【教案设计】《棉花姑娘》第一课时教学案例赏析
《棉花姑娘》第1课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】
《棉花姑娘》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、别”等4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.通过反复朗读，理解“可恶、盼望”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情。
【教学重点】正确、流利朗读课文，认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、别”等4个字。
【教学难点】通过反复朗读，理解“可恶、盼望”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。
谜语：说它是花不是花，天冷人人需要它。
白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。
预设：棉花2.简介棉花，引入课题。
师：大家看棉花好看吗？棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。
我们来给它起一个更好听的名字吧。
预设：棉花姑娘（板书：棉花姑娘）出示课题、齐读课题。
3.师：她想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘浑身难受得不得了，一直哎哟哎哟地哼着。
棉花姑娘究竟怎么样了？让我们赶快走进今天的故事之中。
设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
质疑课题，可以让学生更加有方向地去自学课文，整体感课文。
二、整体感知1.范读要求（1）听读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。
（2）学生举手回答标注情况，教师评价。
（6个自然段）2.自读任务（1）出示自读要求：①大声朗读课文，读准字音、读通句子。
②难读的词语或句子请多读几遍。
学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
3.集中识字（1）检查生字，出示课文中要求会认的字。
小朋友们读得真认真！为了更好的读好课文，让我们一起把课文的生字学会吧。
mián ni a n g yàn piáo gàn bié棉花姑娘燕子瓢虫树干别人qízhìtǔl a惊奇治病吐出笑啦bìrán kē碧绿忽然一颗（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想读的时候要提醒大家注意哪几个字的读音？（指名带读，正音）预设1：“姑娘（nian g）”的“娘”和“笑啦（l a）”的“啦”在这里都读轻声。
《棉花姑娘》教案设计【7篇】
《棉花姑娘》教案设计【7篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
教案应当怎么写呢？这次美丽的我为您带来了《棉花姑娘》教案设计【7篇】，您的确定与共享是对我最大的鼓舞。
棉花姑娘教案篇一棉花姑娘教案（第一课时）教学目标：学问与力量：熟悉13个生字。
初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生深厚的爱好。
教学重难点：指导朗读一、激发爱好，导入新课。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小伴侣们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。
这棉花不但作用很大，还很美丽呢！像个翩翩起舞的姑娘。
我们亲切地叫她一声吧。
（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。
3、板书课题请小伴侣们仔细地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻地再唤她一声。
一起叫一声。
二、初读课文，感知大意1、美丽的棉花姑娘，最近有些苦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小伴侣们打开书本，翻到30课。
（听清晰要求）要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。
遇到难读的多读几遍。
2、同学自渎课文，老师巡回指导。
评价：小伴侣读得真仔细，有的读完以后已经标好了段落序号。
有的读完一遍以后又读了其次遍。
3、真好。
老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）读字、词，句子先让同学自己试着读一读，再指名读。
评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。
三、再读课文1、刚才小伴侣们已经读准了生字、读通了句子。
老师请小伴侣们同桌之间相互读一读课文，比比谁读得更棒。
《棉花姑娘》第一课时教学设计及反思4页
《棉花姑娘》第一课时教学设计及反思教学内容：人教版小学语文一年级下册第30课。
教材剖析：本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙与七星瓢虫分别吃什么害虫科学常识。
全文六个自然段，第一段讲故事起因，第二、三、四、五段讲棉花请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病与七星瓢虫吃掉蚜虫经过，第六段讲故事结果。
课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象故事之中，课文符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强启发作用。
教学目标：1.认识“姑”“娘”等7个生字，写好“星”“帮”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好请求语气，学会礼貌地请求别人做事。
3.认识一些对人类有用鸟类与益虫。
教学重点：多种途径识记生字，正确、流利地朗读第一至第四自然段。
教学难点：1.练习分角色朗读课文，读好请求语气。
2.了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么害虫科学常识。
教学准备：生字卡片、幻灯片课件、小动物图片。
教学方法：“悟学式”教学法。
教学课时：两课时。
教学过程：一、猜谜激趣，导入新课（感动）1. 课件出示谜语：小树长桃多又大，桃儿裂了开白花，结籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。
【想一想】2.课件出示：棉花图（简介棉花）。
3.揭示课题：棉花姑娘，并指导读好课题，学习生字“姑”“娘”。
（强调：“棉花”“花”字与“姑娘”“娘”字都要读轻声）【明了学习含意】【设计意图：新课伊始，借助多媒体，通过充满童趣直观语言，在猜谜中初步走近棉花姑娘，通过创设特定情境，既激发了学生学习兴趣，又让学生思维很快进入学习状态，为全文教学创设了良好氛围，学生因感动而兴趣。
】二、初读课文，整体感知（感觉）1.师结合课文动画范读。
【设计意图：听能力培养同样也是语文教学一项重要任务。
范读对一年级学生来说十分重要，通过动画朗读不但能激发学生学习兴趣，更重要是可以提高读书效率，让学生初步感知课文并培养良好语感，为进一步理解课文打下基础，使学生产生乐意阅读欲望，学生对课文有了一个初步感觉。
《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖
《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖《《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：（1）认识姑、娘等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了自主、合作、探究的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。
（花、娘）（棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。
）(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。
）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。
要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）（四）读感悟，理解课文。
《棉花姑娘》第一课时教案_教案教学设计
《棉花姑娘》第一课时教案_教案教学设计《棉花姑娘》第一课时教案一、教学目标 1. 认识“棉、娘”等 13 个生字和大字头 1 个偏旁；会写“病、医”等 7 个字。
2. 能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3. 通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学难点：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常二、教学重难点 1. 教学重点教学重点：识字、写字，读好文中角色的对话。
2. 教学难点识。
三、教学方法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、练习法四、教学准备 1. 学生预习课文，圈出生字，标注自然段。
2. 教师准备多媒体课件、生字卡片。
五、教学过程 1. 导入新课（3 分钟） - 出示棉花图片，引导学生观察棉花的样子，提问：这是什么？它有什么用？ - 教师揭示课题：今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是《棉花姑娘》。
（板书课题） - 学生齐读课题。
2. 初读课文，整体感知（10 分钟） - 教师范读课文，学生边听边思考：棉花姑娘怎么了？谁来帮助她了？ - 学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
- 检查生字词的学习情况。
（出示生字词，指名读、齐读） - 交流课文的主要内容。
3. 精读课文，随文识字（20 分钟） - 学习第一自然段。
- 指名读第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？ - 出示蚜虫图片，引导学生观察蚜虫的样子，了解蚜虫的危害。
- 指导学生朗读第一自然段，读出棉花姑娘生病后的痛苦和焦急。
- 学习第二自然段。
- 棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！这时，谁来了？（燕子） - 出示燕子图片，引导学生观察燕子的样子，了解燕子的本领。
- 燕子能帮助棉花姑娘吗？为什么？（燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉蚜虫。
） - 指导学生朗读第二自然段，读出燕子的无奈和棉花姑娘的失望。
棉花姑娘教案(第一课时)诊断课、提高课教案
棉花姑娘教案（第一课时）诊断课、提高课教案一、教学目标1.了解《棉花姑娘》故事的背景和内容；2.掌握关键词汇，并能正确运用；3.提高学生的朗读和听说能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备1.教材：《棉花姑娘》故事的教材；2.PPT和投影仪；3.黑板、粉笔；4.卡片和小道具。
三、教学过程1. 导入新课•宣布今天的主题是《棉花姑娘》故事的学习，介绍故事的背景和主要内容。
•提问学生是否听说过《棉花姑娘》，并鼓励他们分享相关信息。
2. 词汇学习•利用PPT呈现故事中的关键词汇，如：棉花、旱灾、姑娘等。
•解释每个词汇的意思，并通过图片、动作等方式帮助学生理解。
•分发卡片，让学生根据卡片上的词汇找出故事中对应的情节，并进行朗读。
3. 听力练习•配发练习题册，让学生听录音并完成相应的选择题。
•播放录音两遍后，让学生交换答案，并进行批改。
•通过分组讨论，对不理解的问题进行澄清和解释。
4. 朗读训练•让学生分成小组，每组选择一段故事进行朗读。
•引导学生关注语音语调、停顿和表情等方面的表达。
•鼓励学生互相合作，共同改进朗读表演，并表彰表现突出的小组。
5. 小组讨论•分组让学生就故事中的主题进行讨论，如勇敢、友谊、坚持等。
•引导学生展开思维，互相分享自己的观点和体验。
•鼓励学生提出合作方案，一同设计小剧场表演。
6. 小剧场表演•让每个小组展示他们设计的小剧场表演，表现出故事中的主题。
•提供必要的道具和背景音乐，增加表演的趣味性和逼真度。
•鼓励学生展示合作意识和团队精神，互相欣赏和鼓励表演的表现。
四、教学反思本节课通过多种形式和活动，全方位地促进了学生对《棉花姑娘》故事的理解和运用能力的提高。
学生们在课堂上积极参与，课后讨论的活动也激发了他们思维的活跃。
在今后的教学中，可以进一步拓展课堂活动，使学生更加主动和积极参与，提高课堂效果。
《棉花姑娘》第一课时教案_教案教学设计
《棉花姑娘》第一课时教案_教案教学设计 教学目标：
通过教学活动，帮助学生了解《棉花姑娘》的故事情节。
培养学生的阅读理解能力和表达能力。
提供一个积极、有趣的学习环境。
教学准备：
准备《棉花姑娘》的故事书和相关的图片。
准备一些与故事情节相关的问题和活动。
教学过程：
1. 故事情节讲解：
教师向学生讲解《棉花姑娘》的故事情节，引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以使用故事书和相关的图片来生动地描述故事情节，帮助学生理解故事的内容。
2. 阅读理解活动：
教师组织学生进行阅读理解活动，例如提问故事中的细节、角色的感受或故事的主题等。
教师引导学生通过阅读理解活动，提高他们的阅读理解能力和思考能力。
3. 表达能力训练：
教师引导学生进行表达能力训练，例如让学生用自己的话复述故事情节、让学生进行角色扮演或让学生创作故事的结局等。
通过表达能力训练，帮助学生提高他们的口头表达和写作能力。
通过《棉花姑娘》第一课时教案，通过教学活动，帮助学生了解故事情节。
通过阅读理解活动，学生将能够提高阅读理解能力和思考能力。
通过表达能力训练，学生将能够提高口头表达和写作能力，为学生的阅读理解能力和表达能力的培养做出贡献。
棉花姑娘教案第一课时
棉花姑娘教案第一课时教学目标：1. 认知目标：通过学习《棉花姑娘》第一课时，使学生认识并掌握“棉花”、“姑娘”、“生病”等生字词，并理解课文中的基本故事情节。
2. 技能目标：培养学生初步的阅读理解能力和口头表达能力，能够正确、流利地朗读课文，尝试复述故事的主要内容。
3. 情感态度价值观目标：引导学生关注自然生态，了解自然界中生物间的互助关系，激发他们爱护动植物、保护生态环境的情感。
教学过程：一、导入新课教师可以通过展示棉花实物或图片，引发学生对棉花的好奇和兴趣，提出问题：“同学们知道这是什么吗？今天我们要学习的故事就跟它有关，故事的名字叫《棉花姑娘》。
”二、学习生字词1. 教师板书重点生字词，如“棉花”、“姑娘”、“生病”等，带领学生认读、书写，强调字形结构和笔画顺序。
2. 通过组词、造句等方式，帮助学生理解和运用生字词。
三、初读课文，感知大意1. 学生自由朗读课文，要求做到声音洪亮、吐字清晰，遇到不认识的字可以请教老师或同学。
2. 集体朗读课文，教师在过程中适时纠正发音，引导学生把握文章脉络，理解棉花姑娘生病后寻求帮助的过程。
四、精读课文，深入理解1. 分段解析课文，讲解每一段的主要内容，让学生明白棉花姑娘为什么会生病，以及她是如何得到不同小动物的帮助的。
2. 引导学生讨论：从这个故事中我们可以学到什么？比如，我们应该怎样对待身边的动植物，大自然中的生物是如何相互依赖的等。
五、课堂小结回顾本节课所学内容，强化学生对课文主旨的理解。
布置作业：回家复习生字词，预习下节课的内容，并思考棉花姑娘最后病好是因为哪种小动物的帮助。
以上仅为教案设计的大致框架，具体实施时还需根据学生的实际情况进行灵活调整。
《棉花姑娘》第一课时教案（通用17篇）
《棉花姑娘》第一课时教案（通用17篇）《棉花姑娘》第一课时教案篇1学习目标：1.认识“姑，娘”等5个生字和会写“请、帮、只”3个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2.有感情地朗读课文，读好请求和婉拒的语气，懂得找人帮忙和拒绝别人时要有礼貌。
3.了解棉花的用途，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片，词卡，字卡：一、猜谜导入1、出示猜一猜青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。
2、教师：她就是我们要认识的新朋友，请小朋友看老师把她的名字写到黑板上。
（板书课题）3、教师：请小朋友叫一叫她的名字，叫对了，她就会跟我们见面。
指名读题，纠正“花”、“娘”的读音。
请学生说说“姑娘”二字的共同点。
4、出示棉花图片，说说它的作用，随机出示各种棉制品的实物和图片。
过渡：棉花姑娘那么柔软，那么白净，还有那么大的用处，大家喜欢她吗？可是有一天她却病了，是谁把她害成那样的呢？二、学习第一自然段1、自读第一自然段，借助拼音读正确，找出罪魁祸首，用“○”锁定。
2、指生读文，检查是否读正确。
3、说说谁是罪魁祸首，板书：蚜虫①出示蚜虫图片，教师作简单介绍，随机板书：害虫②教师：如果你是棉花姑娘，身上爬满了蚜虫，你会怎么想？让学生自由说一说。
③女生齐读第二句。
认识“盼”，让学生说说“盼望”可以换成什么词。
给“治”找朋友，组成词语。
4、有感情地朗读第一自然段。
过渡：棉花姑娘请谁来帮忙呢？三、学习2---4自然段1、指生分自然段读课文，找一找小医生们，用“﹝﹞”画出来。
2、根据学生反馈板书：燕子、（）木鸟、青蛙认识“啄”，教师边说口诀边写笔画和部件：啄木鸟伸出尖尖嘴，停在树上啄啊啄，啄出小虫拍拍翅膀飞走了。
3、看图认识三种医生。
4、教师：棉花姑娘请医生来给她看病，她怎么说的呢？用划出句子。
5、出示句子。
①认识“请”，想想什么时候用到“请”？②认识“帮”，给“帮”字找朋友组词。
③读读棉花姑娘说的话，听听谁的口气最需要别人的帮助。
18《棉花姑娘》第一课时(教学设计)统编版语文一年级下册
18《棉花姑娘》第一课时（教学设计）教学内容：《棉花姑娘》是我国统编版语文一年级下册的一篇童话故事。
故事讲述了棉花姑娘在阳光、百露、土壤的滋养下，逐渐成长为一朵美丽的棉花的历程。
本课时的教学内容为故事的阅读、理解和分析。
教学目标：1. 理解《棉花姑娘》的故事情节，能用自己的话进行复述；2. 通过阅读，了解棉花的生长过程和特点；3. 培养学生对自然科学的兴趣，激发学生对生活的热爱；4. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点：1. 棉花的生长过程和特点的理解；2. 故事情节的把握和复述；3. 学生阅读理解能力和表达能力的培养。
教具学具准备：1. 故事《棉花姑娘》的插图；2. 棉花实物或图片；3. 学生阅读理解的辅助材料。
教学过程：1. 引入：教师展示棉花的实物或图片，引导学生观察，激发学生对棉花的兴趣；2. 阅读故事：教师带领学生阅读《棉花姑娘》，让学生理解故事情节，把握故事主题；3. 讲解棉花生长过程：教师结合插图，讲解棉花的生长过程和特点，帮助学生理解故事内容；4. 复述故事：教师引导学生用自己的话复述故事，培养学生的表达能力；5. 阅读理解练习：教师设计一些阅读理解的问题，帮助学生深入理解故事内容；6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调棉花生长的奇妙过程，激发学生对生活的热爱。
板书设计：1. 《棉花姑娘》2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后作业作业设计：1. 复述《棉花姑娘》的故事；2. 画出《棉花姑娘》的插图；3. 收集有关棉花的资料，进行分享。
课后反思：本节课通过阅读《棉花姑娘》，让学生了解了棉花的生长过程和特点，培养了学生对自然科学的兴趣。
在教学过程中，教师注重学生的阅读理解能力和表达能力的培养，通过讲解、提问、复述等方式，引导学生深入理解故事内容。
在课后作业的设计上，教师设计了复述故事、绘画插图、收集资料等多样化的作业，旨在巩固学生的学习成果，提高学生的综合素质。
一年级下册语文棉花姑娘 第一课时—精品教案
利用多媒体激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
课堂展示
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
② “幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料。
记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
《棉花姑娘》教案中班《棉花姑娘》教案第一课时十优秀
棉花姑娘教案中班棉花姑娘教案第一课时十优秀一、教学目标：1.认知目标：让幼儿通过故事了解棉花姑娘的病情，知道燕子、青蛙、蝴蝶等动物对棉花姑娘的帮助，以及棉花姑娘病愈的原因。
2.技能目标：培养幼儿正确发音，发展幼儿的口语表达能力。
3.情感目标：教育幼儿学会关爱他人，懂得友谊的力量。
二、教学重难点：1.教学重点：让幼儿理解故事内容，知道棉花姑娘病愈的原因。
2.教学难点：帮助幼儿正确发音，发展幼儿的口语表达能力。
三、教学准备：1.教具准备：挂图、角色头饰、棉花、玩具小动物等。
2.环境准备：布置一个温馨、有趣的课堂环境。
四、教学过程：1.导入：（1）组织幼儿进行热身活动，如唱儿歌、做游戏等。
（2）教师出示棉花姑娘的图片，引导幼儿观察并说出棉花姑娘的特点。
2.故事讲解：（1）教师有感情地讲述故事，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
（2）教师与幼儿互动，提问幼儿关于故事的问题，如：“棉花姑娘为什么会生病？”“谁帮助了棉花姑娘？”“棉花姑娘为什么病愈了？”等。
3.情景表演：（1）教师组织幼儿进行情景表演，让幼儿扮演故事中的角色，体验故事情节。
（2）教师引导幼儿用口语表达出自己对角色的理解，如：“如果你是棉花姑娘，你会怎么感谢帮助你的朋友？”等。
4.游戏环节：（1）教师组织幼儿进行游戏，如“帮棉花姑娘找朋友”、“棉花姑娘病了，我们来照顾她”等，让幼儿在游戏中体验关爱他人的情感。
（2）教师与幼儿互动，引导幼儿用口语表达出游戏中的感受，如：“你觉得照顾棉花姑娘有什么意义？”等。
（1）教师引导幼儿回顾故事情节，让幼儿明白友谊的力量。
（2）教师鼓励幼儿勇敢地表达自己的情感，培养幼儿的口语表达能力。
五、课后反思：1.教师要关注幼儿在课堂上的表现，及时调整教学方法，以满足幼儿的学习需求。
2.教师要注重培养幼儿的口语表达能力，鼓励幼儿在课堂上积极发言。
3.教师要关注幼儿的情感体验，引导幼儿学会关爱他人，懂得友谊的力量。
重难点补充：一、教学目标：1.认知目标：让幼儿通过故事了解棉花姑娘的病情，知道燕子、青蛙、蝴蝶等动物对棉花姑娘的帮助，以及棉花姑娘病愈的原因。
18棉花姑娘 第一课时 公开课一等奖创新教案
18棉花姑娘第一课时公开课一等奖创新教案《棉花姑娘》教学设计(第一课时)一、教学目标：1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学生能够认识课文中的生字，掌握新词的读音和意思。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的协作精神和自主学习能力。
通过观察、想象等方法，帮助学生理解课文中的重点句子和段落。
3.情感、态度与价值观：引导学生体会棉花姑娘的勤劳和善良，激发学生热爱劳动、关心他人的情感。
通过课文的学习，让学生认识到保护环境、爱护大自然的重要性。
二、教学重点：课文的朗读和理解。
生字新词的认识和掌握。
三、教学难点：理解课文中的重点句子和段落，体会棉花姑娘的品质。
四、教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文录音等。
五、教学过程：1.导入新课：(1)通过展示棉花的图片，引出课题《棉花姑娘》。
教师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是《棉花姑娘》。
首先，让我们来看一张图片，这是什么呢？学生：这是棉花！教师：没错，这就是棉花。
那么，同学们，你们知道棉花是怎么生长的吗？学生1：棉花是从棉花树上长出来的。
学生2：棉花刚开始是一个小小的花苞，然后会慢慢长大，最后变成棉花。
（2）提问学生：你们知道棉花是怎么生长的吗？棉花姑娘是怎样的一个人物？教师：非常好，同学们对棉花的生长过程有了一些了解。
那么,接下来我要问大家，你们知道“棉花姑娘”是怎样的一个人物吗？学生3：棉花姑娘可能是个勤劳的人，因为她要照顾棉花树，让它们长得好。
学生4：我觉得棉花姑娘可能是个善良的人，因为她让我们有了暖和的棉花被子和衣服。
教师：同学们的想象力很丰富，都对“棉花姑娘”有了自己的理解。
在课文中，我们会更深入地了解“棉花姑娘”的故事，看看她到底是怎样的一个人物。
现在，让我们开始阅读《棉花姑娘》吧！2.自主学习：（1）学生自主阅读课文，圈出生字新词，尝试理解课文内容。
（2）教师巡视指导，关注学生的阅读情况，及时给予帮助。
《棉花姑娘》第一课时教案
棉花姑娘第一课时教案教学目标1.了解《棉花姑娘》的主题与基本故事情节2.能够理解故事中的感情变化并表达出来3.初步感受民间文学的艺术魅力教学内容1.通过朗读故事，引入学生对于《棉花姑娘》的基本概念并进行简略阐述。
2.带领学生逐段分析故事细节及其中蕴含的感情变化。
3.通过分组让学生分角色朗读并表现场景。
教学重难点1.故事主题与基本情节的理解2.感情变化的辨识及情感表达教学准备1.《棉花姑娘》故事原著2.PPT课件3.分组活动表格教学过程1. 朗读故事通过故事的迅速朗读，引入学生对于《棉花姑娘》的主题概念。
2. 故事细节分析首先，让学生分析故事中的一些细节，例如：棉花花茎在冬天冻裂了，棉花的样子和蜕变过程等等这些内容。
然后，让学生根据故事主题进行分类，分别列出表现贫困、勤劳、节俭等主题的相关细节。
3. 感情变化分析通过故事情节或人物对于情感言行的处理，引导学生分析各个情感变化，如：父女之间的思想与态度变化，棉花姑娘的内心菜变等等。
4. 分组朗读学生自由组成小组，各自扮演故事中的不同角色。
在认真阅读后，按照故事情节进行角色扮演及小品表演。
5. 总结和点评通过学生的发言和表现进行总结和点评，然后，让学生尝试通过自己的字眼整理出自己对于这个故事的认识。
课后作业1.完成相关阅读笔记。
2.回家时带着小朋友和父母一起朗读故事，并谈论故事中的思考和感受。
小结通过故事的讲述和细节分析，让学生在感知故事的同时，学习了爱生活、勤劳努力等优良品质。
同时，通过小组朗读、表演也让学生在表达自己的同时，提升了那些磨练演出的能力。
棉花姑娘教案第一课时
棉花姑娘教案第一课时
教学目标：
1. 认知目标：通过学习《棉花姑娘》这篇课文，使学生认识并掌握“棉花”、“姑娘”等生字词，理解“盼望”、“蚜虫”等词语的含义，了解棉花的基本特征和生长过程。
2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养他们从课文中提取关键信息的能力；通过角色扮演、情境对话等活动形式，提升学生的语言表达能力和创新能力。
3. 情感态度价值观目标：引导学生感受大自然的生机与和谐，懂得尊重生命、爱护自然，明白求助和互相帮助的重要性。
教学过程：
第一环节：导入新课
教师可以展示棉花实物或者图片，引出课题——《棉花姑娘》，激发学生的学习兴趣。
第二环节：初读课文，整体感知
（1）请学生自由朗读课文，初步理解文章大意。
（2）指导学生识记并理解本课生字词，如“棉花”、“姑娘”、“蚜虫”、“盼望”等。
第三环节：精读课文，深入理解
（1）分段讲解课文内容，分析棉花姑娘遇到的问题以及解决的过程，引导学生理解课文主题。
（2）组织学生讨论：棉花姑娘为什么需要帮助？有哪些小动物来帮助她？最后问题是如何解决的？
第四环节：实践活动
（1）角色扮演：让学生分角色表演课文中的故事，加深对课文的理解和记忆。
（2）小组讨论：在生活中我们遇到困难时应该如何寻求帮助，如何像课文中的小动物一样互帮互助。
第五环节：课堂总结与作业布置
（1）回顾本节课的主要内容，强调知识点及情感态度价值观的培养。
（2）布置作业：抄写生字词，复述课文故事，并思考如果自己是棉花姑娘，会怎么感谢帮助过自己的小动物们。
以上教案设计仅供参考，具体实施应根据学生实际情况进行适当调整。
在主动参与中提高识字能力——《棉花姑娘》第一课时教学设计与评析
在主动参与中提高识字能力——《棉花姑娘》第一课时教学设计与评析
《棉花姑娘》是一本儿童文学杰作，为了帮助孩子充分发掘文学之美，让他们在主动参与中提高识字能力，下面就以第一课时为例，做一次教学设计与评析。
教学设计是以展示图画的形式开展的，要求孩子用上提供的情景卡牌来描述这幅图画里面的故事内容，从而引发孩子对文学阅读的兴趣。
此外，教师还可以让孩子不断的重复读该章节的内容，巩固他们掌握基本的识字能力，让童年这段期间蒙上一层文学精髓，助力以后的识字修养，提高孩子应对英文科目的实力。
教学设计有助于孩子提升文学阅读和识字能力，而且以第一课时为例，课堂可以时刻坚持温馨轻松的气氛，还可以根据孩子们的学习水平跟进，使孩子快乐的得到进步。
虽然通过这种教学方式能够让孩子更加识字，但教师还可以引入一些有趣的识字游戏，让孩子通过趣味的活动突出字的形象，以实践为直接证据，加强孩子对字的联想，让识字变得更加得心应手，可以有效提升孩子的文学阅读能力。
总的来说，通过教学设计及评析，《棉花姑娘》第一课时针对孩子们设计出促进文学阅读技能、联想能力及识字能力有效提升的有趣有效策略。
希望能够利用孩子喜欢的玩乐模式，帮助孩子拥有充沛的文艺之粮，让更多孩子参与其中，拥有一个文艺的童年，一定会让孩子的未来远比今天更加美好。
《棉花姑娘》第一课时教学案例赏析
《棉花姑娘》第一课时教学案例赏析“注重情感体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一，它既是语文教育的目标，也是语文教育的实施办法。
“体验”是一个过程，它从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，产生感悟，并逐渐积累成为宝贵的精神财富，并以此作为今后生命之旅的底蕴。
我们教师应该多为学生创设“亲历”的情境，由“体”生“验”，让学生在情境中潜移默化、熏陶感染。
前些日子听了一位青年女教师在教《棉花姑娘》一课努力以“入情体验——朗读感悟”为主线，让学生入情入境，悟理悟情。
一、游戏情境中“燃起”兴趣学生自读课文，自主识字，教师进行自学后检查。
游戏（栽棉花）巩固生字：师：谁有本事喊出“她”的名字，并为她找个朋友，才能亲自将棉花姑娘（图片）带到棉花地里。
生：兴致勃勃地将自己认识的生字（棉花姑娘）“植到”黑板上去。
游戏后黑板上顿时呈现了一幅“大片棉花地”的情境图。
评析：（教师将冷冰冰的识字教学注入蓬勃的生命，紧紧抓住了学生的视线和心灵，学生积极准备，踊跃参加，感官动了起来，思维阔了起来，课堂气氛随之活跃起来。
）二、语言情境中闪现真情；动情朗读中触发感悟情境一：目睹“得病之不幸”师：恭喜大家凭借自己的智慧和双手培育了这一大片健康的棉花。
可是，不幸的事发了（教师在棉花叶上点上蚜虫），看到这些，你在想些什么？生1：蚜虫大可恶了，伤害了我们辛辛苦苦种的棉花！生2：棉花姑娘生病了，怎么办呀？谁来救救她！生3：我想棉花姑娘一定很难受，希望有人能来帮她！学生尝试用担心、着急的心情朗读体味第一节。
评析：（由于黑板上的“棉花地”是学生的“劳动”成果，当看到它受到伤害时，学生更是感慨万分，自然勾起了他们心底对害的憎恶和对棉花姑娘的心疼怜爱之情，想“她”所所，急“她”所急，有了这样的感情基础，学生自然能读得自然真实，悟得轻松深刻。
）随文出示生字“盼”，说记法。
师：你能读出“盼”的心情吗？（再读第一节）评析：（识字辅助朗读，朗读助于理解字义。
19《棉花姑娘》第一课时(教案)
教学手段
多媒体教学：使用 PPT、视频等多媒 体手段，增强学生 的视听体验。
互动教学：通过小组 讨论、角色扮演等方 式，鼓励学生积极参 与，提高课堂互动性。
案例分析：结合实际 案例，让学生更好地 理解棉花姑娘的故事 情节和人物特点。
归纳总结：通过课堂 小结，回顾所学内容 ，加深学生对知识点 的理解和记忆。
乐观向上：棉花姑娘总是保持着乐观向上的心态，无论遇到什么困难和挫折，都能够积极面对，保持积极向上的 态度。
故事情节及主题
故事情节：棉花姑娘遭 遇病虫害，寻求医生帮 助，最终在七星瓢虫的 帮助下治愈的故事。
主题：保护生态环境， 倡导人与自然和谐共处。
重点
重点知识点：棉花姑娘的生长过程、特点和作用
添加标题
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添加标题
添加标题
新课讲解：详细介绍棉花姑娘的生 长过程、特点和作用，以及与人类 的关系
课堂小结：总结本节课所学内容， 强调棉花姑娘的重要性和作用
巩固练习
背诵课文：通过背诵课文，加深对课文内容的理解和记忆 造句练习：让学生用新学的词语进行造句，提高语言表达能力 角色扮演：让学生扮演棉花姑娘的角色，体验课文中的人物情感 小组讨论：让学生分组讨论棉花姑娘的形象特点，培养合作过展示棉花图片 或实物，引导学生观察并思考
导入内容：介绍棉花的生长环 境、特点及用途等
导入目的：激发学生对棉花的 好奇心和学习兴趣
导入过程：引导学生朗读课文 并思考相关问题
导入新课：通过展示棉花图片或实 物，引导学生观察并思考棉花的特 点和用途
讲授新课
课堂互动：通过提问、小组讨论等 方式，鼓励学生积极参与课堂互动， 加深对棉花姑娘的理解
教学方法
情景教学法：通 过创设具体的情 境，激发学生的 学习兴趣和积极 性
《棉花姑娘》教案设计(第一课时)
《棉花姑娘》教案设计（第一课时）一、教学目标1.知识目标：–理解故事《棉花姑娘》的基本内容和情节；–掌握关键词汇：棉花、耕种、种子、种植、收获等。
2.能力目标：–能够用简单的语言描述《棉花姑娘》的故事情节；–能够加强记忆和集中注意力。
3.情感目标：–培养学生对农民劳动的尊重和感激之情；–激发学生的阅读兴趣和想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：–理解故事《棉花姑娘》的基本内容和情节；–掌握关键词汇，如棉花、耕种、种子、种植、收获等。
2.教学难点：–培养学生的集中注意力和想象力。
三、教学准备1.教具准备：–课件或者教学板书；–故事书《棉花姑娘》。
2.环境准备：–教室布置整洁，桌椅摆放整齐；–确保教室内空气流通。
四、教学过程导入（5分钟）1.向学生简单介绍本课要学习的故事《棉花姑娘》。
2.利用图片或者简单的问题引导学生思考：你们听说过棉花吗？你们知道棉花是怎样长出来的吗？学习与讨论（20分钟）1.分发故事书《棉花姑娘》，请学生用安静的时间阅读故事。
2.请学生按照故事的顺序，将故事写成一个简单的情节表格，包括主要人物、地点、事件等要素。
示例：主要人物地点事件棉花姑娘农田棉花种子发芽棉花姑娘农田棉花长大棉花姑娘农田棉花开花棉花姑娘农田棉花收获农民叔叔农田帮助棉花姑娘农民叔叔农田奖励棉花姑娘3.让学生准备分享自己整理的情节表格，并与全班合作完成一个完整的情节表格。
讲解和复习（15分钟）1.教师引导学生回忆故事情节，并让他们逐句或逐段复述故事。
老师可以在黑板上画简单的图形，帮助学生串联故事情节。
总结与巩固（10分钟）1.让学生根据故事内容，解释棉花的生长过程，复习关键词汇：棉花、耕种、种子、种植、收获等。
2.导入下一课时内容：请学生思考，如果你是棉花姑娘，你会如何帮助农民叔叔？和同学一起分享你的想法。
作业（5分钟）1.布置作业：请学生回家阅读其他相关的农民劳动故事，并将故事内容用自己的话简单写下来。
五、教学反思本节课以故事为切入点，通过学习故事内容，让学生了解棉花的生长过程，加深对农民劳动的理解和尊重。
19棉花姑娘 第一课时(教案)部编版语文一年级下册
19、棉花姑娘（第一课时）一、教材分析本课是一篇童话。
通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别消灭不同种类害虫的科学常识。
全文寓生物常识于形象的故事之中，既有教育性，又富有童趣，深受学生喜爱。
课文采用对话形式推进故事发展。
第二、三、四自然段中对话内容口语化，句式不断复现，棉花姑娘的话采用相同句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是祈使句；燕子啄木鸟、青蛙的回答都运用了“…只会⋯…还是⋯”的句式。
读出祈使句的语气读好多个角色之间的对话是本单元教学重点之一，也是本课教学重点。
教师可运用生动叙述、引导观察插图、感受唤起等教学策略让学生深人体会棉花姑娘的急切之情，再指导学生尝试读出祈使向请求、盼望的语气。
燕子、啄木鸟、青蛙的回答是长句子，要读通、读懂、读好比较困难，需要帮扶。
教师应引导学生先读好停顿，读懂长句子，在此基础上感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”，最后读出“无能为力”“爱莫能助”的语气。
二、学情分析对于一年级的学生而言，积累的识字量是有限的，学到识字、写字和阅读的方法也不多，思维方式以直观、形象为主。
因此在教学过程中应注意对课堂的有效调控，借助实物和直观影像等趣味活动，调动学生的学习积极性，完成教学目标。
三、教学目标1、通过偏旁记字、随文识字、图宇比较、多音字辨析等方法认识“棉”“娘”“治”“燕”等13个生字大字头1个偏旁，会用正确的笔顺写“医”“病”2、通过自由读、同桌读等形式反复接触文本，能正确、流利地朗读课文；借助情境创设和礼貌用语，读出祈使句请求的语气；通过读通长句子、寻找句子的异同等有感情地读好对话。
3、逐步养成带着问题边读边思考的阅读习惯，能读懂课文内容，了解不同动物消灭害虫的不同本领，体会动物之间美好的友谊，激发探素科学常识的头趣。
四、教学重点:1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、干”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
五、教学难点:读出文中祈使句请求的语气。
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《棉花姑娘》第一课时教学案例赏析
“注重情感体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一，它既是语文教育的目标，也是语文教育的实施办法。
“体验”是一个过程，它从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，产生感悟，并逐渐积累成为宝贵的精神财富，并以此作为今后生命之旅的底蕴。
我们教师应该多为学生创设“亲历”的情境，由“体”生“验”，让学生在情境中潜移默化、熏陶感染。
前些日子听了一位青年女教师在教《棉花姑娘》一课努力以“入情体验——朗读感悟”为主线，让学生入情入境，悟理悟情。
一、游戏情境中“燃起”兴趣
学生自读课文，自主识字，教师进行自学后检查。
游戏（栽棉花）巩固生字：
师：谁有本事喊出“她”的名字，并为她找个朋友，才能亲自将棉花姑娘（图片）带到棉花地里。
生：兴致勃勃地将自己认识的生字（棉花姑娘）“植到”黑板上去。
游戏后黑板上顿时呈现了一幅“大片棉花地”的情境图。
评析：（教师将冷冰冰的识字教学注入蓬勃的生命，紧紧抓住了学生的视线和心灵，学生积极准备，踊跃参加，感官动了起来，思维阔了起来，课堂气氛随之活跃起来。
）二、语言情境中闪现真情；动情朗读中触发感悟
情境一：目睹“得病之不幸”
师：恭喜大家凭借自己的智慧和双手培育了这一大片健康的
棉花。
可是，不幸的事发了（教师在棉花叶上点上蚜虫），看到这些，你在想些什么？
生1：蚜虫大可恶了，伤害了我们辛辛苦苦种的棉花！
生2：棉花姑娘生病了，怎么办呀？谁来救救她！
生3：我想棉花姑娘一定很难受，希望有人能来帮她！
学生尝试用担心、着急的心情朗读体味第一节。
评析：（由于黑板上的“棉花地”是学生的“劳动”成果，
当看到它受到伤害时，学生更是感慨万分，自然勾起了他们
心底对害的憎恶和对棉花姑娘的心疼怜爱之情，想“她”所所，急“她”所急，有了这样的感情基础，学生自然能读得
自然真实，悟得轻松深刻。
）
随文出示生字“盼”，说记法。
师：你能读出“盼”的心情吗？（再读第一节）
评析：（识字辅助朗读，朗读助于理解字义。
）
情境二：体会“求医之艰辛”
师：盼呀盼呀，棉花姑娘还真盼来了几位在自然界的医生朋友，它们是谁？（根据学生回答贴出动物图片）
师：正在生病发愁的棉花姑娘，此时见到这些医生朋友，她
会对它们说些什么来请求帮助吗？
生1：啄木鸟姐姐，请您给我治病吧！
师：哦，请人帮助很有礼貌，还用上了“请”和“您”呢！
生2：燕子阿姨，请您帮帮我，看看得了什么病，好吗？
生3：我很难受，您能帮我治病吗？
师：态度多诚恳哪！说话多好有礼貌啊！听听棉花姑娘是怎
么请示的，她对它们说：（引读）
生：请你帮我捉害虫吧！（贴出句卡）
学生自由朗读这句恳请的语句。
评析：（学生的情感总是与他们原有的生活经验积累紧密相
连的，要使学生更好地进入文本中的角色，必须有他们的生
活经历做支撑，这一环节既指导了学生读好棉花姑娘的话，
更重要的是让学生明白了请求时应注意的事项，真正将语文
与生活融为一体。
）
师：棉花姑娘的请求，燕子、啄木鸟答应了吗？
以指名读、评价、小组合作读等方式朗读2、3两节，诵读中感知不答应的原因。
情境三：感受“治愈之希望”
师：两次向益鸟求救，它们都不是医治棉花的医生，帮不上
忙，这时青蛙跳来了，棉花姑娘忽然高兴起来了，你猜“她”为什么而高兴？
生1：棉花姑娘两次请求都失败了，她想这一次应该会成功
了吧！
生2：燕子、啄木鸟都不能给棉花姑娘治病了，棉花姑娘很
伤心，很失望。
忽然青蛙来了，她觉得又有希望了，所以她很高兴。
生3：青蛙是庄稼的“医生”、庄稼的“卫士”，专门保护庄稼，棉花姑娘想：自己也是庄稼，这下青蛙一定能帮她治病，所以她很开心。
师：于是，好高兴地说（引读）“请你帮我捉害虫吧”！再读这句请求的语句，感受其中的兴奋与希望。
评析：（理解了棉花姑娘的“高兴”之后，再次引导读请求的话，让学生走进课文深处，对于文中的人文内涵将会有新的体验，新的感悟。
）
以师生比赛读、男女生合作读的形式朗读第四节，指导读出青蛙的亲切与棉花姑娘的高兴。
三、故事情境中飞扬思绪
师：学到这里，你们学到了哪些知识呀？
生1：我明白了虽然青蛙能保护庄稼，但它不会捉蚜虫。
生2：我现在知识了燕子专门中空中飞的害虫，啄木鸟专门捉树干里的害虫。
（教师随机在动物图片
的嘴边分别贴出“空中飞的害虫”、“树干里的害虫”、“田里的害虫”的卡片）
师：恭喜你们有了大收获，值得高兴，可高兴之余可别忘了棉花姑娘还在翘首盼望着医生呢！你还知道哪些益虫益鸟？
不如帮她引见引见吧！
根据回答板书：蜘蛛、蜻蜓、猫头鹰、蜜蜂、螳螂、蚕、壁虎……
师：棉花姑娘向它们求医又会发生什么小故事呢？
仿照课文提供句式：
（）来了，棉花姑娘说：“”。
（）说：“”
评析：（新课程注重培养学生的创新意识与创新能力，教师应多学生的模仿能力强这一特点出发，努力挖掘教学内容中的创新资源，巧抓契机，为学生提供展示个性的机会，解放学生的心灵、头脑、嘴巴，使他们敢想、敢说。
）
同学们踊跃参与，呈现了许多精彩的片断，与此同时，大家享受着创造的自得自乐。
生1：蜘蛛爬来了，棉花姑娘说：“蜘蛛哥哥，请你帮我捉害虫吧！”蜘蛛说：“对不起，棉花姑娘，我只会织网，等害虫自觉送上门来，我帮不了你了！”
生2：猫头鹰飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫，好吗？”猫头鹰说：“不行呀，我只会在夜里帮农民看庄稼，抓田鼠，不会治你的病，你还是请别人帮忙吧！”
生3：螳螂举着两把大刀走来，棉花姑娘说：“螳螂伯伯，请你帮我捉去身上的蚜虫，好吗？”螳螂说：“对不起，我如果用我的大刀帮你消灭蚜虫的话，也一定会伤着你的，你
就没有漂亮的叶子了，你还是请别人帮忙吧！”
生4：蜜蜂飞来了，棉花姑娘高兴地说：“小蜜蜂，请你帮我捉害虫吧！”小蜜蜂说：“对不起，我只会在花丛中飞来飞去，采花粉，不能帮你！”
生5：小壁虎爬来了……
评析：（在故事片断创编中，学生的独特体验得到了释放，语言表达得到了锻炼，通过这一途径，学生对有益动物也有了更深的了解，真所谓一举多得。
）
反思：
情境教学、情境教育的突出特点和重要贡献之一，在于它突破和超越了理性至上、知识本位的教育传统，将长期被忽略的情感因素重新摆在教育的应有位置。
它强调以表感活动统领整个教育教学过程。
在本堂课上，教师通过为学生创设“游戏情境”、“生活情境”、“故事情境”让学生在自然生成的情境中率性感悟，自由表达，从而让我们见识到了入情入境、悟情悟理的美妙境界。
1、情境中挖掘真情实感。
这堂课中，教师以学生情感发展为主线创设了多个情境，努力挖掘学生原有的生活经验积累，如：生病时的感受，求医时的请求……鼓励学生勇于发表自己的真实想法，尊重学生在情境学习中的独特体验，让学生的情境中形成一定的情感积累，并将它延伸到文本中，便于学生更轻松地感受到作者的意，领悟到作者的情，真正
实现了情感与文本的对话。
2、情境中落实说话训练。
要让学生会说话，说好话，准确表现自己的思想情感，首先得让他们有说话的欲望与信心。
而轻松真实的语言情境、有趣活跃的游戏情境、开放灵活的创新情境都将吸引学生入情入境，真情流露。
在说说目睹棉花姑娘得病后想法、怎样请求帮助、棉花姑娘为什么高兴、求医小故事中，学生都表现得乐于探究，愿意表达。
语言表达能力得到了锻炼，实现了这堂课知识技能目标。
“体验”是学生走进文本的最佳途径，而创设情境能让学生更加轻松的体验，更自由的表达，更愉快的获得！。