(完整word版)论学校、家庭、社会三结合的教育问题

开放教育试点小学教育专业专科毕业论文

论学校、家庭、社会三结合的教育问题

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论学校、家庭、社会三结合的教育问题

【摘要】一个孩子就是一个世界，在其成长过程中会受到来自各方面的影响。一个学生的不良行为习惯及心理偏差，都有其不同的成因。教育是名族发展的奠基石，少年儿童是祖国的未来和希望。当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任。但是，家庭、社会形成的教育氛围已不能和快速发展的学校教育齐头并进，在某些方面还削弱了学校教育的效果。构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系，势在必行。

【关键词】和谐教育互补性资源整合和谐发展

少年儿童是祖国的未来和希望。他们能否健康成长，直接关系到国家和民族的利益，关系到家庭和社会的稳定，关系到社会主义现代化建设的进行。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾指出：“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程”。“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。年轻一代才能茁壮成长起来。”。众所周知，孩子的成长是家庭、社会和学校三方面共同教育的结果。在目前这样一个多元价值观充斥我们社会的今天，如果我们忽略了学生的品德教育，忽视了社会、家庭对孩子成长的巨大影响，忽视了品德的形成对个体发展的决定性作用，那么我们的学校教育就很难产生实效性。因此构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系，推动学校、家庭、社会教育目标一致、理念趋同、过程同步、方法互补、资源共享，势在必行。

一、学校、家庭、社会三结合教育不和谐现状

由于历史的原因和社会条件限制以及来自多方面的错误思想影响，目前学校、家庭、社

会三方面的教育存在脱节的现象。而少年儿童不管是在校受到的思想行为上的教育，还是在家庭社会受到的品质教育，虽然采取的形式方法不同，但本质和目的是相同的，都是使其成为对社会有用的人。

（一）学校、家庭、社会三结合存在的不和谐现象

1.家长的教育观念不能紧跟时代步伐。在长期应试教育中，家庭教育已形成只重“分数”，不重视孩子全面发展的错误观念。社会对学校教育质量的评价，也是以学生的分数为主要依据，致使学校素质教育得不到广泛的支持，教师在新课程改革面前，顾虑重重，举步维艰。改革教育方法、改革评价制度，在现阶段家长还没有完全接受。在家长心目中，孩子的考试成绩代表了一切，学校教育成功与否，就看孩子能否考个高分。

2.部分家庭教育成了学生的课外“补习班”。我们经常看到、听到，相当一部分在学校表现出良好行为习惯和道德品质的学生，一走出校门，回到家里，走上社会，就表现出另外一面，甚至大相径庭。一些家长对孩子的期望值过高，在违背教育规律的情况下，望子成龙，使孩子成了“池中鱼”、“笼中鸟”。学生没有自由发展的时间和空间，没有接受人文教育的机会，反而对孩子的身心发展产生了负作用,素质教育成了纸上谈兵。

3.教师与家长、家长与教师之间缺乏主动性沟通。有些家长认为教师家访是找麻烦，是告状，所以并不欢迎。有些教师认为只要我教学到位，家访不家访没有关系。这样致使，家长对孩子在校的表现不甚了解，也不能及时向教师反馈孩子在家的表现和情绪波动情况，不能及时向教师提供有效的教育信息。教师对学生在家情况和思想情绪波动不甚了解。家庭和学校的鸿沟越来越深。家长和教师都不能全面地了解学生、理解学生，导致了一批学困生缺乏有针对性的指导，因为学习困难而丧失信心，转化困难。

4.社会教育呈现出无力的状态。从和谐的角度看,目前我们的学校教育、社会教育、家庭教育处于相对游离的状态，社会重教氛围不够浓厚，青少年活动场所设备不够完善。星期天，节假日，学生没有开放性的活动场所，由于各自的教育资源没有得到有效整合，因而使得少年儿童身上存在着身心素质差、自理能力弱、性观念薄弱、享受意识强、迷网废学、诚信失缺、漠视纪律等种种与社会和谐发展要求不和谐的缺憾。

5.教育低效问题，是一个世界性的难题。世界各国都高度重视德育工作，瑞士的“规则教育”、德国的“善良教育”、日本的“吃苦教育”、我国的“爱国主义教育”等都曾经取得了很好的效果。但是，各国的教育工作也都存在许多的问题，其中，德育低效就是一个极其突出的问题，日本曾经把“智、德、体”的顺序调整为“德、智、体”，主要的原因是德育的滑坡。

（二）学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因

总观目前我国儿童教育问题，主要存在“五多五少”：

1.多依赖学校教育，少家长、社会参与。传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻否则根本无关系。因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否；

2.多教育理论，少实践活动。近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其他方面教育几乎就没有实行；

3.多重视智育开发，少加强德育培养。目前由于高考等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜，甚至忽视；

4.多纵向发展，少横向联系。一个少年儿童，除了所生活的周围环境之外，除了学校，还是学校；

5.多书本知识，少社会实践。对“爱国、进步、民主、科学”的教育，以及正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到，可在现实生活中，我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁，龙的传人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

面对这些影响教育发展的不良现象，只有呼吁更多的人来关注教育，为青少年的成长创造良好健康的社会环境，用健康的理论引导学生，用积极向上的活动锻炼学生，努力寻找更多更有效的途径才能创造学校、家庭、社会教育的和谐统一。

二、学校、家庭、社会三结合教育是现代教育的需要

众所周知，青少年是祖国的未来和民族的希望，是新世纪我国社会主义现代化建设的主力军。现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力，因为这是：

1、教育要求的一致性告诉我们，无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上必须保持一致和统一，共同的教育和要求会使学生努力方向更明确，更有动力，可以避免不知所措和犹豫徘徊。三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作为教育的统一目标和要求，当然在内容上，措施上可根据各自的特点，采用不同的内容和教育方式。家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其事；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。

2、教育作用的互补性告诉我们，在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小，勿庸置疑，对学生都会有影响。要使家庭、社会、学校的教育形成会力，除了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭成员之间的关系，培养良好的道德