最新小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学案例精品版
三年级科学浮和沉教案7篇
三年级科学浮和沉教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!三年级科学浮和沉教案7篇在编写教案时，我们要注重语言的表达清晰度，在教案中融入多媒体元素能够增加趣味性，以下是本店铺精心为您推荐的三年级科学浮和沉教案7篇，供大家参考。
小学科学《有趣的浮沉现象》教案
小学科学《有趣的浮沉现象》教案一、教学目标1. 让学生了解浮沉现象的基本概念，知道物体浮沉的条件。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力，发展科学思维。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 浮沉现象的定义2. 物体浮沉的条件3. 实验探究浮沉现象三、教学重点与难点1. 教学重点：浮沉现象的基本概念，物体浮沉的条件。
2. 教学难点：实验探究浮沉现象，分析影响浮沉的因素。
四、教学方法1. 采用实验观察、问题引导、小组合作等教学方法。
2. 利用直观教具、实验器材，为学生提供动手操作、观察思考的机会。
五、教学准备1. 教师准备：浮沉现象相关知识资料，实验器材（如石头、木块、泡沫块、水等）。
2. 学生准备：笔记本、笔，分组合作。
【教学环节1】1.1 导入：通过一个生活中的浮沉现象实例，激发学生兴趣，引出本课主题。
1.2 提问：引导学生思考为什么有的物体能浮在水面上，有的物体却沉入水底。
【教学环节2】2.1 讲解：介绍浮沉现象的定义，讲解物体浮沉的条件。
2.2 互动：学生提问，教师解答。
【教学环节3】3.1 实验：分组进行实验，观察不同物体的浮沉现象。
3.2 记录：学生记录实验结果，分析影响浮沉的因素。
【教学环节4】4.1 分享：每组汇报实验结果，分享观察到的浮沉现象。
4.2 讨论：引导学生思考为什么会出现不同的浮沉现象。
【教学环节5】5.1 总结：教师引导学生总结浮沉现象的规律。
5.2 作业：布置作业，让学生进一步巩固浮沉现象的知识。
六、教学拓展6.1 出示一些浮沉现象的实际应用例子，如船舶、救生圈等，让学生了解浮沉现象在生活中的重要作用。
6.2 引导学生思考：浮沉现象在自然界和人类生活中的应用有哪些？七、课堂小结7.1 教师引导学生回顾本节课所学的浮沉现象知识。
7.2 学生分享自己的学习收获。
八、课后作业8.1 布置作业：让学生运用所学知识，设计一个简单的浮沉现象实验，并记录实验过程和结果。
青岛版小学科学《有趣的浮沉现象》优秀教案
【课题】：有趣的浮沉现象【教学内容】三年级上册第三单元第十一课【教学目标】1.初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
2.愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3.知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
【教学重点】认识到水有浮力,并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。
【教学难点】使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。
【教学准备】1. 教师准备：分组材料（水槽、水、木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）等。
2. 学生准备：泡沫、气球、直尺。
【教学过程】一.谈话导入，激发兴趣。
导言：老师有个问题想考考大家？（教师把两个乒乓球放到水槽里）不用手如何把他们拿出来呢？学生小组思考、讨论。
学生汇报，引导学生说出：往水槽中加水，师适时板书课题《有趣的浮沉现象》设计意图：本单元的主题是研究水，前面刚刚讲过《认识水》，在这里通过谈话的形式激起学生的“好强心”，积极动脑思考问题，从而激发了他们探究的积极性。
二.小组学习，自主探究1.教师激发兴趣：老师给每个小组准备了一些物体，（木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）假如把这些物体都放入水中，哪些会浮上来？哪些会沉下去？进行分类。
2.小组内进行猜测，教师发实验记录单让学生汇报结果。
师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。
3.课件出示实验要求：A、把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。
B、分工要合理，注意合作，写好实验记录单。
C、实验结束后小组长把实验材料收好。
4.学生分组实验，教师巡回指导，提示组长做好记录。
5.分组汇报实验结果。
小学科学《有趣的浮沉现象》教案
小学科学《有趣的浮沉现象》教案一、教学目标：1. 让学生了解浮沉现象的基本概念，掌握浮沉条件的判断方法。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容：1. 浮沉现象的定义和分类。
2. 浮沉条件的判断。
3. 浮沉现象在生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：浮沉现象的基本概念、浮沉条件的判断。
2. 教学难点：浮沉现象的原理和在生活中应用的拓展。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究浮沉现象的奥秘。
2. 利用实验演示法，让学生直观地感受浮沉现象。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备：浮沉现象相关知识资料、实验器材。
2. 学生准备：记录本、实验操作技能。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的浮沉现象，如船只、游泳圈等，引导学生关注浮沉现象，激发学生学习兴趣。
2. 探究浮沉现象：提问学生对浮沉现象的理解，引导学生思考浮沉现象的分类和特点。
3. 浮沉条件的判断：讲解浮沉条件的判断方法，引导学生通过实验验证浮沉条件。
4. 实验操作：学生分组进行实验，观察并记录实验现象，总结浮沉条件的规律。
5. 课堂小结：对本节课的浮沉现象和浮沉条件进行总结，引导学生理解浮沉现象在生活中的应用。
六、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学质量。
七、巩固练习：设计一些有关浮沉现象的练习题，让学生课后进行巩固练习，提高学生对浮沉现象的理解和应用能力。
八、拓展延伸：引导学生关注浮沉现象在其他领域的应用，如船舶工业、海洋开发等，激发学生对科学的热爱和创新精神。
九、课后作业：布置一道关于浮沉现象的实践作业，让学生课后与家人或朋友一起完成，培养学生的实践操作能力和团队合作意识。
十、教学评价：通过课堂表现、课后练习和实践作业等多方面对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，提高教学质量。
《有趣的浮沉现象》教学案例
生C ：我们组……
师：看来同学们的实验结果是一致的，所有的钩码浸入水中后皮筋都变短了。这说明——
生：沉在水底的物体也受水的浮力。
三、联系实际，拓展延伸
师：自从水的浮力被人们发现以来，在人们的生活中得到了非常广泛的应用。谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用？
师：比较一下，实验的结果跟你实验前的猜测完全相同吗？
生A、B、C、D ：不完全相同。
师：这很正常。这个事实告诉我们，研究科学猜测很重要，但实验更重要。
（设计意图：通过实践，使学生明白在大胆猜测的基础上加以实验验证，才能得出正确的科学结论。）
师：在刚才的实验中，我们看到，许多物体放在水中会浮起来。那么它们为什么能浮起来呢？你能不能再做一次大胆的猜测？
生A ：还是要注意轻拿轻放，别把水槽弄打了，也别把水弄洒了。
生B ：还要注意钩码不能碰到水槽底或者水槽边，碰到了读数也就不准了。
师：水槽“边”吗？应该是——
生C ：应该是水槽壁。
师：纠正得真好。有了这些理论准备，可以开始实验了。
（生分组实验，师巡回指导。大屏幕出示实验注意事项。）
师：来听一听其他组的实验结果，看谁最善于倾听。
物体 浮 沉
钉子
气球
直尺
圆珠笔
棋子
积木
生B ：真奇怪，同样都是球，有的浮上来了，有的就沉下去了。
师：那好，这节课老师就和同学们一起来研究物体在水中有趣的浮沉现象。
（设计意图：让学生自己想办法解决简单问题，并从自己观察到的现象中发现问题，提出问题，激发了学生的求知愿望和兴致，为学生的学习提供了活水源泉。）
二、设计实验，探究问题
最新青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计(修改)精品版
2020年青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计(修改)精品版有趣的浮沉现象教学设计一、教学目标：1.科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
2.情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
二、教学重点难点教学重点：认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。
教学难点：使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。
三、教学准备：1. 教师准备：礼物一分（皮兜内有12件典型材料）、100克钩码、水槽等。
2. 学生准备：见教材中活动准备。
四、教学流程：1.谈话实验，激发兴趣。
⑴导言：能有机会与小朋友们共同上一节科学课，我感到很高兴。
同学们已经学习一段时间《科学》课了，对《科学》课感不感兴趣呀？平常大家回答问题是不是先举手，教师允许后再回答？今天，大家不用举手，站起来就回答，但是别人正在发表意见的时候，不要打断，如果打断别人的讲话，多没有礼貌呀！今天的学习以小组为单位，发挥集体的智慧，看哪个小组表现最出色。
再有，实验的时候一定注意安全！下面开始上课。
（课件展示小河景色图片）清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。
这节课，我们就来研究有趣的浮沉现象。
（板书课题）⑵教师激发兴趣：今天特意给大家带来了一些小礼物，就在这个皮兜里，请4个小组各选出一名代表到兜子里摸，摸到什么礼物就算我送给了大家的礼物。
每个小组的代表只能摸三件。
（学生代表摸礼物）请大家先猜一猜，把这些礼物放在水槽里，它们在水里是浮还是沉？然后实验一下，看看自己的猜测与实验现象符合吗？记到实验记录表里。
小学科学《有趣的浮沉现象》教案
小学科学《有趣的浮沉现象》教案一、教学目标：1. 让学生了解并观察生活中常见的浮沉现象。
2. 让学生通过实验，探究影响物体浮沉的因素。
3. 培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生通过实验，发现影响物体浮沉的因素。
难点：让学生理解并掌握浮沉现象的原理。
三、教学准备：1. 教师准备实验器材：塑料尺、石头、泡沫、玻璃瓶、水等。
2. 学生准备：记录本、笔。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的浮沉知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究浮沉现象：教师展示实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生发现影响物体浮沉的因素。
4. 实践操作：学生分组进行实验，验证浮沉现象的原理。
五、教学评价：1. 学生能通过实验观察并描述浮沉现象。
2. 学生能分析影响物体浮沉的因素，并运用所学知识解决实际问题。
3. 学生实验操作规范，能积极参与课堂讨论。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示生活中浮沉现象的图片，引导学生关注并思考浮沉现象的成因。
2. 讲解浮沉现象：教师讲解浮沉现象的定义，明确浮沉现象是指物体在液体中的上浮和下沉。
3. 展示实验：教师演示实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生发现影响物体浮沉的因素。
4. 学生实验：学生分组进行实验，观察并记录实验现象，探讨影响物体浮沉的因素。
七、教学方法：1. 讲授法：教师讲解浮沉现象的定义和原理。
2. 演示法：教师展示实验，让学生观察并记录实验现象。
3. 实验法：学生分组进行实验，验证浮沉现象的原理。
八、教学内容：1. 浮沉现象的定义和分类。
2. 影响物体浮沉的因素：物体的密度、液体的密度、物体的形状等。
3. 浮沉现象的应用：如船舶、潜水艇等。
九、教学建议：1. 注重实验操作的安全性，教师应指导学生正确使用实验器材。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3. 针对不同学生的学习情况，教师应给予个别化的指导和帮助。
【新版】青岛版三年级上册科学《有趣的浮沉现象》【创新教案】
《有趣的浮沉现象》创新教案教学目标1.科学探究目标：学习简单的实验方法解决问题，能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，并能采用简单的实验材料对物体的浮沉进行实验、采集数据并做简单的记录。
2.情感态度与价值观目标：通过动手实验探究，体验科学探究需要证据，养成细致观察的习惯，并善于和学生合作与交流；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的现象；认识到水有浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
教学重点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学难点实验证明沉入水中的物体受到水的浮力。
教学准备学生准备：学生：材料袋1（钉子、泡沫、钩码、木块、乒乓球、玻璃球、橡皮、橡皮泥）；材料袋2（钩码、皮筋、直尺）实验记录卡（两张）、水槽、抹布、圆珠笔。
教师准备：教学课件、皮筋、钩码、直尺、石头、水槽、玻璃杯。
教学过程一、游戏激趣，导入新课师：老师听说我们班的同学可聪明了，老师想考考大家，有信心吗？（有）师：老师不小心将乒乓球掉进了杯里，不动杯子，怎么能将乒乓球取出来？（倒水）谁来试一试？生上台，演示：往杯里倒水，乒乓球慢慢浮上来球真的拿出来了。
师：如果老师将石头投入水中会如何呢？（沉在水中）。
生上台动手往杯子里投石头，石头沉到了杯底。
师：这个游戏有趣吗？（有趣）这就是我们这节课要学习的《有趣的浮沉现象》（板书）设计意图：通过一个简单的小游戏，紧紧抓住学生的注意力，激起学生强烈的探究欲望。
二、合作探究1.探究浮沉现象师：(出示实验袋1)老师为同学们准备里钩码、乒乓球、玻璃球、泡沫、钉子、橡皮泥、木块、橡皮。
请同学们进行大胆地猜想，如果将这些物体放在水中，会有什么现象呢？将猜想结果填写在表一“我的猜想”一栏。
同桌互相讨论学习。
全班汇报猜想结果。
师：大家猜想的结果不一样，怎么办呢？生：做实验。
师：说的非常好。
科学只靠猜想是远远不够的，还需要我们亲自动手操作验证。
小学科学《有趣的浮沉现象》教案
小学科学《有趣的浮沉现象》教案一、教学目标1. 让学生了解浮沉现象的基本概念，知道物体在液体中的浮沉与物体的密度和重力的关系。
2. 通过实验和观察，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。
二、教学内容1. 浮沉现象的定义和基本原理2. 影响浮沉现象的因素：物体的密度、液体的密度、物体的形状和结构等。
3. 浮沉现象在生活中的应用实例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：浮沉现象的基本原理，影响浮沉现象的因素。
2. 教学难点：浮沉现象的深入理解和应用。
四、教学方法1. 实验法：通过实验让学生直观地观察浮沉现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 讨论法：在实验过程中，引导学生思考和探讨浮沉现象的原理和影响因素，培养学生的思考能力和科学思维。
3. 案例分析法：通过生活中的实例，让学生了解浮沉现象在实际生活中的应用，培养学生的实践能力。
五、教学准备1. 实验材料：浮力块、石头、泡沫、水、容器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 参考资料：相关浮沉现象的图片、视频等。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的浮沉现象实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解浮沉现象的基本原理，介绍影响浮沉现象的因素。
3. 分组实验：让学生自己动手进行浮沉实验，观察和记录实验结果。
4. 讨论和交流：引导学生分享实验心得，探讨浮沉现象的原理和影响因素。
5. 案例分析：通过生活中的实例，让学生了解浮沉现象在实际生活中的应用。
七、课堂练习1. 让学生运用所学知识，设计一个简单的浮沉现象实验。
2. 填写实验报告，总结实验结果，回答相关问题。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考：除了实验中使用的材料，还有哪些物品可以用来展示浮沉现象？2. 鼓励学生进行创新实验，探索浮沉现象的更多奥秘。
九、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结浮沉现象的基本原理和影响因素。
三年级上册有趣的浮沉现象教学设计
《有趣的浮沉现象》教学设计教材分析：本课是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。
意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。
本课的重点是让学生知道沉在水中的物体也会受到水的浮力。
学生分析：学生在科学探究中能够体验在水中下沉物体受到浮力，并且学生学会了借助工具来间接验证。
探究的过程是“问题—对结论的猜测—实验验证—科学结论”，让学生再次体验科学证据对于科学结论的重要性。
教学目标：1、科学探究·能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。
·能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。
·能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。
2、情感、态度也价值观能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。
3、科学知识知道水中的物体会受到水的浮力。
教学准备：演示材料：木块、石头、瓶盖。
分组实验材料：矿泉水瓶、马铃薯、海绵、橡皮泥、塑料尺子、锡箔纸、蜡烛、曲别针、螺丝帽、泡沫塑料、绳、皮筋、水槽、水桶等。
教学过程：一、实验导入谈话：同学们看老师手中拿的是什么？（木头、石头瓶盖）如果把他们放到水中会看到什么现象？这节我们要研究的主题就是物体在水中的“浮与沉”。
（板书课题）指导方法：根据你们的生活经验，你认为它们在水中是沉还是浮？（学生猜测，教师演示）是这样吗？把它们放到水中来验证一下，（木块浮上来了，石头沉下去，瓶盖也沉下去）我在放一次，同学们认真看，结果一样吗？（瓶盖浮上来）为什么？是因为观察的方法不同，一种方法是放在水底，另一种方法是放在水面。
二、想办法，让浮着的物体沉下去，沉下去的物体浮上来。
1、预测物体在水中的浮与沉。
谈话：老师又为同学们准备了许多材料，我们一起看看都有什么？同学们一起说，（有：矿泉水瓶、马铃薯、海绵、橡皮泥、尺子、锡箔纸、蜡烛、曲别针、螺丝帽、泡沫塑料）你们准备选择什么方法来观察它们在水中的沉浮现象？先来猜测一下，这些物体放入水中是沉还是浮？根据什么？（根据学生的回答，进行操作）分类操作：猜测浮的物体放在上面，沉的物体放在下面，不能确定是沉是浮的、有争议的放在中间，好吧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学案例精品
版
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学案例【教材】青岛版六年制---三年级上册
【教学目标】
1、探究目标：能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，并
能采用简单的仪器对物体的沉浮进行定量的观察、实
验、采集数据并做简单的记录。
2、情感目标：通过实验探究，体验科学探究要尊重证据，养成细致
观察的习惯，并善于合作交流。
3、知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力；理
解水的浮力在人们生活中的应用。
【教学准备】
分组实验材料：乒乓球、皮球、大头针、木块、钉子、铁块、泡沫
塑料、石块、水、水槽、抹布
教师准备：课件、实验记录卡（每组一张）、皮筋、钩码、水、水槽
【活动过程】
一游戏导课，激发兴趣。
师：做“巧取乒乓球”的游戏：
老师这里有个玻璃杯，杯子里有个乒乓球。
我想把这个乒乓球取出来，但不能把手伸进杯子里，也不能把杯子倒过来，谁有办法取出杯子里的球？
生：把杯子里倒上水,乒乓球就浮起来了。
（学生演示）
师:乒乓球自己乖乖的浮上来了,今天咱们就来研究一些与水有关的有趣现象。
（板书课题）
【通过游戏,增强课堂趣味性,促进学生学习兴趣,引发学生思维,从而很自然地导入到对物体沉浮现象的探究中来。
】
二自行探究，获得新知。
1、认识物体在水中有浮沉现象。
﹝1﹞猜测沉浮：
师：乒乓球放入水中就会浮起来，今天老师也为你们准备了一些实验材料，我们来认识一下。
（投影展示）同学们猜一猜这些物体放入水中是沉还是浮呢？
师：把你认为在水中上浮的物体用↑表示，在水中下沉的物体用↓表示。
学生猜测并填写结果。
师：现在一组和四组大头针的猜测结果不同，一组认为会上浮，四组认为会下沉。
到底谁猜得对呢？光凭猜测行吗？
生：不行，要试一试。
﹝2﹞验证猜想：
师：实验时要注意什么呢？
学生可能回答:
（1）遵守纪律，注意安全。
（2）认真做好实验记录。
（3）不要抢着做，要分好工。
师：你们想的太周到了。
小组长要安排好小操作员、小记录员、小观察员和小监督员，比一比那个小组合作的最好。
学生分组实验。
师：我看有的同学已经跃跃欲试了，谁想来交流？
学生汇报交流:
（1）通过实验我发现浮在水面上的物体有皮球、木块、泡沫塑料……,沉在水中的物体有石块、钉子、大头针……
（2）我是一组的,通过实验我们发现大头针是下沉的,看来光凭猜测是不行的,要通过实验验证才行.
……
师:同学们有这么多的发现,真了不起!科学家也是从身边的事物中发现问题开始研究的.
【在研究物体沉浮现象的活动中,教师准备一些学生常见的物体,有利于调动学生已有的生活经验,让他们在玩中发现问题、提出问题,激发他们继续探究的热情。
】
2、浮在水中的物体受到水的浮力。
师:刚才通过实验,我们发现物体放入水中有沉有浮,这是怎么回事? 学生猜想:
（1）物体轻就会浮在水面上,物体重就会下沉。
（2）你说的不对,大头针也很轻,怎么也下沉了呢?
师:想继续探究它的奥秘吗?﹝想!﹞
师:我们先来研究浮在水面上的物体吧。
(课件展示活动建议:1、用手向下压一压浮在水面上的物体,手有什么感觉?2、把浮在水面的物体压入水中,松开手有什么现象?)
小组实验.
师:同学们有什么发现?
学生汇报交流:
（1）我往下按气球,感觉下面好像有一个弹簧.
（2）我把塑料泡沫用力压入水中,一松手它立刻弹了上来.
（3）我往下按时,总感觉有一种力在和我作对,再往上托、往上顶我的手.
……
师:物体在水中受到向上托的力,这种力就是水的浮力.(板书:水的浮力)
【当学生为物体浮在水面的原因争论不休时,教师要及时地把学生的注意力引导到“水”上来,并让学生通过实验亲身感受水的浮力的存在。
】
3、沉在水中的物体也受到水的浮力.
师：在水中上浮的物体受到了水的浮力,在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢?
学生有两种答案:受或不受.
师:到底受不受呢?老师手里有一个石块,它上面栓了一个橡皮筋.(教师边讲边演示)我用手提橡皮筋,你们发现了什么?(皮筋变长了)现在我用手托一下石块,你又发现了什么?(皮筋变短了)
师:皮筋变短说明了什么?
学生归纳:石块受到向上托的力.
师:今天老师为大家准备了一种实验器材—弹簧尺.仔细观察弹簧尺有什么特点?(上面有弹簧还有刻度)
师:你能利用弹簧尺研究沉在水中的物体是否受到水的浮力吗?
小组讨论实验方法:
用弹簧尺把石块提起,观察弹簧的长度;再把石块侵入水中,观察弹簧的长度.如果弹簧变短了,就说明石块受到了向上托的力也就是水的浮力.
师:你们觉得这个方法可行吗?
生:可行。
师：老师还要提醒同学们:在实验过程中不要让石块等物体碰到水槽壁,更不能放在水槽底部,否则结果就不准确了.
学生分组实验,教师分发实验记录单.
师：谁来展示你们的研究成果?
学生交流汇报展示:
（1）我们把石块放在空气中弹簧的长度是13厘米,侵入水中后弹簧的长度是11厘米,弹簧变短了,说明石块受到了水的浮力.
（2）我们是用铁块做的,也发现侵在水中比在空气中弹簧的长度变短了,说明铁块也受到了水的浮力.
师:其他小组的结论呢?(一样)
师:看来,无论是在水中上浮的物体还是在水中下沉的物体都受到了水的浮力。
【设计实验是本环节的教学难点。
教师要通过巧妙地引导和点拨,使学生能真正通过自主设计的实验来体会到沉在水中的物体也受到水的浮力。
】
三联系实际,拓展应用.
师：自从人们发现了水的浮力的存在,就开始不断的研究和利用浮力。
你知道水的浮力在我们生活中有哪些应用吗?
学生交流:
（1）古时候人们利用竹筏来运送食物.
（2）船在水面上行驶是利用了水的浮力.
（3）我们可以利用水的浮力在水里游泳.
（4）救生圈、救生衣可以帮助人们逃生.
……
师:同学们知道得真不少!水的浮力对我们的生活的确有很大帮助.老师为了感谢大家的配合,给同学们表演一个小魔术.
(把胡萝卜放到事先准备好的盐水中,结果胡萝卜浮在水面上.)
学生惊讶好奇,想知道其中的原因.
师:关于沉浮,还有很多有趣的现象,相信同学们课后只要继续探究,一定会发现更多的秘密.
【总评:在本课教学中,师生共同参与,注重让学生自己去发现问题、提出问题,使学生的认识经历了“发现—探究—再发现—再探究”这样一个不断深入的过程。
即亲身经历了自主探究的过程,又获得了一定的科学知识。
教师也从一个课堂的“管理者”转变为“协作者”,利用实
物演示和语言巧妙地引导学生自主设计实验,从而调动起了学生的积极性,收到良好的效果。
】
《有趣的浮沉现象》教学反思
一、猜测与实验
让学生大胆猜测,多给学生想象的空间,易于培养学生的想象力,开发学生的智力。
我出示的塑料泡泡沫、象棋子、钉子、气球、石子、橡皮、胡萝卜等，学生能根据自己的经验做出适时的猜测。
可是当他们通过实验得出结论时，有猜测对了的欣喜，也有猜错了的不如意。
不过当他们明白了，猜测固然重要，但搞科学仅仅凭猜测是不行的，只有通过自己的动手实验，才能得出真实的结论。
二、改一下实验
在这节课上，我将实验改进了一下收到较好的效果。
课本上要求学生用皮筋测钩码在水中受到了浮力，需要用尺子测量尺子的长度，学生难以操作。
在这节课上，我利用弹簧秤来代替皮筋进行实验。
把钩码挂在弹簧秤上，这时记下弹簧秤的刻度，然后把钩码浸入水中，这时再记下弹簧秤的刻度。
学生通过实验就会清楚的看到：把钩码浸入水中前弹簧秤的刻度比把钩码浸入水中后弹簧秤的刻度明显变小了。
这一实验便于操作，效果明显，易于观察，为学生下一步揭示“水的浮力”这一概念奠定了基础。
三、让课堂开放
这节课从材料准备，问题的提出、探究活动的展开，实验现象和结论到课外延伸和拓展，处处体现开放性。
例如教师在为学生准备材料的同时，学生还自备了实验材料，每一个实验现象和结论都可以生成许多新的问题，每一个探究活动都可以选择不同的材料，设计不同的方法，得出不同的结论，而“怎样让沉到水底的物体浮上来？怎样让浮在水面的物体沉下去？”这一开放的问题又把学生的探究活动从课内引向课外，使整个科学课教学从自然中来到生活中去，将科学学习与探索置于广阔的背景之中。