书法讲座观后感

篇一:《听朱永安书法讲座有感》
听朱永安书法讲座有感
2010-5-12
5月7日下午，我们在多功能教室听了书法家朱永安的书法讲座。

这次讲座给我留下了深刻的印象，我感觉收获很多，主要有
一、对颜体字的风格特点以及用笔有了新的认识
以前，我练字时总是依样画葫芦，从来没有细细分析或者总结过颜体字的笔画特点。

我对颜体的认识仅仅停留在“横细竖粗”。

现在，我知道了颜体字的风格特点正锋运笔，方圆兼得；主次分明，突出主笔；以拙为巧，神采艳发；集众之长，自成“宽舒圆满，雍容大度”一格。

颜体字的用笔遵守着“藏头护尾、中锋行笔，欲左先右、无往不收”的法则。

更为可贵的是朱永安老师亲自示范怎么运用“衄”的手法做到“内方外圆”，写好捺画。

朱老师的讲座很实用解决了我们平时练字中的困惑。

当真是“听君一席话，胜读十年书！”
二、对大章法问题有了新的认识
以前在完成一幅书法作品时，我总是想当然的自由理解所谓的章法问题，从来没有就这个问题进行深究或者向能者请教。

现在朱老师的讲座为我们很清晰地指出了大章法的规则1、全
章必须符合审美规则的整体分布；2、落款要得体；3、印章是书者对自己作品的诚信标志，不可缺失，而且要遵守印不过三。

有了这三条规则，今后，我在自己创作作品时就能很好地进行布局了。

三、练字在勤
“拳不离手，曲不离口。

”要想练好书法贵在一个“勤”字。

首先，我们需要“广临传统碑帖，积淀书法营养”。

一直以来，我只练过《多宝塔碑》和《勤礼碑》而且练得很不地道。

其次，我们要坚持天天练习，不厌其烦。

朱老师那么大年龄了，临名家碑文一遍又一遍，永不厌倦。

事实证明，没有人能够随随便便成功，有付出才有回报。

现在我们学校是“翰墨校园”，书法教学是我们学校的特长，作为学生书法的指导者更要勤奋再勤奋提高自身的书法水平。

这样才能指导好学生，才能真正使我校的书法教学更上一层楼！
总之，这次讲座使我受益匪浅，这是一次很有实效的讲座。

篇二:《听书法家林乐伦先生讲座有感》
听书法家林乐伦先生讲座有感
下午区教育局工会李竹华主席组织了全区教师书法爱好者的专题书法讲座。

给我们讲座的嘉宾是衡阳市书法协会主席林乐伦，下午4点多，林主席匆匆从衡南县的信访答复现场赶到讲座现场，虽然大家等了将近半个小时，可是同时还身为市人事局副局长的林主席能从百忙中之中赶到事先约定好的现场，可见他的诚信与责任！讲座开始，首先是李竹华主席给我们简单介绍林乐伦和他的书法作品，大家对书法专家的到来报以热烈的掌声。

接着就是林乐伦主席给我们进行书法欣赏的专题讲座。

林老师一边讲解，一边用多媒体课件展示在屏幕上，形象生动，让我这个书法爱好者真是受益匪浅，懂得了书法欣赏方面的专业知识。

怎样欣赏书法？林老师讲道首先要知道“写字与书法的区别”，对于写字与书法的区别，林老师打了一个形象的比喻，如果把写字比作广播体操，一招一式，一笔一划要规范统一，那么书法就应该像舞蹈，应该是有如舞蹈般的动态美和个性美的。

接着林老师讲到什么是书法，书法的基本特征，书法欣赏的关键词，书法欣赏的态度等等。

林老师从古代书法名家颜真卿的笔法讲到王羲之的兰亭序，从衡阳书法专家欧伯达讲到衡阳百姓对书法作品的赏评和态度与现象，让我们这些书法爱好者对书法的认识与价值有了更深的理解与认识。

真是一次长了见识的学习，同时也让我们从林老师和李竹华主席两位书法专家的书法欣赏与书法作品中感受到他们字如其人，谦虚、包容、豁达的君子风范。

篇三:《聆听田蕴章老师书法讲座有感》
聆听田蕴章老师书法讲座有感半世学书法难求，投师无门意堪伤。

幸得网上遇明师，拨云见日田蕴章！
篇四:《听刘教授书法讲座有感》
听刘教授书法讲座有感
周五上午，有幸在桓台实验学校参加了淄博师范高等专科学校刘教授的写字教学培训会。

听了刘教授的报告，使我对写字教学有了一个全新的认识，也认识到写字教学对于一年级孩子的重要性。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。

如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。

郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

”因此，培养一年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

在小学一年级阶段，首先要做到的是要使学生养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，
所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。

执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。

由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能
写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。

因此指导执笔方法是非常必要的环节。

教师应做好示范并讲清要求手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。

我们应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

同时，要指导学生正确书写并养成良好的书写习惯。

我们在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。

一年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。

教师要坚持从易到难、循序渐进的原则。

从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。

同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。

写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模
仿，使学生有一个初步的感性认识。

学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养
成观察习惯。

指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。

只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。

练字贵在精，而不在多。

一年级学生的注意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不够发达，过多的书写容易使肌肉疲劳，手指发酸发麻，这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。

因此我们在教学中，要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。

俗话说“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。

一年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。

教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响。

我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外，还必须在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一
下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。

这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。

正所谓“台上一分钟，台下十年功”。

篇五:《听名师讲座有感》
听名师讲座有感
杨立华
这次我有幸聆听了为期两天的名师讲座，观赏了几位老师的课，又聆听了于老师的讲座，激动之余更多的是对自己，对自己的课堂，乃至对自己所从事的语文教育的思考。

首先，于老师谈到“一个老师特别是语文老师要有好的语文素养。

”就这一点我感触颇深，我扪心自问作为一个小学语文教师，我能写一手好字吗？我自身养成写作的习惯了吗？我有读书的习惯吗？我自己的语文素养具备多少？我一时还真答不上来。

这使我陷入了深深地沉思之中作为一个青年语文教师，作为一个工作在改革前沿的教师，作为一个工作在那么关心、爱护我们的领导下的教师，我需要提高的太多太多。

从于老师的话里，我确定了我奋斗的目标，明确了我奋斗的方向，找到了我奋斗的动力。

今后我想从以下几方面提升我自己
（一）勤学习。

只有不断的学习才会有不断地进步。

抓住一切机会学习，多
向于老师或一些名师学习，多向书本或刊物学习，多读名家的教育案例、视频。

（二）勤练字。

一个好的语文老师，一定要有一手漂亮的粉笔字。

听于老师的课，看了于老师的板书，那板书真是赏心悦目，我首先从练习写一个笔画开始，争取能让我的书写不再“羞答答的玫瑰，静悄悄的开”。

（三）勤写作。

苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中,有这样一段文字:“他们教的学生不会写文章,其最简单的原因,就是教师自己不会写文章。

只有老师自己喜欢写作、善于写作，才能影响他的学生，才能让他的学生也喜欢写作，并养成写作的习惯。

（四）勤反思。

只有不断反思才会有不断进步，通过反思，教师可以分析自己在教学过程中的成功与失败，努力查找原因，寻求对策，
不断更新教育教学方法，总结经验，以利后行。

因此，要想进步必须勤于反思。

其次，于老师就实验小学张艳苹老师执教的作文讲评，做了点评，他首先对张老师课堂改革做法表示赞成，对张老师所设计课的思路、老师本身素质也做了充分的肯定。

同时指出了课上的不足。

他对我们提出了更高的要求，课堂改革了，对老师要求更高了作为语文老师要做学生学习活动的组织者、引导着，老师要眼观六路、耳听八方。

老师应是为学生服务的，老师应是对话者之一，老师是对话
的首席、必要时要示范。

最后，于老师分别从自己的角度、家长的角度、从小学老师的角度、语文教育本身的角度谈我们的语文教育为学生留下什么？（一）留下语言。

1、先要识好字，他对我们提出要求不能满足于课标上要求的字，还要在读课外书时遇到的难字进行积累。

2、积累词语。

3、培养语感。

语感不是天生就有的，他靠的是平时的积累和练习。

学生识得字多，有了丰富的词汇，又有好的语感，才能形成语言。

（二）留下能力。

1、书写能力，于老师说练字是一辈子的事，不过基础是在小学时候打的。

教师要有意的在这方面培养孩子的书写能力，为孩子的一生奠基。

2、阅读能力（包括朗读能力），朗读不好，语感就不好就不能很好的运用语言。

3、表达能力，对于小学生而言尤其是书面表达能力。

总之语文能力不是靠老师的讲就能讲出来的，不是考老师的教就能教出来的。

他是在我们平时要求学生读写的语文实践中逐步形成的。

（三）留下情感，于老师说语文是最有情趣的学科，教师首先要发现语文学科的情趣，老师都不喜欢，孩子们怎么会喜欢？学生的情感来自于老师本身，老师应该用自己的人格魅力感染学生。

（四）留下兴趣和习惯，于老师说“兴趣和习惯是老师培养的。

”老师的言行影响着学生，老师一笔一画的书写、老师声情并茂的朗读、都是学生模仿的对象，久而久之就养成了习惯。

进而转化为兴趣。

（五）留下自主发展的时间和空间，于老师说“不要让作业把学生的时间{书法讲座观后感}.
和空间填满。

靠做语文作业长大的孩子没出息，靠读书长大的孩子才有出息”，我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己当学生把这堂课所学的知识
点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？
于老师的讲座让我很有印象的还有这么一句话教学生用“两只眼睛”读书，不断地教出恍然大悟来。

教学生不仅知道文字表面的意思，还能通过语言知道作者的心情，或猜想作者心里想说的，孩子们通过自己读后悟出，学习的积极性就更高了听了李老师的讲座，我感觉很多东西自己可以学着用一用，一边模仿一边有自己的创新也不一定呢。

1970 年出生的李虹霞，现在是坊子区的潍坊北海双语学校小学语文教师。

此前，她曾在中专的职业学校任教多年，然后在小学、中学任教，因为“太喜欢小孩子”，2009年又重回小学。

李虹霞的“统合教学法”，则还原了一个整体的而且与其他学科有机联系的“语文”，为学生提供了作为一个中国人生存、发展的必备营养语文-人文-人生。

概而言之，李虹霞的语文“统合教学”，有3条实现路径其一，横向统合。

一是语文教材与相关文学资源的横向统合。

不再一课一课地“教”，而是对语文教材与相关文学资源进行统合。

依据课程标准和学生的认知规律，让大量有价值的相关文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间。

一年级学生的人均识字量达2000字，远远超出课标1000字的保底量。

学生在二年级上学期已阅读完小学阶段的所有语文教材，并且可以脱离拼音进行无障碍阅读。

二是语文课与各学科跨学科的横向统合。

与美术、音乐、数学、微机等学科教师合作，进行课堂（学科）间的资源“统合”。

数学教师与学生配乐朗读，音乐教师与学生吟唱唐诗宋词，生活教师与学生阅读名著教师资源的统合发挥到极致，为学生的语文学习打开了一扇扇精彩的窗。

三是“书人合一”的师本横向统合。

创造了独特的序列师本课程，着眼于兴趣培养和习惯养成，然后才是渗透方法的指导。

比如软、硬笔书写同步进行，不允许使用橡皮，一年级学生中有一半的人参加山东省书法考级并获得一、二等级证书。

比如调整低年级拼音识字教学内容，学生可迅速实现“直拼”，在低年级完成小学阶段的常用字识字任务。

其二，纵向统合。

一是同一册教材内容本身的纵向统合。

用4节课完成教材规定16课时的教学要求，用1节课完成8课时的单元教学。

二是跨学段语文教材之间的纵向统合。

先把自己统合的现成专题资料呈现给学生，再指导学生做统合专题，然后放手让学生做自主专题的统合学习。

其三，时空统合，主要是用足网络资源，博客成为“空间教室”；让学生呼吸幸福的“语文味道”；让语文学习走出教室，回归语文教学的本原。

李虹霞的教学，改变了课程内容和课程组织形式，使得语文教学更加贴近学生生活，创造了适合学生健康发展的学习共同体，促进了师生、家长的共同发展与成长。

有个被全国著名小学语文教师感慨“孔子来了也不好办”的学生，留级
后从外地市转到她的班里，很快变成了品学兼优的好学生。

他在作文中有一句话“我整整活了10年，才被老师真正表扬了一次，才知道学语文很爽！”
李虹霞老师所做的实实在在，扎扎实实，滋养了学生成就了自己。

她给了孩子们一双强有力的翅膀，让他们在知识的海洋里遨游，她在孩子们磕磕绊绊的人生道路上点燃了一盏最亮的指路灯，她播撒着希望的种子，把一群群孩子培育成参天大树，她自强不息、孜孜不倦、热情似火。

我也需如此，一直坚持。

李老师的“统合”教学及幸福教室，一幅幅工整的毛笔字，一篇篇精美的绘画作文，一节节引人入胜的美读无不告诉我们，对她的幸福教室，对她的这些正在享受幸福的学生花费了怎样一番心思。

我们都沉醉在他的语言中，深深地被
她吸引，被她感动，被她震撼！李老师的只会带给我的启示不只是课堂，不只是幸福教室，更多的是对梦想的执着与坚定。

兰州实验小学的张艳萍老师执教了一节《第56期作文周报评讲》，通过课堂中的佳作评选，分别点评了几篇作文，并告诉学生要读经典的书，作有根的人。

在点评中，引导学生认识到好文题一半，教他们明白作文就是真情实感的表达，并教给他们写作方法多事一中心，一事一中心，一事一情感等。

让我看到了作文教学不应过度指导，应大量阅读，真情投入，课文就是美文，用好课本才是好老师。

总而言之，通过听几位老师的课和讲座，使我更加明白了要想做一位称职的
教育工作者，需要不断地反思成长，需要付出更多的心血和汗水。

需要不断的解放思想，唯有此才能做好学生的引路人。

这次讲座使我受益匪浅，让我感受到了幸福教室的无穷魅力与激情，让我们把这份魅力、激情带给孩子们，让孩子们在这样一个环境中共学习、共进步、共成长。

篇六:《听课有感》
课有所思
龙船镇中心学校胡爱花
3月17日，带着教导主任的嘱托，我踏上了育红小学听课之旅。

这是教育局组织的一次送课下乡活动，上课的是株洲市栗树山小学、南方小学、天元小学的三位骨干教师。

这次听课让我记忆犹新，终生难忘。

真可谓是“听君一堂课，胜教十年书”。

上午第一堂课是欧阳老师上的《画家与牧童》，这位老师上得真是细致入微，上课程序环环相扣。

这节课最大的亮点就是随文巧识字。

这种识字教学打破了传统教学中的集中识字模式。

传统识字教学单调枯燥乏味，而且所花的时间长，学生还记不牢。

随文巧识字为识字教学提供了一种新的思路，大大调动并提高了学
生的积极性。

随文识字的基本框架是整体感知课文内容，随文识字，巩固小结，写字。

其中随文巧识字是重中之重。

识字教学应先优化识字策略。

一、字理识字，如“取”、“疆”、“蜜”等。

二、同音字辨析识字，如“带”、“戴”等。

三、联系生活组词拓展识字。

四、结合语用识字，如“价”等。

五、形近字辨析，如“购买”、“水沟”、“鱼钩”等。

这种方法在他们学校已经施行三年了，成绩显著，确实使他们学校的语文教学迈上了一个更高的台阶。

上午第二堂上的是《以字会友》。

可以说邓国英老师给我们的写字教学上了一堂细致入微的示范课。

上课的程序大致如此。

一、首先学生学会记字方法。

二、讲解基本笔画的写法要领，观察生字的形状及在田字格中的位置。

四、指导写字，并且提醒注意写字姿势，识记“三个一”，老师范写，并且出示五星评价标准。

五、学生练写。

在舒缓的音乐声中，学生静静地沉浸在写字的氛围中。

六、老师用红笔圈生字。

七、会师，点评，学生上台展示。

我也看了两个学生的字，确实写得比较工整。

课上完之后，我们听了杨校长的“让语文素养融进我们的血液”的讲座。

在2011版《新课程标准》中就提到写一手好字的要求。

她就她们学校的写字现状作了介绍。

她们学校写字要考级，满分80分，以看拼音写汉字的形式考试，而且也强调了一手好字的要求是正确，规范，美观，并且特别强调了硬笔楷书基本特点、基本要素，基本笔画的书写要领以及部首、偏旁的写法和间架结构八大基本规则。

最后还推荐了田英章的字帖。

现在的学生书写确实大不如我们以前的老老师，也唤起我们老师对写字教学的高度重视。

教给学生写字方法，写字姿势，强调写字要求，让我们学生传承中华艺术，传承书法魅力，做一
个有文味，书法味的中国人，让我们教师也追求有专业尊严的的职业生涯。

下午第一堂课是刘艳飞老师上的《鲁滨孙漂流记》。

这是一篇课文比较长的小说。

刘老师首先拉近与学生的距离，了解了学生课外阅读的情况。

二、整理感知课文内容，教会学生学习方法，如默读、浏览、概述。

三、阅读精彩片段，体会精彩之处。

五、拓展延伸。

这位老师的语言敏感性极强，讲课慢条斯理，很会教教学生学习的方法，“授人以鱼不如授人以渔”。

随后我们又紧锣密鼓地听了罗英老师的讲座《我们和阅读有个约会》。

“弱水三千，只取一瓢”———如何抓住文章最具阅读价值点。

一、抓住编辑思路和写作思路。

二、抓住细节的“刻画点”。

三、从文题入手，直奔重点。

四、以点带面，上升为类概念。

总之，一天听了三堂课，三个讲座，我感觉收获满满，受益匪浅。

当然我也深切地体会到作为一名语文老师我有很多的不足。

语文老师真的要上好一堂成功的语文课真的很难，它涉及到天文地理的方方面面。

作为语文老师，我们应努力
提高自身的语文素养，加强语文基本功的训练，多多听课，多多阅读课外书籍，使学生和老师一起养成良好的阅读习惯，这样才能使我们的教学立于不败之地。

要教给学生一杯水，自己先要有一桶水，如果每个老师抱着这样虚心的态度去学习，我想我们的语文教学又何尝不容乐观呢？当然我也知道语文教学的探索改革之路极其修远，但是我们也应该持之以恒地上下而求索。

我想我不去想，是否能够成功只要热爱生命，一切都在意料之中。