小学英语教师语音素养
合格的小学英语老师应具备的素质
合格的小学英语老师应具备的素质合格的小学英语教师应具备的素质在当代社会，学英语已经成为了每个小学生的必修课程。
作为小学英语教师，他们不仅需要有扎实的英语知识和教学技巧，还需要具备一系列的素质来保证他们的教学质量和学生的学习效果。
以下是一些合格的小学英语教师应具备的素质。
一、专业素养对于一名合格的小学英语教师来说，他们首先要具备优秀的英语语言能力。
他们需要具备丰富的词汇量、正确的语法知识以及流利地表达能力。
只有具备这些基础的英语素质，他们才能在课堂上流畅地进行英语教学，并能为学生提供良好的语言模范。
除此之外，小学英语教师还需要熟悉小学生的发展特点和心理需求。
他们应该了解小学生的认知能力和语言习得规律，以便针对性地设计教学内容和教学方法。
同时，他们还需要具备良好的教学设计能力，能够根据教材和学生的实际情况，合理地安排教学步骤和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、关爱和耐心作为小学英语教师，他们需要具备对学生的关爱和耐心。
小学生是一个正在发展成长的群体，他们的认知能力和情绪控制能力相对较弱。
在英语学习过程中，他们可能会遇到困难和挫折，这时候教师的关爱和耐心就显得尤为重要了。
一个合格的小学英语教师应该善于与学生相处，关心他们的成长和学习状态。
他们应该鼓励学生、耐心倾听学生的问题和困惑，并及时给予解答和指导。
同时，他们还应该合理地引导学生，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，激发他们学习英语的兴趣和动力。
三、创新和适应能力合格的小学英语教师应该具备创新和适应能力。
英语教学是一个不断发展的领域，教师需要不断地更新自己的教学观念和教学方法，以适应新的教学需求和学生的学习特点。
教师可以通过参加专业培训和学习，向其他教师交流和分享经验，不断提高自己的专业知识和教学水平。
同时，教师还可以积极地创新教学方式，运用多媒体教学技术、游戏教学等方式，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。
四、良好的沟通能力作为小学英语教师，他们需要具备良好的沟通能力。
小学英语老师应该具备什么素质？
小学英语老师应该具备什么素质？小学阶段是孩子英语学习的启蒙阶段，良好素质的英语学习习惯和兴趣的培养至关重要。
小学英语教师肩负着为学生打开英语学习之门的重任，需要具备哪些独特的专业素养，才能有效地引导孩子踏上英语学习的旅程呢？一、扎实的英语语言能力1. 精通英语语法和词汇：能够准确地运用英语语法和词汇，并能清晰地表达自己的意思。
这是开展英语教学的基础。
2. 良好的英语听说读写能力：能够流利地进行英语口语交流，并能准确地理解和表达英语文本。
教师的英语水平直接影响学生的学习兴趣和效果。
3. 丰富的英语文化知识：了解英语文化背景、风土人情和习俗，并将其融入教学中，帮助学生更好地理解和学习英语。
二、优秀的教学能力1. 创造性的教学设计：根据学生的年龄特点设计生动活泼的教学内容，并运用多种教学方法，如游戏、歌曲、故事、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
2. 灵活的课堂掌控能力：根据学生的学习情况，灵活地调整教学内容和教学方法，并有效地控制课堂秩序。
3. 有效的教学评估能力：运用多种方法评估学生的学习成果，并能根据评估结果及时调整教学策略。
三、良好的沟通能力1. 清晰有效的沟通技巧：用清晰、简明、通俗易懂的语言与学生沟通，并能理解学生的学习需求和问题。
2. 积极主动的师生互动：营造和谐轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，并与学生建立良好的互动关系。
3. 有效的家长交流：与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家里的学习情况，并引导家长配合学校参与英语教学。
四、积极的学习态度1. 不断学习新知识：主动参加各种英语教学培训，学习最新的英语教学理念和方法，不断提升自身的专业素养。
2. 关注英语教学发展：关注国内外英语教学研究成果，并将其应用到教学中，不断创新教学方法，提高教学质量。
3. 保持积极的学习热情：对英语教学充满热情，并将这份热情传递给学生，引导学生热爱英语学习，并将其作为一种终身学习的兴趣。
五、其他重要的素质1. 爱心和责任心：对学生充满爱心和责任心，关心学生的成长，帮助学生消除学习困难，树立学习信心。
探究新课标下小学英语语音教学的问题与对策
探究新课标下小学英语语音教学的问题与对策在教学过程中，英语作为一种语言交流的方式而存在发展，其目的是为了让学生能够用英语的语言方式与别人进行自由方便的交流，并且随着我国对于义务教育阶段英语教育重视的不断提升，培养学生对于学习英语的兴趣渐渐成为重中之重，小学英语旨在让学生对于英语产生一个初步的了解，而语音教学是小学英语学习的重点也是整个英语学习过程中的重要基础，所以教師应该采取措施，用有效的策略来进行针对性的教导，改善自身的教学工作。
标签：新课标;小学英语;语音教学;问题与对策在小学英语教学过程中，语音教学是一项十分重要的内容，是对英语知识进行良好学习的基础。
小学阶段学生刚刚接触英语，帮助学生奠定良好的语音基础是落实小学英语教学的根本任务。
对语音知识的确切掌握是对英语进行全面、深入学习的关键，因为在英语知识中，语音与语法、拼写、构词等有着十分紧密的联系。
同时语音对学生的英语综合能力有着十分重要的影响，对语音进行有效掌握，不仅能够由声音方面对自身思想进行准确表达，还可以轻松的对词汇、语法进行有效学习。
并且对语音以及相关内容进行学习，有利于增强学生自身的拼读与记忆能力。
此外，正确发音对人们之间良好的互动交流有着十分重要的影响，正确、清晰的语音可以让对方准确理解自身意思，促进信息的有效交流，从而实现交际目的。
所以小学英语语音教学的开展有着十分重要的意义。
1 小学英语语音教学中存在的问题1.1忽略语音教学重要性小学英语教学中，根据新课标要求，应对学生进行26个字母的教学。
在实际教学过程中，教师忽略语音教学的重要性，安排学生学习音标。
此种教育方式，导致学生难以理解单词如何发音。
并且，使学生难以有效地使用英语语句，无法提升英语综合能力。
同时，小学英语教师为提升学生英语成绩，对学生灌输英语理论知识，要求学生死记硬背英语语句，不利于学生未来接受高等级英语教育。
1.2未曾落实拼读教学小学英语语音教学中，拼读教学占有重要地位。
核心素养背景下的小学英语语音教学效率的有效策略分析
核心素养背景下的小学英语语音教学效率的有效策略分析摘要：在小学生英语学习过程中，语音教学对于促进小学生正确发音和更好地使用英语展开交流有很大帮助。
目前的教学活动中，由于教师教学方法和认识上存在问题，导致这项教学活动很难取得理想效果。
本文结合对相关问题的分析提出，改进小学英语语音教学的策略。
关键词：核心素养；小学英语；语音教学；效率引言：准确发音并借助英语展开对话交流，是小学英语教学的重要目标。
在当前的小学英语教学活动中，受教师教学水平和经验的限制，很多教师都忽视了对学生的发音教学，导致这一问题的原因很多，需要认真分析并加以改善。
一、小学英语语音教学现状1、学生普遍存在发音不标准问题语音教学是英语教学的一项重要内容，在小学教育阶段，小学生普遍存在发音不标准问题，导致这一问题的原因很多，一方面是因为小学生在英语学习过程中没有系统学习音标，因而小学生很难结合音标来展开英语学习。
大多数教师都习惯于在教师的领读下记忆和背诵单词，这对于小学生英语发音会造成极为不利的影响。
一旦离开教师的辅助，学生很难独自展开英语单词学习。
另一方面小学生在学习音标的过程中，很容易受汉语拼音的影响，而且部分学生还出现了汉语拼音与英语音标混淆的现象，在很大程度上也制约了小学英语语音教学。
2、缺乏专用的教材语音教学是小学英语重要的教学内容，但是由于教材中语音教学的相关内容只占很少部分，导致很多教师在教学过程中，无法对小学生进行系统全面的语音指导。
这在很大程度上也制约了小学英语教学质量和效果的提升，需要教学教师结合互联网上丰富的教学资源，对课程教学内容进行不断完善，以此来促进小学语言教学活动的正常开展。
3、在明显的应试教育倾向尽管英语教学的主要目的在于更好地应用英语知识，但是很多教师在长期的教学过程中习惯了应试教学模式，对小学生所展开的语音教学也呈现出明显的应试教育倾向，这在当前也是一个亟待解决的问题，如果教师继续坚持这种课堂教育模式，语音教学将很难取得理想效果。
英语论文任务书
2011 届毕业设计(论文)任务书
姓名专业英语教育班级
毕业设计(论文)题目浅析小学英语教师的语音素养
毕业设计(论文)工作起止时间2011年1月----2011年5月10日
毕业设计（论文）的内容
1、摘要
小学英语教师的素养直接关系到英语基础教育的成效。
本文针对如何提高小学英语教师的语音素养，从语音理论、节奏感和语调三方面进行了论述。
2、论文共分为三个部分：
一、语音在小学英语教育中的重要性
二、教育部对小学英语教师的要求
三、小学英语教师要具备的语音素养
（一）语音理论素养
（二）教学中注意学生节奏感的培养
3、论文的参考文献
[1]吴飒.论英语节奏训练.Crazy English Teachers.2007:44-46.
[2]余丹丹.邹义小学英语教师的语音素养.考试周刊，2009（30）.
[3]于明杰.小学英语教师语音教学研究.科技信息，2010（20）.
[4]张冠林，孙静渊.英语语音语调[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
毕业设计（论文）的要求
1、以Word电子文档编辑，具体要求见[毕业论文要求]。
2、批改方式：电子邮件方式批改回复。
3、论文联系邮箱：panpan0525@
4、论文电子档必须经指导教师审批合格后方可打印，准备答辩。
5、答辩程序安排提前用邮件通知。
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指导教师签名：
学生签名：。
《中小学英语教师语言评价素养参考框架》(2019)评介
1842020年31期总第523期ENGLISH ON CAMPUS《中小学英语教师语言评价素养参考框架》(2019)评介文/许登勇一、 引言语言评价素养(Language Assessment Literacy)是基于评价素养提出的，国内外学者认为这一概念是指人们进行评价过程中所需要用到的知识、技能和要遵守的原则。
2009年，在Lynda Taylor对语言评价素养进行直接讨论后，国外关于语言评价素养的研究大量涌现。
据文献显示，国内关于语言素养评价的研究还非常少，有关研究多集中在2014年以后，且鲜有研究关注中小学英语教师语言评价素养。
在此情况下，林敦来《中小学英语教师语言评价素养参考框架》一书的问世恰逢其时。
作者长期致力于语言测试与评价研究实践，通过梳理和介绍国外大量的研究理论和成果，结合例证和测评工具，从语言评价的不同角度诠释了语言评价素养的内涵。
二、 内容简介本书共十章237页。
第一章为导论，第二章提出了语言评价素养理论框架，第三至十章从语言评价的不同角度呈现语言评价素养条目，并对部分条目做了详解。
第一章，导论。
作者从课程评价的变革史和国内外评价标准的现状两个方面，介绍了研制本书的缘起。
通过说明语言评价在教育学中的重要地位和作用，论述了研制本书的必要性和意义。
最后作者简要介绍了本书的研制过程、重要术语和章节安排。
第二章介绍语言评价素养理论框架，为后面八章提供理论基础。
本章分为三节。
第一节，作者在对语言评价素养定义进行综述的基础上，提出了针对一线语言教师的语言评价素养定义，并在定义中融入并突显了语言、语言学习以及学习者等重要元素。
第二节首先对评价素养的重要构成——课堂评价框架做了部分介绍，对评价素养的构念进行了简述，然后对语言评价素养的构念进行了综述。
最后作者提出了我国中小学英语教师语言评价素养理论框架(见图1)，并据此提出了语言教师评价素养的17个参考点。
第三节为语言评价素养培训建议，据Stiggins及其同事(2016)提出的评价素养培养时间分配(见图2)，个人学习和反思以及课堂运用是教师培养语言素养的主要方式。
现代小学英语教师素养(资源)
《现代小学英语教师素养》《现代小学英语教师素养》这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。
在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语，以便教师查阅。
不失为教师的好帮手。
教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助教师分析和反思教学中的问题。
文化素养篇以教师文化素养及跨文化交际能力的提升为目的，在篇中为学习者提供了大量语言学习的文化背景知识及中西方价值观、文化习俗的差异比较，从而加深教师对英语国家文化知识的了解，在语言教学中更加重视文化教学。
资源运用篇以演示操作的方式介绍英语教学中常用多媒体课件制作的资源及方法。
通过阅读，我深深感受到作为一名小学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。
小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。
教师要有正确的教育思想；要掌握儿童教育心理方面的知识；要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。
兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。
有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下，会更有意志力。
教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。
教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。
目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。
为了使学生能在真实的语言环境中进行实践，克服母语对英语学习的干忧，教师就必须具备，能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动，能操作，使用现代教学设备等技能。
刍议小学英语教师的语音素养
深 厚 扎 实 的语 音 、 调 、 汇 、 法 等 语 言 知 识 ． 必 须 熟 练 掌 语 词 语 还 握 听 、 、 、 、 的教 学 技 能 ， 别 是 １ 语 能 力 。 说 读 写 译 特 ２ １
三 、 学 英 语 教 师 要 具 备 的 语 音 素 养 小
（ ） 音理 论 素 养 一 语 《 学 英 语 课 程 教 学 基 本 要 求 （ 行 ） 中 规 定 ： 止 和 纠 小 试 》 防 正 以 教 授 语 音 和 语 法 等 语 言 知 识 为 主 的做 法 ， 教 学 重 点 放 把 是 说 ，任 何 年 龄 和任 何 能 力 水 平 的 读 者 都 可 以运 用他 们 的 原 有 知 识 通 过 预 测 和联 想 作 为 滤 波 器 来 解 释 和 建 构 所 读 文 章 的 意 思 ， 深 对 阅读 材 料 的 理解 。 加 训 练 的具 体 做 法 如 下 ： 阅读 前 ，鼓 励 学 生 把 自己 的 原 有 知 识 与 材 料 里 的情 景 作 比较 ，用 学 生 的 原 有 知识 来 预 测 和 联 想 所 要 阅读 的材 料 的 内 容 。 让 学 生 只 读 文 章 的每 一 节 的第 一 句 话 和 最 后 一 句话 ） ： （ 如 师 ： 天 ， 们要阅读文章与什么有关？ 今 我 生 ： 空 气 污染 有 关 。 与 师 ： 们 知 道 哪 些 与 空 气 污 染 有 关 的知 识 呢 ？ 你 生 ：把 与 空 气 污 染 有 关 的 原 有 知 识 激 活 起 来 ， ： 气 污 （ 如 空 染是怎样形成的 ， 气污染对人类生存环境有什么危害等 。） 空 学 生 在 这 个 过 程 中根 据 自己 的 原 有 知 识 预 测 要 读 文 章 的 内 容 并 作 讨 论 ， 过 讨 论 ， 生 不 但 激 活 了 原 有 知 识 ， 且 在 通 学 而 听 其 他 同学 的 发 言 和 预 测 时 也 增 加 了 知识 ， 握 了预 测 联 想 掌
小学英语教师需具备的素质
小学英语教师需具备的素质教育是一项重要而艰巨的事业，而小学英语教育更是对教师素质提出了更高的要求。
作为小学英语教师，除了扎实的英语基础知识外，还需要具备一系列的素质来保证教学的质量和效果。
本文将从专业知识、语言能力、教学技能、人际交往和教育情怀五个方面论述小学英语教师需具备的素质。
一、专业知识小学英语教师需具备扎实的英语基础知识和教育学、心理学等相关学科的知识。
首先，教师要精通英语的听、说、读、写四项技能，掌握语法、词汇和语音等方面的知识。
其次，教师还应对小学英语课程的内容与教学大纲有全面的了解，并能灵活运用不同的教学方法和教材，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
二、语言能力良好的语言能力是小学英语教师不可或缺的素质之一。
教师应具备准确、流利、自然、地道的英语口语表达能力，能够用简洁而准确的句子进行教学，并具备良好的英语听力能力，能够听懂标准发音的英文材料。
同时，教师还应具备较强的阅读和写作能力，以便能够编写教案、批改作业等教学活动。
三、教学技能教学技能是小学英语教师必备的重要素质之一。
教师应具备相应的教学方法和技巧，能够根据不同的学生特点，制定并实施适合学生学习需求的教学计划。
同时，教师还应善于运用多种教学手段和工具，如多媒体教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还应具备良好的课堂管理能力，能够有效组织学生，营造良好的学习氛围。
四、人际交往小学英语教师应具备良好的人际交往能力。
教师应与学生、家长和同事保持积极良好的关系，与学生建立亲近的师生关系，平等对待每个学生，倾听学生的意见和建议。
与家长沟通时，教师应及时、准确地向家长反馈学生的学习情况，并与家长共同探讨学生的教育问题。
同时，教师还应与同事保持合作与团结，相互交流和学习，共同提高教育教学水平。
五、教育情怀小学英语教师应怀着崇高的教育情怀。
教师应对教育事业充满热爱和责任感，相信每个学生都有无限的潜能，秉持公平、公正的原则，关心和关注每一个学生的发展，为每个学生提供个性化的教育教学服务。
教师的语音素养
/w/, /r/, /j/
1. 2. 3. yak Jack yam jam wane rain wail veil wiper viper weal real yard jarred wiser visor what very
English Consonants: Lateral （旁流音）
The sound is called a "lateral" because during its pronunciation, the passage of air through the mouth does not go in the usual way along the centre of the tongue.
1.2小学阶段学习语音符合儿童的 心理和年龄特点
儿童时期喜欢新鲜事物，兴趣广泛，害羞感 及其他的学习心理障碍较少。当他们第一次接触 母语以外的新语言时，会感到新鲜、好奇、好玩 、有趣，因此敢于尝试，不怕别人取笑。所以在 语音学习时，他们会无所顾忌的大胆模仿；其次 儿童时期思想较单纯，听觉灵敏，辨音力和模仿 力都较强。
音段音位（segmental phoneme） ：指以音素为材料，从音质的角度 划分出来的音位，分为元音（ vowels）音位和辅音（consonants ）音位。 Bloomfield把它称为主 音位。
超音段音位（supra-segmental phoneme）：重音、语调、节奏、 弱读、连读、意群、停顿等。 Bloomfield把它称为次音位。
English Consonants (辅音)
English Consonants: Stops（爆破）
The stop consonants are made by completely stopping the airflow at some point in the mouth and then, for most productions, releasing it into the sound that follows.
浅谈小学低年级英语教师应具备的教学素养
浅谈小学低年级英语教师应具备的教学素养随着小学低年级英语在全国范围内的逐步开设,其教学的质量关键取决于低年级英语教师的教学素养。
对于担任小学低年级英语教学的教师来说,其挑战性在于低年级是学生正式开始学习英语的阶段,需要我们在帮助学生打好基础的同时,激发和保持学生学习英语的兴趣,并为其今后的学习打好基础。
所有的这一切,最终需要我们小学低年级英语教师具备良好的教学素养。
一、要具备良好的职业道德素养具备良好的职业道德素养,是从事任何一项职业的人所必须具备的,而对于小学低年级英语教师来说,具有更为重要的意义。
往大的方面说,教育关系着一个民族的未来,而教育的关键在于教师,没有具有良好职业道德素养的教师,就很难培养出优秀的下一代;往小的方面说,教师的职业道德素养决定了其对待教学的态度。
小学低年级的英语教学对于大多数教师来说是全新的,没有太多的经验可循,很具有挑战性。
这需要我们教师在工作中具有强烈的责任感,对学生、家长和社会负责,能关心爱护并平等地对待学生,在教学中做到耐心细致,只有这样才能帮助我们不断克服教学中所遇到的种种困难,成为一名合格的小学低年级英语教师。
二、要具备扎实的英语语言素养,尤其是要具有正确的语音和语调我们面对的教学对象是小学低年级6岁左右的儿童,他们正处在第二语言学习的关键期,处于这个年龄段的小学生的模仿能力和记忆能力较强,爱开口、爱活动、羞怯感少。
特别是在这一时期,若在语音、语调方面对学生进行良好的训练,输入纯正地道的语音、语调,那么他们今后这方面就可能达到很高的水平;反之若是过了这一关键期,则会直接影响到他们今后的英语发音的纯正程度,也就是我们常讲的“没有洋味”,并且一旦形成将很难再改变。
三、具备与小学低年级学生心理特点相对应的教学素养小学低年级的学生刚刚从幼儿园升入小学,活泼好动,思维上还处于感觉认知阶段,因此对感性的事物比较敏感,常常表现出强烈的兴趣,但集中注意力的时间很短,不容易维持,教学过程中应注意调节,以保持学生积极的学习状态。
浅谈小学英语教师的语音素养
而 且小学英语 的教 学重点是培 养学生用 “ 语 言进行交 流的能 快些 ， 因此 声音就有响亮清楚 的差别 ， 这 样 自然形 成的奏 中轻 力” ， 因此 ， 小学英 语教师 的 口语 自然 流利 ， 语音 、 语 调纯正 地 重 、 高低 、 快慢的交替就 构成 了英语 的基本 节奏 。
极态 度 ， 使他们建立初 步的学 习英 语的 自 信心； 培养学 生一定 其变化 组合起来表示 的 ， 但语 调却是句子的成 素 ， 是 句子的语
的语 感和 良好 的语 音 、 语调基础 ； 使他们形成 初步用英语进 行 音特 征。 而且语调不 是随心所欲 的， 人们 通常能够 通过语调来 简单 日常交流 的能力 ， 为进一步学 习打 下基础 。由此 可见 ， 小 判断说话人的句子是 陈述 句 、 疑问句还是感叹句 。 教师教学 中 学英 语教师除 了应 具有一般教师 的素质 即个 性品质 、教 学能
握语 言的过程都是 先会 听说后会 读写。从牙牙 学语到入学 之 张大然 后缩回变圆唇且唇 稍向前突 出。 还 有辅音 ， 英语 中的辅 前， 人 的唯一语言实践是 听说 （ 通过模仿 ） 。英语也是 如此 ， 语 音很 容易受到送气 的强弱和用力的大小 的影响 ，这尤 其需要 音作 为学 习英 语的基础 ， 同时也是 其重要的表现形式 ， 在 英语 教师 能够很准确地给 学生做出示范 ，帮助他们辨 别其中容 易
小 学生的生理和 心理特点 以及发展 需求 ，小学 阶段英语课 程 有高 、 低、 升、 降的变化 ， 英语也 不例外 ， 这种 变化 ， 我们称之为 的 目的是激发学生 学习英语 的兴趣 ，培养他们英 语学 习的积 语调 （ ｉ ｎ ｔ ｏ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。虽然 语调是 由语句 的每一个 音节 的音高及
成为优秀的小学英语教师需要哪些技能和素质？
成为优秀的小学英语教师需要哪些技能和素质？2023年，小学英语教育已成为中国教育的重要组成部分。
随着教育的不断发展和改革，成为一名优秀的小学英语教师需要具备一定的技能和素质。
本文将介绍这些技能和素质。
一、扎实的英语语言能力作为小学英语教师，首要的技能就是具备扎实的英语语言能力。
只有对英语语音、语法、词汇等基础知识掌握扎实，才能更好地为学生提供语言输入，帮助学生掌握英语语言技能。
因此，小学英语教师需要不断学习英语知识，提高自己的英语水平。
二、熟悉小学英语课程标准和教育规律小学英语教学是有一定的规律和方法的。
因此，小学英语教师需要熟悉小学英语课程标准和教育规律。
只有了解课程标准的要求和学生的学习特点，才能制定科学的教学计划和教学方案，更好地教授学生掌握语言技能。
三、教育敏感度和责任心小学英语教师需要具备教育敏感度和责任心。
小学生的心理和行为习惯不同于成年人，他们需要温暖、耐心、引导。
作为小学英语教师，需要关注到每一位学生的学习状况和改变，及时调整教学方法和教学策略，确保每一个学生都可以得到有益的指导和培养。
四、团队精神和合作意识小学英语教学涉及到多个方面，需要老师之间有良好的团队精神和合作意识。
只有相互尊重、相互学习，才能不断完善自己的教学理念和方法，更好地为学生服务。
五、创新思维和实践能力作为现代教师，需要具备创新思维和实践能力。
在小学英语教学中，一味地重复教材、传统教学方法和思维模式已经不能满足学生的需求。
小学英语教师需要有独特的教育观念，探索新的教学方法和技巧，探索出一种适合学生学习的模式。
六、情感沟通和互动能力小学生在学习英语的过程中，需要遇到老师的鼓励、肯定和关爱。
小学英语教师需要具备情感沟通和互动能力，与学生建立良好的师生关系，建立情感的桥梁，为学生提供温暖与关爱。
七、认知和素质的多元化小学生个性和认知发展各异，小学英语教师需要具备认知和素质的多元化，能够了解和把握学生的差异和需求，可以在个别差异中发现学生的优点和独特性，坚定学生的信心和自我意识，培养学生的多元智能和素质发展。
小学英语教师应具备哪些素质
小学英语教师应具备哪些素质在当今全球化的背景下，学习英语已成为小学教育的重要组成部分。
然而，要提高学生的英语水平，并使他们真正受益，需要有经验丰富、具备一定素质的英语教师。
下面将探讨小学英语教师应具备的素质。
首先，小学英语教师应具备扎实的英语基础。
他们必须具备良好的听、说、读、写能力，并能正确无误地传授给学生。
熟练的语音、准确的语法、丰富的词汇是教师取得成功的关键。
只有具备扎实的英语基础，教师才能有效地辅导学生，解答他们的问题，并帮助他们克服困难。
其次，小学英语教师应具备良好的教学能力。
他们需要了解小学英语教学的理论和方法，并能根据学生的不同特点和需求制定适合的教学计划。
教师应能运用多种教学技巧和工具，使课堂更生动有趣，激发学生学习英语的兴趣。
同时，教师应注重培养学生的英语听说能力，通过大量实践让学生增强语言表达的自信。
此外，小学英语教师应具备良好的人际交往能力。
他们需要与学生、家长和同事建立良好的关系。
教师应关注学生的学习进展和心理需求，了解他们的兴趣和困难，并及时进行指导和帮助。
与家长的良好沟通是教师与学生合作的重要一环，通过与家长的交流，教师可以更好地了解学生的家庭背景和环境，为学生提供个性化的教育服务。
另外，小学英语教师应具备创新意识和学习能力。
随着教育环境的不断变化，教师需要不断学习和更新教育理念和方法。
他们应积极参加培训、研讨会和学术交流活动，了解最新的教育研究和教学资源，不断提升自身的专业素养。
同时，教师应注重课堂教学的创新，尝试不同的教学方式和活动，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
最后，小学英语教师应具备爱与责任感。
教师应对教育事业充满热爱，并将学生的成长和发展视为自己的责任。
他们应耐心细致地对待每个学生，关注每个学生的需求和进步。
同时，教师应树立正确的人生观和价值观，为学生树立榜样，引导他们积极向上，做出正确的选择和决策。
综上所述，小学英语教师应具备扎实的英语基础、良好的教学能力、人际交往能力、创新意识和学习能力，以及爱与责任感。
小学英语教师的语言素质与教学能力
小学英语教师的语言素质与教学能力国家教育部决定：从2001年起，以小学三年级为起点，全国城市和县城小学积极推进小学英语课程。
这一决定在一定程度上突出了英语教学的重要地位，同时也说明，小学英语教师除了应具有一般教师的教育理论与教学研究能力外，更要具备小学英语教师特有的素质，因为他们的业务水平的高低将直接影响着学生现在、今后乃至终生英语学习的水平。
这就说明，未来小学教育绝不能单纯以传授知识为中心，而应把创新意识的培养作为基本出发点之一，构建和加强德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的新型人才培养格局。
这样看来，合格的英语教师必须要有一定的教学能力，要掌握相关的教育教学理论，具备一定的素养。
一、应该具备良好的语言素质标准纯正的语音语调，应该是小学英语教师业务素质的重中之重。
学习外语起始年龄早，其关键的原因在于语音方面可以打下良好的基础。
儿童语言模仿能力强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。
这就要求教师必须语音纯正，口语准确，熟练掌握基本语调，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方影响的音素和发音习惯。
因为孩子一旦模仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。
就现阶段小学英语教师队伍而言，绝大多数的教师都毕业于非英语专科的师范院校，他们一般只受过二年的英语教育，不足是从语音语调的标准化还是知识面而言，都存在缺憾。
当然，我们的英语教师在教英语之前，往往要经过一段时间的英语培训，但远远不够。
在日常工作中，我们英语教师要通过录音磁带、电视英语等传播媒介进一步完善和提高自身的语言素质，或者条件允许的话，可以与外籍教师进行交流。
不合格的语音语调会影响学生的听力和口语的学习。
为了不给中学，以及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。
尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任小学英语教学工作的。
Pronunciation
/i:/
/^/
high
low
front
central
long
short
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Vowels are divided further into two main parts: pure vowels 单元音(which do not change in quality), There are 12 pure vowels in English. diphthongs 双元音(there is a glide in pronouncing them, a diphthong changes in quality during production). There are 8 diphthongs in English. Let’s look at the picture:
A syllabus for pronunciation teaching
Objectives: phonological competence: 语音素养
a) The ability to recognize and discriminate significant sound features. 能认读和辨别单音
2. Physiological point of view: vocal cords, lips, bands, etc.
3. Social point of view: different sounds carry different meanings.
Four factors to distinguish sounds (characteristics of sounds) 区分语音的四个要素
小学英语教师的素养
小学英语教师的素养作为一名小学英语教师，拥有良好的素养是我们的职责所在。
只有通过提升自身的素养，我们才能更好地教导孩子们，帮助他们建立起扎实的英语基础。
本文将从多个方面探讨小学英语教师的素养。
一、语言能力的提升作为小学英语教师，我们首先需要具备出色的语言能力。
我们应该精通英语各个方面的知识，包括语法、词汇、发音等。
只有通过不断地学习和提升，我们才能在教学中胜任自如。
其次，我们还需要注重口语表达能力的培养。
一名优秀的小学英语教师应该能够利用简洁明了的语言，与学生进行有效的沟通。
我们应该能够用简单明了的语言解释复杂的概念，引导学生进行英语口语的训练。
二、教学方法的创新为了提高学生的英语水平，我们需要不断探索创新的教学方法。
传统的黑板教学已经不能满足现代学生英语学习的需求。
我们应该积极运用多媒体技术，结合互动教学的理念，设计有趣、生动的教学活动。
在课堂上，我们应该注重培养学生的兴趣和主动性。
通过组织小组活动、角色扮演等形式，激发学生的学习热情。
此外，我们还可以邀请外教进行互动教学，让学生更好地感受英语语言环境。
三、文化意识的培养英语不仅仅是一门语言，它还承载着丰富的文化内涵。
作为小学英语教师，我们应该注重培养学生的跨文化意识。
我们可以通过阅读英语文学作品、介绍英语国家的风土人情等方式，使学生对英语国家的文化有更深入的了解。
同时，我们还可以组织丰富多彩的英语文化活动，如英语演讲比赛、英语角等。
通过这些活动，学生不仅可以提高英语表达能力，还能加深对英语文化的认识和理解。
四、素质的提升除了语言能力和教学技巧，作为小学英语教师，我们还应该注重自身的素质提升。
我们应该具备良好的师德师风，以身作则，为学生树立良好的榜样。
我们应该关心每个学生，关注他们的身心健康，帮助他们解决问题，促进他们全面发展。
此外，我们还应该注重自身的学习和进修。
教育是一个不断更新的领域，我们需要通过参加学术研讨会、定期阅读教育专业书籍等方式不断提高自己的教育教学水平。
探讨核心素养视域下小学英语语音教学的优化策略
探讨核心素养视域下小学英语语音教学的优化策略摘要：新时代教育视域下，结合学生的学习发展，素质教育在其发展基础上进一步提出核心素养教育，意在培养学生学科学习的深度与广度，使其既能够掌握知识与技能，亦能够具备较好的思维品质及终身学习能力。
语音作为语言能力发展的前提基础，亦是推动英语其他各部分能力有效发展的依据，具备重要的教育价值，为小学生应当具备的英语基本能力。
本文将立足核心素养的视角，探讨语音教学的优化策略，以期提高小学生的语音能力，促进其英语素养的有效发展。
关键词：核心素养；小学英语；语音教学引言：语音教学如同母语中的拼音部分，是促进其口语能力发展提高的前提基础。
对于学生的拼写、阅读、听力等亦具有相应的促进作用，使得小学生英语水平得以综合提升。
英语素养则是更具方向性及黏合度的现代教育指标要求，能够通过语音教学的过程综合体现，因而语音教学亦能够在一定程度上推动学生的英语素养发展。
基于此，教师可从多个层面展开教学，将语音教学与英语素养充分融合，促使小学生的英语水平在语音有效掌握的基础上，实现综合水平的发展提升。
1.挖掘资源，铺垫语音教学学生对于新知识的学习通常是以模仿的形式展开，特别是未知语言发音方面，更是需要通过大量、反复且持续的模仿学习，进而实现语音能力的有效构建。
在此过程当中，教师需为学生搜寻更多的语音教学资源，并结合小学生的发展规律，有选择性地展开拓展资源的教学应用，为学生呈现更具趣味及活力的语音学习课堂，使其能够在丰富的资源下，更为愉悦地展开语音学习[1]。
资源获取的途径，可将网络信息媒介充分利用，充分挖掘与之相应的音频、视频等内容。
在这样多模态且直击感官的形式下，学生则能够更具兴趣的展开语音的学习。
在此过程当中，教师还可组织并鼓励学生模仿、跟读等，促使学生能够在切实练习中更好的感知语音、掌握其发音技巧，为其后期的语音学习奠定良好的前提基础。
例如，在教授“J”的语音部分时，则可通过网络资源的充分搜集，为学生选择更具特征及节奏感的音频、视频等内容，如儿歌、英语童谣、英语歌曲等，如“Letter J Song”等。
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小学英语教师语音素养
一、语音在小学英语教育中的重要性
语言是有声的。
任何语言都是先有声音后有文字，任何掌握语言的过程都是先会听说后会读写。
从牙牙学语到入学之前，人的唯一语言实践是听说。
英语也是如此，语音作为学习英语的基础，同时也是其重要的表现形式，在英语教学中的重要地位自然是不言而喻的。
一些专家研究了儿童学习外语的规律，经验表明，八岁左右是学习外语的最佳期，在这个年龄段开始外语学习，不与母语学习冲突，效率较高。
而且小学生有敏锐的听觉、善于模仿的特点，这成就了他们学好语音的优势。
在这形成正确语音语调的关键时期，教师的语音和语调会直接影响到学生的发音。
而且小学英语的教学重点是培养学生用“语言进行交流的能力”，①因此小学英语教师的口语自然流利，语音、语调纯正地道尤其重要。
教师职业要求教师的专业知识要远远超出教科书的知识量，何况英语
教学是一门实践性很强的工具课，只有英语教师本人具有正确的语音、语调和很强的口语表达能力，才能自然流畅地用英语组织课堂教学完成教学工作。
二、教育部对小学英语教师的要求
教育部决定：从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。
小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
《小学英语课程教学基本要求》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
由此可见，小学英语教师除了应具有一般教师的素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，还应具有较高水准的语言能力，既有深厚扎实的语音、语调、词汇、语法等语言知识，还必须熟练掌握听、
说、读、写、译的教学技能，特别是口语能力。
三、小学英语教师要具备的语音素养
语音理论素养
《小学英语课程教学基本要求》中规定：防止和纠正以教授语音和语法等语言知识
为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
②所以小学英语教师是不能够在课堂上直接讲授语音理
论的，但是如果教师本身对这门学科没有很透彻地理解和掌握的话，又怎么能够进行教学实践？怎么能够教学生念好每一个词、读好每一句话呢？所以，对于教学中出现的每一个语言现象，教师应该做到了然于胸。
比如：对于有些难发的元音，长音要足够长，圆唇音要足够圆，扁唇音要足够扁，还要注意双元音中间的滑流音，等等。
教师要利用自己掌握的正确的英语语音理论，给学生做出正确的示范，让学生看清楚口型、听清楚发音，从这两个方面来模仿，以便学生形成良好的英语语音基础。
再如发双元音时，会有唇形变化，像发［au］音时，嘴唇是先张
大然后缩回变圆唇且唇稍向前突出。
还有辅音，英语中的辅音很容易受到送气的强弱和用力的大小的影响，这尤其需要教师能够很准确地给学生做出示范，帮助他们辨别其中容易混淆的或者出问题的音。
比如［w］和［v］，发这两个音的时候都要用力，但是前者是圆唇，后者则是上齿轻触下唇，略微露出门牙。
再比如，由于受到地方音的影响，我国南方地区的学生易将［l］和［n］搞混，所以就会将life［laif］读成knife［naif］。
另外，很多学习者都知道当定冠词the置于元音字母开头的单词前时，其发音由［?奁?藜］变音为［?奁i］，但是深入学习后就知道，实际上在两个词之间还要添加一个［j］音，像是theearth的音就是［?奁ij?謖?藜?蘼θ］，intheevening的音就是［in?奁ij?謖i?蘼vni?耷］。
这些现象虽然对词义和使用没有十分的影响，但是对于学好英语却是至关重要的。
教学中注意学生节奏感的培养
我们在说话或朗读一个句子时会发现
一个有趣的现象：在每一句话里所出现的一
系列音节都有轻重、长短、高低、快慢所自然形成的一种有规律的交替现象。
这种现象被称为节奏。
③
123456789
这句话汇总有九个音节，其中第2、3、6、8是重读音节，其它的是非重读音节。
朗读中，重读音节要念得长些、重些、慢些，非重读音节要念得相对短些、轻些、快些，因此声音就有响亮清楚的差别，这样自然形成的奏中轻重、高低、快慢的交替就构成了英语的基本节奏。
英语是一种节奏感很强的语言，英美人在说英语的过程中很讲究节奏和韵律。
小学英语的教学重点是培养学生用语言进行交
流的能力，就是培养学生说的能力。
④这种绝对不是只把单个的音或词准确地念出来，而是要将单个的词连成句，再顺畅流利地表达出来，并进而讲求节奏。
教师可以利用小学生模仿能力强的特点，从小培养他们的节奏感。
英语的语句，总是由节奏群组成的。
节奏群是指人们在说话或朗诵时把音节合成一组一组地念出来。