突出书法教育特色 打造校园文化品牌
前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告
龙飞凤舞翰墨飘香——前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告一、指导思想为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，积极响应国家“十一五”文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，彰显“一切为了学生可持续发展”的办学理念，实现学校的主动发展、特色发展，结合我校实际，认真开展书法教育，积极创建书法特色学校。
二、书法特色学校特征的认识特色，指横向比较优于其他同一类事物同一方面的优秀品质。
因而，随着社会的发展，人们必须选择特色，设计特色，创造特色，保持特色，强化特色。
学校的书法特色，则指办学主体刻意追求、逐步实现的学校书法教学工作特别优于其他学校的独特的稳定的本质特性。
特色学校既有一般学校的共性，又有其鲜明的个性。
它在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面均有区别于一般学校的独特个性，做到“人无我有，人有我优，人优我精”，这是学校特色的主要特征。
这种独特性集中体现在全体师生书写方面综合能力的突出表现上。
三、我校的基本条件分析书法特色学校的创建，是一个长期探索、逐步形成的过程。
在实践中首先要认真分析校情和师资队伍，找准突破口，扬长避短，发挥优势。
经过对我校现状认真分析，已具备以下条件：首先，领导重视理念优。
我校领导从建校以来，就具备特色办学的理念，具有较高的理论修养，独特的办学主见（特色办学的理念），严谨的治校策略，良好的个性化作风。
第二，教师敬业素质高。
从本校的师资实际出发，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投人，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。
我校配置了专职书法教师，大部分教师都对书法艺术有浓厚的兴趣并能写出一手好字，并能熟练运用多媒体技术和网络技术进行丰富多彩的书法教学，2007年张志业、王小虎两老师合写的论文《审美情感和体验在书法教学中的渗透》获区教育学会一等奖，这些都为创书法特色学校提供了极为有利的条件。
以写字教学特色项目促进校园
以写字教学特色项目促进校园第一，写字特色项目本身就是一种校园文化，并且是一种更灵动的校园文化几年来，我校坚持、坚守了硬笔书法教育教学活动，并努力把其打造为学校特色项目。
每周每个班有一节书法写字课，给每个班聘请了书法教练授课，除了写字课的作业外，每个学生每周要完成三页硬笔书法练习稿，在教室、宿舍墙上，布置张贴了学生的硬笔书法作品，在教研室墙上，布置张贴了教师的硬笔书法作品。
学校在校园前墙上开辟了一百二十米长的文化墙，上面书写了千字文、三字经、朱子家训等中华传统文化读物。
学校每学期举行一次学生硬笔书法展览评比活动，校园里弥漫着浓浓的硬笔书法氛围。
学校努力创造条件，积极组织学生参加全国各级各类硬笔书法竞赛及交流活动，让师生经受专业与技能的历练。
2008年5月，全校师生集体参加了由中国关心下一代工作委员会，中国硬笔书法协会联合举办的“2008年全国中小学写字教学成果暨硬笔书法作品展评”活动，我校印制了统一的参赛书写纸，全体师生全员参与，送出参赛作品540余份，《中国教育报》2008年6月4日第九版公示了全国写字教学先进单位和先进个人名单，我校教师获一等奖1人，二等奖11人，三等奖21人，学生获一等奖5人，二等奖67人，三等奖297人：张生宗老师获得全国写字教学先进个人称号，学校获得全国写字教学先进单位称号，组委会授予了我校“全国写字教学先进单位”奖牌。
《中国艺术报》艺术教育专刊，12月9日第三版在“搞好写字教学，推动素质教育”专题栏目中对我校做了“素质教育添异彩”的报道和评价。
2009年6月全校学生集体参加了由国家语言文字委员会、中国书协、国家教育部主办的“首届全国大中小学生规范汉字书写大赛”，送出参赛作品500余份，我校学生王振升先以第一名的成绩获得甘肃赛区一等奖，后于10月份代表甘肃省参加了在北京举行的特等奖决赛暨颁奖晚会，以第一名的成绩取得了初中组软笔类一等奖，我校教师张生宗获得了优秀指导奖，王振升同学也因此被选拔于2010年8月赴日本参加了“中日青少年书道交流会”。
翰墨飘香满校园，硬笔书法谱华章——潼南一中《硬笔字的书写及书法鉴赏》精品选修课程建设小记
翰墨飘香满校园，硬笔书法谱华章——潼南一中《硬笔字的书写及书法鉴赏》精品选修课程建设小记接下来，让我们近距离走进该课程的前世今生。
一、课程建构——墨色初染为进一步推进高中发展，学校统一领导、党政齐抓共管，课程建设中心主导，各中心、年级协同合作，成立了以学校党委书记张世国为组长的重庆市潼南第一中学校课程建设领导小组和专家委员会，设立工作小组办公室，负责实施项目建设日常事务。
课题工作小组高度重视，积极行动，对标对表，严格按照重庆市普通高中精品选修课程立项和建设的要求，进一步深化普通高中课程改革，从组织管理、工作推进、队伍建设、课程建设、学生发展、成果推广等方面制定课程建设目标，构建精品课程体系。
二、课程氛围——墨香萦绕本着环境育人的思想，学校以书法特色为主体统一规划了校园文化建设。
走进学校，浓浓的书法氛围便会浸染每个人，校园的每一个角落无不萦绕着浓浓的墨香。
学校充分利用和开发各种教育资源，因地制宜创设书法艺术的教育环境。
在走廊、教室、书法室设立了师生优秀书法作品展示栏，定期展示，创设氛围，激发了学生对书法的兴趣和热爱。
二、课程落实——墨韵滋润1.精品课程重点抓。
潼南一中秉承“尚志、博学、厚道、求真”的校训，践行学校“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的庄重承诺，精心打造硬笔书法精品课程。
师资上，则充分发挥学校的人才优势，每学期制定《书法教育计划》，注重抓好写字教研，开展硬笔字教学观摩，使全校教师了解掌握写字教学课的基本框架，较好地推动了学校书法教育工作的开展，也提高了课堂教学质量。
通过几年的实践，学校探索出了书法教学的基本范式，即“评析鉴赏——掌握要领——练习体会——迁移运用”。
1.学科课程协同抓。
加强硬笔书法临帖教学，在语文学科教学中，严格执行课程标准在教学建议中提出的要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
关于开展“书香校园”创建活动的实施方案
关于开展“书香校园”创建活动的实施方案为进一步推进校园文化建设，提升学校办学质量和品味，促进全市校园从外在建设向内涵发展转移，营造校园书香氛围，打造校园文化品牌。
经研究决定，在全市中小学、幼儿园启动实施“书香校园”创建活动。
为确保活动实效，特制定本方案。
一、指导思想以弘扬中华民族优秀传统文化为总揽，以国学经典诵读为引领，以创建“书香校园”为载体，以书育人、以书启智、以书养德，熏陶、引导、感染师生提升境界、美化心灵。
在全市范围内打造独具特色的书香校园品牌。
二、总体目标通过实施“书香校园”创建活动，引导学校探索符合自身实际的校园文化和特色建设，培养师生的阅读兴趣、书写能力，提升审美情趣和文化素养。
引领广大师生更加广泛深入地感悟文学经典的艺术魅力，加深对优秀传统文化的了解和热爱，增强继承和弘扬中华优秀传统文化的自觉性和主动性，凝聚加快三河发展的精神力量。
三、主要内容（一）以环境建设为基础，形成浓郁的书香气息。
各校园要切实加强书香校园环境建设，营造浓郁的书香气，使书香氛围外化于形。
要将书香校园建设工作纳入到学校工作总体规划，在抓好环境净化、绿化、美化工作的的基础上，紧紧围绕“书香校园”创建目标，通过创设书香环境，营造浓郁的书香气息，真正达到“让每面墙壁说话、让每个角落育人”的目标。
（二）以设施建设为保障，拓展广阔的书香空间。
各校园要进一步改善读书、写字教学条件，使书香建设强化于体。
各校要加大专项经费投入力度，加快图书阅览室、班级图书角和书法专用教室建设，在校园内开辟出读、写的广阔天地。
（三）以机制建设为依托，构建完善的书香体系。
各校园要将读书、写字教育纳入学校教学计划，并形成读书活动制度。
通过制定《学期读写工作计划》、《教师阅读管理工作规定》、《中小学生读写管理规范》等规章制度，以刚性制度约束和规范师生读、写行为，使之形成良好读、写习惯。
（四）以主题活动为重点，打造坚固的书香阵地。
各校园要紧紧围绕“书香校园”创建的总体目标，开展系列主题教育活动，使书香成效融化于行。
以字厚德 以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法(写字)特色课程文化建设
【摘要】江苏省睢宁县桃园镇中心小学近几年在书法（写字）教育探索实践中形成了自己独特的育人道路，通过“顶层设计、健全组织、环境濡染、课程支撑、活动激励”等举措，创新书法教育，促进办学内涵提升，带动素质教育多元发展，努力探索出书法(写字)特色教育之路，让墨香沁入师生心脾，温暖校园每一个角落。
【关键词】写字教学；品行提升；书法育人；文化传承【中图分类号】G637【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）85-0069-03【作者简介】1.田礼明，江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）校长，一级教师，徐州市书法家协会会员，徐州市书法教育先进个人、优秀教育工作者，江苏省优秀科技校长，第四届全国规范汉字书写大赛教师组一等奖获得者；2.姚超,江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）副校长，一级教师，睢宁县书法家协会会员，徐州市优秀教育工作者。
以字厚德以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法（写字）特色课程文化建设田礼明1姚超2教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。
”教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》也指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。
”基于此，我校确立以书法（写字）教育为突破口，以字厚德，以墨化人，修身尚美，全面实施素质教育，养成学生端端正正写字、堂堂正正做人的优秀品格。
一、顶层设计，彰显书法特色学校特色是溶化在师生血液里，外显在师生行为中，经久弥“醇”的文化艺术，是促进学校内涵发展、学生个性成长的催化剂。
书法，作为一项中国传统文化，有深厚的根基和丰富的内涵。
学校在推动书法特色课程建设中做了诸多实践：一是确立了学校的书法教育以“端端正正写字，堂堂正正做人”为主旨的特色文化项目建设理念；二是将书法特色教育的理念与学校“三加强写字教学，重视书法学习与欣赏，对于丰富中小学生文化底蕴、促进品格提升、弘扬民族文化以及提高文化自信，具有十分重要的意义。
创建书香校园凸显办学特色
创建书香校园凸显办学特色——文苑小学申报书香特色学校自评报告21世纪的今天，社会更追求“人”的现代化：人的情感、思想、知识、创造力的开发。
我们可以在“促进人的全面发展、和谐发展”的教育原则下寻求做一名对国家有用的人，自己也能得到精神发展的人。
围绕“读书·练字·做人”这样一个主题开展读书活动，创建书香校园是我们学校改革发展的必要要求，也是一个非常重要的举措，而且这应该是未来学习的一种模式。
教育的最终发展不能过分依赖硬件设施，而应走内涵发展之路，创建“书香校园”，构建“学习型学校”，打造具有我校特色的教育品牌，这是从我校实际出发作出的一种具有远见的战略决策。
通过这几年来的创建活动，我们也深深地感到，读书让我们的师生变得更快乐，更具有灵气和睿智；使校园文化也变得更加诗意灵动。
在具体的操作过程中，我们的做法是：一、营造书香型校园——塑造诗意校园1.加强读书领导，成立读书组织为切实搞好“书香校园”建设，学校成立了由吴刚校长任组长，赵辉、王希、沈仪、朱静英、李月梅、汪萍、郑雅萍等人为成员的“书香校园”创建领导小组，在领导小组统一领导下，按读书组织机构职能分解。
在具体的活动过程中，以年级组为单位，由班主任具体负责开展，层层落实，切实开展好书香校园的创建活动。
2.突出创建主题，丰富读书内涵为了能保证书香校园的创建活动顺利开展，在“书香校园”领导小组的指导下，每个学年都能将书香校园的创建纳入到学校的具体学年规划中来实践，做到有计划、有主题、有总结。
比如2004学年的主题是“想读书，会读书，乐读书”，2005学年的主题是“多读书，读好书，促成长”，2006学年的主题是“我读书，我快乐，我成长”。
围绕主题，我们开展了一系列的丰富多采的活动，营造一个适合师生发展、成长的书香环境。
3.搭建读书平台，营造文化氛围环境影响。
书香校园的建设，首先应从环境建设开始，营造一种外显的氛围。
为此，我们首先从硬件建设入手，加强了学校图书馆、阅览室、书法室、作品陈列室的建设，添置了许多适合师生阅读的书籍，并对上述专用教室进行了重新装修和环境布置，这些举措使整个校园的“书香”氛围日益渐浓。
创书法特色学校的实施方案
创书法特色学校的实施方案一、引言书法作为中国传统文化的瑰宝，承载着中华民族的优秀文化传统。
为了弘扬书法艺术，培养学生的审美情趣和人文素养，我校特制定《创书法特色学校的实施方案》。
通过本方案的实施，旨在将我校打造成为一所具有书法特色的教育品牌学校。
二、目标与任务1.目标（1）提高学生书法水平，使学生在书写、审美、文化等方面得到全面发展。
（2）培养一支专业化的书法教师队伍，提高教育教学质量。
（3）营造浓厚的书法氛围，打造校园书法文化。
2.任务（1）开展书法教育教学活动。
（2）加强书法师资培训。
（3）打造书法特色校园环境。
三、具体措施1.完善课程设置（1）将书法纳入学校课程体系，确保每周至少一节书法课。
（2）根据学生年龄特点，制定不同年级的书法教学大纲，确保教学内容系统、全面。
（3）编写校本教材，结合本地文化特色，传承书法艺术。
2.加强师资培训（1）选派教师参加书法培训，提高教师书法水平。
（2）组织书法教研活动，促进教师间交流与合作。
（3）聘请书法专家担任客座教授，指导学校书法教学工作。
3.开展丰富多彩的书法活动（1）举办书法比赛，激发学生学习书法的兴趣。
（2）组织书法展览，展示学生书法成果。
（3）开展书法讲座，普及书法知识。
4.营造书法特色校园环境（1）在校园内设置书法展示区，展示学生优秀书法作品。
（2）利用墙壁、走廊等空间，布置书法作品，营造浓厚的书法氛围。
（3）开展书法主题教育活动，让学生在日常生活中感受书法的魅力。
四、实施步骤1.调查研究阶段（1）了解学生书法基础，制定教学计划。
（2）调查分析学校书法教育现状，找出存在的问题。
2.实施阶段（1）完善课程设置，加强师资培训。
（2）开展书法活动，营造书法特色校园环境。
3.评估与反馈阶段（1）定期对书法教育教学工作进行评估。
（2）根据评估结果，调整实施方案，确保工作顺利进行。
五、保障措施1.加强组织领导成立书法特色学校创建工作领导小组，负责组织、协调、指导学校书法特色创建工作。
以书法教学为抓手,打造书法特色校园文化
以书法教学为抓手 ,打造书法特色校园文化摘要：书法教学是小学阶段一项重要教学任务，有效的书法教学能够宣扬汉字文化，增强学生的文化自信，锻炼写字能力，提高审美水平。
基于书法教学的优势可将其作为打造书法特色校园文化的抓手，使得学校有特色，学生有特长，促进学生书写能力，提升校园文化内涵。
本文以小学阶段为立足点，主要从四个方面总结了打造书法特色校园文化的策略。
关键词：小学；特色校园文化；书法教学引言：新时代环境下，弘扬中华民族优秀文化成为教育教学开展的主要着力点，书法成为学生在校期间的必修课，小学阶段的书法教学受到越来越多的关注。
校园文化建设是教学活动更好开展的保障，书法教学不但能培养学生的写字水平，还能在校园范围内增加浓厚的文化气息，这对于特色校园文化建设来讲十分重要，学校做好相应的保障工作是首要任务。
一、书法教学的意义（一）有利于宣扬汉字文化汉字是中华民族优秀文化的重要元素，书法艺术也经历了几千年的发展与沉淀，蕴含着深厚的民族文化与艺术价值。
在小学阶段落实书法教学能够宣传书法艺术，营造良好的文化氛围，让学生从小就接触书法，透过书法了解中国文化，知道中华民族博大精深的文化具体体现在何处，了解中国书法艺术的成就与价值，使其从心底热爱书法艺术，热爱中国文化，增强文化自信。
（二）有利于锻炼学生写字能力古语云“字如其人”。
书法是对汉字的艺术化表现，小学阶段学生写的字很稚嫩，字体风格并未成型，通过书法教学让学生掌握正确的写字规范，做到心到、眼到、手到，从坐姿、握笔姿势、笔画顺序、字体结构等方面做出正确引导，从写出正确的字过渡到写出规范的字，最后发展到写出好看的字，在持之以恒的练习中提高写字水平，养成良好习惯，磨炼出顽强意志[1]。
（三）有利于提高学生审美水平汉字的造型来源于自然万物和现实生活，是客观实际与主观想象的结合，它具有形象美和艺术美，流传于世的书法作品也是各有千秋。
在书法教学中，教师除了讲授正确的写字技法之外，还会引导学生挖掘汉字蕴含的文化元素与艺术元素，了解甲骨文到现代汉字的发展历程，欣赏不同书法体系的作品，从汉字的结构、笔体、内涵等方面发现其独特之美，将技法学习与艺术欣赏相结合，能够提高学生的审美水平[2]。
书法育人建墨香校园,笔墨传道育聪睿少年
书法育人建墨香校园，笔墨传道育聪睿少年发表时间：2019-06-21T14:16:12.643Z 来源：《中小学教育》2019年第365期作者：刘向东[导读] 为了实现“写好中国字，做好中国人’的特色发展目标，我们加强了学生对传统书法的全面了解和学习。
北京市顺义区木林中心小学校101309北京市顺义区中心小学校始建于1942年，距今已有七十余年历史。
多年来，学校始终坚持“以人为本建三园”的办学目标，遵循“种木成林快快乐乐写汉字”的办学理念，实施“质量立校、科研兴校、特色强校”三大工程，砥砺出“文明团结、求实创新”的校训，力求将木林中小建成学生喜爱的乐园，教师热爱的家园，家长满意的校园。
为了实现“写好中国字，做好中国人’的特色发展目标，我们加强了学生对传统书法的全面了解和学习，让学生更深刻地了解中华民族优秀文化传统，从而激发学生对祖国的热爱以及身为中国人的自豪之情。
一、加强环境建设，传播书法文化以办学理念为根本，从学校整体出发，打造具有统一主题、丰富内容、浓厚氛围的校园环境，将书道育人理念融入其中，让师生在其中得到熏陶和感染，充分发挥环境育人的作用。
为此，我校改善环境，力求突出书法文化，如制作书法文化墙、楼道内悬挂书法作品、建立书法教室、在多功能厅长期展示师生书法作品等。
为了形成正确的评价导向，我校对学生写字成果实行“段位制”评价，颁发相应段位标识，激发了学生练习书法的积极性。
书香浓郁的大厅文化。
教学楼大厅文化主题为立字立人，立字养心，立字凌志，立字促行，从而弘扬民族传统书法文化，培养堂堂正正之人。
大厅文化墙首先展现我校的办学理念和办学目标；其次展现了学校“翰墨修身，书道育人”的书法教育特色。
教学楼大厅书法文化墙除了提倡师生们加强书法技艺的训练外，还蕴含着对学生做人、做事的期望，希望师生们注重字外功夫与人品的修养，通过书道来提升人品，从而达到“以书法立人、以书法养心、以书法凌志、以书法促行”的目的，打造学校书法教育品牌，让学校成为一个墨雅书香的人文和谐乐园。
五美并举育雅正学子，养正润心树校园品牌
五美并举育雅正学子，养正润心树校园品牌发布时间：2022-11-09T03:42:53.638Z 来源：《中小学教育》2022年第478期作者：汪雪明汪德兴[导读] “用笔在心，心正则笔正。
”优雅的书法学习环境可以让孩子们目之所及尽是美的书作，尽是心灵美的古代书法大家，尽是催人上进的书法小故事。
浙江省衢州市开化县实验小学324300书法是中华民族特有的传统文化艺术。
为了弘扬中华美育精神，继承优秀传统文化，我校于2017年决定将“养正书法”作为学校“一校一品”特色创建项目，以书法课堂教学为主阵地，通过环境美、课程美、活动美、内在美、成效美的“五美”并举策略，形成“人人皆参与，天天有练习”的良好氛围，逐步建立一支有书法特长的教师队伍，培养一批有书法特长的雅正学生。
一、用心创得环境美——书法氛围飘墨香“用笔在心，心正则笔正。
”优雅的书法学习环境可以让孩子们目之所及尽是美的书作，尽是心灵美的古代书法大家，尽是催人上进的书法小故事。
我校坚信，只有在无处不在的书法元素的浸染下，孩子们才能够迅速远离烦躁，平心静气地享受书法之美。
1.学生书法亮出来。
步入学校大门，翰墨书韵飘香，校园内的广告牌、宣传牌等上面字都是孩子们所写：国旗下的校训——“让每一个孩子的梦想都精彩”十二个粉色大字，出自蝉联两届衢州市少儿书画现场大赛一等奖的六年级学生金志轶之手：“来吧家长驿站”的门牌是五年级书法少年程若萱的隶书作品等；每一面墙壁上，书法名家简介、师生软笔佳作、学生硬笔作品随处可见；每一层的书法走廊上，各年级的优秀硬笔书法作品都能做到常态化更新。
2.书法元素展出来。
教学楼一楼的四个楼梯口被建造成以“笔、墨、纸、砚”为主题的文房四宝展示区，既有详尽的文字介绍，又配有相应的图片、实物，供学生驻足学习、观赏；班级文化墙是营造书法氛围的好阵地，学校每学期都会开展以书法为主题的黑板报评比活动，在教室外的走廊展示区、教室内的软黑板上也随处都有孩子优秀的作品，让孩子们能够在翰墨书香中感受汉字书法的魅力。
孕育书法教育特色 丰富学校人文内涵
孕育书法教育特色丰富学校人文内涵孔德勇湖北省武穴市实验小学与共和国同龄，历经60余年岁月的洗礼，沐浴30余载改革的春风，走出了一条文化立校、质量兴校、改革活校、科研强校、品牌荣校的特色发展之路，学校已发展成为融本部、分部、幼教部和寄宿部为一体的集团式学校，现有93个教学班，在校学生5631人，教师241人，是湖北省规模最大的小学之一，是鄂东地区教育文化对外展示与交流的窗口学校。
书法教育特色的形成书法是我国的国粹之一，是中华民族传统艺术的瑰宝。
在键盘敲击逐步取代动手书写的今天，加强书法教育、传承中华民族的传统文化，是学校教育的应有之责。
自上个世纪90年代的以素质教育为主题的教育改革以来，学校教育发展有了更多的选择权和话语权。
为形成学校的办学特色，提升学校的办学品位，我们积极探寻教书育人的途径。
经过反复思考与遴选，我们把传统文化中的书法、古诗词等融入素质教育的实践活动中，将书法教育作为学校品牌建设与和谐发展的突破口，努力让学生在高雅的文化熏陶中长知明理，为学校的持续发展点亮人文底色。
我们的书法教育实验，分为四个阶段，一是从1992年到1998年的书法教育观念形成和自主探索阶段，主要以书法兴趣小组为形式，培养书法特长生，探索书法教育的内在规律，创建书法教育特色学校；二是从1999年到2004年的全面实施阶段，1999年，我们被评为“全国书法教育实验学校”，这给了我们坚持书法教育的信心和信念，我校书法教育也自此进入了全面铺开阶段，我们全面开设了书法课程，将书法教育与语数课程一样列入课表管理，同时开展了“书法课程的教育功能”等一系列课题研究；三是从2005年到2009年的形成品牌阶段，我们提出了“书法强校”的口号，力求使书法教育在激活校园文化、提升学生素质、增强学校核心竞争力等方面发挥价值，把书法教育做大做强，做成品牌；四是从2010年开始的持续发展阶段，强化书法教育的育人效应、文化效应，使书法教育产生社会效应。
墨香书韵润校园,书道文化立心篇——厦门市集美区双塔小学整体化校园文化建设案例
18Teachers Todav进“向阳”文化扎根课程和教学文化是学校文化建设中的重要内容#“向阳”文化背景下的课程系统，着眼于时代教育所 需，儿童成长所需$力求课程系统与文化建设的有效 融合，使学校各方面的教育功能互相补充，相得益彰。
屏a 小学课程突出“新、善、上、真、美”的核心元素$以国家课程的高质量校本化实施为基础$精品特色校本课程的开发为补充， 建起思想向新的德育课 程、 品 向善的 课程、 向上的学 课程、 识向真的实践课程、身心向美的心理课程等五大课程 系统。
该课程系统有以下基本价值考量。
1. 保障国家课程质量。
高质的信念$从日常教学入手$着力 “向阳 质课 "，追求“新、实、、”的课 教学特色， 学的课评价体系$扎实开展学科素养质量 ，促进教师课教学创新及风格品质的成。
2. 突出特色创新实践。
“向阳”文化追求培育“向善践行，阳光乐学”的学，倡导每一个学生拥有阳光 的心态，向善发，善言、善举、塑善、结善果$ 彰 向善元素，在向善的践行与追求中相 ，超越自己，享受学 的快乐。
因而学校开展了各 育、研学实践、 特色课程和拓展课程，为学生长远发展着好底色，打好基础。
3.强化品质目标引领。
“向阳”文化的课程突出育人功能，着力追求“思想向新、品格向善、目标向上、 向真、身心向美”的“五向”少年，让 学生如阳光般蓬勃成长，鲜艳夺目。
通过开展特色活动课程，让每个学生在学习中养成“新、善、上、真、 美”的为和品质。
校园文化只有扎根于课程系统，才能实现生命价值。
课程系统有了文化系统才能提升内涵与品位。
将 课程系统与文化系统进行统一构建$是新办学校选择、培育、播种的首要任务，它必将成为指引全校师生走向诗意远方的重要路径。
“我在屏a 之上$寻向阳之道”这是屏a 小学全体师生的广告语。
作为一所新办校，要切实发挥学校文 化在学校发展中的功能，引领全校师生依托学校的特 点和优势，推 教师团队文化建设，开发特色课程$让教师成长与课程生长互为融合$相互作用，促进学校文化理念的落地生根$带动学校整体文化建设$为学校品牌建设、优质发 走好坚实的第一步。
“翰墨修身、书道立人”实施方案
“翰墨修身书道立人”特色文化建设实施方案校园特色文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，推动学校内涵发展是可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。
为了进一步优化育人环境，强化我校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位，特制订本方案:一、指导思想以书法教育作为学生历练心性、培育根基的良好平台，积极开展书法教学，让师生在写字中释放活力,弘扬个性,走向蓬勃，以“一笔一画写好字”为教学切入点，树立“一生一世做真人”的育人目标，形成“以字厚德，以字启智，以字健体，以字育美，以字立信，以字立诚，以字立志”全面发展的教育特色。
二、实施原则1.育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和良好行为习惯养成的整体素质。
2.特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化注入生机与活力。
3.继承与发展原则：校园文化建设要坚持继承与发展的原则，精心设计、主题鲜明、内容丰富、形式多样、特色明显，体现浓厚的学校文化底蕴和办学特色。
三、整体思路（一）创设“翰墨修身”校园环境，提升学校品味在开展“翰墨修身书道立人”特色文化建设时，学校提出要“校园处处有书法”，把书法教育与校园文化建设结合起来，使校园内时时处处洋溢浓浓的墨香，在展示学校书法特色的同时，又达到育人的效果。
1.校园环境布置我们将尊重学生身心发展规律和兴趣需要，以境促学，以学促做，以做促创。
（1）精心打造具有浓郁翰墨书香的教学区。
进入教学楼，是一处展厅，映入眼帘的是柱子上凹凸不平的永字八法的八个笔画顺序，让每个人都会情不自禁地抚摸，感受笔画带来的神奇；开辟“书法名师”特色宣传栏、宣传橱窗，在教室、走廊、楼道、橱窗等处设置专栏，悬挂中国历代著名书法家简介、书法作品赏析、勤学苦练励志故事等；在校园内开辟特色隔断屏风文化，正反面分别每天流动展示优秀师生的书法作品，展示着师生勤学苦练的成果，激励着师生共同进步成长。
楹联文化进校园书法特色塑品牌
楹联文化进校园书法特色塑品牌作者：李可侯秀芹来源：《教育家》2019年第18期《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。
”特色办学是教育现代化建设项目内涵发展的生命所在，而作为农村学校，特色建设该从何处着手？如何创建特色学校，实现师生的共同成长，形成自己的办学思想、办学理念，挖掘特色资源，促进学校的可持续发展呢？针对这一系列问题，我们走进有着七十多年悠久历史的北京市顺义区木林中心小学校，与在特色办学、文化建设和课程改革等方面颇有心得的刘向东校长展开对话。
他结合学校多年来始终坚持的“种木成林，快快乐乐写汉字”的办学理念，就构建以书法楹联为龙头的特色课程体系，着力推进素质教育，精心打造学校品牌等内容进行了深入解读。
使楹联与书法有机整合，完美合璧问：把学校建成“最具中国特色的农村小学”是木小人的一项长远规划，首先我们想向您了解一下学校的特色项目开展情况。
刘向东：自2008年起，我们开始着手创建精品书法特色校，成立了教师书法俱乐部和学生书法社团，成绩显著，教师多次参加全国书法公开课交流，学生多次参加市区级书法展示。
2014年4月份，我校非常荣幸地成为北京大学书法研究基地校。
现在，书法教育已经成为我校的特色品牌。
在书法学习的基础上，为进一步提升师生文化品位，2014年11月，我校与北京市楹联学会联谊，指导师生学习撰写楹联，联墨合璧，激发童趣。
同年12月，我校成为北京市楹联学校。
问：书法和楹联都是中华优秀传统文化的瑰宝，学校是如何将两者有机融合为一体，打造出富有木林中小特色的闪亮品牌呢？刘向东：书法是汉字艺术化的延伸，楹联则是将书写（并非完全是书法）与民族习俗的结合。
不管是以楹联为主体来看书法，还是以书法为主体来看楹联，一副完美的作品一定是由两者结合而成的。
如何将书法和楹联进行有机地整合，实现完美合璧是我们一直在探索的课题。
书法一校一品年度总结
一、前言过去的一年，我校以“书法一校一品”为特色，深入推进素质教育，全面提升学生综合素质。
在这一年里，我校书法教育取得了显著成效，现将一年来的工作总结如下：一、工作目标与实施1. 工作目标以书法教育为特色，培养学生热爱书法、传承国粹的精神风貌，提高学生审美素养，增强学生文化自信，为学校打造一校一品特色品牌。
2. 工作实施（1）加强书法师资队伍建设。
我校聘请了具有丰富教学经验的书法教师，开展书法教育教学活动，提高书法教学质量。
（2）开设书法特色课程。
在课程设置上，我校将书法课程纳入必修课，保证每周一节课，让学生在课堂上接触书法，感受书法的魅力。
（3）举办书法社团活动。
我校成立了书法社团，定期开展书法活动，培养学生的书法兴趣和技艺。
（4）举办书法展览比赛。
每年举办一次全校书法展览比赛，激发学生创作热情，展示学生书法成果。
（5）加强书法与其他学科的融合。
将书法与语文、历史、美术等学科相结合，让学生在学习中感受书法的魅力。
二、工作成果1. 学生书法素养显著提高。
通过一年的书法教育，学生书法作品在各类比赛中屡获佳绩，部分学生作品在全国、省、市级比赛中获奖。
2. 书法特色品牌逐渐形成。
我校书法教育得到了上级部门的认可，被评为“书法一校一品”特色学校。
3. 书法教育对学校整体发展起到积极作用。
书法教育丰富了校园文化生活，提高了学生的审美素养，培养了学生的文化自信。
三、存在问题与改进措施1. 存在问题（1）部分学生书法基础薄弱，学习积极性不高。
（2）书法师资力量不足，难以满足学校发展需求。
（3）书法课程与其他学科的融合不够深入。
2. 改进措施（1）加强学生书法基础培训，提高学生学习兴趣。
（2）加大书法师资队伍建设力度，引进更多优秀书法教师。
（3）深化书法与其他学科的融合，打造一校多品特色品牌。
四、展望未来在新的一年里，我校将继续以“书法一校一品”为特色，不断提升书法教育水平，为学校发展注入新的活力。
具体措施如下：1. 深化书法课程改革，提高书法教学质量。
抓校园书法写字,促学生全面发展,创学校特色品牌
抓校园书法写字，促学生全面发展，创学校特色品牌我们学校是一所创办于1906年的百年老校。
学校为了贯彻执行《中国教育改革和发展纲要》，面向全体学生，促进学生生动活泼地发展，从写字教学入手，开设写字课，全面提高学生的书写水平，以此提高学生的文化素质、磨炼意志、陶冶情操、培养形成良好的习惯。
经过十多年的实践，我们深切地感受到抓好校园书法写字教育，能更好地促进学生的全面发展，促进学校特色品牌的建设。
一、写字教育促进了学生的全面发展1.写字教育培养了学生热爱祖国语言文字的情感写字情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的。
我们充分利用语文课、写字课以及橱窗、黑板报、展板等阵地向学生介绍一些汉字的历史和文化价值，介绍我国有关书法方面的故事，展出身边同学的书法作品，让学生在学习写字的过程中逐步认知我们的民族文化，从而达到培养学生热爱祖国文字、热爱书法的情感，培养学生的书写兴趣和坚韧不拔的品质。
2.写字教育激发了学生写字的兴趣浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并兴致勃勃地去学习。
对小学生来说，写字相对是枯燥乏味的。
因此，在小学写字教学中，除了改变单一的训练模式外，还通过创设富有情趣的情境，如引人入胜的故事激趣、生动有趣的活动激趣、潜移默化的榜样激趣、恰到好处的言语激趣，以此引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐。
3.写字教育促进了学生写字习惯的养成写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
抓好写字教学，提高学生素质，不是一朝一夕之事，因此，形成了全体教师齐抓共管的局面，各学科全面落实写字教学，每位教师都重视写字训练，重视学生作业的书写质量，重视学生良好习惯的养成，正确指导学生执笔方法和写字姿势。
4.写字教育培养了学生审美的情趣和能力为了提高学生在写字训练中的审美能力，升华学生的审美情感，教师要认真钻研书法美学原理，从中汲取理论营养，经常开展研讨活动，研究如何让学生从汉字点画的线条美、结构的造型美、章法的整体美、神采的逸韵美等方面进行剖析、欣赏，提高学生认知美、发现美、发展美和创造美的能力。
书润学子 墨韵校园——集安市实验小学书法教育特色立校
的文化橱 窗里展示着学校 的书法教育成果 ；校 同四周围栏 的墙垛 镶着大理石雕 刻的 《 弟子规 》；教学楼 门 口的大 珲 台镌 刻着醒 目的 “ 书香”和 “ 书韵 ” ；五层 教学楼 的 级 口都创建 了学生 书法 作品展示橱窗 ；二 楼的天井 四周 还 设 蚩 了一个 书法 展厅 ——博 雅林 ，展 览 着 中 国书法历
法 周周练 》，装备 了书法教室 ，设计 了校本教 案 、临帖 和 练 习本 。目Ｉ ｊ ｛ 『 ，学校在 １ ～ ２ 年级 开设 硬笔书法课 ，在３ ～ ６ 年 级 开设 软笔 书法课 ，保障 了书法教育的常态化 。
一
件 。每学期学校 均要 将课外 阅读 和书法 竞赛的情况纳入到 教师教学考评 之中 ，并将课外 阅读 和书法成绩作 为评选 ■
、
精 心 设计 ，文化 渲 染 ，营 造 特 色 教 育 氛 围
走进集 安市实验小学 ，你会感 受到浓厚 的文化氛围。 教学楼 内外处处可 闻浓浓 的墨香 ，处处可见 师生 们端庄俊 秀、 朴典 雅的书法作 品 ，书香书韵别样浓 。操 场东侧的
文 化 墙 有 图 文 并 茂 的经 典 文化 和 励 志 成 语 故 事 ；校 同 西 侧
而且 还 能 让 学 生 对 对 联 产 生 浓厚 的兴 趣 。 三 、评 价 引领 ，榜 样 导 行 。促 进 特 色 教 育 发 展
乍拓展 阅渡兴趣 ，学校规定每 周二 第六节为课外 阅读课 ， 还根据课程标 准对不 同年级规定 了必读书 目。 《 一年级 的
小 朵朵 》 、 《 小 猪 唏哩呼 噜 》 、 《 皮皮 鲁传 》 、 《昆虫
化 渗 透 于 天 地 问 的 每 一 分 每 一 寸 ；在 这 里 ，无 处 不 彰 显 着
开展书法进校园教学实践基地授牌仪式简报
教育简报小学2023年4月21日书法传雅韵墨香润童心为进一步弘扬中华传统文化，引导师生感受书法的魅力，搭建师生共学书法的平台，4月21日下午，铜仁市硬笔书法协会“书法进校园”教学实践基地授牌仪式在我校正式拉开序幕。
校长首先对此次参与活动的领导及嘉宾表示热烈地欢迎，接着对硬笔书法协会授予我校“书法教学实践基地”表示衷心地感谢，并指出学校将以此为契机，立足学生书写能力的提高，以突显书法教学为出发点，发展和壮大我们的书法教师队伍，全面提升书法教育水平，真正让书法成为我校的特色名片，不辜负领导对我们的期望。
主任发表讲话。
她对本次授牌仪式给予高度评价，希望我校能不忘初心，在硬笔书法协会专家的指导和帮助下，将中国传统文化不断传承下去。
教育科科长发表讲话。
他指出硬笔书法教学实践基地学校的设立，是落实五育并举，助推万山区书法教育发展的重要举措。
希望我校的老师们能借助这个平台，不断提高书法水平，教育学生们从小学好、写好中国字，传承并弘扬中国优秀传统文化。
“书法进校园活动，大力弘扬传统文化，不断增强文化自信，进一步营造浓厚的校园文化和良好的学习氛围”。
铜仁市硬笔书法协会名誉主席付学康介绍了本次“书法教学实践基地授牌仪式”的重要意义。
我校一年级的四名学生现场展示了书法表演，书写的内容是学校办学理念“上善若水”四个字。
小小年纪，她们上台镇定自若，屏息静气，执笔熟练有力，只见墨迹慢慢洇开，丝丝缕缕渗进宣纸，一副大气的书法作品跃然纸上，展示了她们独特的书法天赋，赢得了在场所有人的赞叹声和掌声。
我校以促进学生的全面发展为重心，一直致力于打造“书香校园”，始终把书法教育作为学校发展规划的重点项目，不断探索“双减”下学生多方位素质能力的提升方式。
“书者，如也。
如其学，如其才，如其字，如其人也。
”授牌仪式结束后，全体与会人员与学生代表一起参观我校教师书法作品展，一幅幅作品或端庄大方，或沉劲入骨，或清秀俊美，充分展示了我校教师们扎实的书法基本功。
一校一品书法特色实施方案
一校一品书法特色实施方案一、方案背景当前，随着社会的发展和教育理念的转变，学校教育已经不再局限于传授知识，更加注重学生的全面发展。
而书法作为中国传统文化的瑰宝，具有独特的审美价值和教育意义。
因此，制定一校一品书法特色实施方案，对于推动学校教育改革，提高学生的文化素养和审美能力具有重要意义。
二、方案目标1.培养学生的艺术修养和审美能力，提高学生的文化素养；2.推动学校书法教育，打造学校的书法特色，提升学校的文化底蕴；3.促进学生全面发展，培养学生的综合素质和创新能力。
三、方案内容1.制定书法教育课程：结合学校实际情况，制定符合学生年龄特点和兴趣爱好的书法教育课程，注重培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.搭建书法教育平台：建立书法教育基地，配备专业的书法老师和教学设施，为学生提供良好的学习环境和条件。
3.举办书法比赛和展览：定期举办学校书法比赛和展览活动，激发学生学习书法的兴趣，提高学生的书法水平和艺术修养。
4.开展书法实践活动：组织学生参加书法实践活动，如临摹名家书法作品、参观书法展览等，让学生亲身感受书法艺术的魅力。
5.推广书法文化：利用校园广播、校报等媒体，宣传书法文化知识，增强学生对书法文化的了解和认同。
四、方案保障1.加强师资培训：为书法教育提供专业的师资培训，提高教师的书法教学水平和教育理念。
2.完善管理机制：建立健全的书法教育管理机制，明确教学目标和评价标准，确保书法教育的质量和效果。
3.加大投入力度：学校要加大对书法教育的投入力度，提供足够的教学资源和经费支持，保障书法教育的顺利开展。
五、方案效果通过一校一品书法特色实施方案的推动，学校将形成浓厚的书法氛围，学生的书法水平和艺术修养将得到提高，学校的文化底蕴和教育质量将得到提升，学生的全面发展目标也将得到实现。
六、总结一校一品书法特色实施方案的制定和实施，对于促进学校教育改革，提高学生的文化素养和审美能力，具有重要的意义。
希望各学校能够认真贯彻落实这一方案，为学生提供更加丰富多彩的教育资源，促进学生全面发展。
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突出书法教育特色打造校园文化品牌南漳县东巩完全小学王朝阳一、创建理论和现实依据《国家中长期教育发展规划和纲要》中强调“要创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格”。
教育改革必创自我特色，当今的教育改革是一种全方位、立体式的改革，不仅要让学生学会基础的理论知识，还需具备一定的特长爱好，这样才能有综合的素质能力。
对于学校来说，要与当今市场机制相整合，找到发展的支撑点和突破口，形成自身的特色，以便培养出来的学生与社会所需相符合，从而在教育教学中更具活力，更具刺激性，使学校的优势教育得到可持续发展。
创建特色学校是当今教育改革的需要，是推动素质教育的需要。
它是学校长期办学经验的一种积淀，体现了办学优势并彰显办学个性。
我校现有13个教学班，600多名义务教育学生，51位教职员工。
学校始终坚持“德育为首,育人为本”的办学思想,教育教学工作长足发展，形成了优良的教育传统和崇文风尚。
根据本校的特点，为秉承中国传统文化精髓，2011年春季以来，经过综合研究、详细分析，学校确认“书法特色”教育存在一定的可行性，从而选择了走“突出书法特色教育、创建书法特色学校，打造校园文化品牌”之路。
学校确立了“端端正正写字，堂堂正正做人”的办学理念，将书法教育作为学生历练心性、培育根基的良好平台。
其目标是:积极开展写字教学，重视写字教学，通过抓写字教学，让师生在写字中“释放活力,弘扬个性,走向蓬勃”，以“端端正正写字”为教学切入点,树立“堂堂正正做人”的育人目标，形成“以字厚德,以字启智,以字健体,以字育美，以字立信，以字立诚，以字立志”全面发展的教育特色。
二、创建过程中的具体做法确立教学理念后，我们本着树立品牌意识，打造精品理念，创建特色学校这一办学思想，制定了“书法特色学校实施方案”以及“书法特色学校建设课题方案”等方案和规章制度，并积极开展特色学校建设。
(一)完善特色教育机制1、加强组织领导2011年9月，学校把“书法教育特色”创建工作列入了学校工作计划，成立了“东巩完小书法教育领导小组”，由校长王朝阳任组长，副校长宋来国任副组长、教导主任郑明华、五位书法教师以及所有语文教师为成员，同时还聘请了当地书法名家为兼职辅导老师。
书法特色建领导小组负责全校特色学校建设的统筹工作，加强过程指导和阶段总结研究，制定激励措施;领导小组成员充分发挥广大师生的集体智慧和作用，扎实投入建设书法特色学校工作。
2、制定实施方案学校领导小组制订了学期书法教学计划，确定了学期教学目标、具体措施、教学步骤以及活动方案，并在工作的过程中结合实际情况，不断地修订和完善实施方案;按阶段实施，做到定时间，定人员，定目标，定内容，提出了“一年夯实基础，两年见成效，三年有成果、五年创一流”的目标，确立了营造氛围、师资培训、教学管理、常规教学等一系列方案措施，为学校书法特色学校的创建绘制了蓝图。
3、建立和完善运行机制学校优化管理制度，制定了一整套为学校特色建设服务的规章制度，建立导向机制和激励机制，优化学校教育资源配置，在教师培训、教育科研、教育评价、资金投入等方面重新调整，优化组合，使其发挥最大的功能，凸显学校的特色。
2011年暑假，学校安排有书法特长的老师负责编写了学校校本书法教材，耗资一万余元编印了教材，购买各类书法用品(毛笔、字帖、砚台、墨汁、纸张等等)。
教材和用品免费发放给二至六年级学生人手一份。
教材综合了多种书法精要，吸取了众家之长，拆繁就简、赏古润今，艺术性与实用性相结合;传统性与创新性相互补;教与学、学与练，相互联动;愉快式学习与赏识式教育渗透于教材之中。
对今后的书法教学和特色学校的创建能起到积极的辅助作用。
4、烘托校园文化学校围绕特色学校创建工作，学校整合利用校内外一切可以利用的资源，先后投入大量资金布置校园文化环境，烘托书法特色校园文化氛围。
制作了“端正写字、方正做人”八个烫金大字，钉挂于新教学楼三楼走廊外墙上;在中心操场竖立了四块不锈钢橱窗，用于展示学校教师和学生的作品;请当地的书法爱好者书写了二十多幅字画，装裱后悬挂于新教学楼走廊的墙壁上;每间教室的后面，设置两块展板，用于展示本班学生的书法作品等等。
力求让我校文化特色建设充满书法文化氛围;目前校园内的各种标语、格言牌、张贴物、宣传栏、宣传材料、装饰物等等,都独具书法特色。
5、加强师资队伍建设学校树立“教师是发展学校的动力”的理念，发掘校内外教师资源，加大骨干教师、个性化教师的培养力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养一支能满足特色学校建设需要、有一定专业特长的优秀教师群体。
关注青年骨干教师的培养，注重全体教师整体业务水平的提高。
学校以教研组为单位认真扎实做好书法校本培训工作;通过课堂研讨活动、专题研讨活动等，对教师进行专业培训，让教师成为创建特色学校的生力军。
于此同时，学校狠抓教师三笔字基本功训练，每学期举办一次“东巩完小教师书法比赛”。
聘请县、市指明书法家和专业爱好者对书法教师和语文教师进行书法知识与书法教学的培训，提高教师的书法理论水平和教学水平，为真正上好书法课奠定基础。
学校要求每一位书法教师要认真上好每一节书法课，做到课前有备课，课中细心教学，精心指导，课后加强辅导。
6、抓好宣传工作学校充分利用校内外各种宣传媒体，宣传我校创建“书法特色学校”工作动态，成功经验，以及创建工作中涌现出来的典型人物，为特色学校的创建和发展营造良好的舆论氛围，不断提升学校的整体形象。
使学生、家长和社会对学校工作认同、理解和支持;真正成为有一定知名度的书法特色学校。
7、开展多样化活动活动是落实工作的载体，学校通过组织多样化活动将书法特色创建工作落到实处，不断提升。
学校每学期按年级开展两次学生书法作品评比，评选出优秀作品，对学生进行表扬和奖励。
班级展板每月更换一次，展示本班学生作品。
通过校园橱窗不定期展出师生书画作品，为师生交流书法提供了一个平台。
请专家来校开展书法知识讲座，传授相关书法知识。
每学期，学校都组织优秀作业展览。
以年级段为单位，在学生每天练习的作业中选出一部分书写优秀的作业进行展览。
这种形式既让展览作品的同学有成就感，激发了他们继续努力的信心，又让其他同学有了学习的榜样。
在书法竞赛活动中一、二年级侧重开展硬笔书法比赛，三至六年级侧重开展软笔书法竞赛，每学期定期举办一届师生现场书法比赛，组织家长来校观摩“书法现场”表演，用告家长书的形式向家长汇报书法成果。
三、创建过程中采取的措施(一)面向全体，科学训练在书法教学中，我们一直坚持“面向全体，全员参与”的原则。
针对不同年级学生的特点，我们安排了不同的教学内容:对处于书法启蒙阶段的低年级学生，我们侧重硬笔书法教学，从执笔、运笔和简单笔画的训练开始。
对中高年级学生，我们系统地开展各种笔画的运笔方法和书写技巧的传授，并进行字的间架结构、结字规律教学。
为了确保实效，我校制定了书法教学“六常规”:1、师生每天自主练习30分钟，练习提高硬笔、软笔书法技能;2、每班每周上两节书法课，普及书法知识，保障练习机会;3、每周举行一次学生书法兴趣小组活动，让书法人才脱颖而出;4、每月举行一次教师书法兴趣小组活动，加强师资力量培训;5、每学期举办一次师生书法展，让师生的才艺得到展示;6、书法教师学期末撰写一篇高质量的书法教学心得或经验论文。
(二)因材施教、重点培养素质教育强调面向全体，但也重视学生的个性发展;强调全面发展，又重视学生的个性特征。
因为“素质教育中的面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展”。
在实施书法教学中，我们因材施教，提出了不同年级的不同训练要求、达标水平。
在面向全体传授的同时，从各班挑选出书法兴趣浓厚，有书法特长的学生组成学校书法兴趣小组，建成书法兴趣班，重点培养。
利用每天下午的兴趣30分由熊选华老师指导，其他书法老师辅导，开展书法练习，收到了很好的效果。
(三)科研先导，提升品位从2011年春季开始，学校就将书法教学纳入课程计划，安排每周每班两节正常的书法课，每周每班拿出两节兴趣三十分为书法练习指导时间，做到学生有作业，教师有批改。
并鼓励学生利用双休日自主练习写字，家长参与指导。
学校非常重视书法教研，学校书法教育领导小组每月与书法教师进行一次书法教学研讨。
我们还注意充分运用电教手段，开展多媒体书法教学，激发学生兴趣。
在书法教学实践中，如何在写字教学中对学生进行德育教育成了我校全体书法教师共同研究探讨的一个重要课题。
在书法艺术发展史上，出现了不少书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家，他们勤奋好学的精神和为人处事的准则，都是我们后学的楷模。
学校把对书法大家艺术特色的分析，和他们的精神品格融会贯通，在夯实书法基本功的同时，自然而深刻地对学生进行品德教育。
(四)健全档案，见证成长学校建立写字档案，让它成为师生练字的真实记录，分类归档保存，可以让全体师生见证自己写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。
写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。
学校写字档案:有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等;有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料;有关写字教育的公开课、讲座;有关写字教育的报道、论文、经验交流材料等。
教师写字档案:参加书法展的书法作品;每学期参加“三笔字大比武”的书法作品;每周写字任务完成情况和成绩记载;教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书;教师辅导学生获奖情况:教师书法教学计划、教案、总结及论文。
学生写字档案:以班级为单位归档，由班主任收编存档。
每生一本“我的写字袋”，存放每学期参与书法竞赛的作品:学生每次课堂上书写的自己最满意的书法作业;个人获奖荣誉记载。
四、创建过程中取得的阶段性效果(一)校园文化建设有了质的变化每天的常规写字练习点燃了教师课堂教学和学生的上课激情，振奋了师生的精神，激发了师生的工作和学习热情，使课堂教学始终能够保持教与学的兴奋状态。
在不断坚持和努力的过程中,“书法教学”由有组织的形式，逐渐成为课堂教学的常态。
全校同学“写好规范字”活动，在我校已经成为常规化教学活动。
教学楼走廊、墙壁，校园墙壁上一幅幅经典作品再现,富有民族特色的美文、书法作品,以及标语,标牌等形成了极具特色的“校园文化”,教室、办公室布置也都体现了“书法特色”的主题。
每学期的“书法比赛”、“佳品欣赏”等活动更加凸显独具特色的办学理念，在丰富多彩的教育教学活动过程中，师生真正得到了美的熏陶和美的愉悦。
(二)师生书法初见成效一年多来，我校师生的书法技能有了较大提高，学生作业书写逐步趋向于美观整洁、正确流畅，学校书法热潮持久，特色兴趣班的小学员表现尤为突出，社会上群众大多希望子女能够加入学校书法特色班，外出务工人员也纷纷把子女送回读书;在镇中心学校以及县、市举办的书法比赛中，我校师生也屡获佳绩。