人教版小学数学二年级下册说课稿(打印)

.解决问题说课稿

一、说教材

.说课内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第—页的

主题图及页的例.

.教材分析：让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题是培养学生初步的应用意识的一个重要途径。因此本单元设计了以学生熟悉的“游乐园”为背景的主题图，含盖了这个单元的所有学的内容。教学时，应着力培养学生多角度地观察问题，自主地获取，理解数学信息，寻求解决问题的策略，培养学生的思维能力。

.教学目标：基于以上对教材的分析和理解，我认为本节课的教学目标应该包括一下几个方面：（）学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，只知道可以用不同的方法解决问题； ()培养学生认真观察等良好的学习习惯，初等培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；（）通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

2、教学重点、难点

（1）重点：学生掌握解决问题的步骤和方法，培养良好的学习习惯。

（2）难点：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

二、说教法、学法

为了在小学数学课堂教学中实施素质教育，体现以“教师为主导，学生为主体”的教学思想，充分调动学生的积极主动性，圆满地完成教学任务，我准备采用“自主探究式”的教学方法，辅助观察、讨论等方法，这些方法在下面的教学程序中有具体表现，并通过这些方法，引导学生在多想、多说、多练中获取新知。

三、说教学程序：

接下来我来说说本节课的教学程序：本节课主要由以下几个环节来完成。

（一）情境导入，激发兴趣

、老师谈话引出课本页的主题图。我是这样进行的.(小朋友们，你们去过游乐园吗？你最喜欢什么？今天老师要带你们去游乐园玩，你们想不想去啊？)

、让学生观察主题图。

、指名说说，看后你想说什么？

、师谈话板书课题。（让学生在现实情景中体验和理解数学是新课程标准的重要理念。这样安排导入有利于激发学生的学习兴趣）

（二）合作交流，探索新知

这一环节是课堂教学中的中心环节，为了突出重点、突破难点，激起学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。这个环节我是这样进行的。

、出示例的情境图。让学生认真观察并提出数学问题？（学生可能会提出如下问题）

（）原来有人在看戏，又来了人。一共有多少人在看戏？

（）原来有人在看戏，走了人。还剩多少人？

对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。

（）原来有人在看戏，走了人，又来了人。现在看戏的有多少人？

（）原来有人在看戏，又来了人，又走了人。现在看戏的有多少人？

对说出（）（）两题的学生给予表扬。

．解决问题

提问：你们会解决“现在看戏的有多少人？这个问题吗？

（）独立思考

（）让学生在四人小组中充分地交流，说自己的想法，老师参与学生的讨论之中了解情况。

（）汇报：并说想法

．把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（）＋＝（人）（）－＝（人）

－＝（人）＋＝（人）

（）＋－＝（人）（）－＋＝（人）

让学生明确（）、（）的解题思路是一样的，是同一种方法；（）、（）的解题

思路是一样的，是同一种方法。

．比较（）、（）和（）、（）两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

（三）巩固深化，应用拓展。

（“听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解”！为了使学生能巩固所学的知识，便于掌握，本节课我设计了以下两道练习。）

．练习一的第题）我是这样进行的。谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第题）提问：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解问题的方法。

. 出示练习一的第题。谈话：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第题）[他们在收集拉罐筒。]他们真是环保小卫士。提问：你会把这幅图的图意说完整吗？让学生自己解答，再说想法。

（四）全课总结：这一环节我用以下两个问题进行教学。

、今天这节课我们学习了什么？

、你会了什么？

（通过以上问题，让学生回顾这节课所学的内容，加深了学生的记忆，体现了课堂教学的整体性）。

.《二年级除法的初步认识》说课稿说教材：

、教学内容：我说课的教学内容是二年级上册第二单元除法的初步认识第一课时。

、教材与学情分析：“除法的初步认识”这节课的内容，是学生学习除法的开始，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因而，学生对“平均分”这一概念的理解和兴趣将直接影响到后面的学习。“认识来源于实践”。在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。所以，教师要创设与学生生活密切相关的情境，在让学生体验到数学知识来源于生活并应用于生活的特质的同时，引导学生在平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为今后认识“除法”积累丰富的感性知识。在此基础上再去认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。

、教学地位：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，它是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的，是进一步学习除法计算的基础，理解平均分的含义是学习本单元内容的重要前提，

因此，要在学生充分感知平均分的基础上，展开后续学习，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

、教学目标：

学生能够结合具体的情境，理解平均分的含义，并掌握平均分的方法，会用所学的知识解决简单的实