英语讲评课模式
小学英语讲评课模式
小学英语讲评课模式一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。
3、找差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。
4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。
5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。
三、课堂讲评环节1、导入：本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。
首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。
老师希望通过本节课的试卷讲评，让你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。
第二，说一下奖励。
100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学不要灰心，争取下次考得更好些。
2、自我改错：A、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。
B、小组互助。
一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。
可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。
3、教师讲评教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。
学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。
将较多的时间用在错因分析与思路启发上。
4、学生讲评请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。
具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。
小学英语讲评课的有效教学模式
学生发展的持续性
学生在讲评课中能够持续提高英语 水平
学生在讲评课中能够形成良好的学 习习惯
添加标题
添加标题
学生在实践中不断巩固所学知识
添加标题
添加标题
学生在讲评课中能够增强自信心和 成就感
教师成长的促进性
提升教学能力： 通过实践应用， 教师能够更好地 掌握教学内容和 教学方法，提高 教学水平。
增强课堂掌控力： 教师能够更好地 把握课堂节奏和 氛围，提高课堂 掌控力，使课堂 教学更加有序、 高效。
互动教学：利用课堂 互动软件，实现师生 互动、生生互动，提 高学生的课堂参与度。
游戏化教学：将游 戏元素融入教学， 让学生在轻松愉快 的氛围中学习知识。
学生参与的积极性
利用游戏、歌曲等形式激发学生的学习兴趣 小组合作、角色扮演等互动方式提高学生的参与度 利用多媒体资源，如动画、视频等吸引学生的注意力 及时反馈和鼓励，增强学生的学习动力和自信心
Part Five
实践应用与效果
实践应用的广泛性
适用于不同年级的小学英语讲评课
适用于各种英语讲评课的主题和内 容
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
可根据不同学生的需求进行个性化 调整
经过实践验证，效果显著，值得推 广
教学效果的显著性
提高学生英语成绩 增强学生英语应用能力 激发学生学习兴趣和动力 促进教师教学水平和专业成长
改进措施的针对性
根据学生的薄弱环节，进行 有针对性的训练和辅导
针对不同学生的特点，制定 个性化的改进计划
定期评估学生的进步，及时 调整改进措施
鼓励学生在课堂上积极参与， 及时反馈学习情况
教学相长的互动性
教师与学生之间的互动 学生与学生之间的互动 互动形式：提问、讨论、角色扮演等 互动效果：提高学生的学习兴趣和参与度
初中英语试讲评课教案模板
课程名称：初中英语年级：八年级教材：《牛津英语》课题：Unit 5 If you go to the party教学目标：1. 知识目标：掌握一般将来时态的构成和用法，能够运用一般将来时态进行简单的描述和预测。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，能够进行简单的日常对话和描述。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强团队合作意识。
教学重点：1. 一般将来时的构成和用法。
2. 描述和预测的能力。
教学难点：1. 一般将来时的正确运用。
2. 描述和预测的连贯性和准确性。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些即将发生的活动图片，如生日派对、运动会等，激发学生的兴趣。
2. 引导学生用英语描述这些活动，复习一般现在时态。
二、新课导入（10分钟）1. 教师用英语讲解一般将来时的构成和用法，通过例句让学生理解。
2. 学生跟读并模仿，巩固所学知识。
三、课堂活动（20分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论即将到来的活动，用一般将来时描述活动内容和预测可能发生的事情。
2. 课堂展示：每组选派代表进行展示，其他学生进行评价和补充。
3. 角色扮演：教师设置情景，学生分组进行角色扮演，运用一般将来时进行对话。
四、巩固练习（10分钟）1. 完成教材中的练习题，巩固一般将来时的用法。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调一般将来时的重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，分享学习心得。
六、布置作业（5分钟）1. 完成教材中的课后练习题。
2. 预习下一课内容。
教学反思：1. 本节课通过图片导入和情景设置，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
2. 在课堂活动中，学生能够运用一般将来时进行描述和预测，提高了听说能力。
3. 教师在讲解和指导过程中，注重了学生的个体差异，关注了学生的个性化需求。
4. 在今后的教学中，应进一步优化教学方法和手段，提高课堂教学效果。
板书设计：If you go to the party一般将来时构成：主语 + be going to + 动词原形用法：描述和预测即将发生的事情教学评价：1. 学生对一般将来时的掌握程度。
英语讲评课模式
英语试卷讲评课的基本模式一、上课步骤与方法1、试卷讲评。
（目标展示，学习指导，合作探究）A.分析试卷。
统计、分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误生成原因）。
确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题）。
B.分组讨论。
根据试卷的共性的典型错误，教师确定讨论的目标和重点。
C.分项讲评●听力重在应试策略、语音知识、话题知识、文化背景的指导。
●完形重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题答题的依据，注意文章阅读“瞻前顾后”技巧的运用。
●阅读侧重指导学生依据文章本身的事实、作者的思路和、文化背景答题，不要受自身经历、体会的干扰，同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法●语法填空要先指导学生对题干进行详细阅读，检查题目中是否有提示词语存在；而后判断出所填词语在句子中所充当的句子成分，然后结合特定的语言环境，逐题解答。
●短文改错。
注意文章中上下文的逻辑关系是否正确，时态、人称、主谓、指代等是否一致。
综合运用所学语言知识，分句(注意以句子为单位而不是以行为单位)对不同的错误情况进行分析和回答(即改词、加词或减词)。
●书面表达要重点讲评。
先用投影打出学生中的共性的典型错误，让学生改错，以及各个要点的多种表达方式等，最后朗读范文或学生中的优秀作文并加以点评，指出好在何处。
）2、试卷回读。
（自主学习）●学生自读试卷并提出疑难，教师解答。
●用投影打出试卷中出现的新词汇、新考点（包括热点）、好用法，并要求学生一一划出。
3、试卷达标练习。
（课堂拓展）●当堂训练。
进行巩固性训练（主要针对试卷中出现的新词汇、新考点（包括热点）和微技能）。
●课后作业。
1、指导、督促学生理解、消化根据投影内容所划的新词汇、新考点、好用法，一段时间后再加以口笔头检查。
2、要求学生在错题本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，力求弄懂弄通。
九年级英语讲评课教案
英语讲评课教案--指导与训练Ⅰ、讲评目的：1、通过讲评，对试卷进行整体分析，表扬鼓励学生，激发学生的学习兴趣。
2、帮助学生纠正错误，查漏补缺，寻找错因，总结经验教训。
3、巩固练习，强化学生对错题的理解。
Ⅱ、讲评时间：TuesdayⅢ、讲评过程:Step 1. 基本情况分析1、对试卷的评价：试卷主要涉及六年级下的重点、难点和疑点。
突出语境，照顾知识覆盖面。
注重能力考查，知识性也较强。
2、试卷中的主要问题：1）好的方面：基础知识的试题学生做得较好，阅读理解通俗易懂，难易适度，学生的正确率在85%左右，值得表扬与肯定。
2）突出问题：完形填空和短文填空对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，得分不高。
短文填空2、3、4、6出错较多。
同学们在写作过程中也出现了一些语法性错误，或纯粹是一些中文式的表达方式。
Step 2. 学生查摆原因A．学生自查；B. 同位互查；C. 小组帮查Step 3. 错例分析一、巧做单项选择翻译题干弄清题意，有标志的划出标志，然后再做题。
在做题时注意一些固定搭配。
出错较多的题：1、2、9错题解答：1、Don’t tell others about it. It’s between ________.A. you and IB. I and youC. you and heD. you and me析：between 是一个介词(prep.)，介词后接代词宾格，故选D2、I hope you ________ a letter or an email to him.A. to writeB. write toC. can writeD. writing to析：hope作为动词希望，主要有以下两种用法hope to do/that 宾语从句(其中that可省) 区别于wish sb to do，本题有sb, 故是hope后接省略that的宾语从句，选C9、One of the __________ up and _______ the questions.A. boy stands; answerB. boys stand; answerC. boy stand; answerD. boys stands;answer析：本题需要注意两点：one of 后接名词复数以及and连接的前后词，形式相同。
英语题目讲评教案模板及范文
一、教学目标1. 知识目标：掌握英语题目讲评的基本方法，提高解题能力。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高英语写作水平。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。
二、教学重点1. 英语题目讲评的基本方法2. 解题技巧的总结与运用三、教学难点1. 针对不同题型，给出有效的讲评策略2. 将解题技巧与实际写作相结合四、教学过程（一）导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生思考如何提高解题能力。
2. 引出本节课的主题：英语题目讲评。
（二）讲解英语题目讲评的基本方法1. 分析题目类型，总结解题技巧。
2. 举例说明如何进行题目讲评，包括：审题、分析、解答、总结。
（三）案例分析1. 选择典型题目，进行讲解。
2. 学生分组讨论，分析题目，总结解题思路。
3. 教师点评，指出学生的优点和不足。
（四）实践环节1. 学生根据所学方法，进行题目讲评。
2. 教师点评，指导学生改进。
（五）总结1. 回顾本节课所学内容，强调英语题目讲评的重要性。
2. 布置作业，巩固所学知识。
五、教学反思范文：教学目标：1. 让学生掌握英语题目讲评的基本方法，提高解题能力。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高英语写作水平。
3. 激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。
教学重点：1. 英语题目讲评的基本方法2. 解题技巧的总结与运用教学难点：1. 针对不同题型，给出有效的讲评策略2. 将解题技巧与实际写作相结合教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课所学内容，引导学生思考如何提高解题能力。
2. 引出本节课的主题：英语题目讲评。
二、讲解英语题目讲评的基本方法（10分钟）1. 分析题目类型，总结解题技巧。
2. 举例说明如何进行题目讲评，包括：审题、分析、解答、总结。
三、案例分析（15分钟）1. 选择典型题目，进行讲解。
2. 学生分组讨论，分析题目，总结解题思路。
3. 教师点评，指出学生的优点和不足。
四、实践环节（20分钟）1. 学生根据所学方法，进行题目讲评。
初中英语讲评课教案
初中英语讲评课教案教案标题：初中英语讲评课教案教案目标：1. 帮助学生巩固和运用所学的英语知识和技能；2. 提高学生的听、说、读、写能力；3. 培养学生的合作与沟通能力。
教学内容：本节课将围绕“描述人物外貌特征和个性特点”的主题展开。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示一位有趣的人物形象，引起学生的兴趣。
2. 通过提问学生对该人物的外貌特征和个性特点进行描述，激发学生的思考和表达能力。
Step 2: 新知讲解（10分钟）1. 教师介绍并讲解有关描述人物外貌特征和个性特点的词汇和句型。
2. 教师示范并引导学生进行模仿和练习。
Step 3: 合作活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一位小组成员作为描述的对象。
2. 学生在小组内互相交流并记录下对该同学的外貌特征和个性特点。
3. 每个小组派一位代表上台进行描述，并与其他组进行比较。
Step 4: 讲评（15分钟）1. 教师对学生的描述进行评价和讲解，并提供针对性的建议和指导。
2. 学生互相交流对彼此描述的感受和观点，并提出改进意见。
Step 5: 拓展练习（10分钟）1. 学生根据所学的描述人物的知识，自行选择一个人物进行描述。
2. 学生可以选择书中的人物、名人或者自己的朋友等进行描述，并展示给全班。
Step 6: 总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结本节课所学的知识和技能。
2. 学生就本节课的学习情况进行反思，并提出问题和建议。
教学资源：1. 图片或视频展示有趣的人物形象。
2. 课件或黑板。
3. 学生小组记录表格。
4. 学生个人描述表格。
评估方式：1. 教师对学生在合作活动中的表现进行观察和评价。
2. 学生互相交流对彼此描述的感受和观点，评价对方的描述准确性和完整性。
教学建议和指导：1. 在教学过程中，教师可以适当引导学生使用比较级和最高级形容词来描述人物特征。
2. 教师可以提供一些常用的形容词和词组，帮助学生丰富描述的内容。
英语讲评课的教案设计模板
课时：1课时年级：八年级教材：人教版英语教材教学目标：1. 通过对英语试卷的讲评，帮助学生了解自己在英语学习中的不足，找到改进方法。
2. 培养学生分析英语试题的能力，提高解题技巧。
3. 巩固所学知识，提高英语综合运用能力。
教学重点：1. 试卷中常见错误的分析及原因探究。
2. 解题技巧的总结与归纳。
3. 知识点的梳理与巩固。
教学难点：1. 学生对错题原因的深刻认识。
2. 解题策略的灵活运用。
教学过程：一、导入1. 复习上节课所学内容，为新课讲评做好铺垫。
2. 介绍本次讲评课的主题和目标。
二、试卷分析1. 学生展示试卷，讲解自己的答题思路。
2. 教师针对试卷中的典型错误进行剖析，引导学生分析错误原因。
3. 针对错题，讲解相关知识点，帮助学生巩固所学。
三、解题技巧讲解1. 针对试卷中的不同题型，讲解相应的解题技巧。
2. 通过实例分析，让学生了解解题方法在实际操作中的运用。
3. 鼓励学生提出疑问，共同探讨解题策略。
四、知识梳理与巩固1. 教师带领学生回顾本次试卷涉及的知识点。
2. 通过课堂练习，巩固所学知识。
3. 针对重点、难点知识，进行讲解和答疑。
五、总结与反思1. 学生总结本次讲评课的收获，分享自己的学习心得。
2. 教师对学生的表现进行点评，指出不足之处，提出改进建议。
3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，了解其对知识的掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解其对知识的巩固程度。
3. 期中、期末考试成绩：评估学生对英语知识的掌握程度和综合运用能力。
教学反思：1. 教师根据学生的表现，调整教学策略，提高教学质量。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服学习困难。
3. 加强与学生的沟通交流，了解学生的学习需求，为教学提供有力支持。
注意事项：1. 讲评过程中，注意激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动探究问题。
英语讲评教案初中
英语讲评教案初中教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生的英语交际能力；3. 帮助学生掌握常用的口语表达技巧；4. 提高学生的英语自信心。
教学内容：1. 口语表达的基本技巧；2. 常用的口语表达句型；3. 英语口语交际场景。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语交流，了解学生的口语水平；2. 鼓励学生积极参与，放松气氛。
二、讲解口语表达的基本技巧（15分钟）1. 语音语调：强调单词的重音、句子的节奏和语调；2. 词汇选择：使用恰当的词汇表达自己的意思；3. 句型结构：掌握常用的句型结构，如疑问句、否定句等；4. 逻辑顺序：表达时要注意句子的逻辑顺序，清晰表达自己的观点。
三、举例讲解常用的口语表达句型（20分钟）1. 问候与介绍：How are you? / Nice to meet you.2. 询问时间：What time is it? / Can you tell me the time?3. 询问地点：Where is the nearest restaurant? / Can you show me the way to the train station?4. 表达喜好：I like playing soccer. / What's your favorite sport?5. 表达需要：Can I have a glass of water, please? / I need help with my homework.四、角色扮演，进行口语交际练习（20分钟）1. 教师设定一个场景，如在机场接机；2. 学生分组进行角色扮演，练习上述句型；3. 鼓励学生大胆开口，注意语音语调的准确性。
五、总结与反馈（10分钟）1. 教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和建议；2. 学生分享自己的学习心得和感受；3. 布置作业：要求学生课后与同学进行英语口语练习，巩固所学内容。
英语讲评课模式
英语讲评课教学模式
前油坊中心小学：黄红英一.教师课前准备
在课前，老师要全面批改好学生的试卷；统计好全班学生的平均分、优分率、及格率、低分率和各题的得分率，收集学生容易选错或答错的各种答案；分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步和退步学生名单；根据答题情况设计有针对性的二次检测试题。
二.课堂教学过程
讲评课的五个环节：
1.教师总结：教师在全面了解学生答题情况的基础上，首先对学生答题情况、成绩作简要分析，指出掌握较好的试题、比较集中的错题，表扬成绩优异的同学，对答题规范、工整方面提出具体要求等。
2.学生自查自纠：教师适时出示答案，让学生自查自纠，自主突破错题，自己找出错因，进行矫正。
此环节可以用小组交流（或同桌交流）的方式进行，教师可提前发还试卷，并提出自查活动的要求。
3. 教师组织学生合作互助：
教师根据重点错题及共性问题确定为研讨对象。
可以采用解题思路分析、病因分析等形式，应以学生分析为主，明确错因和正确方法，教师组织学生进行小组研讨、合作交流，并重点点拨易错
点、易混点，并适度拓展。
此环节要做到重点突破，不可面面俱到。
4.师生补偿训练：
（1）训练：针对学生的错题，设计补偿训练，训练题目应是重点错题的变形或延伸，教师要通过巡视、提问等形式及时了解学生完成情况。
（2）检测：教师根据讲评内容，设计的检测训练题，通过学生完成情况，检验学生对本节所评试题的掌握情况，以便查缺补漏，改进教学。
5.学生总结反思：教师讲明要求，让学生自己分析本次检测卷总体难易度，找出自己的薄弱环节，说出今后改进的措施。
英语讲评课教案
英语讲评课教案
一、教学目标
1.了解英语听力和口语的基本技巧和方法；
2.掌握英语听力和口语的基本技能；
3.提高英语听力和口语的能力；
4.培养学生的英语思维和表达能力。
二、教学内容
1.英语听力技巧和方法；
2.英语口语技巧和方法；
3.英语听力和口语练习。
三、教学过程
1. 导入环节
1.通过短片或图片引入本节课的主题；
2.介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学习环节
(1) 英语听力技巧和方法
1.听力技巧：注意力集中、理解上下文、预测答案、记笔记等；
2.听力方法：多听多练、听懂重点、听懂细节、听懂语调等。
(2) 英语口语技巧和方法
1.口语技巧：发音准确、语调自然、语速适中、表达清晰等；
2.口语方法：多说多练、模仿标准发音、积累常用表达、注意语法和词汇等。
(3) 英语听力和口语练习
1.听力练习：听录音、听对话、听新闻、听讲座等；
2.口语练习：朗读、模仿、对话、演讲等。
3. 总结环节
1.总结本节课的教学内容和重点；
2.强调英语听力和口语的重要性；
3.鼓励学生多听多说，不断提高英语听力和口语能力。
四、教学评价
1.通过听力和口语练习，检测学生的听力和口语能力；
2.通过课堂表现和作业评分，评价学生的英语听力和口语水平；
3.鼓励学生自我评价和反思，不断提高英语听力和口语能力。
五、教学反思
1.本节课的教学目标和内容是否清晰明确；
2.学生是否能够理解和掌握英语听力和口语的基本技巧和方法；
3.学生是否能够提高英语听力和口语的能力；
4.教学过程中是否存在不足和需要改进的地方。
小学英语讲评课的有效教学模式
如何上好小学英语讲评课作为英语教学活动中的一个教学环节，试卷、习题评讲像新授课一样，是一个重要环节。
在以往的练习评讲课中，教师往往采用“从头到尾，逐个讲解”的方式，而学生只是被动接受，导致整个课堂气氛不活跃，老师讲得喉咙冒烟，而学生的能力也得不到有效的提高。
一堂好的练习讲评课应该也同样是有趣的，吸引人的，学生也应该是听的津津有味的。
那么，用怎样的教学模式、教学方法进行课堂教学，才能让学生将自己练习中暴露的问题弄清楚，得以解决，如何使讲评课的课堂教学效果更好，效率更高呢？我认为可以从讲评前的准备,讲评时的策略,讲评后的巩固三个方面着手。
一、讲评前的准备1.亲自做一遍，熟悉试题的情况。
2.统计正确率。
这是关键的一步，统计学生出错多的题，这就是你评讲的重点。
（找出共性的典型错误，分析错误原因）3.对错误原因、类型进行调查和反思。
要从学生的角度来分析出错的原因，不要想当然的认为是哪个原因。
Did you like (sing)？学生填原形sing。
What animals (be) Helen going to see?After that Kate and I going to buy a presentJim.二、讲评时的策略1.练习讲评应及时，切忌拖拉有些教师做事拖拉现象严重，练习做完之后往往要过好几天，甚至学生把练习内容都快忘光了才讲评。
这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。
为此，平时的练习，我总是及时地在当天把它批阅完。
这样，学生就在第一时间内了解了自己的完成情况。
他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲评。
这样就为练习讲评的高效化奠定了基础。
2.练习讲评方法多样讲评练习时要注意变换讲评的方式：有老师讲（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种；讲评时有时讲解语言知识、解题方法和解题技巧等；有时评学生考试时的临场心理和临场发挥等。
初中英语试卷讲评课模式
新课改下的初中英语试卷讲评课模式—张林李对福为了能把英语讲评课上好，上“活”，我们通过摸索，归纳出来一套行之有效，面向全体，注重互动的立体教学模式“三三三”试卷讲评法。
即：“三原则”、“三过程”、“三时段”。
“三原则”：（1）.讲什么，由学生说了算。
讲评内容由学生试卷中反馈的信息，学生的提问来决定，教师所讲必须是疑点和难点，否则讲评决不涉及，这样才能使学生学有所得。
（2）.怎样讲，由老师说了算。
教师在科学而充分的研究试卷及学生的基础上，决定试卷讲评的程序和方式。
（3）.讲多长时间，由试卷的难度说了算。
对待较难的试题，要多花时间，直至学生豁然开朗。
反之，难度系数小的题，少花时间，略加点拨。
“三过程”是指：一.课前。
教师在课前主要做准备工作。
1.亲自做一遍。
2.统计错误频率。
3.对错误原因、类型进行调查和反思。
4.采取评讲策略。
二.课中。
课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生积极参与课堂。
师生通过各种课堂活动，既要把出错频率高，难度系数大的解决掉，也要给不具代表性的小问题、临时冒出的新问题以满意的答复，从而让每个学生都能得到最大的成就感。
课堂时间划分为“三时段”为宜：1.小组讨论。
2.学生竞赛式讲题。
3.解答小疑问。
“变脸”答题。
三.课后。
学生需要对试卷中的暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。
教师可以指导学生记好错题集；指导学生课后复习相关的教材内容；布置一些有针对性的小练习等。
综上所述，“三原则”、“三过程”、“三时段”的试卷讲评，有利于师生在一定的时间内取得不错的课堂教学效果，构建起评价英语试卷的“交流----互动”的教学模式，同时，有效的发挥了考试对学生的评价作用。
六年级英语讲评教案
六年级英语讲评教案
教案：六年级英语讲评
教学目标：
1.提高学生对英语知识的掌握程度，巩固所学内容。
2.培养学生的英语听、说、读、写能力，提高语言运用能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高课堂参与度。
教学内容：
1.对上一节课的内容进行回顾和总结，分析学生的学习情况。
2.针对学生的薄弱环节进行讲解和辅导，提高学生的英语水平。
3.通过小组讨论、互动游戏等方式，巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。
教学步骤：
1.课堂导入：教师简要回顾上一节课的内容，引导学生回顾所学知识。
2.学生自评：学生对自己在上一节课的表现进行自我评价，找出自己的不足之处。
3.小组讨论：学生分组讨论，共同分析小组成员在上一节课的学习情况，总结学习经验。
4.教师点评：教师针对学生的自评和小组讨论情况进行点评，指出学生的优点和不足。
5.重点讲解：教师针对学生的薄弱环节进行重点讲解和辅导，提高学生的英语水平。
6.互动游戏：教师组织学生进行英语互动游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
7.课堂小结：教师对本次讲评进行小结，提醒学生注意复习和巩固所学知识。
教学评价：
1.学生自评：学生对自己在本次讲评中的表现进行评价，总结学习收获。
2.小组评价：小组成员互相评价，共同总结学习成果。
3.教师评价：教师对学生的整体表现进行评价，给予鼓励和建议。
注意事项：
1.教师要关注学生的个体差异，因材施教，有针对性地进行讲解和辅导。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。
3.注重培养学生的团队合作意识，提高学生的学习效果。
小学英语的评课方法详解
小学英语的评课方法详解
引言
评课是指对教学过程中所进行的评价，对于小学英语教学来说，评课是提高教学质量的重要手段之一。
本文将详细介绍小学英语的
评课方法，旨在帮助教师提升教学效果。
评课方法
1. 自觉观察法
自觉观察法是指教师在教学过程中自我观察和记录，通过反思
和总结，找出自己教学的不足和需要改进的地方。
这种方法适用于
课后的自我反馈和提高。
2. 同行互评法
同行互评法是指教师之间相互观摩和评价对方的教学过程。
教
师可以相互参观课堂，借鉴对方的教学方法和经验，并提出建议和
改进意见。
3. 学生评价法
学生评价法是指通过给学生发放评价表或采取问卷调查的形式，让学生评价教师的教学效果。
教师可以根据学生的反馈来了解他们
的研究情况和对教学的满意度，从而进行改进。
4. 课堂观察法
课堂观察法是指专门安排人员对教师的课堂进行观察和评价。
评价者可以记录教师的教学效果、教学方法和学生反应等信息，并
提供具体的改进建议。
5. 教学成果评价法
教学成果评价法是指通过对学生的研究成果进行评价来间接评
价教师的教学效果。
教师可以通过学生的课堂表现、考试成绩等方
面来判断自己的教学质量，并进行调整和改进。
结论
评课对于小学英语教学来说具有重要的指导意义。
通过采用多
种评课方法，教师可以不断改进教学方法，提高教学效果，致力于
提升学生的英语水平和综合素质。
初中英语讲评课堂教学设计
初中英语讲评课堂教学设计教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够熟练运用所学的英语知识，提高听、说、读、写的综合能力。
2. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 培养学生的兴趣与自信心，激发学生学习英语的积极性。
教学准备：1. 教师：教案、课件、多媒体设备、教学实例、学生评价表、讲评表；2. 学生：课本、笔、纸、录音设备。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以播放一段关于英语学习的影片，或者提问学生最喜欢的英语学习方式。
引起学生的兴趣和思考，为接下来的教学内容铺垫。
二、新知讲授（10分钟）教师通过课件或者黑板，给学生讲授本课的重点知识，包括一些常见短语、词组、语法点等。
教师可以使用多媒体设备，通过图片、音频等形式展示相关内容。
同时，教师解释并提醒学生注意一些常见错误。
三、听力训练（15分钟）教师播放一段有关本课内容的录音，要求学生仔细听，并填写相关信息或者回答问题。
之后，教师可以放慢录音速度，逐句播放，鼓励学生模仿跟读。
学生可以分组互相练习，提高听力和口语的能力。
四、口语练习（20分钟）教师设计一些口语练习活动，要求学生用学过的知识进行对话或者问答。
可以将学生分成小组，进行角色扮演，模拟真实情景，培养学生的实际交际能力。
教师可以提问学生一些问题，激发学生思考和表达的能力。
五、阅读理解（15分钟）教师提供一篇关于本课内容的阅读材料，要求学生阅读并回答相关问题。
教师可以帮助学生解读生词和句子结构，引导学生理解文章的主旨和细节。
可以分组或者个人完成，提高学生的阅读理解能力。
六、写作练习（20分钟）教师提供一些与本课内容相关的写作题目，要求学生写一篇短文或者完成一些填空题。
教师可以给学生提供一些写作素材，引导学生合理运用所学的知识。
教师可以针对学生的写作进行讲评，指出错误并提出改进建议。
七、复习与反思（10分钟）教师让学生回顾本节课的重点内容，可以提问一些复习题目，巩固学生的记忆。
初中英语试讲评课教案模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的词汇和句型，理解文章大意，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的口语交流，提高听说能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本节课的词汇和句型，理解文章大意。
2. 教学难点：运用所学词汇和句型进行口语交流，提高听说能力。
三、教学过程（一）导入1. 教师用简单的英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
（二）新课导入1. 教师展示图片或视频，激发学生学习兴趣。
2. 教师简要介绍本节课的学习内容，明确学习目标。
（三）新课讲解1. 词汇讲解：教师通过实物、图片、动作等方式，帮助学生理解和记忆新词汇。
2. 句型讲解：教师引导学生分析句型结构，掌握句型用法。
3. 阅读理解：教师引导学生阅读课文，回答相关问题，理解文章大意。
（四）课堂活动1. 小组讨论：教师将学生分成若干小组，讨论课文中的问题，培养学生的合作意识。
2. 角色扮演：教师引导学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 游戏活动：教师组织学生进行英语游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
（五）课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识。
2. 教师强调本节课的重点和难点，引导学生进行巩固练习。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容，为学习做好铺垫。
五、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行评价，分析教学过程中的优点和不足。
2. 教师针对不足之处，提出改进措施，以提高教学质量。
六、板书设计1. 课文标题2. 词汇列表3. 句型结构4. 阅读理解题目七、教学评价1. 学生对课堂活动的参与度2. 学生对所学知识的掌握程度3. 学生对英语学习的兴趣和热情注：以上模板仅供参考，具体教学内容和教学方法可根据实际情况进行调整。
枣庄市初中英语讲评课模式【范本模板】
枣庄市初中英语讲评课模式一、分析考点,明确方向该题考什么？通过率是多少？答案是什么？？为什么是这个答案？对所有学生都会的题目不要分析，对所有学生都不会的题目也不要分析。
面向全体学生详细分析通过率在20%～70％之间的题目, 其它通过率区间的题目可个别辅导或不讲。
直接了当，对试题不做概括性的评价.不公布每个人的成绩，只公布进步的学生名单.二、核对答案，自主改错学生根据老师提供的答案自主核对，认真分析错题，查找失做错原因，并尽力改正试卷中的错题.三、小组合作，互相帮助分组要异质,即每组都要有好、中、困。
困难学生要主动问自己解决不了的问题，好学生要热情地解答。
要记录全组都不会的题目问老师.四、小组质疑，启发点拨各小组展示疑难问题,教师要通过适时启发，精当点拨。
五、变式练习，补漏巩固对典型错题进行变式练习，使学生熟练掌握错题。
确保题不二错.枣庄市初中英语讲评课教学课例学校九年级年月日第周星期主讲人个人手机邮箱试卷名称一、分析考点，明确方向除了书面表达以外的题型都要按题型进行分析，以单选为例。
题号考点答案解析答题过程或错误原因通过率16 定语从句关系词A one youngoverseas Chinese指人”故答案为A30％二、核对答案,自主改错三、小组合作,互相帮助四、小组质疑,启发点拨讲解通过率在20％～70％之间的题目,并在题后标明通过率。
II．单选：第一节选择题：17……第二节完型填空……第三部分：阅读理解……第四节阅读表达：……翻译句子：…………21。
—Do you know ________ man standing there?(40%）-I only know he’s from ________ European country。
A。
a； an B. the; the C。
the; a D。
a； the考点解读：错因分析：完形填空讲解前，请学生概括该文章的大意。
……44。
（35%)解题分析：错因分析:阅读理解1.什么题材？(议论/广告/传记?）2。
高三英语试卷讲评课模式（精选五篇）
高三英语试卷讲评课模式（精选五篇）第一篇：高三英语试卷讲评课模式高三英语试卷讲评课模式2011-04-02考练之后高效率的试卷讲评是提高教学质量的关键，也是减轻学生负担，把学生从“题海”中解放出来的有效途径。
试卷讲评是一个夯实、整合与拓展知识的过程，而非简单的问题解答与重复。
教学步骤：（一）课前1.研读试卷。
要吃透试卷内容，了解命题特点。
2.统计、分析学生答题情况，找出共性的典型错误，分析错误生成原因。
3.确定讲评目标和重点，根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课可以重点解决1—3个语法项目或解题方法，重点讲评部分试题。
4.精选巩固性练习，要善于将原题进行变形，设计不同语言环境进行多方位的考察训练。
5.精心设计学案，学案符合学校高效课堂环节要求。
（二）课上1.介绍考试情况，介绍试卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬优秀进步，同时指出答题中存在的问题。
2.分项重点讲解高三冲刺阶段重点应该放置在第二卷以及阅读部分的能力提高上。
因此，可以尝试重点讲解第二卷以及阅读试题类型的方法指导上。
改变以往重点讲解单选而对于阅读以及第二卷一带而过的传统讲评模式。
具体各个题型，听力重在应试策略、语音知识、文化背景的指导；单选重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法；完型重点指导学生把握语篇整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题的依据。
阅读侧重分析各类问题的写作特点，答题方法以及各类试题的答题要领，指导学生依据文章本身事实、作者思路和目的，不受自身经历体会的干扰，同时根据不同文章特点指导学生使用不同的阅读方法。
阅读表达根据不同题型，进行恰当指导；书面表达要重点讲评，指出错误，引导学生讨论文章的交际目的，以及各个要点的多种表达方法，最后可以展示优秀作文，指出好处所在。
3.学生自读试卷并提出疑难，教师解答。
4.进行巩固性训练。
（三）课后指导、督促学生理解消化所学，整理错题。
英语讲评课教案
英语讲评课教案教案标题：培养学生听说能力的英语讲评课教案教案目标：1. 帮助学生提高英语听力和口语表达能力。
2. 培养学生的听说能力，增强他们在日常英语交流中的自信心。
3. 加深学生对英语听力和口语的理解，提高对语言的敏感度。
教学重点：1. 提高学生的听力技巧：判断、选择、填空等。
2. 锻炼学生的口语表达能力：流利、准确、自然地表达观点。
3. 培养学生的团队合作能力：互相倾听、质疑和互动交流。
教学准备：1. 播放器或电脑以播放听力材料。
2. 图片、多媒体资料等辅助教学材料。
3. 白板或投影仪，用于展示教学内容和指导学生。
教学过程：步骤1：导入（5分钟）a. 创造一个轻松的氛围，通过谈论英语听力的重要性和实际应用，激发学生的兴趣。
b. 提出一个问题，例如：“你在日常生活中遇到了哪些英语听力困难？”，并让学生分享自己的经验。
步骤2：预习听力材料（10分钟）a. 给学生发放或展示听力材料，并简要介绍即将听取的主题和任务。
b. 鼓励学生先预览一遍听力材料，了解大意和确定听力目标。
步骤3：播放听力材料（15分钟）a. 播放听力材料，确保音量适中且清晰可听。
根据听力任务和难度，可以选择多种听力形式（对话、短文、新闻等）。
b. 学生可以在听力过程中做笔记，帮助他们理解和掌握听力内容。
步骤4：听后练习（15分钟）a. 收集听力材料有关的练习题目，包括判断对错、选择、填空等题型。
根据学生实际水平，适当调整难度。
b. 让学生独立或以小组形式完成听后练习，并及时检查答案。
鼓励学生互相讨论、辩论，提高对听力材料的理解。
步骤5：口语表达练习（15分钟）a. 引导学生根据听力材料的内容，展开口语表达练习。
可以采用角色扮演、小组讨论、情景对话等形式。
b. 通过对学生的口语表达进行点评和评价，帮助他们改善语音、语调和流畅度。
步骤6：讲评和总结（10分钟）a. 分享学生的优秀口语表达，并对他们的表现给予肯定和鼓励。
b. 总结本节课学习的重点和难点，鼓励学生继续努力提高听力和口语能力。
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英语试卷讲评课的基本模式
一、上课步骤与方法
1、试卷讲评。
（目标展示，学习指导，合作探究）
A.分析试卷。
统计、分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误生成原因）。
确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题）。
B.分组讨论。
根据试卷的共性的典型错误，教师确定讨论的目标和重点。
C.分项讲评
●听力重在应试策略、语音知识、话题知识、文化背景的指导。
●完形重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答案，同时找到
每道题答题的依据，注意文章阅读“瞻前顾后”技巧的运用。
●阅读侧重指导学生依据文章本身的事实、作者的思路和、文化背景答
题，不要受自身经历、体会的干扰，同时根据不同文章的特点指导学
生使用不同的阅读方法
●语法填空要先指导学生对题干进行详细阅读，检查题目中是否有提示
词语存在；而后判断出所填词语在句子中所充当的句子成分，然后结
合特定的语言环境，逐题解答。
●短文改错。
注意文章中上下文的逻辑关系是否正确，时态、人称、主
谓、指代等是否一致。
综合运用所学语言知识，分句(注意以句子为单
位而不是以行为单位)对不同的错误情况进行分析和回答(即改词、加
词或减词)。
●书面表达要重点讲评。
先用投影打出学生中的共性的典型错误，让学
生改错，以及各个要点的多种表达方式等，最后朗读范文或学生中的
优秀作文并加以点评，指出好在何处。
）
2、试卷回读。
（自主学习）
●学生自读试卷并提出疑难，教师解答。
●用投影打出试卷中出现的新词汇、新考点（包括热点）、好用法，并要
求学生一一划出。
3、试卷达标练习。
（课堂拓展）
●当堂训练。
进行巩固性训练（主要针对试卷中出现的新词汇、新考
点（包括热点）和微技能）。
●课后作业。
1、指导、督促学生理解、消化根据投影内容所划的新词
汇、新考点、好用法，一段时间后再加以口笔头检查。
2、要求学生
在错题本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错
题，力求弄懂弄通。
一段时间后教师组织归错训练。
（归错训练的重
点是单选题、短文改错题、书面表达题，阅读题重点就解题微技能进
行分类归错）
二、教学原则
1、突出重点讲评，反对逐题按序。
可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。
2、对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路，注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。
3、充分发挥学生的主体作用，要引导学生探寻解题要领，归纳语言要点，要把解题思路的形成交给学生，给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。
4、坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。
5、一段时间后要将错误率较高的题经过变形让学生进行归错练习。
三、备课要求
年轻教师提倡在备课笔记本上备课。
备课笔记主要包含以下内容：讲评目标与重难点、试卷分析、学生答题情况统计分析、学生在书面表达中的典型错误的摘录、部分难题所涉及的知识点的归纳、巩固性练习等。
除了备课笔记本中的必写内容外，试卷上还可标明有关试题答案、有关小题的大致得分率、部分题目的答题思路、听力、完形填空和阅读理解各小题的答题依据等内容。
凡是只在试卷上注一下答案的备课都是不合格的。