创意设计一种教师实践研究的表达方式-宁波三中

创意设计：一种教师实践研究的表达方式

张肇丰

[摘要]创意设计是指有一定创新意义的教育教学活动的方案设计，是一种不同于论文和案例写作的教师实践研究的表达方式，本文结合实例介绍了创意设计的基本特点、结构要素和设计要领。

[关键词]创意设计教师实践研究表达方式

作为研究者的教师，其研究成果主要来源于工作实践。由于教育教学实践的丰富性，其研究成果的表达形式也具有多样化的特点。一般而言，教师的实践研究及其表达方式,可以归纳为三种主要类型：一是做课题，写论文；二是总结经验，写叙事性的案例；三是上公开课，写教案和教学设计。

所谓创意设计,是指有一定创新意义的教育教学活动的方案设计。它在文本形式上与一般的教学设计或经验总结有一定的相似之处，但同时又包含了论说和叙事的因素，成为一种新的教师实践研究的表达形式。近年来，上海市教科院普教所在基层学校教育科研的指导过程中，尝试开展了中小幼教育教学活动的“创意设计”评选，收到了良好的效果。现将主要做法和经验简介如下。

一、创意设计的内涵与特征

开展创意设计活动的一个基本动因，是中小幼教师有许多有价值的实践研究成果，但没有通过适当的形式充分地有效地表现出来。所谓“做的比说的好，说的比写的好”。人们常常会有这样的体会，许多学校的经验总结和研究报告，看起来洋洋万言，实际上并没有真实地反映自己的研究成果。特别是有不少长期重视教改实践探索的学校和教师，教育教学成绩显著，社会反响良好，但是其经验介绍却往往空泛无物，难以借鉴和推广，由此也往往不能得到更广泛的认可和更客观的评价。

产生上述现象的原因比较复杂，包括教师的研究能力有待提高等多方面的问题。但我们也逐渐认识到，目前广泛应用的撰写论文和案例的方式，还不能完全适应中小幼教师开展教改实践的需要；许多有推广价值的研究成果，特别是一些微观的具体的教改实践，应该有一种更简明有效的表达方式。

关于“创意设计”的内涵、特征及评价标准，我们在基层学校的科研指导和评选活动的开展过程中，也经历了一个探索和思考的过程。我们提出创意设计的概念，与论文和案例写作相比，强调了可操作性；与一般的教案和活动设计相比，强调了创新意义和实践检验。具体地说，创意设计的内涵包括了三个基本特征：创造性、应用性、生成性。

1. 创造性

中小幼教师的创造性，主要表现在他的实践性上。教师的实践研究，是一个将教育理论创造性地应用于教育实践的过程。教师在实践探索的过程中，有所发现，有所思考，其成果可以体现为一个新的观点、一篇新的论文，但更重要的是如何以这些观点来指导进一步的实践行为。教师论文的基础，是教师的教改实践，是教师在教育教学过程中的行为和体验。从成果表达的角度说，实践研究的创造性不仅需要体现为一种观点的抽象表达，更需要体现这种观点的具体应用。

创意设计的创造性并不是一味地求新求异，为创造而创造。所谓创意,首先是在教育思想和教学思路上能够反映现代教育的理念, 能够符合教育教学改革

的前进方向。创造，也是一个与时俱进的的过程。有了较高的立意，才有创造的意义和价值。教师的改革和创造，就是在先进理念的指导下的实践探索，由此在教育教学的设计上有所改进、有所创造，由此产生不同于一般的、打破常规的做法和经验。

实例1. “教师成功教学事例推荐活动”

上海市向明中学在探索发展性的教师评价、促进教师专业发展的过程中，设计了这项活动，发动学生发现教师课堂教学中的闪光点、有效的或个性化的教学方法与策略。这项活动通过填写、汇总、分析“课堂教学情况反馈表”、“反馈汇总表”和“课堂实施创造教育成功事例推荐表”等方式，反映和提炼教师教学的有效方法和成功经验。无论是一种体现教师个性的教学形式、一种富于感染力的教学手段，还是一系列的行之成效的教学过程，能让学生印象深刻、由衷喜欢，其中必有值得探究的道理和规律。这种评价方式的创意在于它与基于发现缺陷的传统评价方式不同，是一种认同式、欣赏式的评价，也是激励性和发展性的教师评价。

2. 应用性

创意设计的应用性，也可说是可操作性或可迁移性。借鉴和推广先进经验，是提倡创意设计的出发点。教改的先进经验有不同的内容和形式，经验的推广和迁移也可以有多种途径和方法。创意设计的基本特点之一，就是选择那些内容相对不太复杂，而形式比较容易迁移应用的教改成果，以方案设计的形式呈现出来，以供更多的同行学习借鉴。

教师通过教改实践，创造了大量的促进提高教育质量、促进学生发展的有效做法和成功经验，其中相当一部分可以通过方案设计的形式提炼和展现出来。一个可操作、可迁移的教育方案设计，不仅要求思路线索比较清晰成熟，而且要做到应用的方式方法比较具体明确。具体来说，方案设计要包括两方面的内容：一是呈现教育教学行为的程序和步骤，二是交代在教育教学过程中应用的方法和手段。在程序和方法比较明确的基础上，教师创造的教改成果就具备了较强的应用性、操作性和迁移性。

实例2. “教师成功教学事例推荐活动的过程管理”

向明中学“学生推荐教师的成功事例”不是一次活动，而是贯穿在整个学校的教学管理过程中的。为了持续有效地开展活动，他们设计安排了具体的程序和步骤：（1）动员酝酿，对高一学生说明开展活动的意义和做法。（2）发表推荐，学校下发推荐表，每周由班学习委员在征求同学意见基础上填写。（3）汇总整理，由教导处将表格收回分类，交各教研组分析整理典型事例。（4）召集学生座谈，取得更具体全面的信息。（5）每学期末，每个学

生填写一份成功事例推荐表。（6）汇总情况，总结经验，由教导处在每月的教研组长会议上交流和表扬。几年来,这项活动已成为学校改革教师教学评价的一个重要组成部分。

3. 生成性

创意设计是一个经过实践验证的教育方案，它包括实践的目的、内容和方法，同时还包括实践的效果、体验和经验。创意设计既是一个可供实施的预案，同时也是实施后的经验总结，这也是它与一般的教育设计和教案的基本区别。创意设计是一个教改实践过程的反映，是一种在预设与生成中不断总结经验、发展提高的研究方式。

创意设计需要说明一项教育教学活动的基本程序，同时也需要考虑预设与生成的关系，为活动的开展提供各种发展的可能性。由于各种主客观条件的差异和影响，同一项教育教学设计在实施过程中，必然会遇到不同的情况和问题。因此一项好的创意设计，不仅要预设基本的程序和步骤，而且也能够提供应对变化的思路和变式。既注意应用的条件，也提供拓展的可能。

实例3. “教师成功教学事例推荐活动的实施要点”

向明中学根据推荐活动开展的效果和反映，不断总结经验、改进方法，就活动开展的时间、范围、内容、过程及人员要求等方面提出需要注意的操作要点和值得思考的问题。如：（1）要对各班学习委员进行培训，以准确反映教师的教学情况。（2）指导学生学会评课，让推荐的事例更有真实性和代表性。（3）评价周期不宜太短，以利于发现某些教学方法的长期效果。（4）要将学生的评价与教师的经验材料相对应，从中了解成功原因，促进交流推广。（5）防止形式主义，对学生的推荐有一个了解和引导的过程。由于学生是评价活动的主体，因此对学生的指导是活动成败的关键。向明中学通过实践，不断提高对这项活动的性质及其表现形式的理性认识，不断改进学生参与教师评价的方式方法，从而使得这项活动能够持续、深入、有效地开展。

二、创意设计的文体与结构

创意设计的基本特征，使其成为一种特殊的教师实践研究的文本表达方式。与常见的论文和案例写作相比，创意设计在文体、功能、语言等方面都具备鲜明的特点，从而能够在教师的实践研究中发挥其独特的作用。