初中英语听力教学策略

初中英语听力教学策略

听力教学的关键在于教师如何能够根据学生的实际水平，展开与本节课预设的目标设计分层次的活动，以帮助学生逐步达到教学目标。

一、导入—激发学生听的兴趣

通过对本单元前几节课的学习，学生对世界上的一些名胜有了一定的了解。上课开始后，授课的教师与学生进行了如下的对话：t：in the last lessons, we learned a lot about some places of interest in the world. they are very beautiful, aren’t they？

ss：yes, they are.

t：in our country, there are also many places of interest. do you want totravel to any places in china？

ss：yes, of course.

t：if you want to travel and have a good time,you have to think about some questions. do you want to know the questions？

ss： sure.

评析：学生只要对英语学习产生兴趣，才能保持学习的动力。教师的任务就是要不断地激发学生的兴趣和保持学生的学习热情。在本例中，授课教师通过简短的对话，由前几节课的话题自然地导入了本节课的内容。另外，授课教师还设计了一个悬念——出行必须

考虑几个问题就能玩得开心，从而激发学生的求知欲，为新课的学习做好了铺垫。

二、设计分层次听力任务

听力内容分为两个部分：第一部分要求学生先听录音，然后回答问题，并补全信息，以训练学生的听力理解能力。授课教师对第一部分的教学内容设计如下：

听力活动1：

t：the headmaster decided to invite ten of you to go to some places inchina. what is more exciting, he is going to pay everything for you. so i will divide you into groups. only the group who answer the most questions will get the opportunity to go to suzhou, qingdao and so on. do you want a try？

ss：yes.

t：ok. let’s do something about words and expressions first. listen to the story. try to catch each of the following phrases. when you catch a phrase, say “stop!” loudly. at the same time, stand up and explain each of them in chinese.

设计意图

教师不仅要激发学生的学习兴趣，更重要的是保持他们的学习兴趣和热情。尽管学生知道教师所说的“校长邀请”并非事实，但他们还是对设计的教学活动充满了热情。

新课程标准明确指出，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。听力情境要来源于现实生活，有利于学生通过对话把所学的语言知识运用于真实（或模拟真实）的语言实践中。在活动过程中，学生的思维始终处于积极的状态。

三、及时纠正与反馈

教师不仅要关注教学的整体设计，更要关注教学过程中的动态生成，即师生在课堂互动中所生成的教学资源。这种动态生成往往是无法预设的，能否充分利用这一资源在很大程度上取决于教师的素质。

许多教师喜欢用送学生小礼物的办法来鼓励学生积极参与课堂活动，这种现象在公开课上更是屡见不鲜。这种做法具有潜在的危害，因为学生的满足感是建立在外部奖励上的，因此会导致学生只为获得礼物而学习。

内部学习动机是课堂学习中最重要、最稳定的动机，对学习起极大的推动作用（皮连生，1997）。因为这种动机指向学习任务本身（为了获取知识），满足这种动机的奖励（实际上获得了知识）是由学习本身提供。授课教师把教材中“linking sounds”的内容作为奖励给了学生，从而激发了学生的内部学习动机。学生在英语学习中体验到学习成功的喜悦，就会增强英语学习的兴趣和求知的欲望。

听力教学课首先要内涵丰富，贯穿对听、说、读和写的能力的培养。听既是学习的内容，也是学习的手段，要培育学生的听力理解能力和听力策略，使学生在教师的指导下，在听的过程中体验并逐步形成听力理解能力和听力策略。其次，听力教学可以是生动有趣的，听力练习形式也可以是丰富多样的。教师在听力教学中要不断地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生对英语学习积极的情感，使学生喜欢听英语，喜欢学英语。

（作者单位江苏省连云港市南城中学）