统编版部编本语文园地六 教学设计

语文园地六

【教学目标】

1.能交流、总结学习古诗词的方法。

2.能抓住关键句，把握一段话的主要观点。

3.能读懂公交站牌，选择合适的乘车路线。

4.能积累古代文化常识中关于五种并称的东西的认识。【重点难点】

重点：

1.能交流、总结学习古诗词的方法。

2.能抓住关键句，把握一段话的主要观点。

3.能积累中华传统文化中关于五种并称的东西的认识。

难点：

1.能读懂公交站牌，选择合适的乘车路线。

2.能积累中华传统文化中关于五种并称的东西的认识。【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.学生回顾自己学习古诗词的实践

师：学习第17课的古诗时，你是怎样理解古诗内容的？

（学生自由发言交流）

讨论：学习古诗时会遇到哪些问题？可以怎样解决？

2.交流、总结学习古诗词的方法。

（1）出示学习伙伴的话，联系实际，理解运用。

出示：读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。

示例：两山排闼送青来，“排闼”我们不理解，课文旁边的注释告诉我们是“推开门”的意思，“闼”指的是“小门”，

由此我们就可以理解整句诗的意思了。

出示：有画面感的诗句，可以通过想象去体会。如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了

江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了

诗歌的美。

学生交流：你是否有过这样的体验？说说运用这样的方法理解了哪些诗词？

出示：多了解一些古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。

学生结合自己的学习实践，根据提到的方法，说说自己是怎么做的。

（2）交流：你认为还有哪些好的方法？

学生交流、总结方法。

出示：1.结合注释，理解句意。根据注释，理解字词的含义，再放入原句中描述景象。

2.想象画面，体会景象。对有画面感的诗句，依据描写的景物展开想象，描摹画面，体会景象特点。

3.抓住修辞，分析感情。有的诗句会运用到修辞，从修辞手法的运用中，可以体会到作者的感情、心情等。

4.结合背景，帮助理解。诗人们有着不同的人生经历和阶段，也会受到当时的社会的影响，从而有不同的表达与感情。多了解一些历史知识、诗人的生平经历，对于我们理解古诗也会有帮助。

5.积累常识，迁移运用。古诗中经常会用到古代文化常识，例如神话传说、典故等，一些事物也会有特定的代表意义，如月亮、流水等。多了解一些古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。

二、词句段运用。

1.阅读文段，把握观点。

出示教材中的文段。

学生阅读，思考：这段话表达了怎样的观点？

学生交流。

思考：哪些地方可以帮助我们把握这段话的主要观点？

出示：郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和贴切的。

总结：抓住关键句，可以帮助我们把握文段的主要观点。

2.读懂公交站牌，选择合适的乘车方案。

出示情景：小林同学家住温泉镇，他希望早上九点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？

学生阅读公交站牌。小组讨论、交流，探究方案。

讨论：选择方案时要注意哪些地方？

学生读书上的泡泡，明确：停靠站点、开车时间

交流方案，选择最佳路线。

三、日积月累。

1.学生自由读，读准字音。

点名读，相机正音。

分组读，思考发现。

交流：发现了什么？

小结：前面的词语是后面东西的并称。

2.拓展积累。

说说还见过哪些五种并称的东西的词语。

出示：五味：辛、甘、酸、苦、咸

五脏：心、肝、脾、肺、肾

五官：眼、耳、鼻、口、舌

五果：枣、李、栗、杏、桃

五方：东、南、中、西、北

3.学生积累、记忆。