幼儿园语言教育活动设计

2、模仿： 经常与口吃者接触，觉得好玩而模仿，久而久之 就容易养成口吃的习惯。
3、惊吓刺激: a父母的教育方式不当 b环境的刺激
4、心理原因： 精神紧张、焦虑、等，精神因素是引起口吃的主
• 1、丰富幼儿的词汇 • 2、正确示范，缓慢对话。 • 3、解除紧张因素。 • 4、培养孩子的社会适应性，多与人交往。 • 5、借助专门的语言训练。 • 6、严重的口吃就要就医治疗。
3—6岁口语发展的特点？ （1）语音：从发音不清楚到逐渐清楚。
（2）词汇：词汇数量逐渐增大，词义逐渐确切。
（3）表达：连贯性语言增多，独白言语出现，内部言 语产生。
（4）部分幼儿有了一定的认字、阅读的能力。
三、幼儿语言发展的特点:
1）语音方面：从部分语音发不清楚，到 逐渐发清楚所有语音。
2）词汇方面：词汇的数量大量增加，词类范围 扩大，词义逐渐确切和深化。
• 课堂小结：
• 主要学习幼儿前期语言的发展，幼儿口语的 发展以及幼儿语言发展的特点。
• 作业：
•
1、 熟记幼儿语言发展的特点。
•
2、第二份试卷。
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新授部分
一、幼儿前期语言的发展（1—3岁） １－１.５岁单词句，以词代句。情景语 言，词义不清楚。
１.５—２岁双词句（不完整句）。
断续，不完整。名词、动词 等。例如：爸爸班班。
２－３岁简单句（完整句），主谓结构的句子。 例如：宝宝睡了，我喝水。
语法的特点？
(1)从不完整句到完整句。 (2)句子从短到长。 (3)从简单到复合。 (4)这一阶段幼儿多用名词、动词等。
3）语法方面：从简单句到复合句，从不完整句 到完整句，句子从短到长。
4）言语表达方面：独白言语出现，连贯性言语 增多，内部言语产生。
5）部分幼儿具有了一定的认字、阅读能力。
一课一练
一、判断题 1、1—3岁是孩子掌握本民族语言的准备期，也称语
言的前语言期。 （ √ ） 2、幼儿语言发展主要表现为书面语言的发展。（ ×）
二、口语迅速发展的时期（3—6岁）
3—4岁是语音发展的关键期，很容易学会 世界各民族语言的发音。不准确、不清晰。 词汇量约为一千多。对话式语言。看图认字。
4—5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音， 词汇增长的活跃期。词汇约为两千多。独白 语言。语言连贯性增强。认字能力。
5—6岁能清楚的发出母语的全部语音。复杂的 句子。组织句子。词汇约为三千多。 内部言语出现。阅读能力。
3、幼儿期是语言发展的关键期，特别是口头语言的
的发展。 （ ）√
二、选择题
• 1.（B）幼儿基本能发清楚大部分的语音， 已能听懂日常一般句子和一段话的意思。
• A.3—4岁 B.4—5岁 C.5—6岁 • 2.（A）时期是语音发展的关键期。 • A.3—4岁 B.4—5岁 C.5—6岁 • 3.（C）时期能够清楚地发清母语的全部语
• 新课导入： • 幼儿园教育包括（健康）、（语言）、（科学）
（社会）、（艺术）五个领域。
语言的三个基本成分：语音，语法，词汇。
教学目标： 1、 明确幼儿语言发展的特点。 2、 根据不Байду номын сангаас年龄段语言发展特 点采取相应的教育对策。
• 教学重点：1）幼儿前期语言的发展。 2）幼儿语言发展的特点。
• 教学难点： 幼儿语言发展的特点。
音。
• A.3—4岁 B.4—5岁 C.5—6岁
思考探究
口吃是指说话时以言语中断、重复、不流畅为主 要症状的语言障碍，2—4岁是幼儿出现口吃的多 发期，请问幼儿为什么会出现口吃？在幼儿园中 遇到口吃的小朋友你应该怎么做？
1、生理因素： 表达欲望增强，但词汇量少。说话过于急躁、激 动或紧张。从而出现较多的口吃现象。