人教版初中语文八年级下册《喂──出来》1课时教学设计说课稿教学反思.doc
八年级语文下册《喂出来》教案设计
教案设计：八年级语文下册《喂出来》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。
理解课文的主要内容，分析故事中的人物形象和情节发展。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
学会通过细节描写来刻画人物形象，提升写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注环保的观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解与分析。
2. 教学难点：分析故事中的人物形象和情节发展。
学会通过细节描写来刻画人物形象。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频素材，引导学生关注环保问题，激发学生的学习兴趣。
简介课文作者和作品背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，注意生字词的认读和理解。
学生结合课下注释，理解课文内容，体会故事中的人物形象。
3. 合作讨论：学生分组讨论，分析故事中的人物形象和情节发展。
各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 细节描写练习：让学生选取课文中一个场景，进行细节描写练习。
学生分享练习成果，教师点评并指导。
5. 课文小结：教师引导学生总结课文的主要内容和学习收获。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的环保小故事。
3. 思考自己在生活中如何做到环保，写一篇心得体会。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，了解学生对课文内容的理解和掌握程度，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和团队协作能力。
3. 实例分析：结合现实生活中的实例，帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的实践能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
八年级《喂――出来》教学反思
15课《喂——出来》教学反思大连市实验中学杨淑丽师者，传道授业解惑者也。
而真正的授业，应该是“教会学生学习”，即“教会学生以最好的情绪和态度，运用最好的方法去掌握知识和发展能力”。
一、前提：教师要对文本有精准的把握和深度的解读。
人教版教材和教参均将本课的主题定位为“环保”，但星新一作为日本微型小说鼻祖，他的笔触是深入到社会的各个角落的，他以自己坎坷的经历，以作家的敏锐与责任，去剖折人性，洞察社会。
因此，我把本课的教学重点放在了品味“人性百态”上。
二、创设情境，激活学生的学习兴趣。
1、课前让学生对标题的朗读，为学生创设了放松与自主的氛围。
2、让学生续说结尾，给学生提供了发挥想象力的平台。
3、带领学生对文本由浅入深的解读，是为学生养成系统的学习习惯。
4、通过赏析人物来品味文章主题，是教会学生一种学习方法。
5、课堂上，既有学生个体的批注与思考，又有小组的交流与研讨；并且通过对同一人物由不同小组进行赏析，以引起学生的争鸣。
6、课堂评价不再单一，既有教师点评，更有学生互评，充分发挥了学生的主体性。
三、问题所在。
虽然教师的预设激趣比较全面，但课堂依然有些沉闷，原因可能有以下几点：1、借班上课，师生之间的熟悉程度与配合默契不足。
2、在多功能厅上课，换了教室，学生对环境有陌生感。
3、有人听课，学生有紧张心理。
4、而面对这些客观因素，教师没有很好的调节学生的情绪，并出现了急躁的心理。
也许学生心领神会，只是羞于表达，只要我叫他们起来发言，他们也一定能表达出预设的答案。
但这样的课堂不是我想要的，更是违背了冷冉老先生的情知教学的思想。
关键还是教师应调整课堂设问与教学策略，以引起学生对问题的兴趣与争鸣，不必追求课堂的完整性，但求能让学生哪怕在某一点上有所激动与收获，教学才是有意义的。
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人教版八年级语文下册《喂,出来》教案设计
人教版八年级语文下册《喂，出来》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受文章所揭示的社会现象。
2.学习作者的写作方法，培养观察力和想象力。
3.培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主题。
2.分析课文写作特色，学习借鉴。
三、教学难点1.理解课文深层含义，领悟文章所揭示的社会现象。
2.培养学生的观察力和想象力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生分享对课文《喂，出来》的理解和感受。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知文本。
2.教师辅导学生分析课文结构，理解课文内容。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
四、写作特色分析1.教师引导学生分析课文的写作特色。
2.学生举例说明课文中的写作技巧。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解程度。
2.学生复述课文内容，巩固记忆。
二、课文解析1.教师解析课文中的关键词句，帮助学生深入理解课文。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
三、观察力与想象力训练1.教师出示相关图片，引导学生观察并描述。
2.学生发挥想象力，创作一篇以“喂，出来”为主题的短文。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
五、作业布置1.抄写课文精彩段落。
2.以“喂，出来”为主题，写一篇作文。
六、课后辅导1.教师关注学生的学习进度，解答学生的疑问。
2.对学习有困难的学生进行个别辅导，提高学习效果。
七、教学反思1.学生对课文的理解程度是否达到预期目标。
2.学生在观察力和想象力训练中的表现如何。
3.课堂讨论是否活跃，学生对课文的分析是否深刻。
4.教学方法是否得当，是否需要调整。
通过本节课的教学，教师应关注学生的学习效果，不断改进教学方法，提高教学质量。
同时，引导学生关注社会现象，培养学生的观察力和想象力，激发他们对生活的热爱。
重难点补充：教学重点：1.理解课文内容，把握文章主题。
教师提问：“同学们，你们认为这篇文章想要告诉我们什么？请从文中找出关键的语句来支持你的观点。
人教版八年级语文下册第十五课《喂——出来》教学设计
人教版八年级语文（下）第十五课《喂——出来》教学设计竹园九校宋美春教学内容：15、喂——出来课文解读教学目标：1、掌握“哂笑”、“牟取”等词的读音及意思，朗读课文，把我课文的情节。
2、自主阅读，小组讨论，理解小说的主题。
3、认识和事物的两面性，领会文章所阐释的关于环境问题的道理。
教学重点：1、研读结尾部分，体会文章深意。
2、紧扣“洞”，思考“哪些人该为后果负责”。
教学难点：研读结尾，领会小说主旨。
课时安排：1课时教法学法：启发式教学法、创设情境法；朗读法、讨论法、合作探究法教学过程：一、情境导入古语有云：“海纳百川，有容乃大”，但是工业社会以来，人类对“容”的理解发生了偏差，不断地将废物和废水排入大海，海是变大了，但却不再蓝了。
有一天，一阵暴雨过后，地上出现了一个深不可测的大洞，人们喜出望外，以为废物废水有地方处理了。
课时接下来会发生什么事呢？同学们想不想知道？这节课，让我们一起近距离地感受日本科幻小说作家星新一的作品《喂——出来》。
二、了解作家、作品三、自主学习，了解作品1、初读课文，学习生字词语2、划分段落，用带“洞”字词语概括故事情节开端（1-13）现洞发展（14-38）探洞高潮（39-51）填洞结局（52-56）？师：最后的答案不急着揭晓，我们不妨仔细研读一下结尾部分。
四、合作探究，品读作品1、研读结尾部分。
（一生朗读结尾部分，全班思考）（1）这里作者为我们描绘了一个怎样的世界？（美好）（2）作者是怎样描绘的？（3）“渐渐地……又变得……透明的玻璃一样……”看似美好，又暗藏玄机，不知你们发现了没有。
（“又”说明以前这个世界也没好过；“玻璃”说明这个美好的世界是易碎的）（4）小说里的人们只看到这美好的世界，而透过这块玻璃，你看到了什么？（污水、废物、死尸、垃圾……）（5）你看到这些，心情怎么样？（厌恶、恐惧、担忧）2、正如你们所担忧的一样，这块玻璃很可能就是易碎的。
想象一下，如果这块玻璃碎了，会发生什么？（引导学生补充概括结局部分——漏洞）3、文中的人们有这样的担忧吗？从哪里可以看出来？（有感情地朗读）4、读到这里，我不禁为这位工人的天真而发笑，你们是不是也有这样的感觉？真想上去提醒他一句——“别天真了，快逃吧，洞就要漏了！”5、可是，他能逃到哪里去呢？他无处可逃，因为恶果已经种下了，他们必须为此付出代价！分组讨论：是谁种下了这样的恶果？谁该为此负责？（1）四人为一组，讨论①谁该为这个结局负责？②你从哪些地方可以看出来？③他们是怎样的人？（2）每组选一代表发言（3）师总结：商人：贪婪、牟利、唯利是图村民：愚昧、目光短浅、经不起诱惑学者：虚伪、好面子、无责任心记者：胆小怕事政府官员、城市居民、警察、犯罪分子……6、这些人有什么共同特点？（都图的一个“利”字）他们的身份有什么特点？（现实社会中各个阶层、各行各业的人）五、总结全文，领会深意1、原来，结局早已注定，前文早就埋下了伏笔。
八年级语文下册《喂出来》教案设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）学会与他人合作，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
（2）培养学生关爱他人，珍爱生命的情感。
（3）培养学生勇于面对问题，敢于承担责任的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的环保问题。
（2）如何运用批判性思维分析问题。
（3）培养学生关爱大自然，保护环境的意识。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考环保问题。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知文本。
（2）学生通过注释和工具书，学习课文中的生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解作者观点。
（2）各小组分享讨论成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词及语法知识。
（2）教师分析课文中的修辞手法，解释其表达效果。
5. 实践练习：（1）学生进行课堂练习，运用所学知识。
（2）教师点评并指导，纠正错误。
四、课后作业：1. 抄写课文中的生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于环保的短文。
3. 预习下节课文，准备课堂讨论。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标得以实现。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、团队合作等表现，评价学生的学习态度和积极性。
人教版八年级下册语文《喂──出来》教案
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人教版八年级下册语文《喂──出来》教案【设计理念】科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，在教学中，应充分发挥学生的主体作用，引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品的寓意及现实针对性。
【学习目标】1、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2、锻炼想像能力。
3、扩大词语掌握范围。
【学习重点、难点】培养学生的想像能力。
【教学准备】阅读课文，初知大意，借助工具书，扫除字词障碍。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、检查预习检查预习，重点是词语掌握情况：1、给下列加粗字注音：哂(shěn)笑牟(móu)取棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)众目睽(kuí)睽2、解释下列词语：哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文，整体感知学生说说文章标题“喂──出来”是什么意思?互相交流看法。
四、学生质疑学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1、故事真否?(否。
不会有此一个无底洞。
但有生活的真实性。
)2、围绕的话题是什么?(环境保护问题。
《喂--出来》 教学设计及反思(人教版八年级下册第三单元15课)
《喂--出来》教学设计及反思(人教版八年级下册第三单元15课)姓名：李柱秀工作单位：藤县和平镇二中学科年级：八年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析保护环境、爱护环境，成为中国梦的重要组成部分，《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文（即：15课），本单元前几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境，这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。
这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省，故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
二、教学目标知识目标：1.积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中30多个成语。
2.了解作家及科幻小说的文体特征。
能力目标：1.了解小说的情节，理解作品的主旨。
2.把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。
3.把握文意，了解小说的情节，理解作品的深意。
情感目标：充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识.三、学习者特征分析本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文离奇而夸张的情节，八年级学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
四、教学策略选择与设计运用多种教学策略：1.漫画激趣法。
2.复述法。
3.品读鉴赏法。
4.讨论点拨法。
五、教学重点及难点重点：把握小说的情节，探究想象与现实的关系。
难点：理解小说结尾的含义，领会小说的主旨。
六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导入：1.多媒体显示三幅漫画：第一幅：画上无底洞，围着许多人。
第二幅：有许多垃圾车开来。
第三幅：工人头顶上飞来一块石头。
请同学们仔细观察漫画，推测漫画讲述了一个什么故事。
学生欣赏漫画通过欣赏漫画激趣导入二、引导学生深入研讨，深层探究想象与现实的关系。
（一）合作研讨、深层探究想象与现实的关系1.激发学生的生活体验，关注生活，关注身边环境。
《喂出来》教学设计及反思
由于教学资源有限，部分环保主题的视频和图片质量不够理想，影响了教学效果。
改进与展望
优化时间安排
在未来的教学中，应更加精确地 规划时间，确保每个环节都有充 足的时间进行，避免学生因时间
紧迫而无法充分参与讨论。
提高学生学习兴趣
针对部分学生参与度不高的问题 ，可以尝试采用更具趣味性的教 学方式，如引入更多与生活实际 相关的案例，以激发学生的学习
课文分析
引导学生分析课文中人物的行为和心 理，理解作者对现代社会的批判和反 思。
课堂活动
分组讨论
将学生分成小组，讨论现代社会中垃圾处理的问题，以及个 人在环保中的责任。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解人物性格和情 节。
作业布置
写作练习
让学生写一篇关于垃圾处理的短文，要求结合自己的生活经验和对未来的设想 。
详细描述
在课后调查中，许多学生表示对《喂出来》的教学内容印象深刻，认为教师的教学方式生动有趣，能 够很好地引导他们理解课文。同时，学生还对教师营造的轻松、积极的课堂氛围表示赞赏，认为这样 的氛围有助于提高学习效果。
05
教学建议与改进措施
教学方法建议
01
02
03
情境பைடு நூலகம்拟
通过情境模拟的方式，让 学生扮演不同的角色，模 拟喂食过程，增强学生的 实践体验和感知。
强化实践操作
引入多元化教学资源
利用多媒体、网络等多元化教学资源 ，丰富教学内容，提高学生的学习兴 趣。
增加实践操作环节，让学生在实际操 作中掌握喂食技巧，提高教学效果。
教师自身素质提升
持续学习与进修
教师需要不断学习新的教育理念 和教学方法，提高自身的教学水
八年级下册课文《喂出来》教学反思
八年级下册课文《喂--出来》教学反思篇1:《喂-—出来》教学反思对学生了解不够,对教材理解不透如:第一次试上《喂-出来》,我设计的第一个问题是:作者星新—叙述一个什么故事？我如此做是出于让学生整体感知课文,希望能让每个层次学生能有表现自己的机会,但我没有意识到新教材的阅读提示差不多概括故事内容、学生又特别认真地做了预习,以至低估了学生的最起码的阅读能力。
如此简单既没有新意又缺乏挑战的问题,他们是不屑于回答的,场面一度平复、还好有一位学生见我如此尴尬,站起来特别流利的读了一遍提示内容。
下面学生发出“嘿嘿”地笑声,眼睛不时瞄我几眼,更多的学生在翻看课文,一幅百无聊赖的模样,这笑声眼神里一部分包含着对这位爱表现的学生可爱之处的善意的揶揄,但更多的是对我提出如此幼稚的问题的嘲讽。
出师就不利,信心一落千丈,最后草草收场。
这正是我没有从学生入手,没有充分了解学生需要的基础上去解读文本,设计的问题只是一厢情愿,如此胡乱地生搬硬套,以为抛出一个问题,学生能回答出来就是平等了,就是互动了,真是荒唐之极。
篇2:《喂——出来》教学反思高度决定视野,语文教师的高度在于对文本地精准掌握与深度解读,要对文本进行充分地“再读”与“扩读"。
1。
“再读"即把课文作为文学文本来阅读。
对文本进行反复阅读与咀嚼,读出深度,读出新意。
教师应重视对文本的第一印象与初读感受,这是最确实,是教学的起点与切入点,也是最容易与学生阅读感受交叉重复的地方,更是文本、教师、学生三者思路的契合点。
《喂——出来》一文参考资料极少,且内容零散,主题多元。
但正是它的“原生"状态,才给了我更多发挥的空间。
因此我一遍又一遍地研读文章,每一遍的读都是拿着笔圈点勾画,反复咀嚼,感受星新一小说语言质朴,情节曲折,结尾出人意料又富有哲思的精妙;画出小说能够带给我考虑、智慧与力量的疑难处与深厚处;记下每一个细节与人物形象带给我的震动与思索……争取每一遍阅读都有新的收获,都能碰撞出思想的火花,以至于书上密密麻麻满是文字、有了这个过程,才能披文入情,才能读出文章的精妙处、奇妙处、深厚处与疑难处,才能以学生的视角考虑学生容易掌握什么、还应学什么,学习中的困惑是什么,哪些估计是学生学习的兴奋点、疑点、难点,教学的设想也就自然成竹在胸了。
喂出来说课
《喂－出来》说课今天我说课的题目是人教版八年级语文下册15课《喂──出来》。
下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程及教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析（一）教材地位和作用《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。
本单元围绕同一个话题——环境问题。
在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。
这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。
这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
（二）教学目标和要求表面上看小说是以环境污染为题材，警示人们，不顾环境污染漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
但星新一作为“日本微型小说的鼻祖”，他撰写本文的目的决不仅仅是呼吁环保。
他在本文的创作中，在创设故事情节时安排许多耐人寻味的细节，如“探洞”时学者和记者的滑稽荒唐表现，“填洞”里的“尸体、日记本、恋人的照片、假钞、犯罪证据”等不寻常的东西。
这些细节既符合生活真实，又剖析了卑劣丑陋的人性，表达了自己对社会的批判。
学生以何种阅读方式阅读，是被我们阅读教学所“构造”的，很大程度上取决于语文教师的阅读方式，基于这点，这篇课文的教学主要内容是重新解读和定位文本，拨开迷雾，尽可能的还原原意，挖掘深意，为学生“终身精神发展”打好“精神的底子”。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：1、知识与技能目标梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
学习小说想像的手法，进行想像练笔。
锻炼想像能力。
2、过程及方法目标通过在教师指导下学生进行课堂研究活动，分析文章情节及人物形象，探究文章主旨。
联系身边现象，增强环保意识。
3、情感态度与价值观呼吁人性真善美。
充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
（三）教学重点与难点由于新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
人教版八年级下册语文《喂──出来》教案.doc
人教版八年级下册语文《喂──出来》教案下面是我为大家整理的人教版八年级下册语文《喂──出来》教案，欢迎大家阅读。
更多相关内容教案目。
人教版八年级下册语文《喂──出来》教案【设计理念】科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，在教学中，应充分发挥学生的主体作用，引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品的寓意及现实针对性。
【学习目标】1、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2、锻炼想像能力。
3、扩大词语掌握范围。
【学习重点、难点】培养学生的想像能力。
【教学准备】阅读课文，初知大意，借助工具书，扫除字词障碍。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、检查预习检查预习，重点是词语掌握情况：1、给下列加粗字注音：哂(shěn)笑牟(mÓu)取棘(jÍ)手铆(mǎo)钉贪婪(lÁn) 履行(lǚ)众目睽(kuÍ)睽2、解释下列词语：哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文，整体感知学生说说文章标题“喂──出来”是什么意思?互相交流看法。
四、学生质疑学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1、故事真否?(否。
不会有此一个无底洞。
但有生活的真实性。
)2、围绕的话题是什么?(环境保护问题。
《喂出来》教学设计与教学反思(人教版八年级下册)
《喂出来》教学设计与教学反思(人教版八年级下册) 《喂--出来》教学设计与教学反思(人教版八年级下册)【教学目标】1.了解作者及科幻小说的文体特征。
2.理清小说的情节，理解作品的主旨。
3.体会作者的创作意图，思考人类的自身问题。
【教学重难点】重点：把握小说情节，探究想象与现实的关系。
难点：理解结尾的含义，领会小说的主旨。
【学生分析】作为初二年级的初中学生来说，一般的记叙文、说明文已经无法满足其心理和探究需求，他们更希望在知识探究和心理认知上得到提升。
他们更希望更多的了解这个社会，并从中获获得待人接物的方法技巧。
【教学内容分析】本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。
小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
” 这样的定位显然是不够的，在这样的定位引领下，我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题，但是此篇课文给人以思考的不仅仅是环保问题，它还应该得到更深层次的挖掘。
为此，我的这堂课需要重新解读和定位该文本，以便拨开迷雾，尽可能地复原原意，挖掘深意。
面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现出的更多的应该是复杂的人性与社会问题。
【教学准备】多媒体课件、投影仪【课时安排】1课时【教学过程】一、导入大屏幕直接展示课题《喂--出来》，学生齐读课题。
师：我们通常会在哪种情况下喊出这句话呢？生：警察抓人；捉迷藏；找人等等。
同学们说了很多种不同的情况，那么今天我们就一起来看本文作者星新一是在什么样的情况下对谁喊出这句话。
二、作者及文体简介关于作者星新一：日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙，被尊称为日本微型小说鼻祖。
代表作有《恶魔天国》、《人造美人》等。
关于小说和微型小说：回忆关于小说的文学常识。
三、初读课文，整体感知学生复述课文，整体把握课文内容。
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《喂——出来》说课稿
说教材
《喂——出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据mi 声判断洞的深浅，却不用回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要白食其果。
破坏大自然，必遭大自然报夏。
破坏大自然的行为与大自然的报夏行为二者虽然相隔一段时间, 并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理, 不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想, 恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
学情分析
本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件,
但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
说教法：
这是一篇构思奇特、想象丰富,生动有趣的科幻小说,情节全然出于幻想,理念却发人深省。
教
学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以圆“情节链”的形式走进文木，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。
另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。
同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
说目标：
1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的特点
2、学会找关键词，画情节链，丛而夏述课文，理解文章的主旨。
3、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
4、认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
说过程
一、导入新课
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一•篇科幻小说，它充满了神奇的想像, 同时也会让我们陷入深深的思考。
（开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文木。
）
作者星新一，日木现代小说家。
二、复述课文
1、阅读课文，找关键词，画出情节链
2、学生复述课文（通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息、，通过这
样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。
）
三、探究课文
1、在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？
2、课文告诉我们一个什么道理？
3、学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些特点？
明确：
（设计说明：）
四、课文延伸
想一想，天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
五、板书设计板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
破坏大自然 ============ 必遭大自然的报复
不顾环境污染，漠视环境污染==========终究要自食其果
人教版八年级《喂——出来》教学设计
一、教材分析
《喂——出来》是一篇科幻小说，收入新教材人教版八年级下册第三单元阅读课中。
木单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考，学习木单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
而这篇课文应该说是这一•单元的重点课文，但是第一次接触这篇文章，对于课文的知识点并没有III教材那么熟悉，总觉得五篇文章好象同出一辙，就一个主题。
但是细细品味，觉得木文还有很多的知识点可以挖掘，因此尝试在阅读中思考、在思考中获益的学习方式设计了这一教学的思路。
二、教法与学法
《喂——出来》是一篇科幻小说，文字比较浅显，情节全然出于幻想，而理念却发人深省。
它经环境污染为题材，小说先渲染新发现的一个洞，深不可测，因此成了处理城市垃圾最好场所，各种笞样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是，最初对着洞口的一声叫喊来了，扔进洞里的小石头飞来了，接下来将要发生的一切也就不言而喻了。
破坏大自然，必然遭到大自然的报复。
阅读这篇课文主要目的是让学生认识到不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要白食其果。
本设计主要从以下几点着手，以期达到上述目标。
1、利用绘图导读法，教师主要设计板书，引导学生阅读理解课文所蕴含的深意。
2、注重学生自读、自悟。
本篇课文比较适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生感悟更加深刻，在整个学习过程中，不管是学生自读还是师生共同探究，都强调学生真实体验和主动参与。
三、教学目标
1、知识与能力
（1）了解科幻小说及相关知识积累
（2）课文词语积累
2、过程与方法
尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式，理解小说的主题及给人类的思考
3、情感态度与价值观
认识破坏大自然必遭报应，懂得保护环境的道理。
四、教学过程
（一）导入设计：
情景导入利用学生比较热读的一本书《哈利•波特》o说起《哈利•波特》同学们一定不陌生吧？这是一本深受同学们欢迎的科幻小说，那么什么是科幻小说呢？
（二）了解科幻小说及相关的知识
1、科幻小说:是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景, 其内容交织着科学事实和预见想象。
2、世界上第一部科幻小说是玛丽•雪莱的《弗兰肯斯特》。
3、科幻小说之父是法国作家凡尔纳，代表作品《海底两万里》
4、中国著名科幻小说家高士其
5、你所了解的科幻小说还有哪些?
（三）字、词积累，上课展示。
（读一读）
黑咕隆咚深不可测颤颤巍巍众说纷纭莫衷一是镇定日若小心翼翼
众目睽睽震耳欲聋一古脑儿胸有成竹不容置疑任劳任怨一视同仁
贪婪哂笑钏钉慷慨大方棘手衷一是
（四）自读课文，抓住文木主要内容复述主要情节莫
板书设计，引导学生夏述
开端洞现：风吹庙倒，深洞出现
发展探洞：各路人马，各显神通
高潮填洞：新奇公司，尽收垃圾
结局洞满：石头飞出，危机出现
（五）问题设计探究大比拼（预设）众
1、本故事真实吗？小说围绕什么话题来写？有什么意义？说纷纭
2、小说为什么以“喂——出来”为题，这个洞真是个无底洞吗？如果不是，那又比喻什么呢？
3、小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？
4、小说中写的这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗?
5、作者的意图是什么？五、作业设计
1、抄写所积累的词语（写一写）。
2、展开想象，从小说结尾写下去，字数200字以上。
六、教学设计反思
1、学生自主地发展己经成为新课程的一个基木理念，如何把这一理念落实到阅读教学中，成了这节课主要探讨的问题，在课堂教学中，角色的转换，学生是学习的主人，是知识的发现者、探索者，而教师只是课堂教学的组织者、引导者，教学的过程是教师引导学生学习的过程。
这一过程中应该说对教师提出了更高的要求，在这节课中，我采用的是学生提问——师生共同探究的方法，问题的设计以学生在阅读中所遇到的障碍为主，以学生学习过程中的内在需求为重点，教师仅仅运用一种巧妙的板书设计，把学生主动探究所得的结论呈现给他们。
这样就达到了学生自主学习和教师的有效指导相结合，也就真正突出了学生的主体地位和教师的主导作用。
2、课文的语言比较浅显，情节也耐人寻味，学生对此比较感兴趣，经过试教，从课堂效果看，应该说比较成功，从学生所设计的问题来看，就可见一斑。
学生的参与面比较广，课堂气氛比较活跃，但是时间比较紧张。
同时也觉得课堂教学的创设往往只是一种预设，就象此设计，上述的一些问题就是教师所预设的。
而真正在课堂上，教学过程中往往会发生教师备课时意想不到的情况或情景，需要教师作出敏锐反应与判断的七、参考资料
《新课标新教案》人教版江南名师书系
《教师教学用书》
《中学语文教学》
《语文》八年级下册
《新课标初中语文探究性教学实例》宁波出版社。