教师教学语言风格特征浅议

教师教学语言风格特征浅议

作者：贾宝峰

来源：《科教导刊》2013年第02期

摘要作为一名教师，深知教学语言的重要。要想打动学生的理智与心灵，需悉心琢磨自己的语言，坚持不懈地训练自己的语言。教学语言是师生之间交流感情，沟通思想，传播知识的有效工具。

关键词教师教学语言学生

中图分类号：G451 文献标识码：A

Discussion on Teachers' Teaching Stylistic Characteristics

Abstract As a teacher， know the important of teaching language. In order to impress the students mind and soul， to carefully consider their own language， unremittingly training in their own language. Teaching language is the emotional exchange between teachers and students， the effective tool to communicate ideas， dissemination of knowledge.

Key words teacher； teaching language； students

夸美纽斯曾说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这一比喻道出了教学语言的重要性。事实上，教学中教师不仅通过语言传递知识、授业解惑，同时也通过语言唤醒情感、激发兴趣、启迪思维、建构精神等等。可见，教学语言不仅是师生交流的外在工具，而且也是师生情感、思维、思想、精神、心灵等的内在折射、自然流露。如何使教师的语言对学生产生吸引力、感染力，根据自己十余年的教学经验谈一点自己对教师语言方面的肤浅的认识。

1 教师的语言应清楚明白

教师语言的简洁性是为教学的特殊任务所决定的，也是由特定的环境和表达方式所决定的。简洁要求不滥用语言，不堆砌辞藻，删去可有可无的东西。

我校的一位青年教师，其自身的知识比较渊博，但常常不能深入浅出地讲清问题，所以教学不能取得很好的成绩。认真分析他不能取得成功的原因，发现问题有二，其一：他上课的语速太快，走上讲台，张口就讲，犹如放连珠炮，造成学生“消化不良”。其二：他上课时语言不够纯净，教学层次不够清楚，课堂上经常用“这个”“那个”“呶”等口头禅，经常重复、罗嗦，把该表达的思想感情淹没在杂乱无章的话语中，极大降低了表达的效果，当然，这也说明他对教案不熟，对教师语言的理解不到位。

教师要使自己的教学语言清楚明白，通俗易懂，就必须改掉自己口语中的杂质，对教材上的语言进行加工、改造，转化，把教案烂熟于心。

2 教师的语言要生动有趣

有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂。如果教师的语言不生动形象，即使有生动有趣的内容，也会讲得干巴巴的，不能激发学生的求知欲。有的教师，上课后缓步踱上讲台，有气无力地讲解，重复繁琐地说明，教学内容既看不出什么时候是浓墨重彩的重要地方，也看不出什么时候是轻描淡写的次要部分，一节课往往是面面俱到，就像河中的流水，平平而过，无任何波澜起伏。这样的教学就会让学生觉得索然无味、学习的积极性调动不起来，也就无任何好的成绩可言了。

有一位数学教师这样写入正弦、余弦定理：“我的潜力无边，能不过河而测得河面的宽度，能不登山而测得山峰的高度，能不靠近敌人阵地而测算出敌我阵地间的距离。法宝就正弦定理和余弦定理。”正是这种美妙生动的导入语言，勾起了学生学习的欲望。

3 教师的语言要有科学性

教师语言的科学性不仅体现一个教师的水平，也能反映教师教学内容和方法的科学性。一方面要求用词准确，词语搭配恰当，不能张冠李戴，颠三倒四。另一方面要求围绕中心，抓住重点，层次清楚，具有严密的逻辑力量。

有一位数学教师在课堂上随口说出了一道巩固练习题：“求数列1、2、4、8……的前二十项的和。”这道题，学生一看这个数列的前四项成等比数列，那么这道题应该是利用等比数列的前n项和公式来做，可是也有的同学会问：“老师，这个数列的第五项一定就是16吗？它以后各项也是按照这个规律排列吗？”所以说这道题出得不严谨。如果把这道题改为：求等比数列1、2、4、8……的前二十项的和，就无懈可击了。看来身为教师一定不可忘记语言的科学性。

4 教师的语言要有教育的目的

教学是有目的、有计划地增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动，教师必须有意识地发挥语言的教育作用。而且要经过深思熟虑、具有一定教育目的和启迪的教育性语言。

前一阵学校组织听课，一位教师在讲授《黄河颂》一课时，为了激发学生的激情，设计如下导语：“黄河，源远流长，曲折蜿蜒，是中华民族的母亲河。我们勤劳的祖先就在这黄河流域生活，黄河象征着中华民族悠久的历史，象征着我们伟大的祖国。它是我们民族的骄傲，但是1937年日本侵略者的铁蹄踏进了这块土地。在这民族危亡的关头，中国共产党领导的全国人民奋起抗日，保卫祖国。在这种形势下，人民音乐家冼星海同志谱写了以保卫黄河为主题的《黄河大合唱》，《黄河颂》是其中的一首歌词，诗中赞美了我们祖国的伟大和坚强，鼓舞了全国人民战胜日本侵略者的决心和信心，直到今天，每个经历过抗日战争的人，每一个了解这

段历史的人，每一个热祖国的人，只要一想到这诗句，一唱起这歌曲就无不感到心情激动，热血沸腾，从而激发出强烈的民族自豪感和对祖国的无比热爱之情，同学们今天就来学习这一令人兴奋，令人鼓舞的作品——《黄河颂》”。这则导语产生了很好的课堂效果，既引发了学生的激情，又沟通了教师与学生的情感体验，同时有很深的教育意义。

5 教师的语言要有激励的作用

三尺讲台方寸地，但教师的语言往往能超越时空，在学生的心中挥之不去，为此，教师只有在教学时的语言融进了情感，才会在学生心中产生更大的效力，富有感情的教师语言，不仅作用于学生的感官，更重要的是作用于学生的心灵。

鼓励学生可以是用谈心的方法以情感人，这是教师常用的方法。还可以用“激将法”去激发学生的学习动机。所谓“激将法”，指教师用讽刺、挖苦、贬低或质疑等语言，从相反的角度刺激学生，使其产生一种奋发进取的“内驱力”的一种特殊的激励策略。如：“我不相信你能完成这件事，不信你做给我看看？”“我猜你又打算放弃了吧？我早就料到了。”有些教师使用的语言更具有攻击性，如：“你要是能考上大某某大学，太阳会从西边出来！”等等。

笔者认为最好不要在课堂上使用“激将法”，而应该在教师和学生一对一的交流中使用，否则你的“激将法”会被学生认为是讽刺和责骂，是对他们的言语羞辱，这会与激发学生内在动力的初衷相去甚远。

总之，教师的使命是启迪人类智慧、传播人类文明，教师的职责是“传道、授业、解惑”，培养人才，没有教师，人类就难以生存进步，没有教师职业，社会就难以繁荣发展，因此教师被誉为人类灵魂的工程师。教师的语言修养是教师职业素质的一部分，也是和学生交流的最直接的工具，更是教师完成使命、履行职责的重要手段和基本条件。但是，教学语言的锤炼不是一朝一夕的事，必须靠我们长期的积累和实践。多阅读中外优秀文学作品，吮吸其中有益的养料，提高语言修养。加强语言实践，平时多锻炼，教学时注意反馈调整，根据学生的反应调整音量、语调、节奏、速度、句式、表达的方法，经常总结经验教训，扬自己教学语言之长，克自己教学语言之短，一步一个脚印，使自己的教学语言日趋完美。

参考文献

[1] 李秉德.教学论.人民教育出版社，2001.

[2] 时龙.特级教师“特”在哪里.教育科学研究.2010（9）.

[3] 孙健.数学课堂语言评价的有效性策略.实践新课程，2009（9）.