人教版八年级上册范进中举教案
《范进中举》 教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇
《范进中举》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《范进中举》教案教学设计(人教版八年级上册)1《范进中举》是人教版八年级上册语文课本中的一篇古代小说，写了学生范进在经过多年刻苦学习后，终于中了举人的故事。
本文将以该篇小说为基础，设计一节语文课的教学活动。
一、教学目标1. 通过学习小说了解古代科举制度的历史背景和制度特点；2. 培养学生的阅读能力和文学素养；3. 提高学生的写作能力，让他们能够写出符合古代文学风格的文章。
二、教学内容1. 古代科举制度的背景和特点；2. 小说《范进中举》的情节和文学特点。
三、教学过程设计1. 预热环节教师通过数字多媒体教学课件展示古代科举制度的历史背景和特点，让学生了解古代科举制度的形成原因和特点。
2. 导入环节教师分发小说《范进中举》的原文，让学生阅读该文章的前几段，并且询问学生的阅读体验和理解。
3. 正确理解课文教师引导学生阅读课文，并且与学生共同发现小说的文学特点和人物形象的细节描写。
4. 阅读理解与分析教师启发学生结合课文，让学生通过前后对比和情节分析，思考范进中举是如何征服自己的懒惰和怠惰的？5. 写作训练教师布置一篇作业，让学生模仿小说的写法，从范进中举的角度写一篇古文化作文，要求学生要符合古代文学风格的要求。
6. 作业展示在下一节课堂上，教师安排学生把自己的作业展示给全班同学，以共同探讨和分享，提供机会使学生互相学习和交流。
7. 总结回顾教师带领学生回顾本节课的内容和流程，并让学生给出具体的建议和反馈，为下一堂课的教学设计提供参考。
四、教学评价1. 通过学生的言谈举止和作业的呈现，可以了解到学生的阅读理解能力和文学素养的提高情况；2. 通过作业评分，可以了解到学生古代文学风格的写作能力的提高情况。
五、小结通过以上教学过程的设计和实施，可以在课堂上通过小说《范进中举》传递学生正能量，提高他们对自我、对生活的认知和体验，让学生感受到历史的魅力和文学的魔力，同时培养学生的文学素养和思考能力通过对小说《范进中举》的教学，我们可以看到，通过文学作品的阅读和分析，可以在学生的心智和感受上留下深刻的印记，激发他们的思考和想象力，同时提高他们的文学素养和表达能力。
范进中举课文教案
范进中举课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的讽刺手法，培养批判性思维能力。
（3）通过模仿课文中的句式和表达方式，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和理解，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱文学，提高文学素养。
（3）培养学生正确的人生态度和价值观，树立远大理想。
二、教学内容1. 课文《范进中举》的基本内容，包括人物形象、故事情节等。
2. 分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
3. 课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学重点1. 理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
四、教学难点1. 理解课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
2. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾课文《范进中举》的基本内容，回顾人物形象和故事情节。
（2）提问：课文中的范进是一个怎样的人？他为什么要中举？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）让学生找出课文中的讽刺手法，并分析其作用和效果。
3. 合作讨论：（1）分组进行合作讨论，讨论课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
（2）每组选出一个代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 写作练习：（1）让学生模仿课文中的句式和表达方式，写一篇小短文。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中的讽刺手法的理解和体会。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
（2）引导学生进一步思考，探索课文中的讽刺手法和作者的观点态度对于现实生活的启示。
《范进中举》教案
《范进中举》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的人物形象、故事情节，理解作品的主题思想。
3. 情感态度与价值观：感受作品中所揭示的封建社会的黑暗现象，培养学生批判现实、关注社会的文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 掌握《范进中举》的主要情节，理解作品的主题思想。
2. 分析作品中的典型人物形象，探讨其性格特点和社会意义。
三、教学难点1. 文言文的阅读理解，尤其是实词、虚词的运用。
2. 作品中所揭示的封建社会黑暗现象的深刻内涵。
四、教学方法1. 自主学习：鼓励学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。
2. 合作探讨：组织学生分组讨论，共同分析作品中的问题，提高学生的团队协作能力。
3. 案例分析：选取典型的教学案例，引导学生分析、思考，提高学生的问题解决能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文言文阅读方法。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，共同分析作品中的问题，如人物形象、故事情节等。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 案例分析：选取典型的教学案例，引导学生分析、思考，提高学生的问题解决能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
7. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 阅读理解：通过课后阅读理解测试，检验学生对《范进中举》文言文内容的理解和分析能力。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、问题解决和批判性思维能力。
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
学生能够分析作品中的讽刺手法和寓意。
学生能够运用课文中的成语和典故。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高对文学作品的鉴赏能力。
学生通过角色扮演、演讲等形式，提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重中国传统文化和价值观。
学生能够培养正确的道德观和人生观。
二、教学内容1. 课文讲解：对《范进中举》的故事情节进行详细讲解，使学生理解故事的基本框架。
对课文中的重点句子和难点词汇进行解释，帮助学生理解课文内容。
2. 人物分析：对课文中的主要人物范进进行分析，使学生了解其性格特点和命运变化。
对其他重要人物进行简要介绍，帮助学生理解他们在故事中的作用。
三、教学过程1. 课堂导入：通过引入相关的历史背景和作者吴敬梓的简介，激发学生的学习兴趣。
提出问题，引导学生思考课文中的主题和寓意。
2. 课文讲解：分段落讲解课文内容，引导学生关注故事的发展和人物的变化。
通过提问和讨论，帮助学生深入理解课文中的细节和象征意义。
3. 人物分析：对范进的性格特点和行为进行讨论，引导学生思考其命运的变化和社会背景的关系。
通过小组讨论，让学生分析其他人物的作用和与范进的关系。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其对课文内容的理解和思考能力。
评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
2. 作业和练习：布置相关的写作和翻译练习，评估学生对课文中的成语和典故的运用能力。
评估学生在作业中的书写和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《范进中举》课文文本。
2. 多媒体教学：使用多媒体课件和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象。
播放相关的电影或电视剧片段，增加学生的学习兴趣和直观感受。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色进行扮演，包括范进、胡屠户等。
《范进中举》教案7篇
《范进中举》教案7篇范进中举教案篇一一、教学目标1.能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2.培养学生大胆发表自己的意见；3.学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
二、教学重点、难点1. 学生能自己基本读懂课文；2. 学会如何描写人物。
（多媒体展示教学目标和重、难点）三、教学设想1.这是一篇自读课文。
小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
2.九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。
但作文水平低。
3.《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。
同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。
4.安排一课时。
教学步骤（一）布置自学：1. 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：1 读完这篇课文，自己感受最深的是什么？2 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？3 阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？2.请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。
（二）导（即教师导入。
）师：1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。
）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的中心事件。
《范进中举》教案设计范文（通用6篇）
《范进中举》教案设计范文（通用6篇）《范进中举》教案设计范文（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《范进中举》教案设计范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《范进中举》教案设计1一、教学困难分析1、在人教版八年级上册第四单元的五篇课文当中，《范进中举》应该是学生最喜欢的一篇课文。
但即便如此，我觉得教学中仍然存在一定的困难。
比如，课文的主题批判科举制度对当时知识分子以至整个社会的毒害，可是学生对科举制度并不熟悉，为什么范进在穷困潦倒、困顿之极的情况下还要去参加科考？为什么一旦范进中了举，周围的人包括他的岳父在内都一改过去的冷漠或责骂，对他恭恭敬敬的？这些背景知识学生并不了解或不完全了解，这就是教学的`困难之一。
2、小说具有三要素：情节、人物、环境。
从教学实际情况来看，学生对概括情节一般没多大困难，可是一到分析人物形象，问题就来了。
有的照搬现成的资料；有的完全根据个人的喜好；有的抓住一点，不及其余；有的故意曲解文本。
为什么会发生上述情况？我以为原因有二：一是学生没有深入研读课文，二是没有掌握分析人物形象的方法。
此外，在评价范进人形象时，很多人容易看到其可怜、醉心功名的一面，而对虚伪圆滑的一面有时看不出来。
这可能是因为没有读过原著，所以对人物形象把握不全面。
3、《儒林外史》是一部讽刺小说，其讽刺艺术是很值得我们学习的。
很多学生读了课文后觉得可笑，可是要说为什么可笑，就不容易回答上来了。
我觉得这是本课教学的难点之一。
4、当今社会还有没类似科举制度的情况？怎样科学地评价我国现在的高考制度？这些问题我觉得也可以引导学生谈一谈。
二、我的教学对策1、提前让学生预习，充分地熟悉文本。
提出自己不明白的地方，准备与同学交流。
2、让学生课外阅读《儒林外史》这部名著，全面了解课文中范进的人生历程。
3、提供分析人物形象的方法，先分析范进，然后让学生自己分析胡屠户的形象。
初中语文范进中举教案范文
初中语文《范进中举》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的人物性格和心理变化。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对人生得失，培养乐观的人生态度。
二、教学重点1. 理解课文《范进中举》的主要内容，分析人物形象和故事情节。
2. 掌握课文中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 理解课文中的文化背景和作者的创作意图。
2. 深入分析人物性格和心理变化。
四、教学过程1. 导入新课简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，勾画出印象最深刻的人物和场景。
3. 合作讨论分组进行合作讨论，分析课文中的人物性格和心理变化，分享自己的学习心得。
4. 课堂讲解针对学生的讨论，进行课堂讲解，重点分析课文中的人物形象、故事情节和语言特点。
5. 练习与拓展布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，拓展阅读其他相关作品。
五、课后作业1. 熟读课文《范进中举》，加深对人物形象和故事情节的理解。
2. 收集有关吴敬梓的其他作品，了解其文学成就。
3. 写一篇关于《范进中举》的读后感，分享自己的学习体会。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习与拓展：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 读后感：阅读学生的读后感，评价他们对课文主题和人物形象的把握，以及个人的情感体验和思考。
七、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个接近古代生活的学习氛围。
2. 角色扮演：鼓励学生扮演课文中的角色，通过表演来深入理解人物性格和心理。
范进中举教案精选3篇
范进中举教案精选3篇篇一：教学过程篇一一、导入（干脆导入）师：上节课，我们对这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有肯定的体会。
下面让我们以热情的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演生表演课本剧。
让学生组织并参加表演，不仅能激发学生学习语文的爱好，而且增加了他们学习的自主性，因为只有仔细研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真实。
而真实的表演又能带给其他同学享受语文的欢乐。
三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？生：“范进中举发疯”这一中心情节。
师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？（生分析一系列的动作。
）师：（确定生的答案，并作简洁小结）范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着发疯的语言：噫！──好了！──我中了！发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之，因为作者描写得特别细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
师：中了举就应当高兴奋兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了？当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的？（生争吵，师点拨提示，引导学生将留意力集中于三个短句上。
）师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示？生：发疯的语言：噫！──好了！──我中了！师：你认为这段语言中，哪一个字说明白范进发疯的根本缘由？生1：“中”字！因为中举了，太兴奋了，所以疯了。
生2：“好”字！发疯的表面缘由是那个“中”；而“中”之所以能触发范发疯的根本缘由却是一个“好”字。
因为“中”了以后，有不计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可以坐享其成。
（师确定，抓住这个“好”字，分三路先后追问。
）2、重点分析范进，附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象：师：那么，围绕这个“好”字，请同学们思索以下几个问题。
初中语文范进中举教案范文
初中语文《范进中举》教案优秀范文第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析范进的人物形象，理解小说所揭示的社会现象。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注作品所反映的封建科举制度，认识其对人性的扭曲，培养学生的批判精神。
第二章：教学内容2.1 文本内容分析《范进中举》是清代小说家吴敬梓所创作的一篇讽刺小说，主要讲述了范进参加科举考试，历经艰辛终于中举的故事。
通过这个故事，揭示了封建科举制度的种种弊端。
2.2 教学重点与难点重点：分析范进的人物形象，理解小说所揭示的社会现象。
难点：深入剖析作品对封建科举制度的讽刺手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课简要介绍作者吴敬梓及其作品《儒林外史》，引导学生关注本节课的学习内容。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，结合注释理解文意，对范进的人物形象进行初步把握。
3.3 合作探讨分组讨论，分析范进中举过程中所遭遇的种种困境，探讨这些困境背后的社会原因。
3.4 主题讲解教师针对学生的讨论，进行主题讲解，深入剖析作品对封建科举制度的讽刺手法。
3.5 课堂小结第四章：作业布置4.1 抄写课文要求学生抄写课文，加强文言文书写能力的培养。
4.2 课后习题完成课后习题，巩固所学知识。
4.3 拓展阅读推荐阅读《儒林外史》其他篇章，扩大阅读面。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性，评估学生的学习状态。
5.2 作业完成评价检查学生抄写课文和课后习题的完成情况，评估学生的学习效果。
5.3 拓展阅读评价了解学生对推荐阅读篇章的阅读情况，鼓励学生发表自己的看法。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论互动法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
6.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，丰富课堂教学形式，帮助学生更好地理解课文内容。
范进中举语文课文教案
范进中举经典优秀语文课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）引导学生正确认识封建社会的科举制度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
三、教学难点1. 理解课文中的古代文化知识，如科举制度、功名等。
2. 把握课文中的讽刺手法，领会作者的写作意图。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，了解范进中举的过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生的读后感，检查学生对课文内容的理解和反思。
3. 学习效果：通过单元测试或期末考试，检验学生对《范进中举》的学习成果。
六、教学资源1. 课文文本：《范进中举》原文2. 参考资料：关于吴敬梓及《儒林外史》的介绍3. 视频资源：关于《范进中举》的影视作品片段（可选）4. 网络资源：相关讨论区或评论，以便学生了解不同观点七、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
2. 互动讨论法：引导学生通过小组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析课文中的讽刺手法，让学生体会作者的写作技巧。
4. 情境教学法：通过角色扮演等方式，让学生身临其境，感受故事氛围。
人教版《范进中举》教案
人教版《范进中举》教案一、教学目标1.理解小说的情节、人物、环境三要素，分析小说的主题。
2.学习并掌握范进这个人物形象，理解其性格特点和社会意义。
3.培养学生独立阅读、分析、评价文学作品的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析范进的形象，理解小说的主题。
2.教学难点：如何引导学生理解小说的深刻内涵。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简介作者及写作背景。
2.提问：同学们，你们听说过古代的科举制度吗？知道它是如何影响古代社会的吗？二、阅读课文1.学生自由阅读课文，注意把握故事情节。
2.教师提问：请同学们用自己的话复述一下故事情节。
三、分析人物形象1.范进的形象：让学生结合课文，分析范进的性格特点，如：善良、诚实、执着等。
2.学生讨论：范进的这些性格特点在故事中是如何体现的？四、课堂小结2.强调范进这个人物形象的社会意义。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.提问：同学们，你们觉得范进的哪些品质值得学习？二、深入分析小说主题1.教师引导学生分析小说的主题：批判科举制度，揭示人性的丑恶。
2.学生举例说明小说中哪些情节体现了这一主题。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：范进的悲剧是谁造成的？为什么？2.各组汇报讨论成果，教师点评。
四、课堂小结2.强调小说的深刻内涵。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.提问：同学们，你们觉得小说中的科举制度对现代社会有哪些启示？二、拓展延伸1.教师引导学生思考：如果范进生活在现代社会，他会面临哪些困境？2.学生讨论并发表自己的看法。
三、写作训练1.教师布置写作任务：以《范进中举》为题，写一篇作文，要求分析范进的性格特点及其社会意义。
2.学生当堂写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.强调写作训练的重要性。
第四课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.提问：同学们，你们觉得《范进中举》这部作品给你留下了哪些深刻印象？1.学生分享自己的学习心得。
三、作业布置1.课下阅读《儒林外史》其他篇章，了解古代科举制度对人们生活的影响。
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧，提高学生的文言文水平。
2. 过程与方法：通过分析《范进中举》的人物形象、故事情节和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生从《范进中举》中汲取传统文化精髓，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 教学文本：《范进中举》全文。
2. 教学重点：理解文章内容，分析人物形象，品味语言特色。
3. 教学难点：文言文词汇的理解和运用，对文章深层次意义的把握。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决字词难关，理解文章大意。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析人物形象，解读文章内涵。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，培养合作精神。
5. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调学习重点。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固字词。
2. 分析范进的人物形象，谈谈自己的看法。
3. 选取课文中的一个片段，进行翻译和解读。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《范进中举》的理解和掌握程度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 案例分析：以《范进中举》为例，讲解文言文阅读的方法和技巧。
3. 比较学习：引导学生将《范进中举》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文进行详细讲解，阐述文章的主题思想和人物形象。
2. 谈话法：教师提问，学生回答，引导学生思考和探讨。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
八、教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文内容，增强学生的直观感受。
《范进中举》教案
《范进中举》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧和词汇。
1.2 技能目标1. 能够流利地朗读和背诵课文。
2. 能够运用文言文进行简单的交流和表达。
1.3 情感目标1. 培养学生对传统文化和历史的兴趣和热爱。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和批判思维。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《范进中举》的作者、背景和故事梗概。
2.2 课文分析分析课文中的主要人物、事件和主题思想。
2.3 词汇学习学习和掌握课文中的重点词汇和短语。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过教师的讲解，引导学生理解课文内容和词汇。
3.2 互动法通过小组讨论和问答，激发学生的思考和表达能力。
3.3 实践法通过朗读、背诵和写作，提高学生的语言运用能力。
第四章：教学步骤4.1 导入引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好准备。
4.2 课文阅读学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
4.3 课文讲解教师详细讲解课文内容，解答学生的疑问。
4.4 词汇学习学生通过查阅字典，学习和掌握课文中的重点词汇和短语。
4.5 课堂讨论学生分组讨论课文中的主题思想和人物性格。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价学生在课堂上的发言和讨论积极性。
5.2 课文理解评价学生对课文内容的理解和分析能力。
5.3 词汇掌握评价学生对课文中的重点词汇和短语的掌握情况。
5.4 朗读和背诵评价学生的朗读和背诵能力。
第六章：教学活动6.1 角色扮演学生分组扮演课文中的角色，进行表演，增强对故事情节的理解和记忆。
6.2 故事复述学生用自己的话复述课文故事，检验对故事情节和人物关系的理解。
6.3 写作练习学生根据课文内容，创作一个类似的短文，锻炼写作能力。
第七章：文化拓展7.1 传统文化介绍介绍古代科举制度和相关文化知识，帮助学生更好地理解课文背景。
7.2 比较学习比较现代考试制度和古代科举制度的异同，引导学生思考教育制度的发展。
《范进中举》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案设计（教师中心稿）一、教学目标1. 让学生理解《范进中举》的故事情节，把握主要人物形象。
2. 分析作品的主题思想，体会作者对封建科举制度的批判。
3. 学习古典小说的表现手法，提高文学鉴赏能力。
4. 培养学生的口语表达和批判性思维能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受作品的语言魅力。
2. 故事情节梳理：概括课文内容，分析故事情节的发展。
3. 人物形象分析：探讨主要人物的性格特点，理解人物之间的关系。
4. 主题思想探讨：剖析作品对封建科举制度的批判，引导学生思考现实意义。
5. 古典小说表现手法学习：分析课文的写作技巧，如描写、对话等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表自己对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取典型例子，分析课文的写作技巧。
4. 任务驱动法：布置课后作业，让学生结合现实生活思考课文主题。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者及作品背景。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力。
3. 故事情节梳理：概括课文内容，分析故事情节的发展。
4. 人物形象分析：探讨主要人物的性格特点，理解人物之间的关系。
5. 主题思想探讨：剖析作品对封建科举制度的批判，引导学生思考现实意义。
五、课后作业1. 请结合自己的生活经历，谈谈对封建科举制度的认识。
2. 选取课文中一个典型例子，分析其写作技巧。
3. 拟写一篇以“现代科举”为话题的短文，发表自己在现实生活中的感悟。
注意：本教案仅供参考，实际教学过程中请根据学生实际情况和学校教学要求进行调整。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 课后作业质量：评估学生对课后作业的完成情况，包括内容完整性、思考深度等。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力。
4. 口语表达：评估学生在课堂上的口语表达能力和批判性思维。
范进中举语文课文教案
范进中举经典优秀语文课文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握课文《范进中举》的主要内容。
培养学生对经典文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。
提高学生对封建社会科举制度的认识和理解。
1.2 教学内容课文《范进中举》的阅读与理解。
分析课文中的角色形象和情节发展。
讨论课文所反映的封建社会科举制度的问题。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法，讲解课文内容和相关背景知识。
运用讨论法，引导学生主动参与课堂讨论。
利用案例分析法，分析课文中的具体情节和角色形象。
2.2 教学手段利用多媒体教学手段，播放与课文相关的音频、视频材料。
使用教案、PPT等教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文。
提供课外语文材料，拓展学生的阅读视野。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤导入新课，介绍课文《范进中举》的作者和背景知识（5分钟）。
阅读课文，引导学生理解课文主要内容和情节发展（15分钟）。
分析角色形象，讨论课文中的人物性格特点和行为动机（10分钟）。
探讨课文所反映的封建社会科举制度的问题，引发学生思考（10分钟）。
总结课堂讨论，强调课文的主要观点和寓意（5分钟）。
3.2 时间安排课时：共45分钟。
具体时间分配如下：导入新课：5分钟阅读课文：15分钟分析角色形象：10分钟探讨科举制度问题：10分钟总结课堂讨论：5分钟第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂讨论和回答问题的形式，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
观察学生在课堂上的参与情况和思考问题的深度，评估学生的学习效果。
4.2 教学反馈在课堂上及时给予学生反馈，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解课文。
在课后收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和教学效果，不断改进教学方法和内容。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源课文《范进中举》原文。
与课文相关的音频、视频材料。
教学辅助材料，包括教案、PPT等。
5.2 参考资料鲁迅《呐喊》。
相关研究封建社会科举制度的学术著作和论文。
初中语文范进中举教案范文
初中语文《范进中举》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文内容，领会作者通过对范进形象的刻画，揭示封建科举制度的弊端。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学，关注社会现实的情感态度，增强对封建科举制度的认识，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习《范进中举》，使学生掌握文言文阅读技巧，理解课文内容，领会作者的写作意图。
2. 教学难点：分析范进形象，认识封建科举制度的弊端，引导学生从课文出发，联系现实，树立正确的人生观和价值观。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，增强学习兴趣。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者吴敬梓及《儒林外史》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者的写作风格。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，分析范进形象，引导学生认识封建科举制度的弊端。
4. 案例分析：结合现实生活中的例子，让学生更加深刻地认识封建科举制度的危害。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的感悟，互相交流心得。
6. 总结提升：教师引导学生从课文出发，联系现实，树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文阅读能力。
2. 结合课文内容，分析范进形象，思考封建科举制度的弊端。
4. 推荐一本关于封建科举制度的书籍，简要介绍书籍内容和个人感悟。
六、教学评估1. 课堂提问：教师在课堂上通过提问的方式了解学生对课文内容的理解程度，及时解答学生的疑问。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的思考过程和合作能力。
初中语文范进中举教案【三篇】
本⽂选⾃《儒林外史》，《儒林外史》描写封建社会知识分⼦的⽣活和精神状态，记载他们的种种丑⾏，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的⿊暗现实。
⽆忧考⼩编整理了初中语⽂范进中举教案【三篇】，希望对你有帮助!范进中举教案⼀ 【教学⽬的】 ⼀、认识封建社会科举制度对知识分⼦的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
⼆、体会运⽤对⽐和夸张进⾏讽刺的⽅法。
三、体会通过语⾔、动作表现⼈物性格的写法。
【教学重点】重点： （l）学习通过对话描写、动作描写表现⼈物性格的写法。
（2）学习对⽐写法。
难点：欣赏本⽂的讽刺艺术。
【教学时间】2课时 第⼀课时 （⼀）导⼊设计 1、如果说《孔⼄⼰》是⼀个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建⽂化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识⼜认识⼀位古代知识分⼦--范进，他原来也是个下层知识分⼦，年近半百终于考中了举⼈，命运发⽣了戏剧性的变化。
我们学习从清代⼩说家吴敬梓的长篇讽刺⼩说《儒林外史》中节选的课⽂《范进中举》。
2、⽐较导⼊：如果说《孔⼄⼰》是⼀个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建⽂化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识⼜认识⼀位古代知识分⼦--范进，他原来也是个下层知识分⼦，年近半百终于考中了举⼈，命运发⽣了戏剧性的变化。
我们学习从清代⼩说家吴敬梓的长篇讽刺⼩说《儒林外史》中节选的课⽂《范进中举》。
也可以运⽤对联等形式导⼊： 3、对联导⼊ 回忆去岁饥荒，五六七⽉间，柴⽶尽枯竭，贫⽆⼀⼨铁，赊不得，⽋不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，⼀⼆三场内，⽂章皆合式，中了五经魁，名也⾹，姓也⾹，不拘张三李四，都来锦上添花！ ⼗年窗下⽆⼈问，⼀举成名天下知。
朝为⽥舍郎，暮登天⼦堂。
万般皆下品，唯有读书⾼。
穷居闹市⽆⼈问，富在深⼭有远亲。
古⼈云：⼈⽣四⼤乐事:久旱逢⽢⾬，他乡遇故知，洞房花烛夜，⾦榜提名时。
（⼆）检查预习 1作者简介。
范进中举教学设计 《范进中举》教学设计(优秀5篇)
范进中举教学设计《范进中举》教学设计(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？这里的5篇《范进中举》教学设计是作者小编为您分享的范进中举教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《范进中举》教学设计篇一范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。
解读人物是读懂小说的主要途径。
首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。
一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。
第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。
3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。
因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。
新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。
因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。
《范进中举》教案(3篇)
第1篇教学目标1. 知识目标：通过学习《范进中举》，使学生了解封建科举制度的历史背景及其对知识分子的影响，掌握范进这一人物形象。
2. 能力目标：培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力，提高学生运用对比和夸张的讽刺艺术分析问题的能力。
3. 情感目标：引导学生认识科举制度的毒害，正确思考读书的目的，培养学生珍惜今天的幸福生活。
教学重难点1. 重点：分析范进形象，认识科举制度的毒害，体会讽刺艺术。
2. 难点：认识科举制度的毒害。
教学过程一、导入1. 展示图片：展示清朝科举考试的图片，引发学生对科举制度的兴趣。
2. 导入语：同学们，中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
这句话道出了封建社会读书人读书的目的。
今天，我们就来学习吴敬梓的小说《范进中举》，看看范进是如何在科举制度下，为了中举而神魂颠倒。
二、学习目标1. 展示学习目标：学生阅读学习目标，明确本节课的学习任务。
三、预习检测1. 词语检测：读准下列词语：带挈、锭子、亲家、扒粪啐痰、腆着、桑梓、绾头发。
2. 学生展示：请学生上台展示预习成果。
四、作者及作品介绍1. 介绍作者：吴敬梓（1701—1754），字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2. 介绍作品：《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回。
五、整体感知1. 速读课文：学生速读课文，用简练的语言复述故事情节。
2. 提问：这篇小说都塑造了那些人物形象呢？主人公是谁？六、分析范进形象1. 学生跳读课文：划出与范进有关的语句。
2. 合作探究：你认为范进是一个什么样的人？3. 描写范进：描写范进最精彩也最能体现他热衷功名的是哪一段？学生齐读第五段，这一段从哪些方面描写了范进？外貌、语言、动作。
4. 范进的语言：哪个同学来读一读范进的语言？范进始终说的一句话是：“好了”。
七、讨论与总结1. 讨论：通过本节课的学习，你对科举制度有何认识？2. 总结：引导学生认识到科举制度的毒害，正确思考读书的目的。
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人教版八年级上册《范进中举》教案
《范进中举》中范进原来也是个下层知识分子，年近半 百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
下面是小编 分享的课文教案，一起来看一下吧。
一、教学目标
知识与能力：
1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物 的用意。
2．引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描 写等讽刺手法。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言 运用的能力。
过程与方法：
1．导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、
2．合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交 使交流面更广。
3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结
情感态度与价值观： 引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
二、教学重难点
流， 合。
教学重点：
1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描写等讽刺手法。
教学难点：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
三、教学策略本课主要采用导读导议法、赏读评议法、合作探究法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．通过富有启发性的问题来引导学生深入阅读课文，理解人物。
2．通过填表的辅助性手段来引导学生体会对比产生的讽刺效果。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维引导并鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
（一）情境导入
导语：曾经在网上上出现这样一则“拜神帖”，帖子的
具体内容是：“范进，中国考神、中国考试宗师、传说中的
文曲星！传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相助！……考神范进在此！”从发帖日起，此后几乎每天都有考生来“拜神”。
一些社交网站上还出现所谓的“考神公共主页”，全部都是祈求自己能顺利通过考试，留言条数超过15 万，主页粉丝也超过44 万人。
这位“考神”何许人也？是否值得如此“膜拜”？今天，
让我们来一窥“考神”的真面目。
【设计意图】从社会现象入题，激发学生的阅读兴趣，也引发学生的思考。
（二）背景了解范进，是清朝小说家吴敬梓的小说《儒林外史》中一个特色鲜明的人物。
“范进中举”这个片段选自第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。
小说描写广东学道周进，上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。
范进当时已是54 岁了，从20
岁就开始应考到54 岁，他整整考了35 年。
当花白着胡子的范进坐在考场里时，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。
周进最初考了许多年连童生也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才的资格，他才得以考上举人，最终考上进士。
正因为如此，他对范进格外关照，让范进在童试中考上第一名秀才。
范进紧接着参加了乡试，没想到在乡试中考了第七名，中了举。
范进一
时承受不住这么巨大的刺激，竟至于疯癫起来，课文主要就是表现
这一部分情节。
【设计意图】了解课文背景，更有利于进入课文探究。
（三）探究人物1．设问：你认为范进是否能堪称“考神”？他有哪些地方使你敬佩？（结合文章内容阐述）
学生分小组讨论，然后全班交流，归纳：
（1）他特别有恒心。
从20 岁到54 岁，他整整考了年。
35
家中一贫如洗，借盘费遭骂被拒后，依然想办法去参加乡试。
（2）他特别能忍辱。
几十年如一日忍受贫穷，忍受岳父胡屠户
的辱骂，忍受屡考不中的挫败，屡战屡败，屡败屡战。
2．设问：你是否把范进看作偶像？为什么？（结合文章内容阐述）
学生分小组讨论，然后全班交流，归纳：范进的人生不值得羡慕，更谈不上令人敬佩。
因为：（1）他活得缺乏尊严。
他醉心科举不事生产，母亲和妻子都几乎跟着他饿死，没有人瞧得起他；他经常被胡屠户骂得狗血淋头，却只能唯唯诺诺。
中举之后，精神一度崩溃，更是丑态百出，尊严尽失。
（2）54 岁才中举，大半辈子都白白耗费在考科举这件事
上，人生最好的时光都荒废了。
3）中举之后也无所作为，反而很快与贪官污吏同流
合污，庸俗虚伪。
【设计意图】理解人物形象，思考文章主题。
（四）鉴赏讽刺艺术
讽刺，是用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。
《儒林外史》是一部社会讽刺小说，它像一面镜子照出了科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风。
仔细探究课文的讽刺手法，对我们阅读这部小说很有帮助。
1．填写下表，体会作者这样写的用意。
胡屠户对范进的态度变化：
中举前
中举后
称呼
长相
学问
动作
贺礼
讨论小结：文中写胡屠户用的是对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
2．赏析精彩语句，体会讽刺艺术。
(1)范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌到，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”
赏析：“好了！我中了！”运用反复修辞，表现了范进念念不忘的是科举，因为一旦中举，经济状况、社会地位都能改变；写“老太太慌”“邻居吓了一跳”“众人拉他不住” 等细节，均从侧面烘托
范进中举后的疯态之严重；又通过语言与动作的细节描写，揭示了范进内心与外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。
但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。
这就是强烈的讽刺。
(2)……即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。
这六两多银子，老爹拿了去。
”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范
进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老
爹讨来用。
”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
赏析：这里运用细节描写主要揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。
（引自人教版《教师教学用书》语文九年级上）【设计意图】赏析讽刺艺术，深入理解文章主题。
（五）探讨主题鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。
”也就是说，悲剧常常表现有价值事物的毁灭，而喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象。
你认为范进喜极而疯是悲剧还是喜剧？为什么？
学生分小组讨论，然后全班交流，归纳：（1）是喜剧。
文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法，揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸。
最终范进清醒过来，结局圆
满。
（2）又是一场悲剧。
从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。
文章主题：文章刻画了范进喜极而疯的丑态，以及胡屠
户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科
举制度对知识分子及各阶层人民的思想毒害，揭露了当时社
会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了病态社会的世态炎凉。
【设计意图】探讨总结文章主题。
（六）布置作业1．范进中举后境况怎样？请你发挥想象，续写《范进中举》。
（200 字左右）
2．课外阅读《儒林外史》，欣赏小说中高超的讽刺艺术。
【设计意图】1．为小说主人公的后续境况作合理的想象，训练学生的语言运用能力。
2．感悟整部作品作为古代讽刺文学的高峰之作的魅力。