儿童发展问题的咨询与辅导1-6章电大

第三节 如何看待存在发展问题的儿童
• 对存在发展问题的儿童的正确看法：★了解 • ⑴要把各类有发展问题的儿童作为正在成长着的儿童来看
待，同时看到他们的特殊性，最大限度地帮助他们减轻因 特殊而造成的困难和障碍。 • ⑵存在发展问题的儿童和普通儿童一样都具有极大的可塑 性，要用发展的眼光看待他们。 • ⑶存在发展问题的儿童应该享有与其他普通儿童同等的各 种权利，要看到他们的平等性和独立性。 • ⑷教育可以促进存在发展问题的儿童最大限度地发展，减 少其与正常儿童发展水平的差距。 • ⑸防患于未然，了解优生优育知识可以降低儿童发展问题 的出现率。
第四章 儿童视听觉问题咨询与辅导
• ★了解
• 儿童近视的原因：近距离用眼概率升高，阅读习惯不当， 青春期生长发育问题，学习负担过重，电视、电脑和电子 游戏的影响，食物因素，以及环境与住宅的污染等。
• 儿童弱听的原因：耳垢过剩、疾病（如中耳发炎、耳骨硬 化等）和其他因素（如震荡、过量噪声以及耳毒性药物）。
员一起研究孩子的情形，并提供
背景情况。
• ★★掌握
• 多动症儿童与其他特殊需要儿童的区别：
• ⑴多动症与顽皮好动的区别：①顽皮儿童能 全神贯注于感兴趣的事物。多动症儿童无兴 趣爱好，无论何时何地都不能较长时间集中 注意力。②顽皮儿童好动具有一定目的性、 计划性，多动症儿童则没有。③顽皮儿童在 严肃、陌生场合有有自我控制能力，而多动 症则无此能力。④顽皮儿童动作灵活，而多 动症儿童表现得比较笨拙。⑤要求思维专注 时，顽皮儿童可以很快集中思想，而多动症 儿童难以达到，并且常不切实际估计自己能 力。
第三章 儿童多动症问题咨询与辅导
•
★了解
• 儿童多动症：即注意障碍多动综合征或注意 缺陷多动障碍，是一种儿童期比较常见的一 种行为障碍，这种障碍发生时，常伴有品行 障碍、对立违抗障碍、情绪障碍及学习障碍。 主要表现为与年龄不相称的注意力易分散、 注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪 冲动，并伴有认知障碍和学习困难，智力正 常或接近正常。
• 优生举措：★了解
• 婚前检查——优生咨询、 • 选择生育年龄（20——30岁是女性较为适合
的生育年龄）、 • 选择最佳受孕时机、 • 产前诊断、 • 注意孕期保健、 • 保证孕期营养与饮食平衡、 • 注意产期安全保健。
第二章 儿童感觉运动统合问题咨询与辅导
• 感觉运动统合，简称感统，是指人的大脑将从各种感觉器 官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并且做出正 确的反应决策，使个体在外界环境的刺激中和谐、有效地
• 近视的预防策略：★★★重点掌握 • ⑴合理营养、减轻儿童负担（如保证每天有
足够的睡眠时间，注意摄取适量的维生素A 和B，生活规律加强体育锻炼等）；⑵养成 良好的用眼习惯（如，每天坚持远眺、坚持 做眼保健操和课间操，积极参加文体活动和 野外活动；学习时要有足够的光线，光线要 从左侧方向来；不要在路灯下、乘坐交通工 具和在厕所里看书，不要躺在床上看书、不 要歪头偏身趴在桌上读书写字；不要长时间 使用眼睛，每学习50分钟休息10分钟；每 天看电视不超过1小时等）；⑶注重环境建 设。
• 感统失调儿童的训练和辅导：★★★重点掌握
• ⑴前庭平衡失调儿童：在日常生活中，可以设计一些旋转 类、摇晃类、平衡类、跳跃类、姿势反应类的身体活动和 速度感、位置感、距离感的体验；开展一些类似指头立毛 掸、踢毽子、玩滑冰、丢沙包等的传统游戏。⑵触觉失调 儿童：日常训练活动和游戏，应注重抚摸、摩擦等触觉刺 激；可开展编花篮、捏面泥、瞎子摸象等传统游戏。⑶本 体感失调儿童：日常训练应多鼓励和提供使肌肉紧张、收 缩的运动和户外体育活动、锻炼，开展手部精细运动训练； 可开展手影儿、翻饼烙饼、变速跑等传统游戏。
儿童发展问题的咨询与辅导
主讲：杜老师
zyyx3000@126.com
一、考试试题类型及规范解答举例
• （一）名词解释（请解释下列的术语，每小题5分，共15分） • （二）简答题（简要回答下列各题，每小题15分，共45分） • （三）论述题（请结合实际，在把握理论要点的基础上，融
进自己的认识与理解，并进行分析和论证，鼓励有创新认识， 20分 • ( 四）案例分析题（请根据所给案例材料，用所学知识进行 分析论证，说明自己的观点和解决问题的方法，同时也鼓励 有创新认识，20分）
第二节 P32
• 儿童前庭平衡失调的表现：★★★重点掌握 • 表现在空间知觉、身体动作协调能力、自制力/任性等问
题行为、情绪问题、语言问题等方面。
• 训练：★★★重点掌握 • 在日常生活中，可以设计一些旋转类、摇晃类、平衡类、
跳跃类、姿势反应类的身体活动和速度感、位置感、距离 感的体验；开展一些类似指头立毛掸、踢毽子、玩滑冰、 丢沙包等的传统游戏。
指个体内部生理和心理诸要素之间，主要是发展的诸要素 之间发展的不协调性或不平衡性。
二、发展差异的表现形式
• ★★掌握 • 儿童发展差异的表现形式： • 生理差异和心理差异。
• 生理差异主要Hale Waihona Puke Baidu及：感觉器官差异、肢体差异、言语器官 差异、内脏差异、体形差异、体质差异等；
• 心理差异主要表现为：语言差异、智力差异、知觉方式差 异、品行及行为差异、人格差异、精神状况差异、社会能 力差异。
• ⑵多动症与学习能力障碍的区别：多 动症与学习能力障碍关系密切，常常 相伴出现在患儿身上。多动症学习不 良主要是因为注意力不集中、多动所 致。学习能力障碍则是因缺乏理解力、 听不懂上课内容而影响学习的，并由 此引起多动和注意涣散。
• ⑶多动症与抽动症的区别：抽动症注 意力集中程度比多动症儿童较为高些， 症状呈波动、慢进过程，通过正确治 疗会有较好效果。但在青春期症状多 波动性反复。部分抽动症患儿可合并 有多动症状，但多动症儿童绝无抽动 现象。
• 训练：★★★重点掌握 • 日常训练活动和游戏，应注重抚摸、摩擦等触觉刺激；可
开展编花篮、捏面泥、瞎子摸象等传统游戏。
第四节 P40
• 本体感失调的表现：★★★重点掌握 • 动作协调不良，动作记忆差，体育运动技能差；怕黑，方
向感不强；发胖（虚胖）、散漫，站姿、坐姿不正常，常 有语言、阅读、听写和书写上的困难，口吃，情绪调控能 力差等。 • 训练：★★★重点掌握 • 日常训练应多鼓励和提供使肌肉紧张、收缩的运动和户外 体育活动、锻炼，开展手部精细运动训练；可开展手影儿、 翻饼烙饼、变速跑等传统游戏。
• 儿童多动症的成因：生物学因素包括遗传因 素、脑部器质性病变、发育迟缓；生化环境 因素；社会文化因素；感统失调；教育因素
•
★★掌握
• 多动症儿童的初步判断：多动症
的诊断是综合的判断过程，必须
由专业的医师来进行。主要检查
方法是神经软体征检查，如翻手
试验、指鼻试验和点指试验。家
长和教师可与训练有素的专业人
• 多动症儿童的辅导方案：★★★重点掌握
• 对多动症儿童应早期诊断、早期干预、早期治疗，应是长期坚持、个体 化、正面辅导的治疗。
• 儿童多动症的辅导主要有以下方法： • 第一，心理治疗，如支持性心理疗法、行为矫正法（包括正强化、塑造、
惩罚、消退等）； • 第二，家庭治疗。其原则和方法有：明确疾病性质，协调家庭关系；规
第三节 P36
• 触觉失调的表现：★★★重点掌握 • ⑴触觉敏感。表现为固着于环境和动作、胆小害羞、怕拥
挤、怕被触摸，怕风、怕粗糙面料、挑食偏食、对碰撞反 应激烈，人际关系问题、注意力问题等； • ⑵触觉迟钝。表现为反应慢、动作不灵活、学习积极性低 下，粘人，搂搂抱抱、需要抚摩；过分喜欢碰触某种东西 等；发音不清楚；缺乏安全意识，对打骂不在乎等。
• 儿童多动症的主要特征：★★★重点掌握
• （1）活动过多。如，与情境的不相适宜， 与年龄不相适宜。（2）注意力集中困难。 如，难以长时间保持注意力，易受干扰。 （3）冲动性。如，做危险动作，不顾后果， 缺乏规则意识，情绪问题。（4）学习成绩 不佳。如，间接结果，感统失调。（5）神 经发育障碍。如，精细动作和协调性差、 皮肤两点辨别能力差等。（6）情绪和行为 问题。如，情绪波动大，打架、干扰别人， 同伴关系不良。
• 常见的儿童近视矫治方法：手术治疗、OK镜、隐形眼镜 和外戴型眼镜五种方式，但是外戴型眼镜应该作为儿童的 首选，对近视的矫治应尤其注意对儿童眼睛的保护。
• ★★掌握
• 如何发现班级中有听力问题的儿童： 注意力不集中，侧耳细听，语言能力 差，不善于完成口头指令，在安静环 境中做事效果比较好，喜欢跟着别人 做事情，表现出一定的情绪和行为问 题以及还容易表现出一定的医学征兆 如耳朵经常疼、流出液体、中耳炎等， 且有过敏反应。
第一章 儿童的发展差异与发展问题
第一节 差异与儿童发展问题
• 一、差异的普遍性 ★★掌握
• 差异的种类：群体差异、个体差异和个体内差异。
• 群体差异是指依据不同的标准划定的不同人群之间的差异； • 个体差异是指个体与个体之间存在的在生理、心理上的相
对稳定的不相似性，即个体之间的不同； • 个体内差异，也是个体差异的一种，但在表现形式上却是
三、儿童发展问题
• 儿童发展问题：是指儿童发展过程中出现的各种偏差。有 被克服、被矫正的可能性。是一个充满期望与发展期待的 概念。★★★重点掌握
第二节 儿童发展问题成因分析
• 儿童发展问题的成因：★★★重点掌握 • ⑴生物学因素，如遗传作用、脑损伤或脑功能失调、生化
失调（包括神经化学物质传递异常、营养缺乏、内分泌腺 功能失调、低血糖、生化污染与添加剂）、先天或后天生 理性问题； • ⑵家庭与父母因素，如不和睦的家庭因素、家庭结构简单 化、家庭生活电视化、父母教育导向问题、父母角色问题、 教养方式不当、不懂得科学抚育等； • ⑶机构教育因素； • ⑷社会环境因素，如社会风气、传媒等； • ⑸城市化因素等。
矩应简单，要求应明确；对过多的精力给予引导； 奖罚分明；订立合理 的作息制度；发现儿童的特长和爱好； • 第三，学校教育。应注意：合理的环境布置；课堂中进行教育；社会能 力训练； • 第四，饮食辅助治疗。应少食含谷氨酸和铅、铝的食物，少食糖，多食 含锌和铁丰富的食物和富含卵磷脂、B族维生素和蛋白质的食物； • 第五，药物辅助治疗。如利他林、匹莫林、丙米嗪、氯丙嗪等（6岁以下 儿童及青春期以后不用）； • 第六，游戏辅助治疗。如在背上写字和一些促进中枢神经协调发展的游 戏等。采用同伴互动、成人引导、团体游戏辅导都会有很好的效果。
• 弱听儿童的学校辅导策略：★★★重点掌握
• （1）平等对待：教师不能过多地保护他们，不能让 他们依赖教师去争取与普通儿童交往的机会。教师 应一视同仁，不能因为弱听儿童的缺陷而姑息迁就 他们，要教育她们敢于正视自己的不足，自尊，自 信，自强，自立，把自己视为集体的平等成员，积 极地接纳周围的每一个人。同时，还要发展他们的 语言能力和交往能力，丰富他们的知识和经验，使 他们获得更多的交往手段。教师可针对弱听儿童的 具体情况，适当地给予他们特殊的照顾和帮助。教 师应对普通儿童进行一定的沟通和教育，让他们平 等地看待弱听儿童，自觉自愿地支持和帮助听障同 伴克服困难。教师要鼓励两类儿童相互学习、取长 补短。另外，经常与弱听儿童打交道的人，也需要 了解一些手语。
• 感统失调的原因：★★掌握
• 先天不足（如孕妇情绪不佳、好烟酒、剖宫产等）； • 儿童的生活环境过于封闭； • 育儿方式偏差。
• 感觉运动统合的生理学基础：★了解
• 感觉——神经系统的食粮；神经——传输通道；脑—— 中枢。
• 感统训练的基本方式和方法：★★掌握
• 感统训练包括提高前庭、本体和触觉刺激的活动，包括器 材训练、日常游戏训练等；
运作的过程。★了解
• ★★掌握
• 感觉运动统合失调：是指人的大脑不能顺利地把从各种感 觉器官传来的信息进行整确切有效的分析和处理，以至个 体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失 去了控制和组合的能力，导致行为失调。
• 感统失调的主要表现：★★掌握
• 身体运动协调障碍； • 结构和空间知觉障碍； • 身体平衡功能障碍； • 听知觉问题及语言障碍； • 触觉防御障碍。
• 感统训练应坚持游戏性、趣味性、安全性和科学性等原则， 注重全面性和个体差异，掌握适宜的练习密度和强度，建 立亲密的师生关系，并且要注意与家长密切配合，给儿童 以积极的反馈和鼓励；
• 运动疗法是目前治疗儿童感觉统合失调十分有效的一种方 法。这种方法是让感觉统合失调的儿童有计划地参加体育 锻炼和嬉戏活动。