中职学校德育课教学模式改革探究
中职学校德育课改革初探
中职学校德育课改革初探导语：德育课程是学生综合素质教育的重要组成部分，对于中职学籍生的成长和发展具有重要的作用。
近年来，中职学校开始对德育课程进行改革探索，试图提高教学效果和培养学生的德育素质。
本文将对中职学校德育课改革进行初探。
1. 现状分析中职学校德育课程多以传统教学模式为主，注重灌输知识而忽视学生的主体性和参与性。
学生对德育课程的兴趣不高，学习效果不明显，德育素质提升有限。
德育课程内容普遍单一，只注重道德价值观的灌输，缺乏实践教育和体验式学习的机会。
2. 改革方向（1）培养学生的自我意识和自主学习能力。
通过德育课程，培养学生自觉树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的自主学习能力，让学生成为自主学习的主体。
（2）加强实践教育和体验式学习。
将德育课程与社会实践相结合，让学生亲身参与社会实践活动，体验社会生活和职业工作，提升学生的实践能力和综合素质。
（3）注重学科整合和多角度教育。
将德育课程与其他学科相整合，开展跨学科综合教学，促进学科之间的融通与交叉，培养学生全面发展的能力。
（4）创新教学方法和手段。
通过引入现代化教育技术和手段，创新德育教学模式，提高教学效果和学生的参与度，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 改革实践（1）构建德育教师团队。
培养专业的德育教师，提高他们的教育教学水平和教育观念，使其能够有效地开展德育课程。
（2）设计多样化的德育课程。
根据学生的不同需要和特点，设计多样化的德育课程，包括道德伦理教育、职业道德教育、家庭教育等内容，注重德育教育与实践教育的结合。
（3）引入课程评价体系。
建立科学的德育课程评价体系，从学生的德育素质提升、实践能力培养等方面进行评价，为学生提供更多的选择和发展机会。
（4）加强家校合作。
通过与家长的密切合作，形成学校、家庭和社会共同育人的良好氛围，共同培养学生的德育素质。
5. 展望中职学校德育课程改革是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师、家长和社会各方的共同努力。
中职体育教学中的思想品德教育策略探究
中职体育教学中的思想品德教育策略探究摘要：体育课程思想品德建设是全面落实立德树人根本任务重要途径，在全面育人体系中具有重要价值。
中职体育课程思想品德可以助力协同育人体系的构筑与完善，可以促进体育课程育人功能的强化与延展，可以推动学生正确价值观念的培育与生成。
中职体育教学应注重教学方法的多元化，借助互动式教学，将体育活动与思想品德教育融合，使学生在运动中形成正确的道德观念，有效提升教育的质量与效果，培养健康全面发展的技术人才。
关键词：中职体育；思想品德教育；策略探究引言青少年时期是人的一生成长的黄金时期,在此阶段的学生不仅要在学校接受知识教育,更为重要的是要获得身心健康成长,形成体育健康理念。
体育与健康教学关注学生身心综合发展,既让学生学习重要的体育运动技能,又让学生萌生健康意识,达到强身健体的目的,让学生的综合素质得以提升。
1教育信息化2.0背景下落实中职体育课堂教学出发点1.1促使中职学生全面发展教育信息化２.０背景下，中职体育课堂教学需促使学生实现全面发展。
在全新的教育背景下，以多元化教学方法进行创新，不仅能使学生的学习动力变得更足，也能在充分激发学生兴趣，提高学生的体育技能，使学生的身体更加健康，养成良好的体育习惯。
通过信息技术的进一步使用，以不同形式丰富学习资源，不仅能使学生的学习方式变得更加多样，也可以使学生从不同渠道了解体育技能和知识，使学生的自主学习能力与现代信息技术的应用能力得到提升。
在信息技术的帮助下，教师可以根据学生的实际需求以及个体差异制定更加合理的体育教学方案，也可以使教学设计更富有现代化的特性。
1.2促进中职体育教学全面发展在教育信息化２.０背景下，中职体育教学的改革有利于提升中职体育课堂教学的质量。
随着信息技术的进一步发展，在中职体育教学中，通过信息技术的有效使用，可以使传统教学与现代技术充分融合，形成全新的教学模式。
这不仅能使体育教学变得更加生动，也可以使学生学习并掌握更多的体育知识。
中职学校德育课程教学改革探讨
中职学校德育课程教学改革探讨中职教育是以职业技能和学生就业为目的的教育，中职德育课是对中职学生职业素养和职业道德提升的一门重要课程。
基于此目的，为了提升中职学生对德育课程的兴趣，引导他们由被动听课转变为主动学习和过程参与，同时提升学生的思维能力、创新能力、动手能力和团队写作能力，笔者认为中职德育课程必须转变教师“灌输”式的教学理念，改变传统的以说教为主的课堂教学，从而构建起一套新的实践型和体验型的教学模式。
一、教学改革的理念1.以学生为本的教学理念长期以来，中职学校德育课程的教学设计和教学模式都相对僵化，教师注重课标和任务的完成，而对学生的身心特点、成长环境特点、道德发展特点的关注不足。
中职学生通常在曾经的教育经历中受挫，但在其他某些方面的能力较强。
有一部分学生从小是留守儿童，比较缺乏关爱。
有的学生从小由祖父母或者亲戚代为照顾，比较缺乏纪律意识。
针对中职学生的这些特点，德育教师应该转变观念，充分尊重学生，与学生平等对话，给予学生充分的关爱，建立起学生的自信心。
2.以能力为本的教学理念中职德育课程应该将培养学生的通用能力作为基础的教学理念，引导哲学和经济理论的分析提升学生的思维能力，通过法律案例的分析提升学生的知识运用能力，通过团体心理辅导提升学生的自我心理调节能力，通过小组项目作业提升学生的人际能力和组织协调能力，通过让学生现场展示提升学生的信息搜集能力和现代技术运用能力等等。
3.以职业为本的教学理念德育教师应该在引导学生认知自己、了解社会、了解职业的基础上，着重加强学生的职业选择能力、职业规划能力、创业精神、敬业精神和职业道德等，为学生毕业时候的正确评估自己，选择职业和尽快适应职业岗位打下基础。
二、教学改革的新模式建构1.实施专题式教学模式中等职业学校一年级学生的德育任务主要是引导学生由以升学为目的的普通教育转向就业为目的的职业教育，培养他们的集体生活的适应能力、自主学习能力、自我管理能力、抗挫折能力、法制观念和职业观念等[2]。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的发展和进步，德育教育在中职课程中的重要性日益凸显。
当前中职德育课程教学存在一系列问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价体系不合理等。
创新中职德育课程教学成为当务之急。
创新中职德育课程教学内容。
传统中职德育课程内容主要是道德教育的基本知识，缺少实际操作和实践教学的环节。
可以引入一些实践案例进行教学，让学生通过实际经验来理解道德教育的重要性和实施方式。
可以结合当下热点话题和学生关注的问题，引导学生进行深入思考和讨论，培养他们的思辨能力和自主思考能力。
创新中职德育课程教学方法。
传统中职德育教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和参与性。
可以采取多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与到教学过程中，主动思考和解决问题。
可以运用现代技术手段，如多媒体教学、网络学习平台等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
创新中职德育课程教学评价体系。
传统中职德育课程评价主要以考试和测试形式进行，注重知识的传授和记忆，忽视了学生的能力培养和综合素质的评价。
可以引入综合评价方法，包括课堂表现、项目作品、个人总结等，全面评估学生的学习情况和道德修养。
可以注重学生的自我评价和互评，激励学生主动参与学习和提高自己。
中职德育课程教学改革需要创新思路，包括内容创新、方法创新和评价创新。
通过引入实践案例、多样化教学方法和综合评价体系，可以提升中职德育课程教学的实效性和针对性，培养学生的道德意识和道德修养，促进他们综合素质的全面发展。
相信在不久的将来，中职德育课程将得到更为广泛的重视和发展。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究
随着社会的发展和教育的改革，中职德育课程的教学也亟待改革创新。
本文将从学科
观念的转变、教学方法的创新以及评价体系的建立三个方面探究中职德育课程教学改革创
新的思路。
中职德育课程教学的改革创新应从教学方法的创新入手。
传统的中职德育课程教学多
以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性。
改革创新应采用多样化的教学方法来
激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用案例教学法，通过真实的案例来引发学生的思考
和探究，培养学生的问题解决能力。
可以采用小组合作学习法，通过小组合作来进行讨论
和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
还可以采用游戏化教学法，通过游戏化的
形式来激发学生的学习兴趣和积极性。
通过这些创新的教学方法，可以使中职德育课程教
学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
中职德育课程教学的改革创新还需要建立科学的评价体系。
传统的中职德育课程评价
主要以考试为主，注重对学生的知识掌握程度的评价，忽视了学生的实践能力和综合能力。
改革创新应建立多元化的评价体系。
要注重对学生实践能力的评价，可以采用实践任务的
形式，让学生完成一些真实的实践任务，通过评价其完成实践任务的能力来评价学生的综
合素养。
要注重对学生综合素养的评价，可以采用综合评价的方式，综合考虑学生的道德
行为、职业素养和职业技能等方面的表现，全面评价学生的综合素养。
通过这样的评价体系，可以更加全面地评价学生的学习成果，促进学生全面发展。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着时代的不断发展，中职教育也在不断适应社会的需求进行改革与创新。
作为中职学生的德育课程教学，更是需要不断跟进时代潮流，以适应学生的成长需求和社会的发展要求。
本文将就中职德育课程教学改革创新进行思路探究，以期为中职学校的德育课程教学提供一些借鉴和参考。
一、明确德育课程教学的目标与意义中职学校的德育课程教学，其目标是培养学生的社会责任感、合作精神和创新意识，同时培养学生的良好行为习惯和人文素养，使他们成为德智体全面发展的社会主人。
具体来说，德育课程教学可以促使学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情感和社会责任感，提高学生的自我管理和自我约束能力，增强学生的团队协作和创新能力。
中职德育课程教学在学生成长中具有重要的意义。
二、德育课程教学改革创新思路1. 更新课程内容德育课程教学应根据社会发展的需求进行内容的更新和调整。
随着信息技术的发展和社会的多元化，很多传统的德育课程内容已经无法满足学生的需求。
德育课程教学应该注重培养学生的创新思维和跨文化意识，引导学生正确利用网络信息资源，提高学生的信息素养和解决问题的能力。
德育课程教学还应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生关注社会热点问题，激发学生参与公益活动的热情，促使学生树立正确的社会观念和行为规范。
2. 多元化教学方法传统的德育课程教学往往是以传统的课堂教学为主，这种教学模式容易使学生的兴趣丧失，导致教学效果不明显。
德育课程教学应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和合作精神。
3. 建立互动的教学环境德育课程教学应该建立积极互动的教学环境，老师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的学习引导者和组织者。
教师要注重培养学生的自主学习能力和创新意识，以及学生的批判性思维和团队合作精神。
通过建立互动的教学环境，可以激发学生对德育课程教学的兴趣，提高学生的学习效果。
中职学校德育课教学模式的改进与探究
动者 ， 教育的难度可想而知。 中 职德 育 课 是 学 校 德 育 工 作 的主 渠 道 ．是 学 校 实施 素 质 教 育 的重 要 内 容 ， 是 对 学 生 进 行 思 想 道 德 教 育 的 主阵 地 ， 是 对 学 生 进 行 正 确 人生 观 、 世界 观 和 价值 观 教 育 的 重 要形 式 。德 育 课 程 教 学 面 临 着艰 巨 的挑 战 ． 对 德育 课 教 师 的 教 学 能力 提 出了 更 高 的要 求 。但 是 现 在 德 育课 教 学 效 果 并不 十分 理 想 ： 许 多 德 育 课 存 在 内容 单 调 乏 味 、 课 堂 沉 闷现 象 ： 教 师缺 乏 激情 。 学 生缺 少主动性 、 积 极性 ， 厌学 、 逃课现象比较普遍 ； 学 生对 待作 业 考 试无所谓 ， 考 试 成 绩较 差 。因此 ， 如 何创 新 德 育 课 教 学模 式 ． 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 ， 提 高 德 育课 的 教 学 实 效 ， 充 分 发挥 其 育 人教化功能， 是 摆 在每 一 位 德育 课 教 师 面 前 的 一个 亟 待 研 究 和 解 决 的课 题 。 对此 ， 我 在 上述 德 育 课 教学 现 状 的基 础上 ， 结合 自 己的 教学 实践 ， 谈 谈 改进 德 育 课 教 学 模 式 的 几 点 体 会 。 加强德育学法指导 。 引导 学 生 自主 学 习
三、 开 展 第 二课 堂 ． 提 高德 育 课 教 学 实 效
职 业 学 校 是无 奈 的选 择 。 这样 一 来 ， 中 职 学 生 的 整体 素质 就 可
想而知了 ， 要把这样一群文化基础差 、 行 为 习 惯 差 的 学 生 经 过 两年 的培 养 ， 成为有一定专业知识 、 较 好 的 道 德 品 质 的 职 业 劳
中职学校德育课教学改革探究与实践
中职学校德育课教学改革探究与实践如何通过德育课教学改革，增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，从而达到提高学生素质的最终目标。
本文结合自己的教学实践，从教学内容、教学方法、考核形式等方面谈谈自己在德育课教学改革的做法和经验。
中职校德育课教学改革探究如何通过德育课教学改革，增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，从而达到提高学生素质的最终目标，这是许多学校在德育教学中所亟待解决的问题。
这些年来，我从德育课的教学内容、教学方法、考核形式等方面，坚持不懈地进行改革、探索和创新，为推进学校德育工作作出了成绩。
1坚持德育课内容的改革，增强教学的实效性，促进学生素质的全面提高我在德育课程的教学中，围绕“增强教学内容的实效性”对教学内容进行了不断的改革尝试。
其内容可概括为“五个贴近”：即贴近学生生活环境，贴近学生认知水平，贴近学生心理特征，贴近学生思想热点，贴近学生成长需要。
1.1坚持在《国情》课程的教学中，贯彻爱国主义的教育，培养学生强烈的民族感《国情》教材中有许多近代史、现代史、中共党史和基本国情的知识点。
如果单纯的讲这些知识点，就成了历史教学或是地理风貌课，达不到德育教学的目的。
因此我对教学内容的改革始终坚持一根红线，即旗帜鲜明地高举爱国主义大旗，把爱国主义教育融入到知识点中，使学生在接受知识的同时增强民族自尊心、自信心，从而达到育人的目的。
1.2通过《职业道德与法律》的教学，帮助学生规范自己的行为，培养正确的法制观《职业道德与法律》是由多门法学分支组成的专业性较强的课程。
如果在教学过程中过分强调学科的专业性、完整性、系统性，往往会造成在教学中偏重于法律法规条文本身的解释。
学生对这些严密的条文不易理解，更难在实践中运用这些法律知识，很难做到知和行的统一。
因此我对教学内容的改革确立一个原则：通过法律知识的教学，使学生能够知法、守法、用法，逐步形成正确的法制观。
1.3坚持在《职业生涯规划》的教学中，帮助学生树立正确的就业观，学会谋生的本领我在《职业生涯规划》这一课程的教学过程中，增加社会调查这一教学内容的改革。
中职学校德育课改革初探
中职学校德育课改革初探德育课是中职学校教育的重要组成部分，是培养学生良好道德品质、塑造积极人格的关键环节。
当前中职学校德育课存在一些问题，如教学内容单一、缺乏互动性、学生参与度低等。
对中职学校德育课进行改革，提高其教学效果和实践价值，具有重要意义。
中职学校德育课需要注重教学内容的多元化。
传统的德育课内容主要包括道德常识、道德故事等，这种教学形式过于单一，容易引发学生的厌倦情绪。
可以通过引入一些实践案例、道德理论等内容，使德育课更贴近学生的实际生活，并且提供更多的互动与思考空间。
中职学校德育课需要注重学生的主体地位。
目前，德育课的教学方式普遍以教师为主导，学生被动接受。
这种模式容易导致学生的参与度低，缺乏积极性。
可以通过引入讨论、小组活动等形式，让学生参与到德育课的教学过程中，增强他们的主体意识和责任感，培养他们主动学习的能力。
中职学校德育课需要加强与实践的结合。
德育课是培养学生道德品质的主要途径，但德育课的内容过于抽象，学生难以理解和应用。
可以通过在德育课中引入一些实践活动，如参观社会机构、社区服务等，让学生亲身体验和实践，培养他们的道德判断能力和实践能力。
中职学校德育课还需要加强与其他学科的衔接。
德育课是培养学生综合素质的重要环节，但往往与其他学科相对独立，学生难以将所学的道德知识与其他学科知识进行整合。
可以通过跨学科教学的方式，将德育课与其他学科有机结合，使学生更好地理解和应用学到的道德知识。
中职学校德育课改革是当前亟待解决的问题。
通过多元化的教学内容、学生主体地位、实践和其他学科的衔接，可以提高德育课的教学效果和实践价值，培养学生积极向上的人格品质和道德观念，为中职学校学生的成长发展提供更好的支持和引导。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的发展和教育改革的深入推进，中等职业学校德育课程教学也面临着新的挑战和改革。
目前，中职学校德育课程教学在被赋予更高的期望的同时，也面临着很多问题。
从历史上看，中职学校德育课程教学一直存在着“形式主义”、课堂教育单一、教学方法过于单一等问题。
因此，如何创新德育课程教学，提高教学质量，满足日益增长的社会需求，已成为中职学校德育教学的迫切需求。
一、课程内容的改革德育课程是中职学校重要的教学课程之一。
它承担了中职学生思想道德教育的任务。
通过学习德育课程，学生能够总结道德规范和价值观，了解社会主义核心价值观以及民族文化，发展健康的人格和文化素质，为今后的生活和学习创造有利的条件。
在德育课程内容改革中，可以结合当下社会和国家建设的需要，拓展课程内容。
在之前的教学内容的基础上，增加民族文化教育、社交礼仪、职业道德、政治素质等内容。
这样可以使中职学校德育教育更加具有针对性和实用性，不仅会从而更好地适应市场和社会的需求，而且让学生更好地认识职业对自己的要求和期望。
二、教学方法的改革教学方法是一门科学和艺术。
通过改变不合理的教学方法，可以提高学生的学习效率，提高学生的兴趣，激发学生的学习潜力，并提高德育课程的教学效果。
在中职学校的德育课程中，采用多种教学方式，如主题讲解、教育游戏、小组合作、教育练习、跳蚤市场等多种方式，使教学内容更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和动力。
三、师资的改善教师是德育课程教学的关键因素。
中职学校德育教育师资力量的提升，对于提高教学质量和效果是至关重要的。
因此，拓宽教师发展通道，加强师资培养，不仅要重视教育教学理论的学习，同时也要加强实际操作的培训，提高教师的教学水平和心理素质。
四、与社会的对接中职学校德育教育是社会教育中的一个有机组成部分。
根据职业学校的人才培养目标和社会需求，加强与社会的联系，积极开展德育活动，能够把德育课程从单纯的理论教学上升为实践教学。
浅议中职学生德育教学的改革
浅议中职学生德育教学的改革随着社会的不断发展，中职学生的德育教学也面临着新的挑战和改革。
传统的德育教学模式已经不能满足当今社会的需求，因此需要对中职学生的德育教学进行改革。
本文将对浅议中职学生德育教学的改革进行探讨。
一、传统德育教学存在的问题传统的德育教学模式主要是以灌输式教学为主，重在传授道德知识和价值观念，注重对学生进行行为规范的灌输和教导。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的自主性和创造性，难以激发学生的参与和主动性。
传统的德育教学容易出现内容单一、方式单一的问题，难以满足学生多元化发展的需求。
二、中职学生德育教学的改革方向针对传统德育教学的问题，中职学生德育教学的改革主要应该朝着以下方向进行：1. 引导式教学模式。
传统的德育教学模式是以灌输为主，而现代的德育教学则更应该是以引导为主。
教师应该以引导的方式，引导学生自主思考、自主学习，培养学生的自主性和创造性。
这样才能真正达到德育的目的，让学生在成长的过程中主动去树立正确的价值观和道德观念。
2. 多元化的德育内容。
德育教学应该注重培养学生的综合素质，不仅仅是传授道德知识，更要注重学生的思维能力、情感态度和社会适应能力的培养。
这样才能真正帮助学生形成健全的人格，具备良好的道德品质。
3. 实践性德育教学。
德育教学不应该仅停留在课堂上，更应该将德育教育融入学生的日常生活和学习之中。
通过开展各种形式的德育实践活动，让学生在实践中学习，通过实践来树立正确的价值观和道德观念。
1. 建立德育导向的校园文化。
学校应该构建健康、积极、向上的校园文化氛围，营造浓厚的德育氛围，让学生在校园生活中不断感受到道德的引导和教化。
2. 提高德育教育的有效性。
通过组织各种形式的德育教育活动，增强学生对德育教育的认同感和归属感，提高德育教育的实效性和针对性。
3. 加强德育教师队伍建设。
德育教师应该不断提高自身的素质和专业水平，增强德育教育的教学能力和领导能力，更好的引导和教育学生。
新时期中职德育课的教学改革研究
新时期中职德育课的教学改革研究随着社会的发展和教育的进步，中职德育课的教学改革越来越受到关注。
德育课是中职教育的重要组成部分，它不仅有助于学生的个人成长，也有利于社会和谐稳定。
在新时期，中职德育课的教学改革应当从以下几个方面进行研究。
一、建立适应社会需求的德育教育理念新时期的德育课改革始终贯彻以人为本、全面发展的教育思想，强调学生的个性发展和全面素质提升。
为了使中职德育课的教学更贴合现代社会的需求，可以从以下几个方面进行改革：1. 以现代治理理论为指导，推动德育教育进一步的现代化，使之与时俱进。
2. 宣传世界上优秀的德育经验，吸收国内外先进的德育教育理念、方法和经验，推动德育教育的国际化、标准化和普及化。
3. 加强实践教育，注重培养人的实践能力和创新能力，引导学生成为国家和社会的中坚力量。
二、建立有效的德育评估机制评估是教学改革的重要环节，其核心是对学生的学习效果进行评价。
因此，在中职德育课的教学改革中，必须建立完善的评估机制，以确保教学达到预期的效果。
1.建立科学的评估体系，包括教学目标、教学计划、教学材料、教学方法、教学资源、教学效果等方面的考核。
2. 以学生为中心，建立多元化的评估模式，以发现学生的个性特点和偏好，更好地发挥他们的潜力和激发他们的学习兴趣。
三、创新教学方法，提高教学质量教学方法是教学改革的关键，德育课的教学也不例外。
面对当今新的教育环境和学生的需求，教学方法必须不断创新，以提高教学效果。
1.改变传统的教学方式，采用多种教学手段和方式，如讲解、讨论、实践、游戏、情景模拟等多种教学模式，使学生各个方面都得到全面发展。
2. 注重实践教学，在教学中引导学生参与实际的德育活动，加强与社会的联系，增强学生的责任感和使命感，使学生真正成为德育活动的实践者。
四、建立优秀的德育师资队伍教师是中职德育课教学质量的关键，只有优秀的师资队伍，才能够保证教学改革的有效实施。
1.加强德育课师资培训，培养一支真正具有德育素质和专业水准的师资队伍，提高教师的教育理论水平、教育教学经验和实践经验等方面的能力素质。
浅议中职学生德育教学的改革
浅议中职学生德育教学的改革中职学生德育教学改革德育教学是中职生的重要教育内容，是培养学生的社会责任感、爱国主义精神、道德修养、文明礼仪等习惯性能力的重要手段，是实现中职生身心健康、学习有效发展及全面成才的重要组成部分。
自从新世纪开始，随着社会的发展，中职学生德育教学也发生了一些变化，采取了一些措施改革以提升学生的德育能力。
首先，从德育课程方面主要探讨改进教学内容，针对中职生近几年来社会生活发展状况改变，对师资培训有责任感、对学生教育有热情、有质的持续改进教学内容，符合时代发展的需要，营造浓厚的社会主义精神文明氛围，使学生得以结合时代特点进行学习。
改变传统教学以及培养学生相应心态，引导学生树立正确个人价值观，增强学生的社会责任感，努力把中职德育教育提升到新的水平。
其次，从德育课程具体实施教学方面，增强教师的职业作风，坚持学习思考辩论模式，实施活动化案例教学，解决德育教学理论和实际应用的矛盾，将理论知识和实践实施相结合，使学生理解得更加深入，将知识融入实际生活，让学生掌握德育教学知识，在真实情境中把握发展机遇，从而使其获得全面有效的德育教育。
再次，从评课方面改进德育教学质量，以学生自我教育、良好学风建设为依据，让学生参加评课评议，培养学生的自治能力，对课堂教学质量起着重要作用，为课程教学改进提供有效性建议，从而让学生在中职德育教学中得与失平衡，营造良好学习氛围。
总之，中职学生德育教学改革说明，在改革中，要主动结合学生的实际，适当添加新知识，强调实践教学，使之受益；以高度责任心对德育教学作出相应调整，改善课堂教学质量，从而取得更好的教育效果。
只有把中职德育的改革纳入到教育工作的全局，才能真正让学生成才，培养他们成为未来社会的精英人才，创造一个美好的中国梦。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的不断发展和进步，中职教育在培养学生职业素养、道德情感等方面发挥着重要作用。
德育课程是中职教育中的一个重要组成部分，而如何进行德育课程的创新和改革成为了一个亟待解决的问题。
本文将从如下几个方面来探究中职德育课程的改革和创新思路。
要注重德育课程内容的优化。
传统的德育课程往往以道德常识为主要内容，学生学习的是一些抽象的道德原则和道德规范。
我们应该注重德育课程内容的实用性和针对性，使学生学到的道德知识能够应用到实际生活中。
可以通过设置一些现实生活情境，引导学生通过模拟实践和角色扮演等方式学习和体验道德情感。
要注重德育课程的教学方法的改革创新。
由于德育课程的特殊性，教师不能仅仅采用传统的讲授式教学方法，而应该采用多种教学手段和方法。
比如可以采用讨论式教学，通过小组讨论或者班级座谈的方式引导学生思考和交流。
还可以利用情景模拟、角色扮演等方式，让学生亲身参与，通过实践来学习和体验。
注重培养学生的实践能力和创新能力也是中职德育课程改革创新的关键。
德育课程不仅要注重道德知识的灌输，还应该注重培养学生实践和创新能力。
可以通过开展一些社会实践活动，让学生亲身参与到社会志愿者、社区服务等活动中，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
还可以通过开展创新创业活动，引导学生独立思考和解决问题的能力。
要注重德育课程的评估方式的改革创新。
德育课程的评估方式一般采用考试的形式，只注重学生的知识掌握情况，忽视了学生的道德情感和实践能力的培养。
在德育课程的改革中应该采用多种评估方式，如学生自评、互评、实践评估等，更全面准确地评估学生的德育水平。
中职德育课程的改革创新需要注重德育课程内容的优化、教学方法的改革、学生实践能力和创新能力的培养、评估方式的改革等方面。
通过不断创新和改革，将德育课程打造成为中职教育的亮点，为学生的全面发展和职业成长提供有力的支持。
对中职德育课教学模式改革
对中职德育课教学模式改革的探讨【摘要】中等职业学校德育课程第三轮改革，使中职学校与五年制高职学校德育课程改革发展进行入了一个新的阶段。
如何正确的认识和应对职校德育课改中所面临的新问题、新挑战，是我们现阶段关注的主题。
本文从近年来中职德育教学出现的一些新现象入手，深入探讨班主任任教德育课程的可行性来分析，提出班主任任教德育课的模式及实施办法，并对出现的一些问题进行积极探索，力求把德育实效落到中职教育的实处。
【关键词】中职学校德育教学改革探讨随着职业教育的快速发展，特别是近年来职业学校招生人数不断增加，直接导致德育课教师的不足，德育课作为加强学生德育教育的主要形式之一的教学方式，补充师资力量是最基本的措施。
加之班主任原有教学课程任务的繁重，无暇充分顾及学生的思想德育工作的管理，因此，我认为，改变一下现有的教学模式，使班主任变成德育课授课老师，这样既减轻班主任工作的负担，也能将德育课教学落实到实处。
一、德育课教学现状及改革策略分析目前，中职学校的班主任大多都是任课教师，因为班主任的工作强度比别的教师都要大很多，既要负责自己的课程任务，又要讲整个班级的德育工作，因此让班主任担任德育课教师，这样可以减轻老师的工作负担，而且也能更好地将德育工作落到实处。
利用统一时间由班主任讲授德育课程，可充分发挥教学监督和比较作用，在全校课程安排上也是可行的。
德育课与班会并举，班主任一周有多一次机会与本班学生交流的机会，这在现在许多师资不足的学校中更有意义，更加能突出和发挥班主任对班级管理的作用。
部分班主任老师在授课过程中，会产生一种消极的状态，感觉这不是自己的本专业，不能很好地把握课程的实质进行讲授，另外在授课的过程中也不能很好地发挥自己的水平，讲课死板、一味的读课本，不能很好地吸引学生的注意力。
对于大纲中的一些内容自己尚且没有完全理解，因此感觉授课有些吃力。
职业学校课程改革正朝着一体化、项目化和任务驱动化的目标进行，专业课程授课教师已经熟悉并掌握了专业课程改革的方向，班主任接受德育课程的授课，可以结合之前所授专业的改革手段来促进德育课的良性改革，充分按照德育课的教学大纲并在其中融合进党和国家的精神，在课本的基础上，可以采用多种授课方式如（互动式、游戏式、案例式、比较式、模拟式等），最终达到知行合一的教学目的。
中职学校德育课教学模式改革探究
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中等 职 业 教 育 是 我 国 现 代 教 育 体 系 的 成 规 喜 标 新 立 异 、 漠 集 体 看 重 个 人 、 视 职业 学 校 德 育 课课 程 设 置 与 教学 安 排 的 意 冷 轻 责 任 关 注 功 利 、 感 约 束 崇 尚 自由 、 惧 集 见 》 新 修 订 的 中 等职 业 学 校德 育课 教 学 反 畏 和 中 追 求 民主 、 论 差 异讲 究 平 等 、 化 合 作 大纲 》 此 举 表 明 了 国家 对 中等 职 业 学 校 德 免 淡 ， 要 学 好 专 业 知 识 、 握 专 业 技 能 ， 时 也 要 强 调竞 争 、 认 共性 张 扬 个 性 ， 会 价 值 取 育课 的 重 视 。 是现 实 中 的 德 育 课 现 状 却 掌 同 承 社 但 重 要组成部 分 ， 中职 毕 业 生 将 成 为 市 场 经 济 建 设 中不 可 缺 少 的 力 量 。 职 学 生 不 但 中 向 的这 些变 化 在 中 职 学 生 中 均 有 不 同 程 度 不 容 乐 观 。 表 ｌ 见 的 反 映 。 当代 中 职 学 生 追 求 个 性 独 立 、 ” 张 首先 ， 从表 中我 们 可 以 看 出 ， 受调 查的 当前 我 国 中职 扩 招 使 得每 年 约 有８ ０ ０ 万 扬 、 自我 ， 赏 多 样 化 的 生 活 方 式 。 些 学 学 生 中 ， 欣 一 喜欢 德 育 教学 的学 生 仅 占 １ ％， ６ 回 左 右 的 学 生 走 进 中 职 学 校 ， 国在 校 中 职 生 以 自我 为 中 心 ， 自我 价 值 的 实 现 当成 答一 般 的学 生 有４ ％， 厌 或 不喜 欢 德 育 课 我 把 １ 讨
中职德育课教学改革计划及实施方案
中职德育课教学改革计划及实施方案引言随着社会的发展和教育的进步，学校教育必须适应时代发展的需求，注重发展学生的综合素质，注重培养学生的创新能力和实践能力，而不仅仅是学术方面的知识。
因此，必须进行德育课教学改革，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将探讨中职德育课教学改革计划及实施方案。
一、改革背景我国教育体制改革的全面深入，中职教育作为职业技能教育的一个重要组成部分，肩负着为职业人才培养提供基础和保障的任务。
然而，传统的德育教育模式却已经无法满足现代职业教育的要求。
需要对中职德育课进行改革，以确保中职生能够适应时代的变化和职业的需要。
二、改革目标1.优化课程结构，使中职生的德育教育更具实效性和实践性。
2.树立中职生正确的人生观，丰富中职生的精神生活。
3.提升中职生的职业素养和人际交往能力。
4.培养中职生的民族意识和社会责任意识。
三、改革内容1.课程设置：在原有德育课程的基础上，增加职业道德、职业行为、交通安全教育、文化素养等内容。
这些内容是中职生必须具备的基本品质和素养，对其职业生涯建设将起到重要的指导作用。
2.教育方法：采用多种教育方式相结合的方法进行教育。
这包括授课讲解、小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式，旨在激发中职生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新能力。
3.教学手段：通过互联网、电视、报纸等多种传媒的形式开展内容丰富、多元化的德育教育。
此外，教学管理制度也应得到完善，包括教学管理规定、教师素质与能力提升等方面，来保证德育课程的有效开展。
四、改革保障1.大力加强教师队伍建设，提高德育教师的授课水平，提高教育质量。
2.依托现有教育资源，构建一套高效的德育教育平台，以设备和技术硬件的更新为保障，为中职生的德育教育提供更好的服务。
3.鼓励社会各界多方参与德育教育，建立多元合作机制。
结论中职德育课教学改革是中职教育内部一项重要的改革，是为中职生生涯发展提供强有力的保障和指导，也是为国家人才培养战略实施提供重要的内容。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的发展和进步，中职教育的重要性日益凸显。
而中职德育课程作为培养学生良好道德品质和价值观的重要途径，也得到了广大中职教育工作者的高度重视。
传统的德育课程教学模式存在着一些问题，如缺乏针对性、缺乏互动性等。
急需对中职德育课程进行改革和创新，以适应时代发展的需求。
应该注重德育课程的针对性。
中职学生具有明确的专业特长和职业定位，因此德育课程应该根据学生的专业需求进行有针对性的设计。
对于艺术类专业的学生，可以在德育课程中加入艺术修养方面的内容；对于工科类专业的学生，可以加入职业道德和安全教育方面的内容。
通过针对性的课程设置，可以更好地引导学生形成正确的职业道德观念和行为规范。
应该注重德育课程的互动性。
传统的德育课程往往以教师为中心，学生缺乏主动参与的机会，导致学生对德育课程的兴趣不高。
德育课程应该注重学生的参与和互动。
可以采用小组讨论、案例分析等形式，让学生在实际问题中思考和发言，培养学生的合作意识和团队精神。
可以采用互联网等现代技术手段，开展在线学习和交流活动，提高德育课程的互动性和趣味性。
应该注重德育课程的实践性。
德育课程不仅仅要培养学生的道德品质和价值观，更要培养学生的实践能力和创新精神。
德育课程应该加强实践教学环节，让学生通过实际操作和实践活动来提高其综合能力和解决问题的能力。
可以组织学生参加社会实践、社区服务等活动，让学生亲身体验社会的现实和需要，增强学生的社会责任感和使命感。
应该注重德育课程的评价机制。
评价是激励学生进一步发展的重要手段，而德育课程的评价应该体现多元化和全面性。
可以采用平时表现、主题研究、成果展示等多种形式，对学生的思想品德、实践能力等多方面进行评价。
应该注重激励学生的主动参与和积极探索，鼓励学生主动发现和解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
中职德育课程教学改革和创新是一个复杂而长期的过程，需要全社会的关注和支持。
只有通过不断探索和实践，才能真正提高中职德育课程的教学效果，培养出更多优秀的职业人才。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究
随着时代的发展，中职德育课程教学也需要不断地改革创新。
要做到德育课程教学改
革创新，需要把握以下思路。
首先，要注重针对学生的个性化教学。
每个学生都有其独特的个性和思维方式。
因此，在德育课程教学中，需要根据学生的个性和思维方式，开展个性化教学，让每位学生都能
够得到适合自己的教学方式，从而更好地实现德育目标。
其次，要加强学生的实践能力培养。
德育教学需要通过一系列活动来促进学生德育素
养的形成和健全。
因此，在德育课程教学中，要加强实践能力培养，通过组织社会实践、
社区服务、志愿者活动等形式，让学生在现实生活中接触社会、服务社会，增强他们的社
会责任感和社会意识。
第三，要强化德育知识的教学。
德育教育需要注重对学生德育知识的教学，让他们了
解并学习道德规范、有益的价值观，了解如何面对诱惑与挫折，建立正确的人生观和价值观。
这样可以帮助学生形成正面的人生态度，更好地融入社会，为社会发展做出贡献。
最后，要加强与家长的沟通联系。
家庭教育对于学生成长至关重要。
在中职德育课程
教学中，学校也需与家长建立沟通联系，让家长了解学生的德育学习情况，同时也可以让
家长配合学校的德育教育，让德育工作不仅仅是学校的责任，也成为家长的责任。
总之，中职德育课程教学需要切实改革创新，关注每个学生的个性化教学，加强实践
能力培养、强化德育知识的教学和加强与家长的沟通联系，从而塑造健全的德育教育体系，实现德育教育的目标。
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中职学校德育课教学模式改革探究摘要:德育课是中职学校德育工作的主渠道,是对学生进行思想道德教育的主阵地。
然而,中职学校德育课程教学面临着前所未有的挑战。
如何创新中职德育课教学模式,提高德育课教学的实效性,是目前一项紧迫的任务。
对此,本文将从分析中职学校学生的思想道德素质的现状为出发点,以了解中职学校德育课教学的现状为基础,探究中职学校德育课教学模式改革的路径。
关键词:中职学校德育课教学模式中等职业教育是我国现代教育体系的重要组成部分,中职毕业生将成为市场经济建设中不可缺少的力量。
中职学生不但要学好专业知识、掌握专业技能,同时也要不断提高自己思想道德素质,才能使自己成为一名合格的专业技术人才。
当前我国中职扩招使得每年约有800万左右的学生走进中职学校,我国在校中职生已达到2000多万。
中职教育的快速发展,使中职学校学生思想道德教育工作面临极其严峻的挑战。
德育课是中职学校德育工作的主渠道,是对学生进行思想道德教育的主阵地,是对青年学生进行人生观、世界观和价值观教育的最重要形式。
在中西方文化碰撞和价值取向多元化背景下,中职学校德育课程教学面临着前所未有的挑战。
如何创新中职德育课教学模式,提高德育课教学的实效性,是目前一项紧迫的任务。
对此,笔者从分析中职学校学生的思想道德素质的现状为出发点,以了解中职学校德育课教学的现状为基础,探究中职学校德育课教学模式改革的路径。
1 当代中职学生思想道德状况分析当代中职学生所处的时代是经济高速发展的时代,是中西方文化交汇碰撞与融合的“多元时代”。
当代中职学生政治敏锐度高,关心时政,同时也存在着盲从的问题,对事情缺乏理性判断。
1.1 价值取向多元化,过分强调自我,缺乏社会责任感“当今社会的价值取向存在正、反向和多向变化。
要诚实守信否定投机取巧、丢绝对服从行等价交换、弃传统纳时尚、厌墨守成规喜标新立异、冷漠集体看重个人、轻视责任关注功利、反感约束崇尚自由、畏惧集中追求民主、免论差异讲究平等、淡化合作强调竞争、承认共性张扬个性,社会价值取向的这些变化在中职学生中均有不同程度的反映。
”当代中职学生追求个性独立、张扬、自我,欣赏多样化的生活方式。
一些学生以自我为中心,把自我价值的实现当成目标,为实现自我而要摆脱一切约束和束缚,不知不觉中陷入了自私封闭、唯利是图的泥潭。
1.2 感恩心和自信心缺乏,集体观念、规范意识有待提高中职学校的大部分学生是因为初中成绩较差,中考难以升入理想学校,才被迫选择职业学校,很多学生认为只有升入普通比较好的高中才是优秀学生,进入中职学校的学生就是“末等公民”,具有较强的自卑感,意志消沉。
在校园里,一些学生经常上课时不遵守纪律,课间不主动擦黑板,随意逃课、旷课,对老师布置的作业也不完成。
在路上遇见老师不主动问好,如同路人,甚至绕道而行。
甚至还有部分学生因为老师的批评教育而对老师心生怨恨,辱骂和敌对老师,频繁发生一些恶劣行为。
此外,由于学生的基础差,加上学习习惯差,他们在中职学校对全新的专业课也不感兴趣。
在学习和生活中,处处以自我为中心,出口成“脏”,明知学校规章制度不可以违反,自控能力差,每每明知故犯。
中职学校的思想道德培养的任务十分艰巨。
2 中职学校德育课教学现状分析2008年12月,教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》,此举表明了国家对中等职业学校德育课的重视。
但是现实中的德育课现状却不容乐观。
见表1首先,从表中我们可以看出,受调查的学生中,喜欢德育教学的学生仅占16%,回答一般的学生有41%,讨厌或不喜欢德育课的学生占到了43%,可以发展大部分学生对德育教学抱着消极的态度。
课堂教学中,学生的参与度不高,有多达41%的学生几乎不参与学校组织的活动。
其次,德育课教学过程中缺乏师生互动。
调查发现有61%的学生觉得教学气氛沉闷。
许多学生对上课缺乏兴趣,积极性不高。
再次,德育教师对德育的态度和观念也有待于改进。
现实中,有一部分教师对职业学校的德育工作产生抵触。
由于学生的思想道德素质有待提高,许多教师很难掌控课堂,较少采用互动的教学方法。
探究中职学校德育课教学模式,提高德育课的实效性是一项紧迫的任务。
3 中职学校德育课教学模式改革的路径《中等职业学校德育大纲》明确规定:“德育课应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育。
做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感。
”德育课教学要达到大纲的要求,可以从德育课的教学内容、教学方法和课堂教学师生关系等三个方面进行改革。
3.1 创新教学内容从总体上来说,德育课程内容应该体现多样性与层次性。
首先,课堂教学的内容要多样性。
老师可以将优秀毕业生的事迹引进德育课堂。
今天的在校生,明天的实习生,后天的毕业生,这是每一名中职学生必须要经历的三个阶段。
学生将优秀毕业生的事迹变成“活”的德育课素材,让他们现身说法,让德育教学更具有说服力。
其次,课堂教学的内容要新。
德育课教学应把握时代脉搏,及时补充国内外最新动态,将时事政策引进德育课堂。
德育课的教学内容丰富起来,学生的学习兴趣自然就高起来,参与课堂的积极行也会高起来。
再次,课堂教学内容要紧扣中职学校学生的特点。
中职学生将来以就业为目的,与普通中学不同。
德育课的内容应紧扣这一目的。
教师可以利用学生的专业知识,可以利用虚拟工厂、虚拟市场、虚拟工艺等,营造出逼真的工作场景,让学生参与其中,把课堂知识与今后的职业工作紧密结合起来,也能很好的培养学生的职业素养。
总之,教师在选择德育课堂教学内容的时候,一定要把握三体,即是融业务培养与素质教育为一体,融知识传授与能力培养为一体,融教书与育人为一体。
3.2 改革教学方法,实施“有效教学”如果教学方法缺乏创新,就很难落实《中等职业学校德育大纲》中的“三贴近”原则。
所以,在教学重必须充分的结合职业教育特点,与职业教育培养模式的改革与中指学生的学习方式的变化相适应,在教学中更多地运用情景教学、案例教学、社会调查、社会实践、现场教学等方式,并与学校组织庆典仪式、技能竞赛、顶岗实习等活动结合起来,充分的把德育与职业活动和学生的实际紧密联系起来。
此外可以推进PGRS教学模式,即前置作业—小组讨论—小组汇报—教师点评。
通过此模式,可以充分的调动学生的积极性,把学生的主体性全面的发挥出来,纠正传统教学中“重视传授理论,轻视学生实践”的德育教学,为学生创造更多的参与机会。
教学有法但无定法。
教师要在《中等职业学校德育大纲》对德育课的要求范围内,教师要本着发挥学生主体性,调动学生的积极性,提高德育教学的实效性,采用多样化教学方法,丰富教学内容。
3.3 建立“主体间性”的师生关系德育课不同于其它课程的学习,它更注重实效性。
所谓“安其学而亲其师,乐其友而信其道。
”很多学生往往是喜欢某位老师而喜欢上这位老师的课。
学生的学习态度在一定程度上取决于师生之间的关系。
因此,师生之间的关系,对于德育课的实效性起到了关键的作用。
概括起来,师生主体间关系的特点具有如下几个特征。
3.3.1 民主性民主平等的师生关系,是师生交往中所必要的。
教师和学生是是一种“我－你”的关系。
“我－你”的关系作为主体间的交流关系,不仅体现为“知－知”层面的接受关系,而且展示“情－情”的相互交流。
教师以自己真实的人格面对学生,真诚地与学生交往,给学生以诚意地帮助,指导学生理解他生活在其中的世界。
学生也敞开自己的心扉接纳教师的点拨。
3.3.2 交互性布贝尔提出”关系是相互的”。
对于师生关系而言,“师生之间的关系也是交互的、互惠的:教师会改变学生,或被改变;反之亦然。
”教师自身的品德修养、知识水平、兴趣爱好,自己的言谈举止和对学生的态度都会对学生产生影响。
同时,学生的言谈观点、认识看法等个性特征也会影响到教师,师生双方在这种交往作用中达到主体间的理解。
3.3.3 发展性交往的主体应本着发展的眼光,不断地对旧有的认识进行内化、重构,不断地寻找新地出发点、突破点,建构超越以往的新的内容。
对于教育而言,它的目的是促进人的全面发展。
这种全面发展既应该包括学生,也应包括教师。
在师生的交互作用中,师生双方获得共同的发展,达到“视界融合”。
中等职业学校的德育教学需要全社会的重视。
学校的教师积极的改善德育教学,学生家长和全社会也要对中职学校的德育教育给予充分的配合和支持。
德育课教学模式改革是一个系统工程,需要全方位的努力,最终构建以学生为主体、以教师为主导、以就业为导向、以能力为核心的德育课教学模式。
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