识时，教师应将小学数学知识与生活相互融合，指导学生将数学知识学以致用，利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化。
例如进行到《圆的认识》这一章节时，教师在将“圆形”的基本原理、基本特征传授给学生后，可以提出一个生活中的思考小问题：“轮胎为什么是圆形的？不是方形的？”，允许学生分组讨论，积极发言，而后通过多媒体教学技术分别将圆形轮胎和方形轮胎的运行过程以视频形式呈现给学生，让学生更加深刻地理解圆形的特点。
利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化既可以有效提高学生解决生活实际问题的能力，还可以开拓学生的思维，增强学生的创造力。
二、利用多媒体教学技术构建高效课堂教师在小学数学教学过程中，教师应积极应用多媒体技术，通过向学生播放视频、音频等课件，在视频、音频等课件中直观详细的讲解小学数学知识，一方面有效丰富学生的知识内涵，激发学生的学习热情，增强学生视觉、听觉等体验感，另一方面让学生更加快速地理解小学数学知识。
教师使用多媒体技术构建小学数学教学课堂，应在视频、音频等课件介绍更多的实用性知识，使学生认识到学习小学数学知识在现实生活中的应用价值。
在小学数学教学中运用多媒体来优化课堂教学
在小学数学教学中运用多媒体来优化课堂教学内容提要：新课导入时，运用多媒体能激活小学生的学习动机；新课中，运用多媒体技术，能有效地培养学生自主探究，合作交流，解决问题的能力，同时还能有效地突出重点，突破难点；在数学解决问题审题时，运用多媒体能明理导行促进思维；在相对抽象的教学中，运用多媒体可以激发小学生的想象，收到较好的教学效果；同时运用多媒体，还可以营造良好的学习氛围，使小学生把有意识学习和无意识学习结合起来，从而开发潜能。
关键词：多媒体优化课堂教学小学数学教学在小学数学教学中运用多媒体技术，通过文字、图像、声音等多种信息创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以的问题，从而提高教学效果。
在小学数学教学中，根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把准辅助时机，激发学生学习情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。
下面结合自己多年的教学经验，粗略谈谈在小学数学教学中，有效运用多媒体，来达到优化课堂教学之目的。
一、新课导入时，运用多媒体来激活小学生的学习动机。
导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目标和要求，为学好新知识创造良好的心理准备。
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
例如，在《圆的认识》教学开始时，我运用多媒体课件动态演示，先让学生观察画面中车轮都是圆的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，接着再让学生观察画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又出现轮子是椭圆的行驶场面，同学们都喊着说：“这也不行，坐上去谁受得了！”在这样的教学情境下，通过观看形象得生动的各种不同车轮运动的动态演示，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。
此时，教我适时地提出问题：“为什么圆形的车轮子就行，其他形状的轮子都不行呢?”在我的启发下，学生已完全处于一种思维高度集中兴奋而又愉悦的心理状态。
浅谈小学数学课堂教学多媒体导入
浅谈小学数学课堂教学多媒体导入一、引言数学是一门理论和实践相结合的学科，对于小学生来说，数学的学习是培养其数学思维和逻辑思维的重要途径。
然而，传统的数学教学方式往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的兴趣和学习动力。
为了更好地引导学生主动参与、积极思考和探索，许多教师开始采用多媒体导入的方式进行数学课堂教学。
二、多媒体导入在小学数学课堂教学中的意义1.提高学习者的主动性和积极性多媒体导入丰富了数学教学的形式和内容，使得学生能够通过声音、图像、动画等多种感官方式获得信息，激发他们的兴趣，主动参与和积极思考。
通过多媒体导入，教师可以利用生动有趣的故事、情境和实例来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习欲望，促进他们主动学习和探索数学知识。
2.增强学习者对数学概念的理解和应用能力多媒体导入能够将抽象的数学概念和知识转化为具体形象的示意图、图形模型和动画效果，使得学生更容易理解和掌握。
通过多媒体导入，教师可以将数学概念与实际生活中的事物联系起来，通过形象化的示意图和图形模型，使得学生能够直观地理解数学概念的含义和应用，并能够灵活运用到实际问题中。
3.促进学习者的思维和创造力发展多媒体导入可以提供丰富的数学问题和思维激发的活动，帮助学生培养数学思维和逻辑思维能力。
通过多媒体导入，教师可以设计一些启发性的问题和情境，引导学生进行思考、推理和解决问题的过程，培养他们的创新思维和自主学习能力。
三、多媒体导入在小学数学课堂教学中的应用1.利用多媒体工具进行数学概念导入通过多媒体导入，教师可以使用幻灯片、电子白板等工具呈现数学概念的定义、特性和应用。
例如，在教学小学生认识平行四边形时，可以利用多媒体工具呈现平行四边形的定义和性质，并通过动画效果展示不同类型的平行四边形，引导学生理解和掌握。
2.利用多媒体工具进行问题导入通过多媒体导入，教师可以设计一些有趣的数学问题，引导学生进行思考和解决。
例如，教学小学生判断大小关系时，可以设计一个有关食物重量的问题，通过呈现不同重量的食物图片或动画效果，让学生利用已学的数学知识进行推理和比较。
浅谈如何运用多媒体进行小学数学教学
弧长 和直 径 可 以分 离 的 复合 象的几何 知识 等展示 出来 ，以弥补 传统手 段 然后将 抽象 出来的各个 本质属性综 合起来就 展示 半 圆图 （
分数 的意义 ”。 的不足 ，优化传统 手段 与现代手段 的动态组 很 自然地概括 出 “ 合使用 过程 ，从 而激发 学习兴趣 、活跃教 学 气 氛 、调 动学 习积极性 、集 中注意力 、启迪
又如 当学 生学 习 了 圆周 长 的计算 方法
一 队小朋友 …… ） 都 可看作单 位 “ １ ”（ 同 后 ，学生在计 算半 圆周 长时 ，常把 圆周 长的 选择多媒 体 ，合理 选择最 佳时机 、最佳作用 羊 、 １ ” 点切入 具有不 受时 间、空间 、宏 观 、微 观限 时银幕不断显示这些 画面 ，加深对单位 “ 制的 ，直 观形 象、色彩 鲜明 、视 听并茂 、动 的 具体 理 解—— 单 位 … １ ’小 可小 到 比细胞
思维 、培 养能力 、减轻学 业负担 ，有效 提高 决 。这 时运 用 多媒体 辅助教 学 ， 创设 学生感 课 的质量 与效率 。在小学 数学教学 过程 中恰 知 的过程 ， 把 学生 的视觉 、听觉 等协 同利用 取 知识 ，发展思 维 、形成 能力 。但 有不少 电 解 ， 从而达到其它教学手段达不到 的效果 。 教课效果 欠佳 ，其 中很重 要的原 因就是没有
一
半误为半 圆周长 。产 生这种错 误 的原 因 ： 是受 圆周 长计算方 法和 “ 半 ”（ １ ／ ２ ） 字 的影
一
静皆 宜、生动逼 真 的多媒 体 ，可 以把高度 概 还 小 ，大 可大 到整个 宇宙 ）。 由平 均分 成 ２ 响。二是在 思维转折处 发生 了障碍 ，没考 虑 括的概念 、枯燥 的计算 、烦琐 的应 用题 、抽 份 、 ３ 份 ……最后抽象为平均分成若 干份 …… 圆周 长的一半 与半 圆周 长二者的区别 。此刻 ，
浅谈多媒体教学在小学数学课堂中的运用
这 一课 时 ，为了使 学 生深 刻地 记住 ６ 的字 形 ，我 设计 了这样 的课 学 生学 习数学 知识 的 自信 心 。如在 教学 《 角 的认识 》时 ，学 生最 角 的大小 与构成 角 的两边 长短 有关 ”的概 念性 错误 。 为 件 ：先分 别 出示 印刷体 和书 写体 的数字 “ ６ ” ，启发学 生想 象出６ 容 易犯 “ 的字形 像 口哨 ，并插入 口哨 的图 片及 声音 ，从而 使学 生轻 松深 刻 了克服 学生这 一错 误 的认识 ，我运 用 多媒体 自制一 个课 件 ，很 好 地 记住 ７６ 的字形 。 在解 决６ 的 组成 这个难 点 上 。我把 ６ 个 方块 以 地解决了这个问题。其做法是 ：在讲完 《 角的认识 》新课后 ，反
入到一次学生队列队形比赛的设计中去。开课时，通过多媒体展 真正抓住事物的本质 ；③为了直观验证他们判断的错误，屏幕上
示 。屏幕 上 出现 了队列 队形 比赛 的画面 及通知 （ 告 示 ），并伴 以 出现了一个 以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意 悦耳 动听 的校 园乐 曲。 这样学 生便 在轻松 愉快 的氛 围 中进入 到创 两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕 设 的 情境 中。 一 方面 使 学 生 了解 了 本节 课 的 主要 目的 和 活动 内 演示 自己得 出角的 大小 与边 的长短没 有 关系 的结论 。这种 非 常直 容 ，另一 方面 激发 了学生 对应 用题探 究 的兴 趣 和愿望 。 二 、利用 多媒体 组合 化静 为动 ，让 学生感 受知 识形成 过程 观 的演 示 ，为学生 积极思 维提 供 了丰富 的素材 ，是 其它手 段所 无 法 比拟 的。学 生根 据观察 。抓 住 了解决 问题 的关键 ，提 高 了学 生
在小学数学课堂教学中运用多媒体导入新课
浅谈在小学数学课堂教学中运用多媒体导入新课【摘要】“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
【关键词】兴趣认知思考探究观察巧设悬念导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
1 运用知识的迁移，以旧引新采用这种“温故而知新”的方法，在幻灯片的设计上要找准新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教学《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉幻灯片。
教学时，先出示两两半径分别为6厘米和4厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉幻灯片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。
学生通过形象直观的演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
另一种是对比式，如教学《有余数的除法》时，多媒体出示6个桃、3只盘子，指名学生到投影仪上把6个桃平均分放在3只盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加1个桃，这时继续让学生把7个桃平均分在三只盘子里，结果剩下1个桃无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
浅谈小学数学课堂中的多媒体教学
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示作 图，使 课 堂 教 学增 加 知识 容 量 ，教 学 时 间得 到有效利 用 ，使 学生有充 足 的时间学 习知识 。 一 ２ 变 抽 象 为形 象 ， 利于 小 学 生理 解 、掌 握 重 点 ，突 破难 点 例 如 ： 在讲 述 立体 几 何 中 的对 各 种 柱体 、锥 体 、台 体 、球 体 的认 识和 面 积 、体 积 计 算公 式 推 出 时 ，就 可 以利 用 多 媒 体 制作 出空 间 图形 的分 、合 、 转 、 并 、 移 、裁 、展等 多种 形 式 的动 画 ，产生 立 体效 应 ，再 结合 有关 必要
．
用。
综上 所述 ，多媒 体 教学 不 可 能完全 取 代传 统 教学 方式 ，它只 能作 为 一种 教学 手段 。教师 只 有在 合 理使 用 的基 础上 ，科 学 系统 地 进 行课 堂 教学 总体 设 计 ，才 能有 效地 进 行教 学 ，达 到课 堂 教学 最 优 化 的 目标 。因此 ，教师 必 须深 入研 究 和恰 当 设计 、开 发 运用 多媒 体技 术 在数 学教 学 实践 中的应 用 ，使 之 与其他 教 学手 段 有机 结合 ，从 而优 化 数学 课 堂教 学 ， 以实现 多 媒体 教 学的 真正 价值 ， 从 而达 到大 面积 提 高数 学教 学质量 的 目的。
大 多数 学 生 没有 亲眼 见 过草 原 ，所 以我 给他 们 播放 了腾 格 尔 《 天 堂 》 的Ｍ Ｖ Ｔ ，学 生很 快 就 领 略到 了草 原风 光 的 美丽 。文 章 “ 些 那 ：甲 文 在广泛应用 的多媒体 ，电教媒体教学得到了越来 小 丘 的线 条是 那 么柔 美 ，就 像只 用绿 色 渲染 ，不用 墨线 勾 勒 的中 ｌ ： ； ． ＝ ｜ － 越 多教 师 的认可 和青 睐 。 电教媒 体 的特 点是 图文 国画那 样 … … ”句 子 中 的 “ 勾勒 ”、 “ 渲染 ”这 两 个词 语 比较 抽 ：＿ ｝－ 主 一 声并茂，能向 学生提供形式多样功能各异的感性 象 ，难 以用 语 言描 述清 楚 。这时 我利 用 电教 媒体 以动态 的效 果 展 河 材料 、形象 生动 的动 感 画面 、悦 耳动 听 的音 乐背 示 给 学 生 ，把 中 国 画 和 工 笔素 描 的作 画 过 程 维 妙 维 肖地 表 现 出 来 ，给 学生 直观 的形 象 ，然 后 再稍 作点 拨 ，学生 茅塞 顿开 。 用 景 能 学 带 宽 愉 的 习 境 从 为 ， 把 生 进 松 悦 学 环 。 而 ．・． 课堂 教 学营 造一 种浓 厚 的学 习氛 围 ， 以此 拨 动学 音 乐伴 奏 能使 学生 沉浸 在 喜怒 哀 乐 的情 境之 中 ，配 乐 朗读 能 Ｉ 羔 生的 Ｅ 心弦， 学生 使 激起思 火花，以 状态 使 学生 深入 领会 作 者 的思 想感 情 ，教 师进 行 阅读 指 导能 起到 事 半 维的 最佳 功倍 的效果 。在 教 学 《 征 》时 ，我 首先 在 电视 剧 《 征 》主题 长 长 赫 市 投入 到学 习 中来 。 上 把 电 教 媒 体 引 入 课 堂 能起 到 意想 不 到 的 作 曲的伴 奏下 声情 并 茂地 范读 了一遍 课 文 ，把 学生 引入 诗 境 ：然后 谍 孕 用。电 教媒体 声的 把无 教材内 得有 色、 让 学生 讲 自己知 道 的长 征途 中的感 人 故事 ，并 引导学 生 读重 点诗 容变 声有 句体 会 诗情 ：文 后 又进 行师 生 、 男女 生等 多种 形 式配 乐 朗读 ；最 对课 文 产 后师 生 配乐 表演 读 。学 生 学得 很投 入 ，学 得很 有 效 。配 乐 朗读让 ＂ｌ 差 极 的 趣 很自 地 入 极 维的 态 学生 体会 到 教师 对 自己的尊 重和 自己学 习的 主体性 ，激发 了学生 ｆ－ Ｙ 生 大 兴 ， 然 步 积 思 状 之 审 中 。 如 教 学 《 曼 底 号 遇 难 记 》 时 ， 我 剪 辑 了电 读 书 的激情 ，增强 了学 生 朗读 的效果 。 诺 在 作文 课 上 电教 媒 体 也 同样 大 有 可 为 。每 提 起 作 文 ，不 少 ． 学 影 《 一ｌ ｒ， 泰坦尼克号》的沉船部分，再现了课文 中灾 Ｉ１ 一 － 一 难 突然 降 临时人 们 的慌 乱情 境 。学 生看 录像 时都 的学 生都 有畏 惧 感 ，写 作文 时敲 额 头 、皱眉 头 、咬 笔 头 ，好半 天 ‘ 也 开 不 了头 。存 作文 教 学 中，我 运用 多媒体 光 、声 、像 有 力 的冲 击 ，使 言 、情 、 景融 为一 体 ，极 大地 渲 染 了入 景 、入情 、入 境 的 接 下 来 我 简 略 介 绍 ： “ 时 船 上 有 ｌ ０ 多 人 ， 作 文氛 围，确 保学 生进 入 角 色 ， “ ”手写 “ ”心 ，流 露 出心 当 ５ｏ 我 我 灾 难发 生 后 只有 ５ ０ ０ 多人 获 救 。今 天 我 们 去看 一 中最 自然而 真 切 的情感 。运用 多 媒体 的 直观 性和 共 享性 ，教 师 可 吩 。 看 诺 曼底 号 ’遇难 的情 况 ，我 可 以先 告诉 人家 以随时 把学 生 佳作 在 大屏幕 上 显 示 出来 ，学 生看 到 自己的作 文 能 。 荟 尚 ’ 套 ‘ 底号’ 只牺 一 产 诺曼 遇难 牲了 个人， 家猜 被 当范 文 ，心 里会 感到 无 比 的 自豪与 满足 ，从而 信心 百 倍 ，大大 大 这是 真 的吗 ？ ’ ’学生们 迫 不及 待地 翻 开课本 ，仔细 地 激发 写作 热情 ，进 而进 发 出智 慧的 火花 。 。 读起 课文 ，搜 寻他们 想 要的 答案 。 电化 教 学 为我们 的 教学 工 作注 入 了新 鲜 的血 液 ，大 大提 高 了 语 文 课 文 中 有 些 比较 抽 象 、难 以理 解 的 内 课 堂 教 学的 效 率， 同时 也为 创 新教 育 开辟 了道 路 。在 以后 的 工作 容 。在 教 学 中，我 适 时地利 用 电教 媒体 将课 文 中 巾 ，我们 应 该 多动脑 筋 挖掘 它 的用 处 ，使 它 为我们 的现 代 教 学服 抽 象 的 内容 、教学 的难 点 化难 为 易 ，最大 限度 地 调动 学 生 的感 官 务 。从 而 达 到优 化语 文 课堂 教 学 ，提 高语文 教 学质 量 ，全 面提 高 去 感知 知 识 ，从而 增 强语 文教 学 的直观 性 、 形象 性和 生 动性 ，为 学 生素 质 的 目的。 释 疑解 难 找到 突破 口。如 讲解 老舍 先 生写 的 《 原 》时 ， 由于绝 草
浅谈小学数学课堂教学中多媒体技术的应用
、
运 用 多媒 体 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 激
步 走 ” 局 面 ， 现 了 因 材 施 教 ， 不 同 层 次 的 学 生 的 能 力 都 能 充 分 得 到 的 实 使 如在教学《０ 以内的 加减 法》 节课 时， 排 了课 堂练 习。在 练 习 １０ 一 安 练 习力 求形 式 多样 ， 颖 有 趣 。 把 练 习 的 分 层 要 求 称 为 “ 试 你 的 本 领 ” 新 试
果。学生在看大屏幕审题 、 思考 问题或 做题 时 ， 师可 以在教 室里边 巡视 脑会显 示： 教 正确 ， 先算 ９加 １比较简便 。并用加深连线的方式来表示计算过 边解 疑 ， 适 时 纠正 学 生 的 不 良 习惯 。如 不 正 确 坐 姿 、 字 习惯 、 号 的 现 程 。如 果 判 断错 误 的话 ， 并 写 溜 电脑 会 显 示 ： 算 这 个 不 简 便 。 “ 助 ” 块 ： 学 先 帮 模 在
势 ， 是 能 提 供 大 量 的 图像 、 形 、 画 、 频 以及 各 种 音 频 信 息 ， 各 科 教 积 极 性 。 能 激 发 学 生 创 造 性 的 学 习 ， 展 他 们 的 思 维 ， 养 运 用 知 识 的 综 就 图 动 视 为 并 发 培 利 学 创 设 仿 真 或 虚 拟 真 实 的 情 境 ， 教 学 环 境 得 到 了 延 伸 和 扩 展 ， 学 生 犹 合 能 力 。 总 之 ， 用 多 媒 体 辅 助 进 行 教 学 是 教 育 改 革 实 践 中 的 一 种 新 探 使 让 不 而 能 如身临其境 ， 学生处于积极 的思维状 态 ， 使 能发挥学 习主体 的最 大潜能 ， 有 索 ， 仅 能 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 ， 且 学 生 的数 学 知识 、 力 和 思 维 等 智 助 于 学 生 质 疑 、 设 、 究 、 证 、 断等 多 种 能 力 的 培 养 ， 而 促 进 学 生 自 力 因 素 也 得 到 发 展 。 我 们 深 信 ： 学 改 革 伴 随 着 多 媒 体 手 段 的 普 遍 运 用 ， 假 探 验 判 从 教 主探 究 学 习 ， 提 高 能 力 。 并
小学数学课堂多媒体技术的运用
浅谈小学数学课堂多媒体技术的运用摘要：主要针对小学数学课堂多媒体技术的运用进行了简单的分析和探讨。
关键词：小学数学；多媒体技术；运用目前，数学课堂教学效率与质量的提高，与学生学习数学的兴趣有着不可分割的关系，而多媒体技术可以有效地带动学生的积极性，因此，对小学数学课堂多媒体技术的运用进行探讨很有必要。
一、运用多媒体，创设情境，激发学生学习的兴趣“兴趣是所有智力工作的最大源泉和动力。
”在小学数学教学中，多媒体技术的应用，为学生学习创设了丰富的教学情景，大大调动了学生学习的积极性。
再加上，孩子天性活泼好动，对新奇事物有着强烈的好奇心，为此，在教学之前，可以利用多媒体技术，播放一个动画、一首动听的歌曲以及一些美丽的画面，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生产生学习数学的欲望。
如：在学习“11-20各数的认识”时，就可以创设情境，让学生观察情景图，教师利用多媒体播放一幅幅美丽的图片，让学生仔细观察，并让学生说说从图中看到的景象。
这时，学生会回答：沙滩上有一些海鸥、岩石上也有海鸥、海里有小帆船、还有很多小朋友等等，在学生踊跃回答时，教师可以提出问题，确立教学的目标，如：根据观察，你们能提出哪些数学问题？（礁石上有多少只海鸥？海里有多少只帆船？沙滩上有多少只海鸥？一共有多少个小朋友？）学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上。
教师可以根据学生提出的问题，进行分类，进而让学生一一作答，这样，学生的积极性被大大地调动起来，这时，教师就可以直接导入教学主题。
通过这样的教学演示，不仅可以让学生正确地数出11-20各数，认识各数并能正确地读数，掌握20以内数的顺序，初步体会11-20的数的组成，而且可以通过生活化的实例认识，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣，同时，在参与实践的过程中，在活动中获得成功的体验，培养学生初步的数感。
因此，在教学中，要有效地利用多媒体技术，丰富教学内容，使得教学信息更加直观、生动，更加富有渗透力和感染力，有效提升教学质量，进而取得良好的教学效果。
浅谈小学数学教学中多媒体的运用 范秀生
浅谈小学数学教学中多媒体的运用范秀生现代教育要求教师确立新的教学观念，克服教育教学中的弊端，使教学方式显现多样化的格局，把学生作为主体看待，学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的火把，他们有主动探究知识的好奇心，有积极的学习态度。
这就要求教师在教学过程中改变过于强调被动学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，多采取自主式、讨论式、探究式为课堂教学注入新的生机和活力。
因此，只有转变了教师的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。
一、运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的主要因素。
对低年级学生而言，学习兴趣是他们学习的直接动因。
而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习兴趣。
比如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计出多媒体课件：（教学片断）师：同学们，大家听过《丑小鸭》故事吗？那只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有5只丑小鸭，每只丑小鸭都带有2道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强、求知欲旺盛、对新事物有着天生的亲切感特点，并根据一年级儿童喜爱童话的心理激发兴趣引入新课，通过声情并茂的多媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。
通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
实践证明，这样的教学方式，效果是显著的。
因此我们利用计算机教学，既能使学生学得轻松、学得快乐，又能把教与学融为一体。
二、应用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、难以理解的概念与法则变得具体、直观、通俗易懂。
浅谈小学数学低段教学中多媒体技术的应用
29学习版随着教育改革的深入发展，信息化教学与数学学科的不断整合，转变了传统的教学模式，更引起了学生学习方式的改变。
现代教育媒体不仅为小学数学教学提供了生动的语言和大量丰富多彩的生活素材，而且运用它所具备的多种功能和表现手法，极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现师生互动、生生互动，拓宽思路，训练思维，有效的减轻学生学习负担，积极主动地参加学习，实现课堂高效。
教学要面向全体学生，因材施教，必须给予学生足够的思考空间与时间，让人人都有不同程度的收获，不断增强他们学好数学的信心。
然而，根据低年级儿童的年龄特点，要求每个学生都在40分钟内都精力集中难度较大，而多媒体计算机走进课堂教学正是解决这个问题的可行的办法，它为学生的自主学习、自主探索、掌握知识，为学生的学习补充必要的、广阔的信息资源都起到了人为不可代替的作用，也是新世纪信息时代的必然趋向。
一、利用多媒体构建趣味课堂：目前，我国多媒体技术的运用大部分已经普及到中小学中，学生已经或多或少的接触了多媒体技术。
教师利用多媒体获取信息的便捷性在课上为学生播放动画，视频等众多方便学生理解知识点的东西，这一种多媒体的运用需要教室中的多媒体进行联网操作，从而方便教师随时补充材料，补充知识点。
利用多媒体技术可以根据时间和学生的实际情况具体的选择教学方式，使教学方式丰富灵活，更加适应学生的实际情况。
例如，在进行《位置与方向（一）》这一部分内容的教育教学时，教师可以利用多媒体技术进行更加方便灵活的教学，从而使课堂更加有趣味，集中学生的精力。
这部分内容的教学重点在于让学生辨别东南西北以及其他的方向问题。
教师在开展教学时，可以通过做东南西北的游戏，让学生对东南西北有初步的认识，然后教师可以利用多媒体技术上的动画演示为学生制作东南西北的方位图片或者动画演示，方便学生的理解。
通过游戏法，多媒体教学法和口语教授法相结合的教学，可以使教学方式灵活多样，集中学生的学习精力。
多媒体在小学数学课堂教学中运用论文
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用在教育教学领域中，多媒体技术不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教学管理的有力工具。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的目标上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
多媒体辅助教学就有这种优势，它用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来。
例如：我在教学“十几减9时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。
这样课件演示开头： [画面]小白兔到袋鼠妈妈的文具商店里买东西；[声音]星期天早上，小白兔到袋鼠妈妈的文具商店买铅笔，（小白兔对袋鼠妈妈说）“阿姨，我要买9枝铅笔。
”（袋鼠妈妈拿出15枝铅笔，对小白兔说）“小朋友，欢迎你到我这儿来买学习用品，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样。
” [师]同学们，你们猜猜袋鼠妈妈会向小白兔提出什么问题呢？（学生学习热情高涨，纷纷学着袋鼠妈妈的口气向小白兔提出各种有趣的问题。
）像这样，声情并茂，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学活动顺利进行，提高了教学效率。
二、运用多媒体辅助教学能够很好地把住教学重点，突破难点运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。
浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的运用
浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的运用随着课程改革的进一步深入，信息技术与课程得到有效整合，如何更好、更高的提高课程教学效果，成为当今教师所研究的课题。
随着计算机技术运用到课堂教学中，多媒体技术和其它电教媒体相比具有独特的魅力，它能对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理并具有强大交互性，编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境。
在小学数学教学中，如果能充分合理利用现代教学媒体，就能激发学生的自主学习动机，激发其求知欲望，培养求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高课堂教学质量。
一、创设良好的教学情境，以激发学生学习兴趣，使学生变厌学为愿学、善学、会学在小学生学习知识的过程中，情绪的好坏是影响学习效果的重要因素。
强迫其接受他们不感兴趣的东西很可能会引起他们厌学情绪，使他们视学习为负担。
反之，教师在教学中若注意激发学生对所学知识的兴趣，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也可提高课堂教学效率。
多媒体课件将文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式的教学方式。
(1)创设良好的学习情境在教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。
愿意通过与多媒体的交互式对话，接收多媒体提供的信息资源，经过思考和理解，决定自己下一步的动作。
如教学《认识乘法》，一开始我就利用多媒体较强的影音技术，播放哪吒传奇的片头录像，为本节创设小哪吒这一神话人物的课前情境，在教学过程中，一直以小哪吒和学生交流，从而大大激发学生的学习兴趣。
(2)创设问题的情境“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望。
例如教学《加与减的关系》这一课时，有一环节是这样设计的：1、说数学故事，列出加法算式。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式一、游戏化导入游戏化导入是一种常见的趣味导入方式，因为游戏通常都能够引发学生的兴趣。
在数学课堂中，教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数学接力赛、数学拼图等。
通过这些小游戏，不仅可以吸引学生的注意力，还能够让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
在学习加减法时，可以设计一个双人对抗的接力游戏，让学生通过不断的计算来锻炼他们的计算能力。
这样一来，学生就能够更加愿意参与到课堂中来，提高学习效果。
二、故事引入故事引入是另一种很有效的趣味导入方式。
故事具有生动形象的特点，能够吸引学生的注意力，并且能够让数学知识更加具体化。
在故事中融入一些数学内容，比如通过故事讲述几何图形的变化过程，或者通过故事引出数学问题等，都能够激发学生的好奇心和求知欲。
在学习面积时，可以讲述一个关于农场的故事，让学生通过计算农场各种地块的面积来解决问题。
这样一来，学生就能够在情境中理解数学知识，从而更容易记忆和掌握。
三、实例引入在数学课堂中，通过一些生活中的实例来引入数学知识也是一种非常有效的趣味导入方式。
因为学生通常能够轻松地将学到的知识与他们的日常生活联系起来。
在学习分数时，可以通过实际的事例来引导学生，比如分享食物、比赛成绩等，让学生能够在实际中理解分数的含义和运用。
这样一来，学生就能够更加自然地接受和理解数学知识，而且也更容易产生兴趣。
四、互动引入互动引入是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的形式来引入数学知识。
比如在课堂中设置一些问题，让学生进行思考和讨论，或者让学生在黑板上亲自操作解题过程等。
通过这种方式，能够激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
同时也让学生能够更主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
五、媒体引入在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了不可或缺的教学工具。
在数学课堂中，通过利用多媒体来引入数学知识也是一种很有效的趣味导入方式。
教师可以设计一些有趣的数学题目和动画，并通过投影仪进行展示。
浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用摘要：信息技术的发展对于教学中推广丰富教育手段以及教学手段的创造有着非常重要的作用。
在加强小学数学课堂教学中，我们可以利用多媒体课程教学的技术直观性、生动化等优势，来对其中的教学重点与难点问题进行一些突破，这对于增强小学数学课堂教学的成效也是有很大的意义。
同时，教师也需要我们正确地认识到多媒体课件教学技术的作用，并避免因为使用多媒体教学技术而忽略小学数学课堂中的互动，避免阻碍小学阶段数学课程的开展。
关键词：多媒体教学；小学数学；数学教学一、多媒体教学技术在小学数学教学中应用的重大意义多媒体教学技术在我国小学数学教育中的运用能够帮助我们让小学数学的教育实践工作拥有更广泛的空间和平台，教师可以通过充分运用多媒体的教学技术进行开展教学活动，可以促进我们在小学数学课堂的教学中获得一种更加丰富的呈现方式与呈示手法，同时还能够有利于实现重点的说明与难点的讲解和突破，这对于大大提升我们小学数学的教学质量以及其对学生的综合数学素养。
二、多媒体教学技术在小学数学教学中应用的有效策略（一）注重课堂导入，调动学生的积极性在我国小学数学课堂的教学中，教学内容的导入都是其教学过程中非常重要的一个环节，会对其整体的教学效益产生直接影响。
在开展我国小学数学课堂教学的活动中，是否充分调动了学生对于教学内容的兴趣和注意力，是检查教学引导方式是否已经具备了良好的成效。
通过运用多媒体教学技术手段来对课堂教学内容进行展现，能够使我们在充分挖掘和运用多媒体教学技术的形象、生动的特征与优势基础上，获得更佳的教学效果。
在这样的教学中，学生们既能够直观地认识和了解到课堂教学内容的本质，又能够对抽象化教学中的重点问题做出形象化地认知。
例如：在人教版小学数学三年级上册《时、分、秒》的教学中，教师在教授“秒”这一部分的时候就可以进行课堂的导入：同学们，我国之前成功地向太空发射了“神舟7号”宇宙飞船，并且首次在月球上留下了我们中国人的足印，那想不想回顾一下？教师通过多媒体播放当时的视频。
浅谈多媒体教学在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体教学在小学数学教学中的应用摘要：随着计算机的日趋普及和多媒体技术的飞速发展，以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力，传统的课堂教学已不适应现在教育发展的需要，运用多媒体教学势在必行。
在小学数学教学中，要充分合理地使用多媒体，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的优势，可使学生身临其境，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、优化数学课堂教学、提高教学质量方面，可以取得事半功倍的效果，从而真正提高数学课堂教学效果。
用现代信息技术，优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感到在运用现代信息技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。
下面我就近几年的教学实践谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。
一、运用多媒体教学，优化课堂导入，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
传统的数学教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。
而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
也就是说，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。
它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。
例如：我在教学一年级数学《数的大小比较》时，如果单纯的用一些数进行比较很枯燥，因此我利用多媒体设计了这样一个画面：小兔和小猪搭建房屋搬运砖块和木头，可利用cai课件把小兔和小猪搬运砖块和木头的劳动竞赛场面制成动画，美丽的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。
然后教师提问：“小朋友，这里有谁在做什么劳动啊？”“你能就这个劳动场面提出什么数学问题？”鼓励学生提出相关问题。
多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用摘要：多媒体教学方式为现代教育的发展提供了很好的前景和机遇，合理运用多媒体不仅能激发小学生的学习热情，提高学生的学习动力，更可以变抽象为直观，为学生提供多种感官渠道，激活学生思维，提高课堂效率。
因此，在小学数学教学中运用多媒体，不仅可以培养学生的思维能力，更能提高学生素质。
关键词：小学教学；多媒体；运用一、利用多媒体创造教学环境，激发学生学习兴趣小学生尚处在行为能力的初级发展阶段，学习动机主要来源于学习兴趣，因此，要想提高课堂教学效率，就必须从激发学生兴趣入手。
多媒体以其丰富多彩的声音、图像表现形式，能够形象直观地为学生创造各式各样的学习情境，从各个方面刺激学生的感官，调动学生的学习欲望，激发学生的学习动机。
因此，在小学数学教学中合理地运用多媒体教学，将互联网当中的多彩世界嵌入性地植入到教学过程当中，就一定可以激起小学生的好奇心，并形成强烈的学习动力。
如，在教学《时、分、秒》时，笔者设置了一个在森林迷路救小朋友的情境，多媒体的音响效果烘托了危急的氛围，小朋友要在限定的时间内读出钟面上正确的时间，才可以救出自己的小伙伴。
通过设置这样一个生动的场景，小朋友就在形象的模拟场景中掌握了教学内容。
二、利用多媒体优化课堂结构，丰富课堂内容小学课堂的教学，应尽量避免单调乏味，因为小学生的主观能动性不强，如果没有强大的兴趣作为坚强的后盾支持，小学生就缺乏上课的动力，进而在很大程度上影响教学效率。
多媒体教学较之于其他的教学手段，具有数学教学信息载体的多样性、数学教学信息组织的超文本性、数学教学信息的交互性、数学教学过程的可诊断性等优势。
作为信息的传播媒介，多媒体不但灵活多变，可以适应不同类型的教学内容，而且直观形象，可以准确生动地传达教学思想。
因此，在平常的教学过程中，教师可以充分发挥多媒体的优势，把一些超文本信息导入到教学过程当中，优化课堂结构，拓展小学生的视野。
比如，在上新课的时候，笔者便将生活中的鲜活实例导入到课堂的开场白当中，在课程结束时把总结和习题串联起来。
浅谈小学数学教学中多媒体的应用
【 关键词 ｊ 、 学数学 多媒体
利用
热， 师徒 四人 口渴难忍， 让八 戒去找西瓜解渴。不大一会 ， 八戒 抱着 一个大西瓜 回来 了。孙悟 空说 ：把西瓜平均分成 四份 ， “ 每 人一份。 八戒听 了不高兴 了， 叫喊道 ：西瓜是我找来的， 。 不给 我六分之一， 也得给我五分之一。” 悟空乐了， 赶紧切 了五分之
义 ， 即 ：速 度 和 — — 单 位 时 间 里 两 车 共 行 的 路 程 ：相 遇 时
另一种是对 比式。如教＜ 有余 数的除法＞ ， 时 先投 影显示六个
梨 、 只 盘 子 ， 名 学 生 到 投 影 仪 上 把 六 个 梨平 均 分 放 在 三 三 指
间——从两车同时出发到相遇所 经过 的时间 ；相距距离—— 相遇 的这段时间里两车共行的路程。教师通过投影 的直观演
在教“ 相遇应用题 其要点是 ： 掌握此类应用题的结 时， ①
投影 片。教学时，先出示两个半径分别为 ５厘米和 ２厘米的 圆， 让学生 先计算 出两个圆的面积 ， 然后启发学生 想 ： 圆的面 积和环形面积有什 么联 系？ 能从两个 圆的面积得出环 形的面 积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片， 把两个圆重叠在一 起， 形成两 个同心圆。学生通过形象直观的投 影演示 ， 理解了 环形面积 的计算方法是用大圆的面积减去小圆 的面积 ，从而
切割成体积是 １立方厘米的正方体小块 ， 一共可切多少块？其
中一面、 两面 、 三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没
有的？ 由于学生缺 乏一定的空间想象能力， 解答起来还是 比较
例如在讲 “ 分数大小的比较 ” 一课时 ， 老师说 ：今天我给大 家 “
浅谈利用多媒体优化小学数学教学
一
５ ． 合理使用多媒体 ， 发挥其最大作用 在当今这样一个信息化急速发展 的社会 ， 电子技术的应用 已经 得到了很大的提高， 但是仍然有很多教师认为， 多媒体的使用中有着 很多缺 陷， 最明显的一点， 就是不能根据课堂中所讲的内容灵活的调 整思路。对于一道数学题， 它可能会有很多种解答方法 ， 教师给出的 答案不一定能让大部分学生接受、 理解， 而多媒体则不能很好的实现 学生之间的互动交流。 对于这种 隋况， 教师应该在备课时就做到充分 的了解 ， 在制作的课件中留有一些地方让学生对其进行补充。 当然 ， 多媒体的教学方式虽然能起到很好 的效果， 但是也不能 滥用， 要在充分了解教材内容的前提下， 利用多媒体解决一些难点问 题， 鼓励学生多思考、 多讨论， 给学生足够多探究机会 。同时， 应该清 楚的一点是， 多媒体只是教学中的一个辅助用具， 并不应该成为教学 的主体 ， 更不能只是为了彰显经济实力而使其成为摆设， 要充分利用
盂 昭 彬浅 谈 利 用 多 谈 利 用 多媒 体 优 化 小 学 数学 教 学
孟 昭 彬
（ 山东 兖州市 山拖 学校
２ ７ ２ １ ０ ０ ）
摘 要 新 课 改逐渐 深入教 学课 堂 ， 以往 单 一 的老师教 授 的 方式 已经无 法满足 学 生 的学 习热 情 ， 因 而在 课 堂 上 增加 一 些新 的元素 已经成 为 了关键 问题 。 在 这 样 的 背景环 境 下 ， 多媒 体教 学横 空 出世 ， 给教 育教 学 带来新 的活力 与 生机 。 多媒 体教 学是通 过 图片、 音 乐以及视 频 的结 合来 达到 活跃课 堂 的 目的 。 本 文就如何 利 用 多媒 体 来优化 小学数 学教 学这 一 方面谈谈 自已的看 法。 关 键词 多媒 体 数 学 学 习兴趣 学 习效 率
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浅谈小学数学课堂教学多媒体导入
小学数学是培养学生数学兴趣和数学思维能力的重要阶段，而教学方法的选择对于学生的学习效果有着巨大的影响。
近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体导入已经成为小学数学课堂教学的一种常见方式。
本文将浅谈小学数学课堂教学中多媒体导入的作用和实施方法。
一、多媒体导入的作用
1.激发兴趣
小学生天性好奇，对新奇的事物充满了求知欲。
多媒体导入能够给学生带来新鲜感，激发学生的兴趣，增加他们对数学的热爱。
通过多媒体展示一些有趣的数学问题、数学应用和数学原理，能够吸引学生的眼球，提高他们的参与度，让他们主动参与到课堂学习中来。
2.提供直观的图像
数学是一个抽象的学科，很多抽象的概念对小学生来说比较难以理解。
多媒体导入能够通过展示丰富多彩的图像、动画和视频等形式，将抽象的数学概念具象化，使学生能够直观地感受到数学的美和实际应用。
例如，在教学小数的概念和计算时，通过多媒体展示一些实际生活中与小数有关的实例，如车速、体重等，可以让学生更好地理解小数的含义和使用方法。
3.提高学习效果
多媒体导入的方式可以让学生通过视觉和听觉两个感官同时接收信息，有助于激发学生的思维活力和积极性。
学生通过
观看和聆听多媒体展示的内容，能够更深入地理解数学概念和解题方法，从而提高学习效果。
现代多媒体技术还具有互动性，可以让学生主动参与到课堂活动中来，增强他们的学习动力和自主学习能力。
二、多媒体导入的实施方法
1.制作精美的课件
多媒体导入的关键是要制作出精美、富有趣味性的课件。
课件的设计要符合小学生的认知特点和审美需求，不宜过于复杂繁琐。
课件中的图像、动画、视频等元素要与课程内容相呼应，能够清晰地展示出数学概念和原理。
此外，还可以根据课程需要适当添加一些音频，如背景音乐、解题过程的解说等，以增加学生的兴趣和参与度。
2.教师与课件的结合
多媒体导入虽然能够提供直观的图像和丰富的信息，但教师的角色依然不可忽视。
教师要善于引导学生观察、思考和提问，通过与学生的互动，进一步激发学生的思维能力和创造力。
教师可以让学生观察课件中的图像和动画，帮助他们发现图像中的规律和问题，引导他们进行探究和讨论，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
3.结合实际应用
在数学课堂中，教师可以通过多媒体导入展示一些与实际生活相关的数学问题和数学应用，让学生能够直观地感受到数学的实用性。
例如，在教学平面几何时，可以通过展示一些建筑物、地图等实例，让学生了解平面几何的应用场景，激发他
们对几何学习的兴趣。
同时，教师还可以通过多媒体展示一些数学游戏和数学竞赛的题目，引导学生主动参与，提高他们的学习积极性和竞争意识。
总之，多媒体导入已经成为小学数学课堂教学的有效方式，它能够激发学生的兴趣、提供直观的图像和信息、提高学习效果。
但多媒体导入并不是教学的全部，教师的引导和学生的参与仍然是教学的关键。
因此，在利用多媒体导入的同时，教师需要注重与课件的有机结合，通过互动和引导，引发学生的思考和讨论，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
这样，才能真正发挥多媒体导入在小学数学教学中的作用，提高学生的学习效果和素质。