(完整word版)论学校、家庭、社会三结合的教育问题

开放教育试点小学教育专业专科毕业论文
论学校、家庭、社会三结合的教育问题
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论学校、家庭、社会三结合的教育问题
【摘要】一个孩子就是一个世界，在其成长过程中会受到来自各方面的影响。

一个学生的不良行为习惯及心理偏差，都有其不同的成因。

教育是名族发展的奠基石，少年儿童是祖国的未来和希望。

当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任。

但是，家庭、社会形成的教育氛围已不能和快速发展的学校教育齐头并进，在某些方面还削弱了学校教育的效果。

构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系，势在必行。

【关键词】和谐教育互补性资源整合和谐发展
少年儿童是祖国的未来和希望。

他们能否健康成长，直接关系到国家和民族的利益，关系到家庭和社会的稳定，关系到社会主义现代化建设的进行。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾指出：“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程”。

“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。

只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。

年轻一代才能茁壮成长起来。

”。

众所周知，孩子的成长是家庭、社会和学校三方面共同教育的结果。

在目前这样一个多元价值观充斥我们社会的今天，如果我们忽略了学生的品德教育，忽视了社会、家庭对孩子成长的巨大影响，忽视了品德的形成对个体发展的决定性作用，那么我们的学校教育就很难产生实效性。

因此构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系，推动学校、家庭、社会教育目标一致、理念趋同、过程同步、方法互补、资源共享，势在必行。

一、学校、家庭、社会三结合教育不和谐现状
由于历史的原因和社会条件限制以及来自多方面的错误思想影响，目前学校、家庭、社
会三方面的教育存在脱节的现象。

而少年儿童不管是在校受到的思想行为上的教育，还是在家庭社会受到的品质教育，虽然采取的形式方法不同，但本质和目的是相同的，都是使其成为对社会有用的人。

（一）学校、家庭、社会三结合存在的不和谐现象
1.家长的教育观念不能紧跟时代步伐。

在长期应试教育中，家庭教育已形成只重“分数”，不重视孩子全面发展的错误观念。

社会对学校教育质量的评价，也是以学生的分数为主要依据，致使学校素质教育得不到广泛的支持，教师在新课程改革面前，顾虑重重，举步维艰。

改革教育方法、改革评价制度，在现阶段家长还没有完全接受。

在家长心目中，孩子的考试成绩代表了一切，学校教育成功与否，就看孩子能否考个高分。

2.部分家庭教育成了学生的课外“补习班”。

我们经常看到、听到，相当一部分在学校表现出良好行为习惯和道德品质的学生，一走出校门，回到家里，走上社会，就表现出另外一面，甚至大相径庭。

一些家长对孩子的期望值过高，在违背教育规律的情况下，望子成龙，使孩子成了“池中鱼”、“笼中鸟”。

学生没有自由发展的时间和空间，没有接受人文教育的机会，反而对孩子的身心发展产生了负作用,素质教育成了纸上谈兵。

3.教师与家长、家长与教师之间缺乏主动性沟通。

有些家长认为教师家访是找麻烦，是告状，所以并不欢迎。

有些教师认为只要我教学到位，家访不家访没有关系。

这样致使，家长对孩子在校的表现不甚了解，也不能及时向教师反馈孩子在家的表现和情绪波动情况，不能及时向教师提供有效的教育信息。

教师对学生在家情况和思想情绪波动不甚了解。

家庭和学校的鸿沟越来越深。

家长和教师都不能全面地了解学生、理解学生，导致了一批学困生缺乏有针对性的指导，因为学习困难而丧失信心，转化困难。

4.社会教育呈现出无力的状态。

从和谐的角度看,目前我们的学校教育、社会教育、家庭教育处于相对游离的状态，社会重教氛围不够浓厚，青少年活动场所设备不够完善。

星期天，节假日，学生没有开放性的活动场所，由于各自的教育资源没有得到有效整合，因而使得少年儿童身上存在着身心素质差、自理能力弱、性观念薄弱、享受意识强、迷网废学、诚信失缺、漠视纪律等种种与社会和谐发展要求不和谐的缺憾。

5.教育低效问题，是一个世界性的难题。

世界各国都高度重视德育工作，瑞士的“规则教育”、德国的“善良教育”、日本的“吃苦教育”、我国的“爱国主义教育”等都曾经取得了很好的效果。

但是，各国的教育工作也都存在许多的问题，其中，德育低效就是一个极其突出的问题，日本曾经把“智、德、体”的顺序调整为“德、智、体”，主要的原因是德育的滑坡。

（二）学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因
总观目前我国儿童教育问题，主要存在“五多五少”：
1.多依赖学校教育，少家长、社会参与。

传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻否则根本无关系。

因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否；
2.多教育理论，少实践活动。

近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。

然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其他方面教育几乎就没有实行；
3.多重视智育开发，少加强德育培养。

目前由于高考等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜，甚至忽视；
4.多纵向发展，少横向联系。

一个少年儿童，除了所生活的周围环境之外，除了学校，还是学校；
5.多书本知识，少社会实践。

对“爱国、进步、民主、科学”的教育，以及正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到，可在现实生活中，我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁，龙的传人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

面对这些影响教育发展的不良现象，只有呼吁更多的人来关注教育，为青少年的成长创造良好健康的社会环境，用健康的理论引导学生，用积极向上的活动锻炼学生，努力寻找更多更有效的途径才能创造学校、家庭、社会教育的和谐统一。

二、学校、家庭、社会三结合教育是现代教育的需要
众所周知，青少年是祖国的未来和民族的希望，是新世纪我国社会主义现代化建设的主力军。

现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力，因为这是：
1、教育要求的一致性告诉我们，无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上必须保持一致和统一，共同的教育和要求会使学生努力方向更明确，更有动力，可以避免不知所措和犹豫徘徊。

三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作为教育的统一目标和要求，当然在内容上，措施上可根据各自的特点，采用不同的内容和教育方式。

家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其事；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。

2、教育作用的互补性告诉我们，在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小，勿庸置疑，对学生都会有影响。

要使家庭、社会、学校的教育形成会力，除了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。

家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭成员之间的关系，培养良好的道德
品质和生活习惯，使他们心情抒畅地投入到学习生活中，健康成长；社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，创造成功的机会，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣；学校则应该按照教育目标，从德智体几方面培养学生，为他们的全面发展打下良好的文化知识基础，根据个人的特点，还要因材施教，使他们各自的才能，特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。

三．教育需要家庭、社会、学校三结合
学校、家庭、社会教育既有共同的教育目标，又有无法互代的个性优势功能，它们的共同之处在于培养合格的“四有”新人。

其个性表现为：学校－－好学生，家庭－－好孩子，社会－－好公民。

学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺术性与形式规范性四大特征。

它是按照党和国家的方针、政策、决定、意见、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列进行教育的。

同时，它是通过规范化、多样化、情趣化的方式方法，面向全体学生施教的。

在教育过程中，无论是集体还是个别教育，它常常是以竞争为动力，推动教育的发展。

家庭教育则表现为亲切感人，及时具体与持久面广。

学校教育是主导，家庭教育是基础，社会教育是延伸，它们是一个紧密联系、各自独立的有机系统。

所以，学校教育、家庭教育、社会教育三方面应有机结合起来，才能更好地发挥整体教育的作用。

针对学校教育的一系列弊端，我们要全面提高广大教师进行德育的业务素质，努力建设以教师为主体的教育工作大军。

根据中央《意见》精神，在德育队伍建设上必须做到“两为主一加强”，即在学校、家庭、社会三个教育上，要以学校教育为主。

学校要自觉发挥主导性功能。

在队伍结构及动力上，要以教师为主。

教师要依法履行教书育人天职。

尤其要进一步加强教师及各方面德育业务素质的学习与培训。

针对家庭教育畸形这一问题，我们要积极通过“家长学校”、“家长会”、“家长报”、“家长委员会”等方式，集中指导家教方法，实现家庭内部教育的合力效应。

针对社会存在的消极影响与职责不明不实的问题，我们应通过法制手段与政府行为，强制完善之、优化之，为少年儿童创造健康的社会环境。

要形成家庭、社会、学校教育合力，我们要做到以下几方面内容：
1. 发挥学校教育的优势。

在家庭教育、学校教育、社会教育三方面教育中，学校教育更自觉，目的性更强一些，并且是有计划、有组织、有系统地进行，因此，要充分发挥学校教育的优势。

首先，老师要根据学生各自的能力及优势，无论是课堂上还是课外活动，多寻
找机会让他们施展才华或发表自己的“高见”，增强他们的自信心。

其次，老师必须善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。

再者，学校要对家庭教育进行指导与配合，举办家长学校，设立家庭教育辅导站等，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识、提高全民族家庭教育水平。

另外，还可以采取与家长书面联系、对话、或召开家长会等形式与家长沟通，互通情况，共同制订教育计划、采取有效的措施，保证家庭教育在学校的指导与配合下取得良好的效果。

2. 发挥教育的互补性。

在青少年的身心发展过程中，家庭教育、社会教育、学校教育都发挥着各自的作用，这些作用都对学生起着不小的作用，要使它们形成合力，就应当统一他们的各自的力量，形成互补，在最大程度上发挥它们的力量。

家庭教育侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭氛围、培养良好的道德品质和生活习惯，家庭教育要配合学校教育，家长要积极与教师沟通配合。

倡导家长平时洁身自好，读书学习，引导孩子的身心健康发展。

倡导家长妥善处理家庭矛盾，感情问题，不要因此让孩子的身心受到创伤，从而心情郁闷，对生活、对学习提不起兴趣，成为学困生。

倡导家长与孩子沟通情感，爱而不宠，严而适度，正确引导，因才施教，不要简单粗暴地打骂孩子，使他面服心不服，产生逆反心理，从而堕落为学困生。

社会教育应该与家庭教育、社会教育在方向上保持一致和统一，共同的教育和要求，使学生努力的方向更明确。

指导学生参与社会实践活动，在实践体验中优化内在素质。

通过开展争做安全环保小卫士活动和争做好公民活动，加强中学生日常行为规范的养成教育。

开展“我为家乡献一策”、“亲近大自然”、“军营快乐行”、“环保一日游”等活动，组织学生走出校门，走向社会，走向大自然，开展了以“锻炼自我，服务社会”为宗旨的小公民道德教育系列实践活动。

让学生通过这些实践活动，开阔生眼界，增长识社会的能力，使学校教育转变为学生自主的感悟，强化学生自我教育、自我管理、自我磨练、自我约束的主体地位，推动学校教育进一步深化。

学校则应该按照教育目标，从德智体几方面培养学生，为他们的全面发展打下良好的文化知识基础，根据个人的特点，还要因材施教，使他们各自的才能，特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。

3.发挥教育的一致性。

无论家庭、学校和社会，对青少年儿童的成长应提出一致的要求和目标。

家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其事；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。

总之，学校教育尤如一棵树，它的生长离不开家庭土壤、社会天空，土壤越肥沃，阳光
雨露越适宜，它就会枝繁叶茂。

因此，要办好学校教育，要全面全方位实施好素质教育，就必须立足学校，寻求家庭和社会的参与配合与支持，才能收到良好的教育效果，才能使素质教育和新课程改革顺利进行，促进学生健康成长。

参考文献：
1、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
2、联合国教科文组织《学会生存：教育世界的今天和明天》，第七章教育策略的作用与功能
3、詹万生《整体构建学校德育体系小学实践导引》。