对初中生物教材分析的理解

深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得较好教学效果的前提条件。

大量事实证明，只有对教材进行深入细致的分析，真正领会教材的实质，对教材的处理符合学生的认识规律，才能促进学生的学习，取得良好的教学效果。

结合我长期以来自身的教学实践以及和同事们的相互探讨学习，谈谈我对教材分析的理解。

一．教材分析的依据
教材分析的依据是教学大纲、教材和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。

这里必须指出，尽管教材是大纲的具体化，是教和学的主要依据。

但是，不能就教材分析教材，而应该站在教学大纲的高度去分析教材，研究教法。

因此教材是根据教学大纲编写的，因此，钻研教学大纲、领会其实质，是进行教材分析的首要步骤。

钻研教学大纲和教材，还应当用历史发展的观点去分析研究，才能结合大纲真正领会教材的编写意图，才能对教材的内容和编写特点，以及教材内容的处理方式有深入的认识。

教师备课教课不能单纯从教材出发，停留于对教材的钻研，必须研究学生。

对学生进行全面了解，包括学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度，学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。

只有在认真钻研教学大纲、教材内容和深入了解学生的基础上，才能很好地去组织教材、选择恰当的教学方法，突出重点，克服难点，这个过程包括了教师对教材内容的自我意识、自我转化和创造性构思的过程。

否则教材教法的分析和研究就可能无的放矢或流于形式。

只有以教学大纲、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。

二．教材分析的原则
教材分析应掌握以下三方面原则：
（一）、教材分析要兼顾内容全面和重点突出
对于备课过程而言，教材分析需要全面的视角和反复的修改补充，力求做到内容全面，角度多样。

这样的过程除了能让老师本身最大程度地掌握好教材，更重要的是保证了教学过程中，面对个性多样，思想活跃的学生时，能迅速有效地做出调整，确保灵活性。

除了内容的全面，对于教材分析还需要做好重点的突出。

值得注意的是重点的把握并不能因为教师本人的喜好而变化，它应该是充分参考教学大纲以及诸多教学经验后的详略得当，是结合教材本身以及教学目的产物。

（二）、教材分析要结合学生的具体情况
教材和学生是一个静态和动态的关系，经典的教材往往一直会出现在教学过程中，但学生的具体情况却差异很大。

所以结合学生的具体情况是教材分析的重点和难点。

对于此，我认为教学过程中应该做好以下几点：1.重视学生的个性差异，注意在教材分析中多强调正确的价值观，人生观，结合教材本身教会学生去伪存真。

2.重视与时俱进，教材分析的最终目的
是实践，所以教材分析的过程不是脱离实际的过程。

这就要求我们能与时俱进，改变教材分析中过于老套的内容，以一种更符合学生兴趣的方式进行教学。

3.重视个体，在第一部分中，关于教材分析全面的重要性中，已经提及了它对于学生个体差异性的针对性，这里的重视个体则更强调细节，比如学生的性格有的比较活泼，有的比较安静，再比如男女生对同一教材理解的异同。

（三）、教材分析要有系统和连贯性
教材分析不是一蹴而就的过程，它涉及不断的补充和修改，这就要求我们要及时总结，及时修改，保证教材分析过程的系统和连贯。

系统和连贯还需要在教材分析中始终保持一个中心，切忌随性和杂糅，确保分析能前后一致，不出现矛盾和不必要的重复。

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。

生物学研究在20世纪取得了许多重大突破。

例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，标志着21世纪人类将进人生物科学技术的新时代。

为了适应时代的发展，生物教学应更加注重学生的发展和社会需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。