放手让幼儿在游戏中学习.doc
放手游戏促成长——浅析幼儿自主性的培养策略
放手游戏促成长——浅析幼儿自主性的培养策略摘要：幼儿是一个独立的、有思想的、拥有无限可能的个体。
自主性作为幼儿的身体成长与心智发展的重要标志，幼儿成长过程中游戏是最主要的活动，能够确实锻炼身体机能、训练各项能力和培养自主意识。
然而，由于家长和教师的过度保护过分干预，很大程度上限制了幼儿自主性的培养。
只有适度的放手，还幼儿以“玩”的方式学习，充分给孩子自由发挥的空间，使游戏真正成为一种“重过程，轻结果”活动，让幼儿在玩中自由探索、增长智慧。
教师应当积极为幼儿创设多种游戏情境和游戏方式，提供游戏材料的支持，充分尊重幼儿的兴趣爱好和意愿，让幼儿自由选择游戏内容，独立自主地体验游戏，让他们在轻松自主的环境中茁壮成长。
同时，在多种主题游戏活动中，要把幼儿的自主性放在第一位置上，要让幼儿自主积极的参与，培养其自主性，形成初步的自我管理能力和伙伴交往能力，使幼儿产生简单的合作意识和规则意识。
关键词：游戏；幼儿；培养策略前言:所谓自主性就是行为主体按自己意愿行事的动机、能力或特性，幼儿的自主能力包括生活能力、学习能力以及交往能力。
文件指出须尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。
还幼儿以“玩”，丰富的游戏活动更能帮助幼儿充分发挥自主性，是促进其学习与发展的重要途径，为幼儿身心健康成长保驾护航。
积极的游戏情景能够促进幼儿的思维、想象、记忆、直觉和感觉等方面认知的发展，培养幼儿创新精神和创造美的能力，重过程，轻结果的教育理念能够锻炼和提高幼儿在游戏的过程中的观察力、感受力及智力水平。
另外，丰富的主题活动可以给幼儿提供更多获取知识的途径和机会，帮助幼儿树立良好的行为习惯和自主学习能力，对幼儿的身心发展产生积极的影响。
一、还幼儿以“玩”，培养幼儿学习的自主性自主学习是以学习为主，自己做主也可以说是自律，是幼儿自我管理能力的一种体现。
自主性是幼儿自身成长、发展的重要标志，幼儿的自主性是幼儿按照自己的意愿进行游戏、交流，从教师的角度出发，是教师在了解幼儿的基础上，有计划的利用各种游戏吸引幼儿积极参与，培养幼儿自主学习能力从而促进幼儿独立性、主动性、创造性的发展。
幼儿园中班游戏教案：让孩子在游戏中学习,促进多方面发展
幼儿园中班游戏教案：让孩子在游戏中学习，促进多方面发展幼儿园是一个孩子接触外界社会的开始，也是孩子的成长基础。
在幼儿园中，游戏是孩子们最主要的活动之一。
游戏具有自由性、趣味性、操作性、适应性等特点，不仅是孩子们的娱乐活动，更是一种有效的教育方法。
通过游戏，可以激发孩子们的兴、培养孩子的观察力和动手能力，促进孩子的多方面发展。
幼儿园中班游戏教案非常重要，如何制定一份适合中班孩子的游戏教案，让孩子在游戏中学习，促进多方面发展呢？一、教育目标游戏教案编制的首要任务是制定教育目标。
教育目标要与幼儿园中班孩子的年龄特点、认知特点和社会实践特点相适应，可以从兴趣培养、语言交流、社交学习、认知能力等多方面着手，同时要适应不同孩子的差异化需求。
1、兴趣培养幼儿园中班孩子的兴趣范围扩大，在游戏中培养兴趣，对孩子的创造力、想象力、表达力、执行力等方面有很大帮助。
比如，可以通过制定不同主题的游戏来拓展孩子们的知识面和兴趣爱好，如数学游戏、语言游戏、音乐游戏、美术游戏等。
2、语言交流幼儿园中班孩子开始学习语文，教师可以通过游戏来创造语言环境，让孩子在游戏中获得语言锻炼和交流经验。
例如，在游戏中强调口语表达能力，让孩子在游戏中讲述自己的想法和心得，培养他们的语言表达能力和自信心。
3、社交学习幼儿园中班孩子的社交需求日益增长，游戏可以为孩子们提供一个展示自我的场所，培养孩子们的合作、竞争和分享精神。
教师可以在游戏中引导孩子学会尊重、理解和关心他人，培养孩子们良好的社交习惯。
4、认知能力幼儿园中班孩子的认知能力开始走向多元化和普遍化，游戏可以帮助孩子们认识周围的世界、理解事物的本质和特点，在游戏中培养他们的认知能力和思维能力。
二、游戏设计教育目标确定后，就可以开始为孩子们编写适合的游戏规则和过程。
教师应该充分考虑孩子们的特点、需求和兴趣，不断改进和创新游戏方式，让孩子们在游戏中感受到快乐和成长。
1、规则简单明了中班孩子的年龄较小，游戏规则要简单明了，不要让孩子过多地记忆。
从真游戏开始放手游戏发现儿童总结律叶老师的总结
从真游戏开始放手游戏发现儿童总结律叶老师的总结“放手游戏，发现儿童”虽然只有八个字，读懂很容易，做到却不容易，必须在实践中去体会，在体会后继续前行。
教师要为幼儿创设宽松，具有安全感的游戏氛围，鼓励和支持幼儿按照自己的节奏挑战自己，相互合作，探究解决问题，不控制、不干扰，相信幼儿。
要做到这些，就需要“闭住嘴，管住手”。
“闭住嘴，管住手”就是要相信幼儿，在活动前不能规定玩法设立具体的游戏目标，让幼儿自己去玩。
教师能最大程度的放手，最小程度的介入，这样我们可以看到最真实的幼儿和真正的游戏。
当我们“闭住嘴，管住手”后，还要“睁大眼，竖起耳”沉浸式观察幼儿的游戏行为，带着好奇和尊重去发现幼儿在游戏中的精彩表现。
学会放手解放幼儿我们在平时的游戏活动当中,我们给幼儿的限制是不是太多了？我们老师在游戏过程中时,我们冲过去询问，还经常制止一些我们认为“不当、不安全”的行为，曲解幼儿游戏的意图，多的是儿童的安全问题。
例如:在平时外出游戏时，嘴里总是习惯性的不停强调各种安全要求隐患时，总是第一时间去提醒或制止他们。
现在想想，他们可能因为我的干预而缺失了多少自我探信而导致他们自身的不自信。
真正的放手后，幼儿才能体验“真游戏”的真谛。
在游戏中体验到游戏的快乐，发挥自己的想象，大胆的做出决定。
“真游戏假游戏”安吉游戏真正地实现“把游戏还给幼儿”，让幼儿在“真游戏”中快乐地学习与发展。
教育家苏霍姆林斯基曾指出：“世界在游戏中向儿童展现，孩子创造才能也是在游戏中显示的，游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这扇窗子，注入孩子的心田。
游戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰。
”在“真游戏”中每一个独一无二的个体在快乐的游戏中尽情操作、尽情探索、尽情感受、尽情体验，沿着幼儿的发展轨迹向前行走。
一位学者参观安吉游戏后这样说：在看到幼儿在雨里肆意玩耍的那一刻，这样的教育是正确的。
把真正的游戏还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人，老师和家长能在幼儿眼中看到真正的愉悦和进步!。
自主游戏中幼儿教师“放手”策略探究
自主游戏中幼儿教师“放手”策略探究摘要：在自主游戏中，幼儿们的各项能力素养可以得到锻炼和提升，可以让幼儿充分放飞自己的天性，满足对一些新鲜事物的好奇心。
幼儿们进行自主游戏的过程也是幼儿释放天性的过程。
教师们要充分了解这个年龄阶段的幼儿的性格和兴趣，让幼儿们在自主游戏中获得成长。
本文主要以自主游戏为主要内容对自主游戏中幼儿教师的“放手”策略进行研究。
关键词：自主游戏；幼儿教师；“放手”策略前言:幼儿在幼儿园最基本的活动形式是游戏。
在幼儿身心发展的过程中,游戏起着极其重要的作用。
但与此同时许多幼儿教师,在开展游戏时,经常会首先以自己的主观想法作为游戏的标准。
这种方法会让幼儿的思维形成定式，,不能够让幼儿积极主动地参与进游戏中，这样的教学方式很明显对幼儿是不适合的。
幼儿教师在教学时要改变自己固有的观念，学会“放手”让幼儿自由释放自己的天性。
一、自由选择道具，培养想象能力道具通常认为是一个单人游戏中通常不会的可能或经常缺少的一种特殊物质或者一种材料。
它不仅仅要能有效地地吸引正在调动中的幼儿,激发正在调动中的幼儿积极参与各类游戏的主动性和意愿与具有游戏性的兴趣,提示我们要只有让调动幼儿在一定的程度有利于游戏性质量的活动情景中游戏才能大胆进行具有游戏性的表演。
幼儿对这些各类游戏活动道具有的不一定非常容易喜欢,有的甚至可以只能被动地去要求幼儿认同,这既甚至可能大大削弱了这些游戏道具本身作为游戏材料在引导幼儿从事游戏活动过程实践中的重要引导作用,又甚至可能不能有利于幼儿培养促使幼儿从事游戏活动主体性的潜能充分发挥。
因此,教师一定必须要及时地尝试着重新认识改变这种旧有的教育观念。
比如,教师可以让幼儿们先了解一下大致的游戏内容，之后教师可以把选择的权利教给幼儿，让幼儿根据自己的想法选取需要的道具。
在幼儿自己选择完道具后,教师可以采取自主评价的方式，让幼儿们评价哪一组的物品最吸引人？利用得比较合适？在让幼儿们进行互相探讨互相评判的过程也是幼儿们学习的过程,让幼儿们准备道具的能力更进一步，更加具有想象力。
学会放手，让游戏点亮儿童生命
学会放手，让游戏点亮儿童生命发布时间：2021-09-22T02:12:38.177Z 来源：《教学与研究》2021年9月下作者：陈启立[导读]江苏省张家港市实验幼儿园陈启立邮编:215600【摘要】陈鹤琴教育思想指出，要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
本文阐述教师在幼儿进行游戏时学会放手，让孩子自主选择游戏，自主进行游戏，尽情地玩，并自主整理游戏材料，旨在促进幼儿发展各项能力。
【关键词】自主；游戏；观察；指导陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的，”。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要教师放开手脚，给孩子充分自由发挥的机会，而教师则需要退到孩子的身后，进行有目的、有计划地观察、记录、分析，必要时给予指导，从而更好地推进幼儿自主地，尽情地开展游戏，在游戏中提升幼儿的各项能力。
一、学会放手，让幼儿自主地把游戏玩的精彩1、放手自选游戏项目要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。
所以孩子玩什么游戏应该由孩子们自己来选择，充分尊重每个幼儿的权利，再以少数服从多数的原则来确定开展什么游戏。
如上午孩子看了以“户外运动”为主题的，如《我们爱运动》、《河马爱跑马拉松》、《大象能玩撑杆跳》、《操场溜达也能促健康》等一些绘本。
下午活动课进行什么呢？有的孩子说：“我们玩皮球”,有的说：“我们玩沙水游戏”，还有的说：“我想在操场上走走”等等，大家意见不一致，我问孩子为什么要进行各自的游戏，孩子纷纷说自己的理由。
我觉得都有一定道理，怎么办呢？最后大家举手表决，最后以少数服从多数，确定了在操场上活动，因为大家一直觉得天气有点热。
在户外游戏中，有的孩子对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹;有的对草坪里野花感兴趣，独自摆弄着;还有的对树上知鸟鸣叫感兴趣，站在树下瞻望。
安吉游戏培训《放手游戏-发现儿童》
01 内容简介
目录
CONTENTS
02 案例分析
03 反思
放手游戏，发现儿童
放手是什么？
打消顾虑，解除不必要的约束
游戏是什么
根据自己意愿开展的游戏就是真游戏
安吉游戏是什么？
把游戏的自主权还儿童的生命”为信念的游戏革 命，把游戏的自主权还给幼儿， 让幼儿在自主、自由的游戏中， 获得经验、形成想法、表达见解、 完善规则、不断挑战，从而达到 自身最大的潜能。
最大程度地放手，最小程度的介入
闭住嘴，管住手 让孩子们玩真游戏 把介入程度降低到最小，最大限度地支持儿童的探索行为 作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子。
闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳
闭上嘴、管住手 睁大眼 竖起耳
最大程度的放手和最小程度的介入 全神贯注地看懂儿童在游戏中做了什么，发现儿童的能干
高度集中注意，聆听儿童在游戏中说了什么
谢谢
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儿童会进行自我保护
儿童会自主判断游戏的危 险程度来掌控游戏，不仅会 保护自己，而且还会保护同 伴。冒险不等于危险。
让我们将真正的自由、自主、 时间、空间、材料等还给孩 子，相信孩子的想象力、创 造力、沟通能力和独自解决 问题的能力。
儿童会在游戏中呈现喜悦与投入的状态
放手游戏将游戏的自主权完全还给儿童，游戏不用教，儿童天生 就会玩；发现儿童会立即沉浸到自主游戏所带来的喜悦与满足之中；
儿童会自如转换游戏类型
在游戏中儿童的游戏不会受到空间 和环境约束，能自如转换游戏主题和 类型。
儿童会创造性地使用材料
儿童在游戏中能够对材料进行自如替代并进行充分 想象，一种材料会玩出多种花样，多种材料也会玩出 同种玩法。
“放手游戏”，让幼儿自主游戏更自主
“放手游戏”，让幼儿自主游戏更自主摘要：随着我国教育体制改革的不断深化，国家对素质教育越来越重视。
因此，素质教育要从幼儿阶段入手，幼儿自主游戏可以满足不同年龄段的幼儿成长需要，提高幼儿的综合素质，促进其德智体美劳共同发展，对幼儿的发展具有积极影响。
因此，幼师必须充分重视幼儿自主游戏，不断改进教育思维。
本文主要针对让幼儿自主游戏更自主的策略进行探究，旨在“放手游戏”，促进幼儿健康成长。
关键词：游戏化背景；幼儿；自主引言：让幼儿自主游戏能够显著提升幼儿逻辑思维能力及创新能力，还可以增强幼儿的责任心、沟通能力，帮助幼儿从年龄较大的小朋友身上学到知识，拓展自己的社交圈子，也可以培养不同年龄幼儿的责任感，培养其关心同学、帮助同学的好品质，为幼儿以后的发展奠定基础。
一、幼儿园开展自主游戏活动的意义1.有利于促进幼儿的互动发展通过开展幼儿自主游戏，可以让幼儿与幼师之间进行有效的互动，提高不同年龄段幼儿之间的互动和沟通，让幼儿更自由、更充分地参与到游戏中。
在这一过程中，幼儿会与同伴进行交往，会自然地产生不同的语言和行为，在潜移默化中促进自身的多样化发展，从而帮助幼师更客观地评估幼儿的表现，真实反映幼儿的实际发展状况，帮助幼儿更好地认识自己、完善自己[1]。
2.有利于提高幼儿的综合素质幼儿在自主游戏中可以进行体育锻炼，尤其是各种体育活动的有效组合，有利于提高幼儿的协调能力。
在球类、攀岩等项目中，可以增强他们的身体素质，使其身体得到更好的发展。
幼儿自主性游戏通常要求幼儿进行合作，以促进其合作意识提升，帮助其未来顺利地步入社会。
与传统的游戏方式相比，幼儿自主游戏能够更好地发挥教育功能，通过利用年纪较大的幼儿作为指导，培养幼儿的游戏意识。
此外，还能真正地刺激幼儿的学习积极性，让他们在游戏中自行解决问题，从而提高他们的求生意识。
二、幼儿园户外自主游戏活动的开展现状1.游戏形式单一随着课程游戏化的出现，幼儿园课程模式发生了较大改变。
幼儿园放手游戏培训心得体会(精选)
04
CATALOGUE
未来工作展放手游戏理念的理解
通过参加培训、阅读相关书籍和文献，进一步了解放手游戏的理 念、原则和方法。
关注放手游戏最新动态
关注国内外放手游戏领域的最新研究成果和动态，及时了解和掌握 最新的教育理念和方法。
积极向专家请教
与放手游戏领域的专家、学者保持联系，向他们请教和学习，不断 提高自己的专业素养。
时间安排
培训时间通常为2-3天，根据幼儿 园的实际情况和教师的时间安排 进行合理安排。
02
CATALOGUE
放手游戏理念与实践
放手游戏理念解读
01
02
03
尊重幼儿
放手游戏强调尊重幼儿的 兴趣、意愿和创造力，让 幼儿在游戏中自主探索、 发现问题、解决问题。
开放与包容
放手游戏鼓励教师开放心 态，接纳幼儿的不同想法 和做法，为幼儿提供自由 、宽松的游戏环境。
培训内容还包括如何观察幼儿的游戏行为、如何分析幼儿 的发展需求、如何提供有效的指导等，以提高教师的观察 和指导能力。
分享成功案例和经验
培训过程中，教师们可以分享自己成功指导幼儿进行放手 游戏的案例和经验，共同学习和进步。
培训方式与时间安排
培训方式
采用讲座、案例分析、实践操作 等多种方式进行培训，使教师全 面了解放手游戏的理念和方法。
引导与支持
在放手游戏中，教师需要 适时引导和提供支持，帮 助幼儿克服困难、挑战自 我，促进幼儿全面发展。
实践案例分享与剖析
案例一
以“小超市”游戏为例，幼儿自主布 置超市环境、制定游戏规则，教师作 为观察者和引导者，鼓励幼儿与同伴 互动、协商解决问题。
案例二
在“小小建筑师”游戏中，幼儿利用 各种材料搭建自己的作品，教师提供 必要的材料和安全保障，让幼儿充分 发挥想象力和创造力。
学会放手,收获更多──浅谈幼儿在游戏中的能力培养
学会放手,收获更多──浅谈幼儿在游戏中的能力培养摘要：随着现代教学理念的深入推进，广大教师应意识到游戏对于幼儿学习的重要性，注重运用形式多样、丰富有趣的教学手段，引导幼儿在游戏中学习、在游戏中锻炼，逐步提升幼儿的实践能力、合作意识以及解决问题的能力，推进幼儿的快乐学习、快乐成长。
关键词：学会放手；游戏；教学创新引言对于幼师的保教工作，提出了学会放手的保教工作理念，放手就是将游戏的时间还给幼儿将游戏的规则，制定权还给幼儿，将游戏方式的选择权还给幼儿，那么在给幼儿充分的选择权和自由空间时，充分激发幼儿的学习积极性。
一、在游戏中让幼儿拥有独立思考的能力幼师在组织幼儿开展游戏活动时，当每个幼儿选择了自己的游戏方式，站在自己的区域进行活动时，总会出现各种各样的问题，有时多个幼儿会看中同一个玩具，或者多个幼儿会抢夺同一件玩具或者有的幼儿在玩游戏时，会出现意见不一致的现象。
以往，如果出现这种问题，幼儿在争执无果的情况下，大多数都会寻求教师来解决问题，而教师面对幼儿的告状或者幼儿的请求，教师都会询问幼儿问题的原因，然后教师来分配玩具，或者帮助幼儿解决纠纷。
幼师此种解决问题的方法，虽然暂时性地让幼儿之间没有争执，保证了游戏的顺利进行，但是长此以往，当幼儿出现问题时，他们就会习惯性的依赖教师来寻求解决方法，他们没有自己独立思考的能力。
例如，小叶和小华都同时看中了幼儿园里的同一款摇摇木马，他们都霸占着木马不让对方玩，导致小叶和小华，他们两个都没有玩仍然在此处争执，小叶说：“是我先到的，”小华说：“我先到的，”他们谁也不相让对方，教师看到小华和小叶争吵不断，教师并没有立刻上前去阻止，并且帮助他们解决问题，而小华和小叶看到教师之后，也习惯性的上去向教师寻求帮助，但是教师说：“这个问题你们自己解决，我没有办法，”小叶和小华看到教师没有帮助解决他们，霸占着木马相互拉扯对方，发生了肢体的冲突，至此，教师，上去阻止说道：“你们这样争执下去也解决不了问题，游戏的时间就剩下二十分钟了，”然后小叶对小华说：“你先玩吧，明天我来玩，”小华欣然同意，然后他们两个愉快的一起去玩耍。
放手游戏，发现儿童的深度学习
课程档案38EDUCATOR放手游戏，发现儿童的深度学习苏洁 | 河北省张家口市幼儿园北京师范大学教授冯晓霞曾在《“安吉游戏”与深度学习——兼谈我们为什么要学安吉》一文中指出：深度学习的“深度”包括学习参与的深度、学习方法的深度、学习结果的深度。
美国研究学会根据舒兰兰、裴新宁《为深度学习而教：基于美国研究学会“深度学习”研究项目的分析》一文中的相关内容整理成一份能力框架表，倡导深度学习。
河北省张家口市幼儿园通过分析发现，二者提出的“深度学习”在根本上是一致的，于是便在安吉游戏理念的引领下把游戏的权利还给幼儿，教师不过多“介入”。
宽松的氛围使教师看到了更多儿童的闪光点，发现了更多来自儿童自主游戏中的深度学习。
火车来了——核心知识掌握的深度学习。
大班教师在记录了一次幼儿关于火车的谈话后，追随着幼儿浓厚的兴趣，不断展开“画火车”“制作火车”“火车怎样动起来”等活动。
在搭建、让火车动起来等环节，新的问题摆在了孩子们的面前。
解决问题的过程中，教师没有过多干预，而是充当了材料的提供者和活动的观察者，放手让孩子们自己探究。
第一次搭建轨道时，孩子们分别搭建了轨道和车站，可是由于轨道没有连接起来，小火车无路可走了，轨道两侧的木砖也经常被孩子们碰倒。
教师用照片记录下问题。
反思环节，孩子们带着问题探讨起来。
对于怎样解决问题，教师通过提问一步步引导孩子们设计图纸，再让孩子们按照图纸搭建轨道。
孩子们按照设计好的图纸进行搭建，果然避免了“无路可走”的问题。
至于木砖被碰倒的问题，孩子们决定把轨道两侧的木砖垒得厚一些，又拓宽了轨道之间的距离。
这样做之后，即使孩子们偶尔碰到木砖，厚重的砖头也不会轻易倒塌。
第二次尝试时，孩子们将小火车轨道连成了一个整体，在图纸中，小鱼设计出了山洞，可是因为隧道太长，风力不够强，小火车跑到隧道中停了下来。
针对这个问题，孩子们在反思环节中提出了“分隔式拆除法”，把火车隧道的“顶部”拆成一块一块的，这样既能让小火车穿过隧道，又能保留隧道的长度。
乐游戏悦幼儿促发展——“放手游戏，发现幼儿”的实践之路
乐游戏悦幼儿促发展——“放手游戏，发现幼儿”的实践之路摘要：幼儿园的孩子们是第一次长时间离开父母的庇护，独自进入集体生活学习和与人交往。
在这一时期，教师们要根据幼儿们的实际情况选择学生们感兴趣的游戏形式和内容，让学生们在户外游戏的过程中释放天性，真正地玩起来、乐起来，做到寓教于乐。
幼儿教师要学会放手游戏，基于幼儿们充分的自我发挥空间，鼓励幼儿积极参与到游戏的过程中，促进幼儿多维能力的发展。
关键词：幼儿教育；游戏教学；教学策略1玩起来——回归游戏本质，彰显生命特质1.1有地方玩我园原有的建筑条件致使幼儿几乎“没地方玩”，因此我们根据幼儿的游戏需求对园所的物理空间进行增容提质。
我们对游戏场地进行了多轮改造，以充分拓展幼儿的游戏空间。
我们在幼儿园的各个角落因地制宜建造了多座游戏小屋、材料储存屋，增设了户外攀爬架、树屋、索道、坡道组合等游戏设施；用收纳箱或收纳柜取代原有用灌木、围栏等围成的游戏场地间隔，让幼儿游戏不再受场地边界的局限。
我们还改造了沙水池，建了10多个人工压水泵，投放了多种自制的沙水玩具，使沙水池由无人问津变得热闹非凡。
1.2有材料玩过去，大多数游戏材料是教师投放的，甚少考虑幼儿喜不喜欢、需不需要，导致幼儿不想玩。
而且投放的游戏材料种类与数量过少，难以满足幼儿多样化探究的需要，导致他们玩不起来。
我园根据幼儿的兴趣、年龄特点、已有经验等因素，投放低结构、可移动、可组合、高挑战的游戏材料（组合攀爬架、多种规格的木板以及各种型号的滚筒、单梯、平板小车等）。
丰富多样的游戏材料为幼儿的游戏创造了无限可能。
1.3有时间玩以往的游戏时间，幼儿刚玩了一会儿，就得赶紧结束进入下一活动环节。
幼儿在游戏中不能“玩过瘾”。
对此，我们对游戏时间做了变革。
首先，将幼儿一日作息时间“化零为整”。
早操时间与户外自主游戏时间整合，自主点心时间与游戏表征回顾时间整合，班级自主决定游戏后集体/小组活动的内容和时间。
其次，户外场地安排实行“推磨轮换”制。
放手游戏 发现儿童
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幼儿园大班教案：如何让孩子在游戏中学习？
近年来，越来越多的家长开始注重孩子的教育，而幼儿园便成为了孩子们接受早期教育的主要场所。
对于大班孩子的教学，许多老师和家长都面临着一个难题：如何让孩子在游戏中学习呢？下面我们来一起探讨一下。
我们需要明确一个前提：幼儿园是孩子们的乐园，游戏是孩子们的天性。
在教学过程中，我们需要将游戏和学习融为一体，创造活泼生动的氛围，让孩子们在愉快的游戏中不知不觉学会知识。
针对幼儿园大班孩子的特点，我们可以从以下几点入手：一、多种教学手段并用针对孩子天性中好奇、求知的特点，我们可以结合游戏中的角色扮演、认知、艺术、建构等多种游戏形式，将不同的主题引入游戏中，比如动物、植物、水果、数字、字母等，让孩子们在不同游戏中学到不同的知识，增强学习的趣味性。
同时，通过互动游戏，提高孩子们的语言表达和协作能力。
例如，扮演成乘务员的游戏中，可以通过语言交流和角色扮演，让孩子们学习乘务员在列车上的职责，以及列车运行中的常识知识。
在植物游戏中，可以引入种子的生长过程和植物的命名，让孩子们在实践中学到不同植物的属性和特点。
二、激发孩子的想象力和创造力在游戏教学中，我们需要注意引导孩子的想象力和创造力。
例如，在建构游戏中，可以引导孩子们用相同的图形来组合出不同的事物，让孩子们自由发挥，开拓思维，培养创造性思维。
同时，在游戏中，我们可以不断地引入新鲜元素，满足孩子们的好奇心和求知欲，让孩子们在玩中学习，激发他们的学习动力，增强他们的学习兴趣。
三、分类游戏在大班教学中，分类游戏可以帮助孩子们在游戏中学习分类概念，训练推理能力。
比如，在水果分类游戏中，让孩子们将不同种类的水果分成不同的堆，可以锻炼他们的分类思维。
通过游戏的形式，让孩子们懂得如何将物品归类，学会发现事物的共性和差异性。
四、趣味性培训在游戏化教学中，趣味性是不可缺少的元素。
我们可以通过引入音乐、绘画、手工等多种艺术元素，增加游戏的趣味性。
例如，在绘画游戏中，可以引导孩子们自由发挥，画出自己喜欢的图案，鼓励孩子们寻找自己的兴趣点，从而增加学习的积极性。
在幼儿自主游戏中学会“放手”
在幼儿自主游戏中学会“放手”摘要：在幼儿园教学中，游戏是一种基本的方式。
无论是室内游戏还是户外游戏，都可以通过轻松愉快的方式，让幼儿快乐地学习到各种知识，促进他们的全面发展。
在幼儿园大班阶段，更是能够帮助他们在走进小学校园之前奠定坚实的能力基础。
但是，在幼儿进入大班之后，教师应该考虑放手幼儿，挖掘他们的潜力，开展自主游戏的指导，这样才能让幼儿变得更加独立，有更强的自主探索和自主学习能力，更好地适应今后的学习。
本文从科学规划环境，引导幼儿探索和做好家园合作三个方面展开讨论，以供参考。
关键词：幼儿潜力；幼儿园大班；自主游戏；指导策略在以往的幼儿教学中，部分幼儿园及幼儿教师在各种因素的印象下，存在知识型的教育理念倾向，强调加强幼儿对各种知识的学习。
而随着时代的发展，人们发现这种教育方式存在极大的弊端，会让幼儿觉得学习过于压抑，压制幼儿的天性发展，给幼儿未来的发展成长带来极大的阻碍。
因此，大家逐渐开始通过游戏的形式来开展教学活动。
但是，部分教师对幼儿学习成长的认识并没有本质上的变化，仍然认为必须让幼儿在比较严格的控制中进行游戏，不信任也不注意挖掘幼儿的潜力。
这会让游戏教学的效果大打折扣，必须加以改变。
一、根据幼儿特点，科学规划环境上文提到，幼儿游戏主要包括室内与户外两个主要的类别。
不论是哪种类别，都需要注意对环境的科学规划。
因为在游戏教学中，环境是一个非常重要的互动要素，幼儿所有的思想和行动都会受到环境的影响。
一方面，环境的布置要注意生动有趣，充分利用幼儿园的已有资源，这样幼儿才愿意主动参与进去；另一方面，环境要根据幼儿及游戏本身的特点，创造出一定的游戏难度，以调动幼儿充分利用自己的能力，挖掘自身潜力。
为此，教师必须对幼儿园及幼儿的情况有非常透彻的了解和较细致的组织规划。
例如，教师应该加强日常教学中对幼儿的观察和分析，掌握幼儿的特点，并根据幼儿的特点对他们进行分类。
随后，可以视幼儿园的条件开辟不同的室内及户外游戏空间，这些空间的环境要瞄准不同幼儿的特征，既要适合发展幼儿的个性特点，又要弥补他们的劣势。
“放手游戏”，让幼儿自主游戏更自主
“放手游戏”，让幼儿自主游戏更自主摘要：幼儿园教学是幼儿启蒙阶段，是幼儿发展和成长的重要环节，良好的幼儿教学能够给予幼儿充分的发展空间，并从小培育幼儿健康积极的态度。
而游戏是沟通人与人之间的桥梁利用游戏活动融合幼儿教学，能够最大限度挖掘幼儿教学的上限，让幼儿通过游戏的媒介开展更加高效的学习。
同时，游戏化教学在幼儿课程中的渗透，能够提供幼儿课堂活动的生命力，以游戏活动作为主要基点，使幼儿在以兴趣为导向的趣味学习中感受艺术的魅力和内涵。
关键词：放手游戏;自主游戏;幼儿园教学鉴于综合素质教育的深远发展，对于幼儿的综合素质培育提出更高、更全、更强的要求，幼儿教学不仅需要注重幼儿学前能力的培育，更应当把教学重点放置于“树人”、“育人”的层面，帮助幼儿构建完善的人格体系，因此游戏化教学的深度融合为全方位塑造幼儿品格素养提供了良好的契机和环境，能够有效落实“寓教于乐”的幼儿教学目标。
文章深入分析现代幼儿教育的需求，探求以“放手型”为特点的自主化游戏教学在幼儿课堂中的有效教学实践策略。
一、把握幼儿教学自主游戏开展的重要特点游戏是启发幼儿天性的环节，是让幼儿在游戏的过程中能够释放自我、获得启蒙的作用，在幼儿园教学中融合以游戏化为主的教学活动是当前教学的主流趋势之一，而把握幼儿教学的深入、有效的开展，则需要教师在付诸实践之前牢牢把握幼儿教学自主游戏开展的有关规律和特点。
首先，教师应遵从幼儿个性化发展的规律，即在给予幼儿充分的游戏自由度的同时，应当适当减少教师对游戏进行的不必要干预，做好教师“引导者”的身份，让幼儿能够在“放手型”的游戏中做足自我探究和自我发现；其次，教师需要针对游戏活动的内容和形式进行创新，使得游戏能够更加的多元化、新颖化、创意化，从而有效激发幼儿参与游戏的积极性和投入程度，同时增加幼儿在游戏教学中的选择；最后，是教师必须注重引导幼儿在游戏开展过程中的沟通和交流，鼓励幼儿以共同合作的方式进行游戏实践，关注幼儿之间在游戏中的互动，把握好以游戏促发展的重要规律，在游戏中发展幼儿的社交能力和协作能力。
幼儿园放手游戏培训心得体会(精选)
放手游戏实践的案例分析
案例一
幼儿在角色游戏中表现出 创新和想象力，如何支持 和引导？
案例二
幼儿在游戏中出现攻击性 行为，如何应对和处理？
案例三
幼儿对游戏材料的选择过 于单一，如何拓展和引导 ？
CHAPTER 03
幼儿自主性培养与引导
幼儿自主性培养的重要性
1 2
促进幼儿全面发展
幼儿自主性培养有助于提高幼儿的认知、情感、 社会和身体发展水平，为幼儿的终身发展奠定基 础。
CHAPTER 04
团队合作与沟通技巧提升
团队合作在放手游戏中的重要性
共同完成任务
在放手游戏中，孩子们需要共同 完成任务，如搭建积木、角色扮 演等，这需要团队成员之间的密
切合作。
培养团队精神
通过团队合作，孩子们可以学会相 互信任、尊重和协作，培养团队精 神，为未来的学习和生活打下基础 。
提高问题解决能力
在游戏中充分尊重幼儿的意愿和选择，鼓 励其按照自己的兴趣和想法进行游戏，培 养其自主性和创造性。
引导幼儿思考和解决问题
鼓励幼儿与同伴互动
在游戏中引导幼儿思考问题、分析问题并 寻找解决方法，培养其独立思考和解决问 题的能力。
鼓励幼儿与同伴互动、交流和合作，培养 其社交能力和合作精神，增强其集体意识 和团队精神。
家长需求
教师专业发展
教师需要不断更新教育观念，提高放 手游戏的教学能力，以满足儿童的发 展需求。
家长对幼儿园教育的期望越来越高， 希望孩子在游戏中能够得到更多的自 主权和探索机会。
培训目标与意义
培训目标
通过培训，使教师掌握放手游戏 的基本理念、方法和技巧，提高 教师在幼儿园中实施放手游戏的 能力。
01
幼儿游戏中“放手”的智慧
要 一 环 。 教 师 应 注 重 游 戏 后 孩 子 们 的 分 享 交 流 ，升华 “放 手 ”智 慧 。
比 如 ，在 剧 场 游 戏 活 动 后 ，演 员 诉 苦 道 ：“今天在 表 演 的 时 候 ，一 直 有 观 众 在 走 来 走 去 ，而 且 很 吵 。'’教 师 借 机 问 道 ：“怎 么 办 呢 ？”有小朋友说:"我 们 可 以 有 一 名 管 理 人 员 ，让 他 维 持 剧 场 的 秩 序 。”"还可以制作入 场 券 ，凭 票 对 号 入 座 。” 讨 论 结 束 后 ，孩子们用绘 画的形式将‘‘剧场规则"张 贴 在墙上，后期又进一步生 成 了 制 作 海 报 、推 选 检 票 员 、主 持 人 报 幕 等 活 动 。游 戏 后 的 分 享 讨 论 ，使 孩 子 们 学 会 了 思 考 问 题 、解决问 题 ，同 时 丰 富 了 游 戏 内 容 ，进 一 步 推 进 了 游 戏 的 发 展 。 ♦ (作者 单 位 ：南昌师范附属实验小学教育集团 南昌市龙泉实验幼儿园，南昌师范学院教育学院）
[ 教/ 爾/ 枞/ 橫】
沒 ） 责编/万永勇 E-mail:jxjywyy@
子们对家乡的美食— 南 昌 炒粉最感兴趣。教师为 幼 儿 提 供 材 料 ，让 他 们 制 作 "炒 粉 " ，再引导幼儿进入 角 色 游 戏 “彩 虹 面 馆 ”。
其 次 ，教 师 应 引 导 幼 儿 商 讨 玩 法 与 规 则 ，制定游 戏计划。制 定 计 划的过程，一方面可以引发幼儿之间 的 讨 论 和 协 商 ，让 幼 儿 学 习 接 纳 别 人 的 意 见 ；另一方 面 可 帮 助 幼 儿 理 解 计 划 的 意 义 ，明 白 计 划 与行动之间 的关联，促使幼儿不仅学会“动 手 ”，还学 会 “动脑”，养 成 “思而后行”的良好习惯。
幼儿园放手游戏培训心得体会(精选)ppt
汇报人：可编辑
2023-12-23
目录 Contents
• 培训背景与目的 • 培训内容与过程 • 培训收获与反思 • 案例分享与启示 • 总结与建议
01
培训背景与目的
培训的背景
当前幼儿园教育存在的问题 传统的幼儿园教育方式过于刻板，缺乏创新和灵活性，导致幼儿 的学习兴趣和创造力受到限制。
培训内容与过程
• 这次幼儿园放手游戏培训让我收获颇丰，不仅对放手游戏的理 念有了更深入的理解，还学到了如何在实际教学中运用放手游 戏的方法。以下是我对培训内容的总结和体会。
03
培训收获与反思
对放手游戏的理解加深
理解放手游戏的核心理念
掌握放手游戏的实施技巧
放手游戏强调尊重幼儿自主性，提供 安全、自由的环境，促进幼儿主动探 索和自我发展。
统的教学观念。
提高教师的教育技能
培训中会教授如何设计游戏、 如何引导幼儿自主探索等方面 的技能。
促进幼儿的全面发展
通过培训，使教师更好地理解 和实施放手游戏，从而促进幼 儿的全面发展。
加强家园合作
培训中也会涉及到如何与家长 沟通、如何引导家长参与放手 游戏等方面的内容，以加强家
园合作。
02
培训内容与过程
推广放手游戏
希望通过自己的实践经验，向更 多的教育工作者推广放手游戏的 理念和方法，共同促进幼儿教育 的进步。
与同行交流与合作
积极参与同行交流和合作，共同 探讨幼儿教育的问题和解决方案 ，共同成长和进步。
04案例分享与启示来自案例分享与启示• 幼儿园放手游戏培训让我对幼儿教育有了更深入的了解和体验。通过这次培训，我不仅学到了许多实用的教育方法和技巧 ，还对放手游戏的理念有了更深刻的认识。
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放手让幼儿在游戏中学习我听到了，我就忘了；我看到了，我就记得了;我做到了，我就理解了！许多家长对于“游戏”的意义感到混淆——有家长认为：游戏只是玩而不是学习；而对早期教育稍有认识的家长也产生误解，认为幼儿游戏里只有学习而没有玩耍。
当然，“游戏”可有多方面的诠释。
当成人在玩游戏的时候，“游戏”代表着需要体能、心智技巧，或是使用乐器等的消遣活动。
而当幼儿在玩的时候，“游戏”是一项欢悦、随意的、有目的及自主的选择活动。
它也是创造性的活动，能帮助解决问题，并学习新的语言、新的社会及体能技巧。
游戏对幼儿来说非常重要，在游戏中他可以将学到的新事物加以消化，帮助幼儿适应及克服情绪障碍。
终其一生，教育家蒙台梭利都相信游戏的价值。
她曾说：“游戏就是幼儿的工作，因为他可以经由游戏而学习”。
幼儿是爱游戏的，幼儿在游戏中满足了自己内心的需要，所以幼儿很快乐。
游戏既是幼儿的基本活动，也是家长用以教育幼儿的最有效的手段。
一位有游戏意识的家长能够随时随地运用游戏或游戏形式的口吻影响幼儿的认知和行为，从而在愉快的活动中为幼儿的认知发展和良好习惯的形成打下坚实的基础。
游戏有很多种，也有很多内容，教育的作用也各有偏重。
家长应持的态度是：为幼儿创造游戏的环境和条件；鼓励幼儿积极参与游戏，尤其是与小伙伴的共同游戏；身体力行，和幼儿一起游戏。
用游戏作为教育幼儿的手段。
相信这样的家长是最受幼儿欢迎的，也是最能使幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展的。
2020-01-08我听到了，我就忘了；我看到了，我就记得了;我做到了，我就理解了！许多家长对于“游戏”的意义感到混淆——有家长认为：游戏只是玩而不是学习；而对早期教育稍有认识的家长也产生误解，认为幼儿游戏里只有学习而没有玩耍。
当然，“游戏”可有多方面的诠释。
当成人在玩游戏的时候，“游戏”代表着需要体能、心智技巧，或是使用乐器等的消遣活动。
而当幼儿在玩的时候，“游戏”是一项欢悦、随意的、有目的及自主的选择活动。
它也是创造性的活动，能帮助解决问题，并学习新的语言、新的社会及体能技巧。
游戏对幼儿来说非常重要，在游戏中他可以将学到的新事物加以消化，帮助幼儿适应及克服情绪障碍。
终其一生，教育家蒙台梭利都相信游戏的价值。
她曾说：“游戏就是幼儿的工作，因为他可以经由游戏而学习”。
幼儿是爱游戏的，幼儿在游戏中满足了自己内心的需要，所以幼儿很快乐。
游戏既是幼儿的基本活动，也是家长用以教育幼儿的最有效的手段。
一位有游戏意识的家长能够随时随地运用游戏或游戏形式的口吻影响幼儿的认知和行为，从而在愉快的活动中为幼儿的认知发展和良好习惯的形成打下坚实的基础。
游戏有很多种，也有很多内容，教育的作用也各有偏重。
家长应持的态度是：为幼儿创造游戏的环境和条件；鼓励幼儿积极参与游戏，尤其是与小伙伴的共同游戏；身体力行，和幼儿一起游戏。
用游戏作为教育幼儿的手段。
相信这样的家长是最受幼儿欢迎的，也是最能使幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展的。
2020-01-08我听到了，我就忘了；我看到了，我就记得了;我做到了，我就理解了！许多家长对于“游戏”的意义感到混淆——有家长认为：游戏只是玩而不是学习；而对早期教育稍有认识的家长也产生误解，认为幼儿游戏里只有学习而没有玩耍。
当然，“游戏”可有多方面的诠释。
当成人在玩游戏的时候，“游戏”代表着需要体能、心智技巧，或是使用乐器等的消遣活动。
而当幼儿在玩的时候，“游戏”是一项欢悦、随意的、有目的及自主的选择活动。
它也是创造性的活动，能帮助解决问题，并学习新的语言、新的社会及体能技巧。
游戏对幼儿来说非常重要，在游戏中他可以将学到的新事物加以消化，帮助幼儿适应及克服情绪障碍。
终其一生，教育家蒙台梭利都相信游戏的价值。
她曾说：“游戏就是幼儿的工作，因为他可以经由游戏而学习”。
幼儿是爱游戏的，幼儿在游戏中满足了自己内心的需要，所以幼儿很快乐。
游戏既是幼儿的基本活动，也是家长用以教育幼儿的最有效的手段。
一位有游戏意识的家长能够随时随地运用游戏或游戏形式的口吻影响幼儿的认知和行为，从而在愉快的活动中为幼儿的认知发展和良好习惯的形成打下坚实的基础。
游戏有很多种，也有很多内容，教育的作用也各有偏重。
家长应持的态度是：为幼儿创造游戏的环境和条件；鼓励幼儿积极参与游戏，尤其是与小伙伴的共同游戏；身体力行，和幼儿一起游戏。
用游戏作为教育幼儿的手段。
相信这样的家长是最受幼儿欢迎的，也是最能使幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展的。
2020-01-08我听到了，我就忘了；我看到了，我就记得了;我做到了，我就理解了！许多家长对于“游戏”的意义感到混淆——有家长认为：游戏只是玩而不是学习；而对早期教育稍有认识的家长也产生误解，认为幼儿游戏里只有学习而没有玩耍。
当然，“游戏”可有多方面的诠释。
当成人在玩游戏的时候，“游戏”代表着需要体能、心智技巧，或是使用乐器等的消遣活动。
而当幼儿在玩的时候，“游戏”是一项欢悦、随意的、有目的及自主的选择活动。
它也是创造性的活动，能帮助解决问题，并学习新的语言、新的社会及体能技巧。
游戏对幼儿来说非常重要，在游戏中他可以将学到的新事物加以消化，帮助幼儿适应及克服情绪障碍。
终其一生，教育家蒙台梭利都相信游戏的价值。
她曾说：“游戏就是幼儿的工作，因为他可以经由游戏而学习”。
幼儿是爱游戏的，幼儿在游戏中满足了自己内心的需要，所以幼儿很快乐。
游戏既是幼儿的基本活动，也是家长用以教育幼儿的最有效的手段。
一位有游戏意识的家长能够随时随地运用游戏或游戏形式的口吻影响幼儿的认知和行为，从而在愉快的活动中为幼儿的认知发展和良好习惯的形成打下坚实的基础。
游戏有很多种，也有很多内容，教育的作用也各有偏重。
家长应持的态度是：为幼儿创造游戏的环境和条件；鼓励幼儿积极参与游戏，尤其是与小伙伴的共同游戏；身体力行，和幼儿一起游戏。
用游戏作为教育幼儿的手段。
相信这样的家长是最受幼儿欢迎的，也是最能使幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展的。
2020-01-08我听到了，我就忘了；我看到了，我就记得了;我做到了，我就理解了！许多家长对于“游戏”的意义感到混淆——有家长认为：游戏只是玩而不是学习；而对早期教育稍有认识的家长也产生误解，认为幼儿游戏里只有学习而没有玩耍。
当然，“游戏”可有多方面的诠释。
当成人在玩游戏的时候，“游戏”代表着需要体能、心智技巧，或是使用乐器等的消遣活动。
而当幼儿在玩的时候，“游戏”是一项欢悦、随意的、有目的及自主的选择活动。
它也是创造性的活动，能帮助解决问题，并学习新的语言、新的社会及体能技巧。
游戏对幼儿来说非常重要，在游戏中他可以将学到的新事物加以消化，帮助幼儿适应及克服情绪障碍。
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她曾说：“游戏就是幼儿的工作，因为他可以经由游戏而学习”。
幼儿是爱游戏的，幼儿在游戏中满足了自己内心的需要，所以幼儿很快乐。
游戏既是幼儿的基本活动，也是家长用以教育幼儿的最有效的手段。
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游戏有很多种，也有很多内容，教育的作用也各有偏重。
家长应持的态度是：为幼儿创造游戏的环境和条件；鼓励幼儿积极参与游戏，尤其是与小伙伴的共同游戏；身体力行，和幼儿一起游戏。
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而当幼儿在玩的时候，“游戏”是一项欢悦、随意的、有目的及自主的选择活动。
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一位有游戏意识的家长能够随时随地运用游戏或游戏形式的口吻影响幼儿的认知和行为，从而在愉快的活动中为幼儿的认知发展和良好习惯的形成打下坚实的基础。
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终其一生，教育家蒙台梭利都相信游戏的价值。
她曾说：“游戏就是幼儿的工作，因为他可以经由游戏而学习”。
幼儿是爱游戏的，幼儿在游戏中满足了自己内心的需要，所以幼儿很快乐。
游戏既是幼儿的基本活动，也是家长用以教育幼儿的最有效的手段。
一位有游戏意识的家长能够随时随地运用游戏或游戏形式的口吻影响幼儿的认知和行为，从而在愉快的活动中为幼儿的认知发展和良好习惯的形成打下坚实的基础。
游戏有很多种，也有很多内容，教育的作用也各有偏重。
家长应持的态度是：为幼儿创造游戏的环境和条件；鼓励幼儿积极参与游戏，尤其是与小伙伴的共同游戏；身体力行，和幼儿一起游戏。
用游戏作为教育幼儿的手段。
相信这样的家长是最受幼儿欢迎的，也是最能使幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展的。
2020-01-08我听到了，我就忘了；我看到了，我就记得了;我做到了，我就理解了！许多家长对于“游戏”的意义感到混淆——有家长认为：游戏只是玩而不是学习；而对早期教育稍有认识的家长也产生误解，认为幼儿游戏里只有学习而没有玩耍。
当然，“游戏”可有多方面的诠释。
当成人在玩游戏的时候，“游戏”代表着需要体能、心智技巧，或是使用乐器等的消遣活动。