中学思想政治教育的弊端与教学改革探究
中学思想政治教育的问题及策略探究
中学思想政治教育的问题及策略探究
中学思想政治教育是培养学生思想政治素质、道德品质和文化素养的重要途径，但是在具体实施过程中也存在一些问题和挑战。
以下是我对这些问题及策略的探究：
问题：
1. 学生对思政课程的兴趣不高，缺乏学习动力。
2. 思政课程内容比较看似理论、抽象，学生难以理解和应用到实际生活中。
3. 学校和教师对思政课程重视程度不够，缺乏有效的教学资源和方法。
4. 思政教育内容单一，缺乏多元化、创新性教学。
策略：
1. 增强思政课的趣味性和生动性，引导学生自觉参与课程讨论和互动，鼓励学生通过多种方式表达自己的理解和观点。
2. 创新思政课教学方法，提高教育教学有效性。
例如，结合生活实例和身边事情进行讲解和讨论，引导学生分析社会现象，反思自身。
3. 加大教师对思政课的重视程度，提高教师教学素养和能力，并注重培训和支持。
同时，建立多样化的教学资源支持系统，为教师提供各种方式的思政教育课程、在线学习平台等。
4. 扩大思政教育覆盖面，注重思政教育的多元化和创新性。
例如，引入在线学习平台和翻转课堂模式，推广素质教育等综合教育模式，使思政教育与学科教育相结合，促进学生全面发展。
初中思想政治课教学中存在的问题及对策
初中思想政治课教学中存在的问题及对策和平与发展，是当今世界的两大主题。
当今世界的竞争，是综合国力的竞争，归根到底，是人才的竞争。
人才培养靠教育，如何培养高素质人才是摆在每位教育工作者面前的重大课题。
思想道德素质教育是学校教育的核心部分，渗透在各门学科之中，它影响和决定着学生综合素质的性质和发展方向。
思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。
在新课程改革中，我们对思想政治课教育教学作出了许多有益的探索，但还存在一些问题。
在此，我结合自己的教学实践与同仁们作一些探讨：第一、思想政治课教育观念陈旧。
青少年学生思维敏捷，接受新鲜事物的能力强，对网络对异性都充满好奇，对未来既向往又迷惑。
需要老师给以引导。
而今天的政治教师，他们中的相当一部分人，观念陈旧，没有与时俱进，以自己的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人，沿袭过去的教学路子，以枯燥的说教来讲到底。
加之受中考与高考的影响，“重知识、轻视能力、忽视觉悟”的现象还较为普遍，使思想政治课面目可憎，教师厌教，学生厌学。
第二、思想政治课教学方式落后。
当代中国社会正处于转型期，旧的价值观念被打破，新的价值观念尚未建立，出现了价值观的迷惘，这是开放的事实，可是我们政治老师无视这种事实，教学远离生活，成为水中月，镜中花。
靠一本书、一支笔、一口气来将教材中的知识，强灌给学生。
注定要在学生面前碰得头破血流。
他们把这种相对封闭的教学方式，同时代显然是不合拍的。
我们的学生，不是生活在真空中，一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸空文。
第三、社会负面影响给思想政治课教育目标的实施带来了困难。
随着科技的发展，电视网络游戏等传播媒介的普及，一方面让学生开阔了视野，丰富了知识，另一方面过度宣扬色情暴力等不良社会风气对学生有极其重要的腐蚀作用，很大程度上抵消了思想政治课上的正面教育，老师课堂上讲的是因套，社会上见的是另一套。
现代中学生思想政治教育存在的问题及对策
现代中学生思想政治教育存在的问题及对策【摘要】现代中学生思想政治教育在培养学生的思想道德素质、培养学生的社会责任感和公民意识等方面具有极其重要的作用。
在实际教育过程中存在着一些问题，如缺乏有效的教育方法、教育内容单一化、师生互动不足、缺乏实践机会等。
针对这些问题，我们需要加强现代中学生思想政治教育工作，推动教育内容多样化，采取更加有效的教育方法，促进师生之间的互动，提供更多实践机会。
通过这些努力，可以促进学生全面发展，培养更多具有社会责任感和公民意识的优秀学生。
【关键词】现代中学生、思想政治教育、问题、对策、教育方法、教育内容、师生互动、实践机会、加强工作、全面发展1. 引言1.1 现代中学生思想政治教育的重要性现代中学生思想政治教育的重要性在当今社会变革和发展的时代背景下显得格外重要。
作为中小学生的重要组成部分，中学生是祖国的未来，他们的思想政治素质不仅关乎自身的成长和发展，更直接影响着国家的未来和命运。
思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，也是传承和发扬社会主义核心价值观的有效手段。
通过思想政治教育，可以引导学生树立正确的政治信仰和情怀，增强爱国主义、集体主义、社会主义的思想觉悟，培养学生的社会责任感和使命感，引导他们树立正确的世界观和人生观，让他们在面对困难和挑战时能够自信坚毅，勇往直前。
加强现代中学生思想政治教育，提高学生的思想政治素质水平，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2. 正文2.1 当前现代中学生思想政治教育存在的问题1. 缺乏有效的教育方法：传统的灌输式教育模式已经不能满足现代学生的需求，学生对于抽象的政治理论往往缺乏兴趣，需要更加生动、有趣的教学方法来激发他们的学习积极性。
2. 教育内容单一化：现代中学生思想政治教育往往只注重灌输政治理论知识，忽略了思想品德、人文素养等方面的培养，导致学生缺乏全面发展。
3. 师生互动不足：在教育过程中，师生之间的互动不够频繁和深入，学生缺乏情感上的认同和支持，容易造成学生的心理隔阂。
中学思想政治教育的问题分析与改革思路评估
中学思想政治教育的问题分析与改革思路评估引言：中学思想政治教育作为培养具有正确世界观、人生观、价值观的公民的重要途径之一，一直备受教育界和社会各界的关注。
但在实施过程中，也暴露出一些问题，需要进行全面的分析和评估，并提出改革思路，以优化并推动中学思想政治教育的发展。
一、问题分析1. 意识理念陈旧中学思想政治教育长期以来一直秉持传统的认识和教育理念，未能与时俱进。
教材内容过分注重理论、纲要，缺乏切实的实践案例，无法激发学生的兴趣和思考。
2. 教育资源匮乏部分中小学思政教材质量参差不齐，教师在教学过程中资源匮乏，难以提供丰富多样的教育内容和实践机会。
同时，学校和家长对思政教育关注不够，对推动学生参与社会实践缺乏支持和认可。
3. 测评机制不完善中考、高考等考试成绩成为中学教育的制胜法宝，思想政治教育成绩常常被忽视。
学校和教师在考试压力下，往往放松了对思政教育的重视程度，导致教学不到位、学生缺乏深度思考。
二、改革思路1. 引入现实案例与实践为了激发学生对思政教育的兴趣和思考，教材内容应注重案例研究和实践思考。
教师可以引导学生研究当前社会问题，并鼓励他们主动参与社会实践活动，通过实际经验感悟和理论学习相结合，提升学生的综合素质。
2. 多元化教育资源整合中学思想政治教育应加强与社会机构和社区的合作，充分利用社会资源，为学生提供各种实践机会。
政府应加大对中学思政教育的投入，提供更多的经费和场所，培养专业的教师队伍，提高教育质量。
3. 建立多维度评价体系中学思想政治教育的评价不应仅仅局限于考试成绩，而应以学生的道德品质、社会责任感和实践能力为核心，建立多维度的评价体系。
教育部门可以推出相应的评价标准，对学生的综合素质进行全面评估，使思政教育回归到培养公民的本质目标。
4. 提高教师专业素养教师是中学思想政治教育的关键环节，他们应具备较高的政治素养和教育能力。
培养师资队伍的同时，还应加强教师的终身学习机制，不断提升教师的专业素养和教育教学水平。
当前中学思想政治课教学存在的问题和对策教育文档
当前中学思想政治课教学存在的问题和对策教育文档IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】当前中学思想政治课教学存在的问题和对策一、目前思想政治课教学存在的问题1.教材方面目前全国思想政治课教学所选用的教材呈现出新旧教材并存的局面。
不论是试行多年的旧教材，还是改版的新教材，由于某些方面的原因都或多或少的存在着一些问题。
虽然新教材在全国各界的反响不一，但总体上对新教材更加贴近学生，更加贴近生活，更加贴近现实表示认可和赞同，但新教材在知识层面较之旧教材更加简单。
2.教师方面首先：政治信仰不强。
思想政治课教师由于其所教学科具有较强的政治色彩，因此思想政治课教师不论是在课内教学中，还是在课外交流中，教师的言行都应该拥护党和国家的大政方针上，而不是仅仅停留在语言上。
倘若思想政治教育者自身的政治信仰，政治追求存在问题，那么对正在形成世界观，人生观，价值观的新一代公民的恒指信仰，政治追求的形成带来严峻的挑战。
其次：教学观念陈旧目前，我国正在全面的推行新课程改革。
再次：专业知识不能活用思想政治课教学不受重视在很大一方面是由于“学而无用“观念的影响。
但是思想政治课真的无用吗？但我们现行的思想政治教育工作者由于专业知识的不扎实，知识面的不宽广，只是简单的教教材，而不能紧贴生活。
3.学生方面首先：学生轻视政治课堂高中生站在自己未来事业的第一个分叉口即文理科的选择问题上时，他们大多数会选择理科，当年，我的第一志愿就是思想政治教育，但在我的大学同学中90%第一志愿不是思想政治教育，他们大多数是被调剂过来的。
其次：学生基础知识掌握的不够扎实新课程倡导以动手实践，自主探索与合作交流作为学生学习思想政治课的重要方式。
但是新教材的基础知识明显减少，理论性明显减弱，必然会使学生的基础知识的掌握不尽如人意。
再次：学生的学习出现了“两极分化”的状况新课程理念的提出是对学生思维的一次挑战。
中学思想政治教育的困境与对策
中学思想政治教育的困境与对策一、引言中学思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要环节。
然而，随着社会的变革和教育环境的转变，中学思想政治教育面临着一系列的困境。
本文将探讨中学思想政治教育的困境，并提出相应的对策。
二、困境分析1. 教育内容单一化当前，中学思想政治教育大多着重于灌输知识，强调政治理论的教授，而忽略了对学生的人文关怀和品德培养。
这种单一化的教育内容容易导致学生对思想政治教育的失去兴趣和动力。
2. 教育方式单一化传统的中学思想政治教育往往采取“一言堂”式的教育方法，教师以讲解为主。
这种单一化的教育方式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的主动参与和思考。
3. 缺乏实践环节中学思想政治教育过于注重理论知识的传授，而忽略了对学生实践能力的培养。
缺乏实践环节的教育容易使学生对政治理论的理解产生偏差，无法将理论转化为实际行动。
4. 教师整体素质不高中学思想政治教育的师资力量存在着整体素质不高的问题。
一方面，部分教师对政治理论知识的理解和掌握不够深入，难以将理论联系实际；另一方面，部分教师在教育教学方法方面缺乏创新意识和实践经验，无法满足学生的多元化需求。
三、对策提出1. 多元化教育内容中学思想政治教育应当注重培养学生的人文关怀和品德修养。
在教学内容上，除了政治理论的传授之外，还应当引入哲学、社会学、心理学等相关学科内容，提供多元化的知识结构，培养学生的综合素质和批判思维能力。
2. 创新教育方式中学思想政治教育应当采用多元化的教育方式，激发学生的主动参与和思考。
可以通过小组讨论、角色扮演、实地考察等方式，增加互动性和趣味性，提高教学效果。
3. 强化实践环节中学思想政治教育应当充分注重学生的实践能力培养。
可以通过社会实践、校园活动等方式，让学生亲身参与社会实践，将所学理论知识与实际行动相结合，培养学生的创新、实践和解决实际问题的能力。
4. 提高教师素质中学思想政治教育的师资力量是关键。
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究中学思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要教育课程。
在实践教学中存在一些问题，如课堂内容单一、教学方法单一、学生学习积极性不高等。
为了解决这些问题，需要采取一些对策。
思想政治课的课堂内容应该更加丰富多样化。
传统的思想政治教学往往将重点放在政治理论的传授上，忽视了其他相关领域的知识。
可以适度增加一些与当代社会热点问题相关的内容，如环保、科技创新等，使得学生能够更好地理解并关注当今社会的发展变化。
教学方法应该更加多元化。
传统的教学方法主要是教师讲授，学生被动接受。
这种单一的教学方法容易引发学生的学习兴趣下降，使得课堂效果不佳。
相比之下，采用一些互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，可以激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
还可以加强课外实践教学的开展。
思想政治课是社会实践教学的重要内容之一，可以通过组织学生参观当地政府机构、企事业单位等，让学生亲身感受政治与现实生活的联系，增强学生的政治认同感和责任感。
也可以组织学生开展一些社会调研和社区服务活动，使学生能够更好地将所学知识与实际问题相结合，更好地理解和运用思想政治知识。
还可以提高教师的专业素养和教学能力。
教师是思想政治课教学的主体，其专业素养和教学能力直接影响着课堂教育的效果。
教师应该不断提高自身的专业水平，关注时事政治动态，不断丰富自己的知识储备。
教师还应该注重自身的教学能力培养，学习并运用一些新的教学方法，使教学更富有创意和趣味性。
解决中学思想政治课实践教学中存在的问题，需要采取多种对策。
丰富多样化的课堂内容、多元化的教学方法、课外实践教学的开展以及提高教师的专业素养和教学能力等，都是可以有效应对这些问题的对策。
只有不断提高中学思想政治课的教育质量，才能更好地培养学生成为有追求、有责任心、有创造力的社会主义事业的建设者和接班人。
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究一、问题分析1. 教材内容不合理：中学思想政治课教材中存在内容过于抽象、晦涩难懂的问题，与学生的实际情况和兴趣不符。
这使得学生们对思想政治课的兴趣大打折扣，难以主动参与学习。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以讲、读、写为主，缺乏互动和参与性较强的教学方式。
这种单一的教学方式往往不能激发学生的学习积极性和创造力，效果有限。
3. 学生参与度低：在课堂上，学生缺乏积极参与的机会，主要以被动接受和记忆为主。
缺乏思辨和创新的思维方式，无法培养学生的批判性思维和创新能力。
4. 评价体系不合理：目前中学思想政治课的评价主要以考试成绩为主，偏重知识的掌握和记忆，忽视了学生的思考和实践能力的培养。
这种评价体系不能全面评价学生的综合素质和能力。
二、对策研究针对以上问题，应以学生为中心，采取科学合理的对策，提高中学思想政治课的实践教学质量。
以下为具体对策：1. 教材改革：针对中学思想政治课教材内容不合理的问题，可以进行教材的改革。
教材内容应更贴近学生的实际生活和思维方式，采用生动有趣的语言和案例，提高学生的学习主动性。
2. 多元教学方法：传统的讲授教学方式可以与现代多媒体教学相结合，通过图片、视频、互动等方式提供多元化的学习资源，激发学生的学习兴趣和好奇心。
应鼓励学生自主学习，培养独立思考和问题解决能力。
3. 创设互动环境：为了提高学生的参与度，可以创设更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，促使学生们积极参与思考和交流，并提高他们的团队合作能力。
4. 引入项目式学习：引入项目式学习可以将知识与实际问题相结合，让学生通过实践解决问题，培养他们的实际操作能力。
项目式学习可以培养学生的创新能力和问题解决能力，提高他们的综合素质。
5. 改革评价体系：评价体系应更加注重学生的思考和实践能力的培养，不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的思维方式和创新能力。
可以采用多样化的评价方式，如口头表达、书面表达、实践报告等，全面评价学生的综合素质。
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究中学思想政治课是培养学生爱国、敬业、诚信、友善等优秀品质的重要课程之一。
在实践教学中，仍然存在一些问题，如教学内容过于抽象、缺乏实际操作和互动性、学生参与度不高等。
为了改进思想政治课的实践教学，我们可以采取以下对策：优化教学内容。
思想政治课的内容应该贴近学生的实际生活，与学生的日常经验相联系。
可以结合当前社会热点话题、学生关心的问题展开教学，让学生能够理解和接受。
可以通过讲故事、引用案例等方式，使抽象的政治理论具体化，让学生能够感受到其实际意义和影响。
增加实践操作环节。
在思想政治课中，可以设置一些实践性的活动或小组讨论，让学生通过实际操作来学习和理解知识。
可以组织学生到社区开展志愿服务活动，让学生亲身参与社会实践，培养他们的社会责任感和公民意识。
还可以设计一些角色扮演、讨论辩论等活动，让学生在互动中学习和思考，增强他们的思辨能力和合作意识。
提高学生参与度。
思想政治课的教学应该注重调动学生的积极性和主动性。
可以通过提问、讨论以及小组活动等形式，鼓励学生踊跃发言和表达自己的观点。
教师还可以设置小组竞赛、个人作业等方式，激发学生学习的兴趣和动力。
教师还应该及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的学习热情和自信心。
合理利用多媒体辅助教学。
在思想政治课的实践教学中，可以运用多媒体手段，如幻灯片、视频、图片等，来辅助教学。
通过多媒体，可以形象生动地展示教学内容，提升学生的学习效果和兴趣。
还可以利用互联网等信息技术手段，让学生通过网络参与到教学中，进行自主学习和互动交流。
中学思想政治课的实践教学存在一些问题，但通过优化教学内容、增加实践操作环节、提高学生参与度和合理利用多媒体辅助教学等对策，可以改进思想政治课的实践教学效果，提高学生的学习兴趣和成效。
中学思想政治教育管理的问题及对策研究
中学思想政治教育管理的问题及对策研究当前，中学思想政治教育管理面临着一些问题。
教材内容过于简单、机械。
中学生正处于心智发展的关键时期，对于复杂的社会、政治问题应该有更深入的了解，但现有的教材内容往往过于简单单一。
教师水平参差不齐、教学方式单一。
思想政治教育需要有高质量的教师队伍来保障，但目前教师队伍的水平不一，部分教师缺乏相关知识和教育理念，教学方式也较为单一。
针对这些问题，应该采取以下对策进行改进。
完善教材内容。
教材应该更加贴合中学生的实际，内容更丰富、深入，引导学生深入思考，培养学生的批判思维能力和创新精神。
可以通过增加案例分析、辩论等方式来激发学生的思考能力。
加强教师培训和管理。
建立健全教师培训制度，提高教师教育水平和教育理念。
加强对教师的管理，制定明确的工作目标和考核制度，激励优秀教师，提高整体教师队伍的素质。
采取多元化的教学方式。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式进行教学，激发学生的主动学习兴趣，提高他们的学习效果。
还需要加强家校合作，促进学生全面发展。
家长是学生的第一任教师，应该与学校保持密切联系，共同促进学生的成长。
学校可以通过家长会、交流活动等方式加强与家长的合作。
加强对学生的思想政治教育引导。
学校应该注重培养学生的思想道德素质，引导他们正确树立世界观、人生观、价值观，提高他们的思想觉悟和社会责任感。
中学思想政治教育管理面临着一些问题，但通过完善教材内容、加强教师培训和管理、采取多元化的教学方式、加强家校合作和加强对学生的思想政治教育引导，可以有效改善这些问题，提高中学思想政治教育的质量。
中学思政课存在的问题及对策
中学思政课存在的问题及对策一、引言中学思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观和提高国家素质的重要渠道，具有重要意义。
然而，在实际运行过程中，我们不难发现一些问题存在。
本文将探讨中学思政课存在的问题，并提出针对性的对策，以期改进思政课教学质量。
二、缺乏互动性问题在传统的思政课堂教学中，老师往往是主导者，而学生则处于被动接受的位置。
这种单向传递内容的方式容易导致学生缺乏参与感和自主性，从而影响他们真正理解和领会到思政课所要表达的核心内容。
针对这个问题，我们应该鼓励思政课教师采取更加多样化的教学方法来激发学生的参与度。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演等形式促使学生积极参与，并且合理安排上台发言机会，给予每一个同学展现自己见解的机会。
这样可以改变传统意义上“说教”的局面，增加了与学生间沟通的机会，从而提高学生对思政课的兴趣和理解能力。
三、内容过于理论化问题在目前的中学思政课教学中，存在内容过于抽象、理论化的问题。
思政课所涉及的主题如人权、法治等较为专业化的知识，往往使得一些学生难以理解、接受与关注。
对于这个问题，我们应该让思政课更贴近学生生活和实际。
可以增加一些案例研究，通过一个个具体的案例分析来引导学生探索反思。
这样既有利于加深学生对抽象概念的理解，也有利于培养学生自主探究和解决实际问题的能力。
四、缺乏跨学科融合问题另一个存在的问题是，在当前思政课教学中缺乏跨学科融合。
传统意义上，许多思政课只注重道德伦理方面内容，而忽略了其他领域知识与思政课之间的融合与联系。
为了改变这种现状，我们可以鼓励思政教师与其他科目教师进行联动教学。
例如，在历史地理等科目教学中，可以融入一些思政课相关的话题和案例，以扩展学生的眼界，并帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
五、缺乏评估体系问题思政课的教学评估体系不完善也是存在的问题之一。
在当前普遍采用的考核方式中，大多数是基于纸面考试，出卷模式单一。
这种评估方式往往只能测量了学生对知识点的掌握程度，而忽视了思想、价值观等方面的培养。
中学思政课存在的主要问题和不足
中学思政课存在的主要问题和不足中学思政课存在的主要问题和不足随着社会的发展和进步，中学思政课的重要性越来越凸显出来。
作为素质教育的核心课程，思政课的目标是培养学生的思想道德素质，提升他们的社会责任感和创新意识。
然而，近年来中学思政课仍然存在一些问题和不足，亟待解决。
本文将重点讨论中学思政课存在的主要问题和不足，并提出相应的解决策略。
首先，中学思政课内容单一。
思政课应该全面地涵盖国家政治、法律、经济、文化、伦理、人权等多个领域，旨在培养学生的综合素质。
然而，现实中很多中学思政课仅仅停留在国家政治和党的理论宣传上，忽略了其他领域的重要内容。
这种单一的教学内容限制了学生思维的发展和思考的深度，使得他们的视野变得狭窄。
其次，中学思政课教学方法不够灵活多样。
思政课应该以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力。
然而，目前很多中学思政课仍然采用传统的教学方法，即教师讲、学生听，缺乏互动和探究式学习。
这种单向的灌输式教学模式无法激发学生的学习兴趣和积极性，导致他们对思政课的兴趣大打折扣。
再次，中学思政课评价机制不合理。
思政课的评价应该综合考察学生的道德品质、思想深度和能力发展情况。
然而，现实中，很多中学思政课只注重考核学生对书本知识的掌握程度，忽视了学生全面发展的质量评价。
这种片面的评价机制容易导致学生的应试心态和功利取向，无法真正达到提高学生的整体素质的目标。
此外，中学思政课师资力量相对不足。
思政课师资力量的强弱直接影响着思政课的教学质量和效果。
然而，目前很多中学思政课教师缺乏相关的专业知识和教学技能，无法真正满足课程需求。
师资力量不足可能导致教学内容的单一、教学方法的局限以及学生的学习效果的不理想。
针对中学思政课存在的主要问题和不足，我们应该采取以下的解决策略。
首先，拓宽思政课教学内容，对思政课进行全面的改革。
增加与时代发展和社会需求相适应的内容，如法制教育、人权教育等，提高学生的社会意识和责任感。
其次，改进思政课的教学方法，引入探究式学习、小组合作学习等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
中学思想政治教育课教学改革出现的问题及对策研究
班级：2009级思想政治教育学号：******姓名：****中学思想政治教育课教学改革出现的问题摘要：时代在不断地发展，教育也在不断地进步。
近年来，教育从应试教育逐步发展到素质教育，素质教育在正逐步进入各中小学教学。
21世纪我们大谈科教兴国的时候，人们也在呼吁素质教育改革，现代社会我们正在大力提倡素质教育，推行素质教育的同时也必不可少的是进行教学改革。
中学思想政治教育课改革是中学教学改革的重要组成部分，随着新课程改革的推进，思想政治课改革取得了一些成效，但是当前思想政治课教学过程中显现出不少问题。
结合本人进行的教育实习来对中学思想政治教学改革出现的问题进行探析。
关键字：中学思想政治课教学改革问题素质教育根据《中共国央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》以及《基础教育课程改革纲要》的指导，中学新课程改革是以邓小平的“三个面向”和“三个代表”重要思想为指针，以提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
在过去的几年时间里，新课改在实施过程中取得一定成效的同时，也存在着一些困难和问题。
中学思想政治课教学的改革也有了很大的进步，同时在中心思想政治课改革的同时也显现出了不了问题。
在目前新课改刚刚起步阶段，各项改革措施还不是很完善，同样思想政治课改革也没有进入成熟阶段，还存在很大的提升空间。
中学思想政治课很多方面的问题的方面，本文据体从教师教学方法、课程安排和教材内容以及教师自身素质方面方面来进行分析。
一．教学方法在教师的教学方法方面,一种是政治课教师完全不顾新课改的实施，遵循以前的老路，继续实施应试教育，或是打着素质教育的旗帜，背后进行的还是应试教育；另一种是完全没有考虑学生自身的实际情况，一味的进行所谓的“素质教育”，大张旗鼓的进行“新课改”。
1.在当今竞争激烈的社会里，各大学校也在展开激烈的竞争，提高升学率是吸引生源的法宝。
中学思想政治课改革成效和存在问题及改进措施
中学思想政治课改革成效和存在问题及改进措施中学政治课改革的成效：指导思想的转变；教学内容的调整。
但也存在一定的问题：只教书，不育人；片面追求升学率；教法单一。
改进措施：坚持方向、制定办法；加强师资；开辟新途径；多媒体教学、社会实践教学。
标签：改革成效；存在问题；改进措施、中学思想政治课是向中学生传授马列主义理论和相关社会科学知识，进行较为系统的社会主义政治思想和道德教育的课程。
在中学的各科教学中，思想政治课是唯一的德育理论课。
其目标是把学生培养成为爱国的、具有良好的社会公德、言行举止文明的遵纪守法的好公民。
在这个基础上逐步引导他们树立科学的世界观、人生观、价值观，并不断地提高他们的社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者、社会主义事业的可靠接班人。
为了实现这一目标，我们的思想政治课从教材的编写、课堂教学的改革、教育教学的考核评估等方面都做了有益的探索。
一、改革所取得的成就改革前的中学思想政治课，要求过高，内容过深，严重地脱离了社会实际。
知识的学习、觉悟的提高、能力的培养三者之间彼此分割。
因此，要想实现“三个面向”是非常困难的。
近几年来，对思想政治课的课程设置、教学内容和教学方法等几个方面都进行了卓有成效的改革。
使这门课程更加接近社会、接近学生、接近实际。
其中，把实现：“三个面向”和培养社会主义的建设者和接班人作为根本出发点和归宿，是指导思想上的一个重大转变，这个转变是积极的、成功的、正确的。
它对思想政治课教学的改革起到了正确的导向作用。
改革后的思想政治课，具有鲜明的思想政治教育特征。
从初一的心里健康、道德、国情；初二的法律知识，到初三的社会主义建设常识；从高一的《经济常识》、高二的《哲学常识》到高三的《政治常识》。
内容由浅入深，显示了思想政治教育的系统性。
从公民的基本素质到公民的政治素质，从感性认识到理性认识，又显示出了思想政治教育的层次性。
在教学内容上，注重了理论和实际相结合、知识性和教育性相结合、针对性和系统性相结合，以及科学性和趣味性相结合的原则。
中学思想政治教育的现状与改革方向
中学思想政治教育的现状与改革方向引言：中学思想政治教育是指通过学校对学生进行的政治思想和道德品质教育。
这门课程的目标是培养学生正确的政治观念、道德准则和法制意识，以形成积极健康的个人发展和社会进步。
然而，多年来，中学思想政治教育在内容、方法和效果上都存在一些问题，亟需改革。
本文将探讨中学思想政治教育的现状，并提出改革方向。
第一部分：现状分析1. 课程内容的重复与单一中学思想政治教育大多以政治教科书为基础，内容很容易陷入口径化和重复。
学生疲于应付考试，缺乏对现实问题的深入思考。
2. 教师素质的不稳定中学思想政治教育缺乏专业的教师队伍。
许多教师对教学方法和教育心理学的了解不足，无法有效激发学生的思考和兴趣。
3. 学生参与度的不足中学阶段的学生正处于思想特别活跃的阶段，然而传统的思想政治课堂常常是教师传授、学生接受，缺乏学生的独立思考和开放讨论的机会。
4. 缺乏实践环节中学思想政治教育大多侧重于理论教育，缺乏实践环节，导致学生对所学知识的理解和应用能力存在局限。
第二部分：改革方向1. 课程内容的创新与多样化中学思想政治教育课程应该注重培养学生的思辨能力和综合应用能力，有助于学生更好地理解社会现象，并能够从多个角度思考问题。
2. 教师培训与素质提升中学思想政治教育需要建立健全的教师培训体系，提供相关教育学和心理学的专业知识，并引导教师发展教育创新能力，提高专业素质。
3. 学生参与度的提升中学思想政治教育应该鼓励学生独立思考和主动参与，提供相应的讨论和辩论机会，培养学生批判性思维和问题解决能力。
4. 引入实践环节中学思想政治教育应该注重将理论知识与实践相结合，引导学生参与社会实践活动，以提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
结语：中学思想政治教育起着极其重要的作用，它不仅仅决定了学生的个人发展，还影响着整个社会的进步方向。
通过对中学思想政治教育的现状以及改革方向的探讨，我们可以更好地了解中学思想政治教育的需求和问题，并提出相应的解决方案。
谈初中政治课教学中存在的弊端与对策
谈初中政治课教学中存在的弊端与对策【摘要】在新的课程理念下，教师要转变教学观念，引导学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究学习。
在从事初中政治课教学的过程中笔者遇到了不少难题与困惑，通过自学思考，我就拟就初中政治课教学的教学实施层面，即初中政治课教学中存在的问题、造成问题的原因及其一些改进的措施，进行探讨和分析，希望能为政治新课改的顺利实施，提供一些参考和素材。
【关键词】初中政治课教学问题原因对策思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。
在推行新课标，实施新课程的过程中，思想政治课教育教学还存着“新课程理念被误解及其滥用、教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣、教学内容缺乏时代感、现代感”等问题。
为此，本文拟就这些问题以及如何解决这些问题与教育同仁作一探讨。
一、初中政治课教学中存在的问题中学思想政治课是对中学生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育的重要渠道。
正视和思考政治课中进行德育教育所存在的问题和研究其对策，就显得尤为重要。
从这几年课程改革的教学实践层面看，教学现状与新课程改革制定的教学目标还存在一定差距，中学思想政治教育在教学过程中出现的问题既具有各门基础课程的共性亦具有自己的特点，主要表现在：（一）新课程理念被误解在新课程改革的过程中，由于对新课程改革的思想及其理念的片面误解，对新课程改革精髓把握的不准，对新课程理念的理解造成两种倾向：一是形式化，二是绝对化。
形式化就是重现象不重本质，重形式不重实质，教学改革只是形似，还没有达到神似，这种形式化的课堂上，教学的有效性就会受到质疑。
教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
绝对化是一种非此即彼的思维方式，在课程改革上的具体体现就是提倡新的、彻底否定旧的。
以学习方式的转变为例，明显地出现了把自主、合作、探究绝对化的倾向，不管学科性质、内容特点和学生基础都用这种学习方式。
中学思想政治教育管理的问题及对策研究
中学思想政治教育管理的问题及对策研究中学思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想道德品质的重要途径。
思想政治教育的有效开展对中学生的全面发展及社会主义现代化建设具有重要意义。
在实际开展中学思想政治教育的过程中，也存在着一些问题。
本文将对中学思想政治教育管理存在的问题及相应的对策进行研究。
一、中学思想政治教育管理存在的问题1. 教育内容单一化在目前的中学思想政治教育中，教育内容往往过于单一，重点放在了政治理论知识的灌输上，而忽略了学生的创新能力、实践能力以及思维能力的培养。
这种单一化的教育内容往往难以激发学生的学习兴趣，影响了教育效果。
2. 教学方法单一在中学思想政治教育中，教学方法往往采用的是传统的、单一的灌输式教学方法，缺乏互动性和启发性。
学生在这样的教学氛围中难以主动参与，难以培养出独立思考的能力。
3. 师资力量不足由于思想政治教育一直被社会忽视，导致了中学思想政治教育师资力量的不足。
在很多中小学，思想政治教育的教师并不具备较高的专业水平，这就导致了思想政治教育教学质量的不稳定性。
4. 学生思想观念单一在信息时代背景下，学生接触到的信息来源多种多样，但是在中学思想政治教育中，学生的思想观念往往是单一的，缺乏多元化的思维方式。
这种思想观念的单一化，容易导致学生的思维僵化，对社会的多元化产生排斥。
1. 丰富教育内容教育内容的丰富是中学思想政治教育管理中的重要对策。
在思想政治教育中，应当注重国内外优秀的政治理论知识及实践经验的引导和分享，让学生在知识的获取中提升自己的思维方式。
2. 多元教学方法在中学思想政治教育中，应当采用多元化的教学方法，包括案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，增加互动性和启发性。
使思想政治教育更加贴近学生的学习方式，从而提高教育效果。
3. 提升师资水平中学思想政治教育管理应当加大对师资力量的培训力度，提升其专业水平。
可以通过精心设计的课程、教育动态资讯和相关政策、法规的培训，让思想政治教育的教师不断提升自己的专业素养。
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一
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２ １打破 单一 的 “ ． 传授 型 ”教 学 模式 的束 缚 教 学 方 法 具 有很 大 作 用 ， 当前 中 学 思 想 政
支 粉 笔 ， 张 嘴 ， 师 从 头 讲 到 尾 ” 治 课 教 学 中 ， 学 引 不 起 学 生 的兴 趣 或 教 一 教 教 也 许 是 对 过 去 中学 思 想 政 冶 教 学模 式 的 形 学 效 果 不 佳 就 是 因为 教 师 只讲 理 论 知识 的 象 描 述 ， 种 模 式 以 教 师 系统 讲 授 为 主 ， 这 教 条 条 框 框 、 学 生 死 记 硬 背 、 学 方 法 呆 让 教
自然 就 成 为 主 要 方 法 ， 节 课 基 本 上 是 满 生 掌 握 系 统 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 也 法 。 一 它 堂 灌 、 角 戏 ， 学 的 双 边 互 动 变 为 老 师的 被 称 为 “ 授 —— 接 受 式 ” 式 。 这 种 重 独 教 传 模 在 例 如 ： 于 “ 会 主 义 本 质 ” 题 既 是 对 社 问 重课 本 、 能 力 的教 学模 式 下 学 生 也 教 学 重 点 又 是 教 学 难 点 ， 是 课 本 关 于 这 轻 单 边 “ 说 ” 学 生 的 思 维 受 限 于 老 师 所 教 知 识 、 演 ， 可 的 范 围 ， 以 高 分 低 能就 不 可避 免 ， 所 同时 学 只 是 好 比 “ 知识 的接 收 器 ” 教 师 完 全 、 接 。 直 问题 表 述 过 于 概 念 化 ， 学 时 可 以 运 用 教 可 生 得 不 到 全 面 发 展 ， 新 精 神 受 到 极 大 压 控 制 整 个 教 学 过 程 ， 以 充 分 发 挥 主 导 作 比较 的 手 法 并 辅 之 以 图表 等 直 观 教 学 手 段 创
参 考 文 献
１ 思想 政治 理 论 课 教 学 坚持 人 性 完全 被 分 数所 遮 盖 。 单 地 用 考试 成 绩评 价 交 流 ， 而 激 发 学 生 求 知 欲 ， 跃 思 维 ， 简 从 活 不 ［】周 进 志 ． 而 化 原 则的 思 考 与探 索［】消 费导 刊 ， Ｊ． 只 能 说 明 学 生 对 课 堂 内 理 论 知 识 的 掌 握 和 但 加 深 学 生 对 概 念 的 理 解 ， 且 对 培 养 学 理 解 程 度 ， 课外 甚 至 校 外的 情 况 就 显得 评 生 自信 心 、 强 成就 感 、 成 积 极 主动 的 学 而 增 形
特点 ， 只按 照 自己 的 主观 想 法 去 教 学 ， 与 教 学 相 脱 节 ， 生在 学 习 上也 只能 被 动 接 受 。 学 由 于 长 期 以 来 形 成 以 知 识 为 中 心 的 传 统 教 育 ， 知 识 作 为 教 学 的 主要 目的 ， 输 把 灌
师按 照学生 认知活动 的规律 有计划 、 目 有 板 、 旧所 造 成 的 。 以 中 学思 想政 治 教 育 陈 所 的 地 组 织 和 控 制 教 学 过 程 ， 的 在 于 使 学 要 培 养 创 新 人 才 就 必 须 尽 快 改 革 教 学 方 目
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［】王和 平 ． 构 主义 理 论 下的 政 治 课 教 学 ２ 建 价无力。 另外 在评 价 时 间 上 只注 重 终结 性 评 习 态 度 大 有 益 处 。 模式 【】甘 肃 教 育 ， ｏ ５ ｚ ） Ｊ． ２ｏ（１． 价 （ 般 每 学 期 通过 期 中和 期 末两 次 考 试 来 ２ ２ 向 “ 一统 ”教 学模 式 挑战 一 ． 大 在 过 去 中 学 思 想 政 治 教 育 中 多 数 教 师 评 价 ） 至 于 平 时 学 生 的 思 想 状 况 及 发 生 的 ，
弊 端 。 学 生 从 被 动 吸 收 转 变 为 主 动 探 究 使 这 数 至 上 ” 甚 至 把 学 生 成 绩 作 为 考 核 教 师 教 并 进 行 发 散 性 创 新 思 维 ， 样 在 上 课 时 就 ， 先 学 水 平 和 奖 惩 的 依 据 ， 试 成 为 一 “ 刃 可 以 打 破 教 师 包 办 课 堂 的 僵 局 ， 让 学 生 考 把 双 剑 ” 考 场 真 可谓 如 战 场 ， 数成 为 师 生共 同 ， 分 畅 所 欲 言发 表 自 己的 观 点 、 法 ， 后 教 师 看 然 师 相 相 的追 求 的 法 宝 ， 生综 合 素 质 与能 力 的 发展 边 引导 边 分 析 ， 生 互 动 ， 互 探 讨 、 互 学
动 口的 机 会 少 ， 样 既 不 能 让 学 生 从 中体 这 会 到 任 何 学 习 的 乐 趣 ， 不 会 激 发 他 们 的 也
学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。 至 教 师 不 顾 学 甚 生 的 实 际 知 识 水 平 、 想 状 况 和 心 理 发 展 思
２ 培养创 新人才 必须转 变教 学模式
位 ， 师 只 是 一 味 地 向 学 生 传 授 马 克 思 主 是 实 施 创 新 教 育 、 养 创 新 人 才 是 社 会 发 教 培 在 教 学 领 域有 一 种 说 法 ： 教 学有 法 ， “ 但 义 基 础 理 论 知 识 ， 视 对 学 生 真 正 内 在 的 展 的 需 要 ， 时 代 发 展 的 历 史 选 择 。 此 ， 无 定 法 ， 在 得 法 ” 这 里 所 指 的 “ ” 教 忽 是 因 贵 。 法 是 思 想 教 育 ， 课 堂 教 学 中 多 数 教 师 还 是 采 要 实 现 培 养 创新 人 才 的 这 一 伟 大 目标 就 必 学 方 法 ， 师 生 为 完 成 一 定 教 学 任 务 在 教 在 是 用一讲 到底的传统 做法 ， 生 动手 、 脑、 须进 行改革 。 学 动 学 活 动 中采 用 的 教 学 方 式 、 径 和手 段 。 途 在
师生思想建设
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中学 思 想 政 治 教 育 的 弊 端 与 教 学 改 革 探 究
胡 印 堂 （ 西 省 临 川 一 中 江 西 抚 州 ３ ４１ Ｏ） 江 ４ ０
摘 要： 目前 ， 有些 学生对 学 习政 治课 不 感兴趣 ， 在新 形势下如何提 高 中学思想政 治教 育的 实效性是 中学思想政 治教 育改革 中要解决的一 个 重 要 问题 。 文 首 先 介 绍 了思 想 政 治 教 育 过 程 中存 在 的 弊 端 ， 后 对 中 学 思 想 政 治 教 育 的 教 学 改 革 策 略 进 行 了探 讨 。 本 然 关键词 ： 思想政 治教 育 教 学改革 中学 中图分类 号 ： ０ Ｇ４ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ３ － １ １ ７ － ９ ２ １ ） ３ｃ 一 ２ １ ０ ７５
由于 片 面 强 调成 绩 ， 致 整 个 教 育过 程 导 以分 数 作 为教 学 的 “ 量 器”， 有分 则 灵 、 衡 “ 分
究性或 探究式教 学模式转 变 。 服完全 由 克
教 师 主 宰 课 堂 而 忽 视 学 生 认 知 主 体 作 用 的
种 社 会 制 度 的 优 劣 进 行 比 较 。 样 从具 体 这 情 节 入 手 ， 学 生 自 己通 过 分 析 比 较 得 出 让 结 论 ， 弄 清 了社 会 主 义 本 质 的 含 义 又 培 既 养 了学 生 热 爱 社 会 主 义 的 情 感 ， 创新 思 维 也得到 锻炼和培养 。
机 械 服 从 ， 种 “ 一 统 ” 教 学 模 式 最 终 这 大 的 都 以 扼 杀 学 生 的 个 性 。 治 教 师应 该 对 传 政 统 的 教 育 观 念 进 行 深 刻 的 反 思 ， 课 堂 教 在 学 中 以 学 生 的 个 性 为 着 眼 点 ， 学 生 个 性 把
识 教 育 和 道 德 规 范 知 识 教 育 ， 要 学 生 在 者 和 传 授 者 ， 且 课 本 上 的 知 识 都 是 正 确 差 异 看 成 是 一 种 可 供 挖 掘 的 创 新 资 源 ， 只 并 尊 这 些 方 面 的文 化 知 识 得 到 发 展 就 算 完 成 教 的 ， 是 学 生 在 学 习 中没 有怀 疑 ， 有 反 对 重 它 、 护 它 、 展 它 ， 学 生 的 个 性 发 展 于 没 保 发 为
目前 ， 于 受 传 统 教 育 制 度 的 影 响 尤 １ ３在 学 习 方式 方面 的弊 端 由 ． 由 于 长 期 听 命 于 教 师 的 教 和 书 本 的 权 其是 升学 考试 制 度 的根 深 蒂 固 导 致 相 当多 学校 把 中学 思 想 政 治 教 育单 纯 看 成 是 对 学 威 ， 生 在 学 习 中缺 乏 主 动性 和 创新 性 ， 学 教 生 进 行 马 克 思 主 义 理 论 教 育 、 会 科 学 知 师 作 为 教 学 活 动 的 主 宰 者 ， 知 识 的 占有 社 是