小学数学教师讲课答辩题目

答：1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。
2、教师成为学生的促进者。
3、教师成为研究者。
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四、教学“11—12 各数的认识”时，学生常把 12 误写成 21,为了防 止学生出现这种情况，你怎样处理？
答：在教学时，要着重强调数位的意义。可根据低年级学生的特 点，把书上的方格图做成教具，通过左右两边放的方格数量来说明。 另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。
五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。请谈谈“促进者”这种 角色的特点。
答：（1）积极地旁观。
（2）给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。
（3）注重培养学生的自律能力。
六、怎样教学万以数的读法和写法？
答：教学万以数的读法和写法的关键是熟记数位，所以教学时一
定要牢牢地把握这一关键。教学万以的数的读法和写法时，必须让学
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十八、每条小船限乘 4 人，17 人需要租几条船？你认为怎么分配才 合适？
答：需要租 5 条船，应有两条船坐 4 人，三条船坐 3 人。
十九、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？
答：其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
二十、数和数字有什么不同？
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答：用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种：阿拉伯数字、 中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿 拉伯数字，它共有以下十个：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0.数是 由数字组成的。在用位值原则记数时，数是由十个数字中的一个或几 个根据位值原则排列起来，表示事物的个数或次序。数字是构成数的 基础，配上它一些数字符号，可以表示各种各样的数。
4、形成实事的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
二、在一年级讲数的组成时，为什么不说 0 和几组成几？
答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。因为 0 不是自然数的计数单位，且不含有计数单位，所以计数的组成时都 不包括 0。
三、新课程对于教师角色的要多方面的。请简单谈谈教师角色的转变 主要有哪些？
十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材？
答：1、要揭示教材的思想性。
2、研究教材的在联系。
3、研究教材的例题和习题。
4、研究教材的重点、难点和关键。
5、要挖掘教材的智力因素。
6、合理灵活地处理教材。
十六、有余数的除法各部分间有什么关系？验算有余数的除法有几种
方法？
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（5）用于编号。如车牌号 00487,这个车牌号为 487,并表明最大 号为五位数 。
九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些？试举出五个。
答：数量关系方面的概念有：大于、小于、等于、约等于、增加、 减少、扩大、缩小等。
十、小红说“3/5 是倒数“，这种说法对吗？为什么？
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答：这种说法不对，因为倒数是对两个数来说的，表示两个数间 的关系，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能 孤立地说某一个数是倒数，例如：3/5 的倒数是 5/3,5/3 的倒数是 3/ 5，即 3/5 和 5/3 是互为倒数，绝不能说 3/5 是倒数或 5/3 是倒数。
十一、选择教学方法的依据是什么？
生理解数位的概念，熟记各位的记数单位及其位置。在组织学生读数
和写数练习时，要特别注意学生对中间和末尾有 0 的数的读法和写法
的掌握情况，及时纠正学生出现的错误。
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七、小学数学常用的教学方法有哪些？
答：1、讲授法；2、谈话法；3、讨论法；4、观察演示法；5、实 验法；6、参观法；7、练习法；8、复习法；9、指导小学生自学法。
八、0 表示没有吗？到了小学高年级关于 0 的教学，可以讲到什么程 度？
答：0 除了表示一个物体也没有之外，还有许多重要作用：
（1）表示数位。写数时如果空位，必须用 0 占位；
（2）表示起点。如直尺的刻度是从 0 开始的；
（3）表示界线。如数轴上 0 表示正数和负数的分界；
（4）表示精确度。如 3 和 3.0,这两个数大小相等，精确度却不 同。
（2）单位“1”中数量可以是任意的。
（3）结合教材中的集合图，让学生进一步明确，用分数表示的部 分与单位“1”的关系，说明单位“1”和部分是可以转化的，关键是 看把谁看做单位“1”。
（4）让学生进行找单位“1”的练习。
十三、教学工作的全过程包括哪几个环节？
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答：教学工作的全过程包括五个环节：即：一、备课；二、上课； 三、课外作业的布置和评改；四课外辅导；五、成绩的考核和评定。
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一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。
答：1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志， 建立自信心。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作 用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结 论的确定性。
答：选择教学方法应从以下几方面考虑：1、从教学容出发。2、 从学生的年龄特点和实际出发。3、从教师的教学特点和经验出发。
十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”？
答：教学时要抓住以下四个环节：
（1）通过实例说明单位“1”是可分的任何事物，它不仅可以表示 一个东西，一个计量单位，也可表示一个整体。
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答：有余数的除法各部分间的关系如下：
被除数＝商×除数
利用这个关系，可以验算除法，另外，还有两种方法可以验算有 余数的除法：
（被除数-余数）÷除数＝商
（被除数-余数）÷商＝除数
十七、在教学中应培养学生哪些技能？试举出五个。
答：1、阅读技能；2、识别技能；3、记忆技能；4、思考技能；5、 运算技能；6、论证技能；7、操作技能；8、测量技能；9、绘图技 能；10、书写技能等。
十四、一部分学生在初学列方程时，常将 χ 单独放在等号的一边，你 是如何看待这种情况的？
答：用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易的作用，但是， 如果仅将“χ＝”放在一个算术式子的一边，使其成为形式上的方程， 实质上是用的算术解法，这样不但没有发挥方程解题的优势，而且还 会使本来较繁的算术解法，再添一些麻烦。教学时必须引导学生寻找 其它的解法，不能简单地一说了事。