中小学生综合实践课程的实施现状与思考

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中小学生综合实践课程的实施现状与思考

作者：赵龙炎

来源：《读与写·中旬刊》2019年第12期

摘要：“综合实践活动课程的价值在学生活动过程中。”无论哪一种类型，其实施都必须引导学生经历完整的活动过程。我们在选用时要注意扬长避短，凸显实践，切实让学生有所知、有所得、有所悟，真正做到融“综合性、实践性、主体性、创造性”于一体。实践能力培养是将受教育者的创新精神转化为实践能力的教育，是受教育者在实践活动中学习知识、发展能力的教育，是素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的重点。

关键词：实践能力;优化设计;优化指导;优化评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）35-0009-01

实践能力培养是将受教育者的创新精神转化为实践能力的教育，是受教育者在实践活动中学习知识、发展能力的教育，是素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的重点。它所包含的思想品行实践能力、身体实践能力、审美实践能力、实验操作能力、社会交往实践能力等方面紧密联系，互相促进。综合实践活动课堂环节并不是一个固定的模式，不一定适用于每一种内容的活动，对于不同活动内容，有时环节的设计会出现相应的变化，而且不同的环节培养学生的能力也不是固定不变的。

1.优化设计，促进学生实践活动能力的发展

1.1 项目活动意图。

五年级学生对服装已经产生了一定的兴趣，结合学校个性化社团——传统服饰，我们准备围绕服装展开“衣之秀”项目研究。学生搜集关于服装的资料和图片，了解感兴趣服饰的基本特点，学习创意的方法，尝试创意设计服装，学画、做、穿、展示服饰，体现民族特色、融入时尚元素、具有实用价值，继承与发展服装文化。

1.2 项目研究路径。

各小组先根据各自的研究主题制订研究计划，设计研究方案。然后逐步开展研究：“我是服装设计师”——创意服装秀之信息处理;创意服装秀之我汇报;创意服装秀之我设计;创意服装秀之我制作，创意服装秀之我策划，创意服装秀之我展示……根据实际实施情况，不断调整、优化活动，学生开展活动积极性高涨。

1.3 项目活动目标。