小学语文作业布置

小学语文作业布置

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文涵和实践运用。设计新课标下语文家庭作业，要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性。不仅要读写结合,还要联系生活，要让小学语文作业“活”起来。

一、强化联系,读中学写。

读与写紧密联系，不可分割。引导学生读中学写，以写促读十分重要。

如：教学《搭石》后，要求：★作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。要求学生也写一写平凡事物中的“美”。教学《富饶的西沙群岛》后，要求学生用“总—分—总”的结构方式写一处景物，并用上恰当的修辞手法。这样的作业，学生虽然没有抄书抄字，但为了学习课文写作方法，势必要重温课文容，同样能达到复习、巩固的目的。

通过对比阅读进行复习有强大的优势，具有指向性、整合性、综合性。我曾经布置学生阅读《白鹅》、《白公鹅》、《猫》和《母鸡》这组文章，并设计以下作业：

1、比较《白鹅》和《白公鹅》在写法上有什么异同。

2、从这四篇文章你得获了什么。

3、联系生活，读写结合：★任选一种动物，抓住其特点，写一

篇短文。

这样的对比阅读练习，既源于学生的阅读积累，又高于学生的阅读经验。通过对比阅读，学生能够对一类文章的表达方法有个清晰的认识。读中悟写，读中学写，既优化了学生的阅读，又打开了学生的视野，这样就为学生写作从容、思路到表达方式等方面提供了切实的帮助。

二、拓展延伸,发展思维

作业是课堂教学的延伸，合理运用家庭作业深化课堂教学容，培养学生的想象力和创造力，这是每个语文教师的共同愿望。教师可根据课文特点，设计续写、改写、仿写、写读后感等练笔活动。不仅使学生的知识、能力得到发展，而且丰富了他们的想象力，激发了创造力。

1、续写。要求学生根据原文的容，对故事的发展趋向进行合理的推测。这样的作业设计，能够培养学生想象的完整性和完美性，使学生的想象向纵深发展。例如，教学《小木偶的故事》一课后，启发学生展开大胆的想象，续写《小木偶的故事》。学习《小摄影师》、《争吵》等课文后，都可以让学生进行续写的练习。

2、扩写。要求学生紧扣课文的某一部分，在体会原文所创设的情境中展开想象，让人物形象更为丰满，让感情色彩更加鲜明，让文章涵更丰富。如学习《赠汪伦》后，要求学生想象汪伦送别白的情景，写一篇记叙文。

3、改写。要求学生在全面把握课文的基础上，融合自己的体验

和理解，改写出源于课文而又不等同于课文的容，从而进一步让学生理解文章所蕴含的丰富容，诱发潜在的创造智能。例如：教学《新型玻璃》一课后，让学生以玻璃的口吻，对课文进行改写，把抽象的说理文章变成富有哲理的童话故事。

三、联系生活，注重实践。

按照《新课程标准》的要求，我们应“沟通课堂外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。如：口语交际“我们周围的环境”，先布置学生回家调查周围环境被破坏的现象，访问保护环境的人，在班上交流，再布置学生为保护环境献计出力。学生跃跃欲试，各显其能，有给镇长写信的，有给全校师生写倡议书的，有办手抄报表扬保护环境的人和事的……

鼓励学生走入生活，在生活中学习，是增加阅历、开阔视野的好途径。比如学完《自选商场》后，让学生回去后，请家长带学生到超市去走走。由于学生年龄较小，独立操作起来比较困难，可以让家长参与进来一起完成。

四、自主选择，扬个性。

（1）生动的表演式作业：教完《罐和铁罐》《去年的树》后，让学生表情朗读或情景表演。

（2）愉快的绘画式作业：学习《燕子》一文后，让学生画燕子；学习完《秋天的图画》、《欢庆》这样的课后，布置学生利用所学知识描绘一些心目中的美丽画面，然后做成展版在班展览。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，

使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。

（3）诱人的动手式作业：学习《风筝》一文后，让学生回家和小伙伴做风筝、放风筝；学习《秋天的雨》后，让学生搜集有关“秋天”的古诗……

（4）有趣的游戏式作业：游戏是一直学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。如教学反义词时，我设计“对口令”的游戏，比如教师说：“我是大。”学生就对应说：“和你相反我是小。”让学生与学生之间、学生与家长之间玩。

“教者若有心，学者必得益。”布置作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。只有这样才能让小学语文作业“活”起来，学生才能真正的受益。

让小学语文作业“活”起来

市尖草坪区

马淑芬