亲子阅读指导案例分析

亲子阅读指导案例分析

亲子阅读，顾名思义是指幼儿的主要教养者（一般是父母），参与到幼儿的阅读活动中，并在阅读活动中对幼儿进行有效沟通和互助的过程。我们通过大量的问卷调查，发现大部分幼儿是比较喜欢看书、听故事，家长对亲子阅读抱有积极的态度，肯定了亲子阅读的作用，孩子亲子阅读多在爸爸或妈妈单边进行。父母很少带孩子去书店购书，直接上网订购，家里的藏书也是非常有限。为了有针对性地开展亲子阅读，我们根据阅读的四个层次：激发阅读兴趣、培养阅读能力、加强思考意识、做到学以致用，进行了亲子阅读的实践探索。一、亲子阅读中的烦恼。

1，选书的烦恼。

今天，我给孩子布置了一项特殊的任务，回到家和爸爸妈妈一起看15分钟的课外书，看完了书，和爸爸妈妈讨论讨论这个故事，然后拿本自己喜欢的本子，记录看完了书，你和爸爸妈妈讨论的话。第二天回到学校，孩子们都交上了自己的本子，我耐心的翻开了他们的本子，发现有十几个孩子看的书是《同步作文》。问孩子为什么想到看《同步作文》，孩子说爸爸要求看的，为了提高写作水平。我一下子懵了，亲子阅读是加强孩子阅读的兴趣，培养他们的阅读能力，加强思考意识，可不能带着以考试作文得高分的功利性心去做这件事。2，孩子阅读重复。

吕思妍最近迷上了“白雪公主”，开始，妈妈耐心地讲了一遍又一遍，都不下几十遍了，每晚她还是要讲这个故事。妈妈想试图引导

她换个故事，拿出来一本《了不起的狐狸爸爸》可是她非常不配合，一会要去上厕所，一会要去喝水，一会要去找东西，总之，不是她爱的故事情节，她就不愿坐下静静地听。这也是年龄决定的现象，还有性别等原因，每个孩子或迟或早都会出现重复听一个故事的现象，这只是一个成长过程。由于孩子的理解能力有限和关注点不一样，在我们大人看来非常没有新意的一个故事，他们每次都会找到新意。可能第一次她喜欢的是人物，第二次理解了某个词语或概念。“重复”只是孩子一种复习习惯的萌芽，不能理解为孩子的记忆力差。

3，孩子阅读不专注。

张维倩爸爸告诉我，最近孩子已经形成了每天阅读的习惯，可是，她看过的书大部分只看一遍，有时甚至一本书才刚刚看了个开始，就丢在一边，又拿出一本新书。孩子在慢慢的长大，每个阶段有每个阶段的情况，二年级了，这个阶段也许喜欢新鲜，记忆力和理解力都上了一个层次，这个时候也许她需要的是大量泛读。而且孩子大了，慢慢开始有自己的主见出现，她会选择自己喜欢的类型书籍来阅读，而不是父母给什么书，她就看什么书。

二、亲子阅读的意外收获——识字。

伴随着亲子阅读的展开，随之而来的就是副产品的出现——识字。很多家长反映，自己不曾刻意去教孩子识字，不知孩子什么时候就认识很多字了。听到这个消息，我们都很开心，但是如果孩子暂时没有阅读兴趣，也别着急，更不能强迫，阅读总是水到渠成才美的。上课，我们给“畏”组词，仕勃组了个“后生可畏”，我吃惊极了，

问他从哪里知道的，他说从书上看来的，也不知是什么意思。在阅读中自然识字，对孩子来说，是一条轻松便捷有效的好途径。字卡识字、读经识字、游戏识字，只要能做到润物无声、潜移默化就是好方法。

三、亲子阅读的误区——依赖

大部分家长都有一个不好的习惯，那就是啰嗦。陪着孩子看书的时候，很多家长总喜欢指着书问：“这是什么？”、“他们在干什么？”、“水里有什么呀？”……总之，是喜欢看见什么问什么。久而久之，孩子就缺少主动思考的能力，习惯性的等着爸爸妈妈的问题而来。世界上没有喜欢读书而不识字的人，孩子小，自己翻翻书，就算不认识字，也会被书上漂亮精美的图案所吸引，给他们独立的空间，让他们自己琢磨琢磨去。

四、学着“信口开河”

现在的孩子大部分是独生子女，沟通对他们来说是稀少的，所以大部分孩子的语言组织能力极差，一句话说的结结巴巴，最后还没能把意思表达出来。最近孙文西特别喜欢给同桌讲故事，我发现她的故事虽然说的乱七八糟，有时情节还是错误的。不过，适当的时候我还是会给点掌声，这小家伙讲的更得意了。复述故事需要记忆力，是一种技能，而编故事，是发自内心的一种表达，是想象力和创造力的前奏。孩子总喜欢自言自语，他们是想把心里想的说出来。有了亲子阅读的积累，这时我们不妨让他们自由发挥，鼓励他们“信口开河”。此时，大人要做的仅仅是耐心倾听。

读完一本书，也许现在对孩子没什么特别的影响，或者我们看不

见它的显著成效，但书中的内容和只是会变成一种符号，潜移默化在孩子的学习习惯和生活中。让父母和孩子一起享受阅读的过程，让阅读成为一种生活方式，远离功利，顺其自然、水到渠成。

亲子阅读阶段性小结

小学期是语言发展的最佳时期，而提高孩子语言思维能力的最有效途径就是阅读。亲子阅读，就是父母与孩子共同分享多种形式的阅读过程，父母和孩子一起阅读，养成共同阅读的习惯，体验亲子阅读的乐趣，从而营造和谐的亲子关系，从而帮助孩子提高阅读能力和阅读兴趣。但目前我们在亲子阅读方面存在的这一些问题，如：家长对阅读重视程度不够、阅读环境创设是否合适、图书选材是否恰当、阅读时间能否保证、阅读指导方法正确与否等等。可能大部分家长比较注重孩子吃好，玩好，身体健康，觉得孩子还小，买玩具的概率较大，买图书的相对要少，至于要不要和孩子共同阅读，以及如何与孩子共同阅读，相信很多家长还没引起足够的重视，为此，我们围绕亲子阅读课题有计划、有目的制定自己年龄段孩子的阅读指导工作，将落脚点放在亲子阅读的指导上。现就我们课题小组开展课题实验工作的情况做一个阶段性总结：

1.帮助家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。

亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长。通过共读，，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣。通过

共读，可以给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

2. 帮助家长提升亲子阅读教育水平，激发孩子的阅读兴趣。

有人说，读书宜早不宜迟；又说读书有益于孩子的智力启蒙，锻炼孩子的思考能力。其实刚开始的时候，根本就没有想这么多，这么复杂，只是在享受一起读书的乐趣，增进亲子间的情感。养成良好的阅读习惯，对于今后的学习生活都会收益颇多的。

3．培养孩子良好的阅读习惯，指导家长根据孩子的年龄特征，有针对性的选择图书。

孩子还小，文字对他们来说是枯燥无味的，所以我们建议家长先选择一些颜色亮丽，内容简单的图画册，如《看图识物》、《动物贴纸》等，从看图识物中来认识各种事物，有生活上的、学习上的、动物、植物等，孩子对生活物品和动物总是更感兴趣一些。随着他们年纪的增长，认字量的增加，可以选择看图讲故事，自编自讲，这类书可以很好的锻炼孩子的语言组织能力和想象力。

4．指导家长掌握一些亲子阅读的方法。

家长陪孩子阅读可分三个阶段。第一阶段让孩子自读，从第一页到最后一页，让孩子似懂非懂的了解一下故事的情节。第二阶段父母陪读，父母利用一些生活常识给孩子解释他们阅读过程中遇到的问题，比如上下楼梯要右行，过马路要红灯停、绿灯行。让孩子在增加知识的情况下，也增加常识。

5. 组织家长开展亲子阅读活动，体验亲子阅读带来的乐趣。

介于此，我们打算下一步仍遵循的原则，不增加孩子们的课业负