小学语文_语文园地六教学设计学情分析教材分析课后反思

《语文园地六》教学设计

【教学目标】

感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

【教学重点】

在交际中，要真诚的表达自己的感谢。

【教学难点】

如何清楚的表达自己的想法。

【教学过程】

情境导入，激发兴趣：请大家看一个非常熟悉的广告片，边看边想：你看到了什么？最想说什么？

预设生：一个小孩在家玩的时候,他看见妈妈在给年迈的奶奶洗脚,小孩看了深受感动,他觉得母亲很辛苦,所以就拿着一盆水给他的妈妈洗脚.我想说的是这个画面最感人,主要的意思是说孩子的母亲是孩子最好的老师.

你从中学到了什么呢？

生：要尊敬老人

师：掌声送给他，孩子应该感谢母亲，感谢母爱，哪怕是一个细微的动作，一句不经意的话，一个眼神，应该说都是对母亲最大的安慰，我们对自己的父母也要有献出爱心的表示，这就是我们今天的话题——感谢和安慰。（板书课题）

再现课文情境，模拟对话

师：人间处处有真情，真情时时暖人心。在跨越海峡的生命桥一文中，假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?

预设生：谢谢你的骨髓，是你的勇气和力量，给我了第二次生命。如果妈妈是给我第一个生命的亲人的话，你就是给我第二次生命的亲人！是您的无私捐献，让我获得了新生。今后，我也要像你和李博士一样，帮助更多的人，特别是要帮助台湾同胞，促进两岸的和平友好。谢谢你！

师：那么在卡罗纳一文中，假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?

预设生：我会说卡罗纳，不要难过。其实你妈妈并没有你离开你，她会一直在天上看着你，保佑你。如果你再继续伤心，她也不会高兴的，难道你想妈妈伤心吗？我昨天梦见了你的妈妈，她跟我说，我是你的好朋友，在这段时间你会很难过，而我要好好照顾你，因为她最放心不下的就是你，如果你愿意，我的妈妈也是你的妈妈喔，你愿意吗？不要伤心。你会好起来的。

想一想，说一说：

师：在你们的生活中，有没有遇到你感谢的人或安慰的人呢？你想对他说些什么感谢的话或安慰的话呢？

预设生1:

预设生2：

预设生3：

预设生4：在我成长的过程中,爸爸妈妈给我的帮助,让我最为感动,他们教我走路,说话,认字,总之,我所经历过的艰辛,让我难以忘怀,我想对他们说:"谢谢你们,爸爸妈妈,是你们的辛苦和谆谆教悔给我铺好了一条人生大道.(掌声)

师：刚才，同学们以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢，我们在感谢时，话语要做到真心实意，要发自内心。我们在安慰时，要用鼓励和同情的语言。

师：那天，我们班张煜晗同学有个烦恼，来张煜晗上来跟大家说说你的烦恼，看看谁能帮助她呢？

生：

小组讨论：

在讨论之前，我们看一看口语交际的要求，同学们齐读一遍：1.说话清楚，条理明白。

2.抓住重点，用心倾听。

3.用普通话，声音洪亮。

4.表情自然，姿态大方。

5.态度真诚，真心实意。

读完。请同学们看这几幅图片，1、2、3组讨论第一幅；4、5、6组讨论第二幅；7、8、9组讨论第三组。看一看，哪个小组讨论的最热烈，最积极，现在开始讨论。

想一想，演一演：

1、2、3组的同学谁来演第一组？看哪个同学举手最高？李淑娴、单洁。演完。演的不错，最好是邻居阿姨用打电话的形式。好，掌声送给她们。

4、5、6组的同学谁来演第二组？看哪个同学举手最积极？管清雨、孙中赫。演的很像。孙中赫表示感谢的时候最好再真诚一些。掌声送给他们。

7、8、9组的同学谁来演第三组？谁来表演？刘轩彤、潘宏雨。有点不严肃，刘轩彤应该表现出很伤心的样子。有点笑了。掌声送给他们。

看哪个同学认真倾听了，谁来给他们评一评。

预设生1：

预设生2：

预设生3：

师：好，很好。我们在感谢别人的时候要做到真心实意，发自肺腑。在安慰别人的时候要用一些同情的语言，要用鼓励的语言。

师：生活不可能总是一帆风顺，难免会遇到困难，烦恼的事，我们希望得到别人的帮助和安慰，当别人碰到困难时，送去一句安慰的话，伸出你援助之手，是多么暖人心啊。

主题阅读，拓展思维

阅读语文主题丛书73页和76页，谈谈你的感受

布置作业

1.做一张感谢卡，送给帮助过你的人。

2.用你聪明的眼睛，发现需要帮助的人，献出你的爱。

3.写一写，这一节课的收获和感受。

（在这三个作业中选择自己喜欢的一题做。

板书设计：

安慰和感谢

安慰：真情实意发自内心

感谢：鼓励同情

学情分析

1、中年级的学生，语言的发展已达到一定的基础，能表达自己的意思，但能清楚流利地表达还待发展，特别是对学困生，因此在课堂教学上要力求照顾到全体，给每一个学生都有锻炼、发展自己的机会。

2、课堂不等同于日常生活的聊天，交流对象、话题受到限制，所以如何打开话匣子，要把握个切入点，因此多以学生的生活素材为准，制造宽松的环境，会让他们更有话可说，因此以现实生活为基础模拟情境更为重要。

3、如何引导学生在课堂中学实际，体验关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。到的知识运用到现实生活中去，提高语文综合应用

的能力，提高自身修养，把课堂知识转化为有价值的知识。

效果分析：

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“爱”内容的有机组成部分，也是本组学习的继续，是对本组学习的一次展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。

本节课主要以学生的生活素材为准，制造宽松的环境，让他们更有话可说，因此以现实生活为基础进行了情境模拟。情景模拟结束后，进行互说互评，互相感染启发。这一堂课解决本节课的重难点，达成了教学目标，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，学习效果好。

教后反思

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“爱”内

容的有机组成部分，也是本组学习的继续，是对本组学习的一次展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。

教学时，可先让学生对本组学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师参与到小组交流中，感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，拓展阅读本单元相关的文章，读完后谈谈感受。

教材分析

本次口语交际是围绕本组专题“人间真情”安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行