优秀班主任是这样炼成的_

优秀班主任是这样炼成内容摘要：班级文化有着巨大的无形的教育力量，健康的班级文化往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班主任要做一个有心人，为了全体学生的“美好的明天”，努力使班级成为学生健康成长的乐园关键词：使命感新观念宽容班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是联系班级中个任课教师的纽带，是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。

怎样当好一个班主任，在近一年来的班主任的工作中，对学生的管理工作，体会如下方面：一、班主任肩负教育学生的重大使命，是党的教育方针、政策的直接执行者和贯彻者，学生成长道路上的知心人和带路人。

这就对班主任工作提出了较高的要求，要求每个班主任必须具备这样一些品质:1. 热爱教育工作和学生。

有什么职业能比当教师更为崇高、更为伟大的呢?人民教师是“人类灵魂的工程师”，这一点不假。

说他崇高而又伟大，是因为我们的工作对象——受教育者是正在成长的年青一代。

他们的思想品德、智力才能和身体素质等方面的发展如何，不仅对其个人——生的成才有着巨大的影响，而且与国家的盛衰、民族的兴旺、四化建设的成败关系极为重大。

特别是这一代的中小学生——正处在祖国“奠基”工程的少年儿童，他们是本世纪末和廿一世纪建设我国社会主义现代化的生力军。

国家和人民的希望完全寄托在他们的身上。

这样，人民教师，特别是班主任，应该由衷地、无条件地去热爱学生。

热爱，充分体现了年长一代对年青一代接班人的深厚的无产阶级感情，是热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的生动体现，是事业心和责任感的重要标志，也是做好教育工作的前提条件。

不可设想，一个缺乏或者没有具备热爱学生这种高尚品质的人，他怎么能够始终如一地，数十年如一日地去精心雕塑学生的心灵。

做好班主任工作，可以说热爱学生是班主任辛勤工作的强大动力。

也只有无私的热爱之情，才能在心灵上吸引学生，才能使班集体具有向心力和凝聚力，才能创造出和谐的，团结奋进的学习环境。

教师对学生的爱不是无原则的爱，更不是溺爱。

高尔基说过，爱孩子，这是连母鸡也会的事。

而要教育孩子，却需要人类的智慧和科学。

因此，班主任对学生的爱更多地体现在严格要求学生，循循善诱上。

俗话说“严是爱，松是害”，爱得越深，要求得越严。

班主任一定要以“四有”为标准，把学生培养成对四化建设的有用人才。

当然，这里的严格要求应该是按科学，按规律办事的严而有格的教育。

另外，热爱之情，还应表现在:不仅对品学兼优的学生爱，对听话的学生爱，对所谓聪明的学生爱；而且，更重要的是对品学都一般或较差的学生，对不听话的学生，对所谓“调皮捣蛋”的学生也都要爱。

因为这些学生也是祖国的花朵，不过是受了虫害病害的花朵。

班主任如同家庭中的父母，去对每个子女，对全班每个学生都要“一视同仁”，去爱，“动之以情”。

2.信任学生。

正因为教育的对象是人而不是物，是活生生的有思想、有感情的“万物之灵”。

而人际关系，就其需要来看，固然有其不可缺少的物质需要，但是更有着不可缺少的精神需要。

在精神需要中，最可贵的东西就是信任。

心理学的需要的理论也告诉我们，人类的需要有不同层次，而尊重信任，得到群体的承认是一种高级的需要。

因此，教育学中有一条基本的教育原则，即严格要求学生要与尊重信任学生相结合。

苏联著名教育家马卡连柯曾经说过，我的原则是尽可能多地要求一个人也尽可能地信任一个人。

这段话非常辩证地表达了信任与要求的关系。

教师对学生的信任具有巨大的感召力、教育力。

如果班主任对学生非常信任，就必定会使学生在集体生活中产生一种幸福感、自由感、荣誉感，乃至学习积极性和上进心。

反之，如果班主任对某个学生在思想、态度、言语、行动上表现出哪怕极其微小的不信任，都会使这个学生很敏感地觉察到，会在其幼小的心灵上产生创伤，乃至丧失前进的信心。

所以，一个好的班主任，必然是在无产阶级革命情感的支持下，信任每一个学生，鼓起每一个学生的自信心，让“每一个学生都抬起头来走路”，积极地、出色地开展班的教导工作和活动。

事实说明，当今的青少年一代是值得信任的一代。

九十年代的青少年尽管具有明显的弱点，但他们也表现出显著的长处。

他们得到信息快，懂得的事情多，他们内心的追求、向往、需要，也比过去的青少年更为丰富。

他们的观察力，选择性、批判性、独立性比过去的青少年更强，因此，只要严格要求，引导得当，他们完全能挑起四化建设的重担，成为出色的一代。

3.自身要有渊博的专业知识和科学的教育理论。

据调查，一个具有渊博知识的班主任往往容易受到学生的尊敬。

特别是青少年时期的学生，他们评价一个班主任往往在很大程度上是以这个班主任的知识是否渊博来进行评价的。

一个班主任的知识渊博，这为他开展班主任工作带来极为有利的条件，是班主任必须具备的第二个品质。

由于人类文化科学知识浩瀚如海洋，人们不可能全部掌握。

这里所说的渊博知识当然只是相对而言，即作为一个班主任应尽可能多地掌握一些知识。

知识大致包括三个方面:一是自己所教的那门课的专业知识；二是教育科学理论知识；三是有关文艺体育等方面的知识。

这三个方面的知识，对班主任来讲，都是缺一不可的。

特别是教育科学理论知识，对一个班主任来讲，极为重要。

一个班主任掌握了一定的教育科学理论知识，就会使自己能按教育规律办事，就可以使自己的经验不断上升到理论上来，就可以使自己的班主任工作事半功倍，取得更大的成效。

有个别人认为:“我没有学过教育科学理论知识，班主任工作照样的搞得很好。

”这种说法不完全对。

因为你在班主任工作中实际上已经在自觉地或不自觉地运用教育科学的理论知识。

做得对的，一定是符合了教育科学的理论要求；做得不对的，一定是违背了教育科学的理论要求。

每个班主任都应自觉地加强教育科学理论知识的学习，使自己的班主任工作更加科学化。

“台上一分钟，台下十年功”，“一杯水”与“一桶水”，这些说法，我们做老师的深有体会。

然而，随着时代的发展，社会的进步，仅有渊博的专业知识和“一桶水”，远远不能满足不断发展的教育工作的需要。

现代科学技术日新月异，社会实践知识丰富多彩，知识更新换代也层出不穷。

拘泥于掌握一门专业，教好一门课，已不能满足班主任职业的要求。

面向21世纪，培养全面发展的高素质人才，更要求班主任必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。

这就需要我们认真学习教育理论，运用教育学、心理学的原则指导班主任工作，并树立终身教育的观点。

在教育能力上，从单一型向多面型、全能型发展。

一专多能，德才兼备，适应教育工作竞争发展形势的需要。

只有这样，才能提高我们的教育工作质量。

教育工作要遵循“德育为首，教学为主，素质为本，全面发展”的原则，打破按部就班、照本宣科、四平八稳、封闭落后的教育模式，向开放型、高新型、创造型特色迈进。

立足提高全民族的素质，面向全体学生，促进学生的全面发展，也就是我们常说的“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。

只有树立起全新的教育观、质量观、人才观，才能培养出适应21世纪竞争形势的创新人才。

4. 宽容。

古人说得好:“古之君子，其责人也轻以约，其责已也重以周。

”这就是说，一个正直的人，他责备别人的时候，是只加提醒一下，并且重话轻说，(让别人自己去认识、去改正。

)；而当责备他自己的时候，则是极其郑重而又周到地去检查，(着重自我认识，下决心去改正。

)这里面包含着对别人应采取宽容和体谅的态度。

宽容是处理人际关系的一种美德。

宽容是在道德感、理智感的支配下，一种复杂的自我控制的心理状态。

宽容是对别人宽厚、容纳、谅解、同情并且寄予期望的心理表现。

谚云:“人非圣贤，孰能无过?”更何况中小学生正是长知识、长身体的时候，又是世界观和道德品质逐渐形成的时期，就难免不犯这样或那样的错误。

但是，就应该看到，他们的主流和发展趋势始终是“波浪式的前进”的“螺旋形的上升”的。

因此，班主任对全体学生，尤其是对个别在前进中犯了错误的学生，要抱定宽容的态度，予以关心、给以同情，并且耐心说服，“晓之以理”，“导之以行”帮助他改正错误，鼓励他继续前进。

遇到学生犯了某种错误，造成过失，班主任既不能对他放弃不管，又千万不能对他进行压服，诸如体罚、咒骂、讽刺、挖苦、扣帽子、打棍子、找岔子、揭短处、选差生，以及实行经济制裁等等办法都一定不能采用。

因为压服，终究压而不服。

压服，不仅不能真正解决问题，而且，会在学生思想感情上产生裂痕，造成心理上的意义障碍和不愉快的记忆痕迹。

同时，压服，也表现出班主任缺乏宽容学生、豁然大度的胸怀，更显示了教师缺乏机智和无能。

如果班主任能够宽容犯有错误的学生，并且积极帮助他认识错误、鼓励他改正错误，那么，这个学生就会必然在心底深处，久久感到内疚不已，从而，迸发出改过自新，急起直追的决心!所以，事业心强、责任感强、而又富有教育经验的班主任，他必然会宽容待人、与人为善、循循善诱、积极引导学生走上正路。

二、在教导学生及平时与学生交流相处中，班主任应该有的观念：1.师生平等的观念。

班主任工作能否顺利开展，关键是要处理好师生关系。

能否平等地对待学生，是师生关系中的核心问题。

由于受传统教育“师德尊严”思想的影响，班主任在实际工作中，往往会不自觉地把自己当作知识的化身、道德的化身、权威的化身，在这种观念的左右下，会直接导致两个不良后果：一个是体罚和变相体罚学生；一个是无法正确面对自己在工作中的失误。

体罚和变相体罚学生不仅会使学生产生逆反心理和对抗情绪，影响教育效果，更重要的是，这种行为已损害了学生的健康权，触犯了法律。

至于不能正确面对自己在工作中的失误，在学生面前死要面子不认错的做法，更是有损于教育威信的树立。

因此，班主任应走下讲台，走进学生中间，收起板着的面孔，在平等的交流中，用自己的人格魅力去影响学生、教育学生。

2.向学生学习的观念。

我们处在知识爆炸的时代，知识的多样性、丰富性、传播的快捷性，使得教师在学生面前失去了知识占有“量”上的绝对地位。

因此，教师在教育学生的过程中，应树立向学生学习的观念，学习学生们从其他渠道获得的对教育有利的知识，学习他们的天真率直里表现出的纯朴与真诚。

只有向他们学习，才有可能真正了解他们，走进他们的内心世界，找准教育引导他们的切入点。

3.对学生终身负责的观念。

在片面追求升学指标的情况下，教育出现了很多短期行为，如根据升学的人数评价班主任工作的成败；用一个学期学生的平均分数考核教师的业务能力等。

这些做法，都违背了“育人周期性长”这一教育规律。

随着时代的发展，一个人在学校里所学的知识已不可能满足其日后工作的需要，但在学校里获得的摄取知识的能力，养成的做人的品德，却会使学生受益终生。

而后者恰恰是班主任工作的核心。

所谓对学生终身负责的观念，就是要求班主任真正把培养学生的德性放在工作的第一位，不要只盯着学生期中或期末考试的分数。