识字乐在趣中-精选文档

识字乐在趣中

新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500 个左右常用汉字，小学低年级就要认识常用汉字1600~1800 个，其中

800~1000个会写。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内

容，是学好语文及其他学科的基础。但是这一时期的学生学习能力差，缺少自学识记意识。而识字过程又是一件十分枯燥的工作，好多孩子因识字的乏味而对语文学习没有兴趣。那么，如何提高孩子们的识字质量呢？多年的工作经验，让我总结出以下结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。教学中，我是这么做的：

、激发兴趣――乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，根据所教

的内容，结合孩子好动的特点，我会在黑板上画出果树，果树上挂上要学的生字卡片，这些卡片也分别画成水果的形状，孩子把这些水果生

然后让字卡片摘下来，接着引导孩子用这个生字组词，这样，孩子学习

生字就不觉得枯燥，而是兴趣盎然了。英国哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。” 为了培养孩子学习汉字的兴趣，在家长的配合下，每天，班里都选出“识字小能手”，即让孩子把在校外学到的字写在卡片上，课前读给其他小朋友听，并且说出从哪学到的，从孩子的嘴里，

小朋友知道了，和爷爷奶奶散步能学到字，跟爸爸妈妈逛超市能学到字，在家里看电视也能识得汉字。如此一来，小朋友们就明白原来生活中到处都能学到汉字的，看着别的小朋友比自己识字多，学习的积极性自然就高了。低年级的孩子天真活泼，合群, 爱交朋友，根据这一特点，教学时，还可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程随之也变

成了认识新朋友或是招呼小客人的过程。亲切随和的称呼自然唤

起了学生的注意力，学习的兴趣也随之浓厚起来。

二、变换形式一一“玩”中学

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是

满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好玩好动的心理，使其注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花熄灭。在课堂教学中，教师要根据教学内容开展合适的游戏，使学生真正“玩”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

教学中我常穿插下列小游戏：①“找朋友”（组词）等识字游戏。

例如：找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着

“温”字说：“我是’温谁来和我做朋友？”拿着“暖”的小朋友会出来和“温”合在一起，说：“我是’暖我和’温' 组成’温暖’。”全班读“温暖”。虽然这样教学要在课前做许

多相关的准备工作，但这种识字教学能很好地调动学生的学习兴趣，使得孩子在课堂上变得积极，主动。②儿歌识字。在所有的字体中，可以说汉字形体是最美的，同时也能说是最难学难写的, 为了让孩子们更容易记住汉字中的形近字，我常带领孩子们编些有针对的儿歌。

三、教给方法一一学会学

教学过程是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了孩子们都想学，都会学，在教学中, 应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,

我先分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功

能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义, “足”字旁

表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,

就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。这种识字方法我把它归纳为“看形旁，释意识字”。

枯燥的汉字，新奇有趣地教，“问渠那得清如许，为有源头

活水来”。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭

桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字就不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。