如何培养小学生的阅读能力

如何培养小学生的阅读能力

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在小学语文教学中，阅读教学占了很大比重，其主要任务是培养学生的阅读能力，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见，培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲、学生听，教师问、学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？

一、激发兴趣，提供自主阅读的氛围

学生阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持久地练习才能形成，教师在此时要舍得花费较多精力去为学生创设浓厚的读书氛围。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，才

会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。

低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人人胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界著名童话》《西游记》等世界名著。另外，引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是促其养成阅读习惯，培养阅读兴趣。如学习《三顾茅庐》可推荐学生阅读《三国演义》，学习《狐狸和葡萄》可推荐学生阅读《伊索寓言》，等等。

教师可以通过搜集关于读书的名言进行评说、欣赏，讲述名人读书成才的故事，组织参观新华书店、图书馆等，让学生感受书海之浩瀚和读书的乐趣。教师还可以通过举行“故事会”“演讲比赛”等形式，让学生将其阅读课外书籍所了解到的一些国内外大事要闻、惊险有趣的故事、优美的自然风光等讲述给大家听。

学校要尽量为儿童布置一个良好的阅读环境，可设立班级图书角，努力使学生身边拥有他们感兴趣、适合各种发展水平的阅读资源。教师还可以帮助家长，使孩子在家里拥

有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得着的地方；控制好学生的作业量，保证学生有一定的自由支配时间，包括选择书籍阅读的时间。

二、教学生阅读的方法，培养阅读能力

叶圣陶先生曾说：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。浩如烟海的资料文献，教师是永远也讲不完的，只有教给学生一定的学习方法，培养他们的阅读能力、自学能力，让他们借助一定的工具自己去探索、辨析、历练才能得益。

精读法，即逐字逐句精研细读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力。批注法，教师在阅读过程中预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生一边阅读一边勾画圈点或写几句心得，随读随写，既动脑又动手。速读法，即不发音、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，速读可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯。

另外，阅读要勤于思考。阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。有许多知识需要记忆储存内容，但不能代替思考。目前，有的学生错误地认为语文就是背记，有的教师的阅读指导也有过度偏重记忆的现象；也有的老师精心设计了

阅读训练，但由于混淆了理解和记忆，使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆，这是不行的。教师的阅读指导一定要想方设法促使学生“跳起来摘到桃子”，才能培养他们独立思考的能力。只要学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就会孜孜以求、持之以恒地读书。

三、引导课外阅读，拓宽视野

课外阅读是语文教学的重要组成部分。吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”课内的每一篇文章都精彩无比，相比之下，课外阅读更像大海一样无边无际。让学生大量阅读课外文章，缩短了教材与学生的心理距离，激发了他们学习语文的兴趣，使他们愉快地遨游在课外阅读的海洋中，从而开阔了视野，培养了认识问题、分析问题、解决问题的能力，进而有利于其阅读能力的培养。

教师应该指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书。培根说：“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。”教师应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。语文教学强调的是读写结合。学生通过课外阅读，开阔了视野，积累了知识，所以教师应指导学生写好读书心得，或感受最深的人、事、段及其写法等的点评，或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于学生习作和阅读能力的提高。

为了促进学生认真读书，提高阅读质量，我组织学生开展多种多样的读书活动，如“古诗朗诵会”“讲故事比赛”“童话化装表演”“小小读书讨论会”及展览读书笔记等，激发学生的阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了读写能力。

（作者单位：内蒙古商都县希望学校）