浅谈情境作文教学的几点方法(精)

浅谈情境作文教学的几点方法新余六中:李小芽

根据课本作文教材的安排、儿童的个性、生活特点,我运用创设情境方法, 将学生引入角色 , 进行作文训练, 使初学作文的三年级学生克服了怕写作文的情绪,尝到学作文的甜头。下面,我谈谈情境作文教学中的几点体会:

一、创设生活(活动情境,丰富写作内容。

我们不难发现,在作文教学中常常会遇到这样的情况,教师在讲台上有声有色地讲述作文如何写才形象生动,而学生却一头雾水,无从下笔。为什么会这样呢?因为学生没有如此的生活经验, 叫他从何下笔?写出的文章当然是空洞无物, 缺乏真情实感。为了使学生作文内容充实,语言生动,教师要结合作文教学,有计划地组织学生开展各种有益的活动,组织能表现个性的群体活动, 让学生有动手操作、动脑思考的机会。使学生通过亲身经历, 在实践中体验生活,产生真切感受,作文才能有血有肉。例如, 作文要写一次家务劳动,我就有目的地布置学生参加家务劳动; 要写一次集体活动,就开展一次拔河比赛,举行一次中队主题会等。在这些活动中我让学生在动手操作中产生联想,激发感情, 有所感悟,萌发作文兴趣,故而,使学生在作文时言之有物,言之有情,言之有理。

二、从学生的兴趣出发,激发写作动机。

我们在作文教学中要根据学生的年龄特征和心理特点,创设一定的教学情境,激发学生的好奇心,不时给学生一种惊奇,引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪,引导他们进入教学情境之中, 使他们在喜悦的积极的情感之中爱上了作文。例如:我在上作文课《 XX 小动物对我说 ...... 》时,我先不出示作文命题。而是让学生汇报自己最喜爱什么小动物,学生的兴趣很快被激发起来, 接着让学生说说自己喜爱这些小动物的原因。学生分别从形状、颜色、活动时的姿态等方面描述小动物。(教师课前布置观察从中也自然流露出对小动物的喜爱之情。这时,老师话题一转, 让学生讲出人通常用哪些动作表示情感?学生积极发言:摇头表示“不”, 点头表示“同意” ...... 然后老师再转入正题;其实, 小动物也通过他们的动作表示自己的心里的想法,只要我们认真观察就会发现他们好像有很多心里话要对我们说呢。当教师要求学生与小动物

展开对话时,已经把学生带进了情境中,唤起了学生的情感活动, 发言就更加踊跃积极了。发言中, 学生真情流露, 说得非常生动。此时,教师才出示作文题《 XX 小动物,对我说 ...... 》学生写这篇文章自然水到渠成,写得生动活泼,充满童趣。由上述例子可看出,作文教学首先使学生对写作题材产生浓厚的兴趣,使他们有话可说,有话要说。换句话说,就是从激发学生的作文动机,达到完成作文教学的目的。

三、在语言训练中,坚持由浅入深,由易到难、从说到写,从仿到创的教学原则。

说是写的基础。说话训练是提高写作能力的重要手段。每次动笔之前要组织学生进行说的训练,说的内容要围绕写作内容进行, 但训练要由浅入深, 由易到难循序渐进地进行, 如:在上《美丽的小花园》一课时,我先设计了一系列说的训练。先让学生说

一些描写景物颜色的词语;再说一些描写颜色的词组;然后进行说句的训练,(句子里同样要求描写颜色最后鼓励学生尽量用丰富的词语和多种句式,托事物描述得更生动、更具体。说的内容也是逐步扩展,不单描写景物的颜色,还可以是描写景物的形状,或景物的动、静态等。

四、制定智力发展的目标,扎扎实实地进行各种能力的训练。

作文是作者具有的知识和能力的综合反映。获取这些知识和能力靠日常的积累和磨练,没有捷径可走。因此,作文课也是观察,想象、思维等各种能力的训练课。每节作文课都应制定有关的训练内容,以提高学生的观察、想象、思维能力。

观察是提高作文能力的有效方法。让学生通过观察大自然,观察社会生活,观察身边的人和事,用自己的语言进行描述、表达, 这对发展学生的语言是非常有利的。在培养学生观察能力时,除引导学生学会用眼看,用耳听,用手摸,用鼻嗅外,还应该教给学生观察的方法。(即按顺序、抓特点每节课前,教师就要根据写作内容制定观察训练的重点。如写景物、物品等类型的文章时,教师就以训练观察事物特点为重点。如写人物、动物活动、事情等类型文章时,就以训练观察事物的过程和人的神态、动作一下为重点。此外,在进行观察训练时,教师要创设情境,启迪灵感,如在指

导写《记一次家务活动》这篇作文时,一上课,我并没立刻指导学生进行写作,而向学生提出了一个问题:谁看到老师刚才怎样走进教室,走上讲台,准备上课的?这个问题出乎学生的意料。于是,他们都很认真地回忆起来。不一会儿,学生争相发言,在老师的指导下,学生说得一个比一个好。这时老师才相机指出:刚才同学们把老师进教室上课这么短暂片断,描述得那样生动、具体。就因为同

学们不仅留心观察, 而且懂得抓住人物动作、表情进行观察。此刻, 教师再指导写《记一次家务劳动》就事半功倍了。

在作文教学中, 进行想象性作文的训练是培养学生想象能力的好方法,对发展学生的思维能力起到积极的作用。如三年级上学期可以进行《小摄影师》(续写、《我未来的房子》、《自编童话故事》、《 XX 小动物对我说 ...... 》等想象性作文的训练。教师通过生活情境的展现、事物演示、图画再现、音乐渲染、语言描绘、表演等手法创设情境,让学生展开想象的翅膀,使学生想象能力得到发展,作文水平得到提高。

五、培养良好的阅读习惯,也是提高作文能力的重要手段。

阅读和作文,一个是吸收,一个是倾吐;吸收得好,才能倾吐得好。通过阅读,理解内容,提高思想认识,学习作者如何叙述内容表达思想,领悟写法,积累词句,培养良好的语言习惯。教师除了上好平时的阅读教学课外, 还应鼓励学生多阅读课外书, 对阅读的内容、阅读的要求作适当指导,并且引导学生养成写读书笔记或者写日记的好习惯。