【精选】四级语文上册《看松鼠做巢》教案(20200905223919)

《看松鼠做巢》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1、学会10个生字，认识5个字。

理解“旋转、匆匆、不理不睬、舒适”等词语。

2、正确流利地朗读课文。

找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落，抓住重点词句理解课文内容。

3、写一段话，介绍自己喜欢的小动物。

过程与方法：
引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方
法。

情感态度与价值观：
弄懂机灵可爱的松鼠怎样锲而不舍的寻找落叶筑巢的。

了解并
感受松鼠做巢的执著。

调动学生对动物喜爱之情，懂得保护动物人
人有责。

【教学重难点】
重点：找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

弄懂机灵可爱的松鼠怎样锲而不舍的寻找落叶筑巢的。

难点：抓住重点词句理解课文内容，在理解中体会作者对松鼠
的关爱和赞美之情。

【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、学会10个生字，认识5个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

【教具准备】
课件
【教学过程】
一、激发兴趣，质疑导入。

1、做游戏。

猜一猜：用自己的语言描述你最喜欢的小动物，但
不说出它的名字，让同学们猜一猜。

说一说你怎么猜出来（或为什
么没猜出来）的。

2、教师说，学生猜。

（板书松鼠）说说你了解的松鼠。

3、（补充板书看松鼠做巢）齐读课题。

根据课题提出疑问。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文，边读边勾画出生字词，读完课文后把所圈
生字反复多读几遍直到熟练。

2、学生自学生字，找规律，找异同点。

【此处为课件1】本课生字中，“湿，梢，适”饶均为翘舌音。

字形结构上“附”是左右结构的字。

3、小组内交流学习情况。

4、全班交流。

出示生字词，【此处为课件2】指名认读。

领读，齐读。

出示生字所在的句子，指导读流利，巩固识字。

三、再读课文，了解大意。

1、开火车读课文，读准字音。

2、再读课文，边读边思考，课文写了什么？你还有哪些不明白
的问题可提出来。

3、课文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。

那么，
松鼠是怎样表演的呢？
四、学习“表演”，体会“有趣”。

1、学生自由读课文，边读边思考：松鼠是怎样表演的？用笔勾
画有关的词语。

2、出示句子：它们有的表演高空走树枝，有的表演无伞降落，
有的像舞彩带似的甩动它漂亮蓬松的大尾巴。

【此处为课件3】读一读。

3、你喜欢看松鼠的哪种表演？从文字中你仿佛看到了怎样的画面？想到了些什么？
4、小组内交流。

（句式：我喜欢松鼠表演，我仿佛看到，我想。

）【此处为课件4】
5、全班交流。

结合学生回答出示与课文内容相对应的图片，了
解松鼠表演的几种不同方式。

【此处为课件5】
6、最有趣的是一只松鼠，············
从“串门”你感受到了什么？（小松鼠多么灵活、可爱，它就像
要出去会客的人，临行前反复打扮自己，直到满意了才走出家门。

）
7、指名读，教师相机评议指导朗读。

8、齐读。

五、读写结合，能力迁移。

1、想一想：作者是怎样将他观察到松鼠写得生动具体的呢？作
者看到了松鼠这么多的表演，是一次看到的吗？（看来观察小动物
不是一两天的事，我们在写小动物时首先要像作者这样长期观察，
把每次观察到的不同情况写下来，连成一篇美文。

2、课文没有单独描写小松鼠的外貌，而是在描写小松鼠时，写出了它的特点：大尾
巴，弹跳力好，善于爬树等。

小松鼠的动作描写出神入化。

）
2、片段练习：我喜欢看表演。

它们有的，有的，有的。

我注意到其中
3、交流评议。

【课堂作业新设计】
一、给下列字加上不同的偏旁组成新字，再组词。

活（活动）锦（锦缎）浇（浇水）
舌帛尧
话（说话）绵（丝绵）绕（围绕）
二、我会照样子写词。

例：不理不睬
不慌不忙不三不四不卑不亢
例：又轻又暖
又高又大又松又软又白又胖
三、我会仿写句子。

1、它们有的表演高空走树枝，有的表演无伞降落，有的像舞彩带似的甩动它漂亮蓬松的大尾巴。

下课铃响了，操场上同学们有的在玩游戏，有的在跑步，有的在踢球。

2、小猫的眼睛，到了夜里简直就行两颗闪亮的宝石，发出幽幽的蓝光。

夜空中的星星就像一颗颗明亮的宝石。

第二课时
【课时目标】
1、抓住重点词句理解课文内容。

2、写一段话，介绍自己喜欢的小动物。

【教具准备】
课件
【教学过程】
一、朗读文段，复习导入
教师导入：通过上节课的学习，松鼠的精彩表演给我们留下了很深的印象。

齐读课文第1—２自然段。

师过渡：松鼠的表演那么有趣，小松鼠是那么机灵、可爱。

这
节课，我们一起去看看松鼠是怎样做巢的。

二、学习“做巢”，感受“执着”
（一）了解“帮助”。

1、自由读课文第3—９自然段，想想：小松鼠做巢时，我给了
它哪些帮助？（“我”提供的帮助：帮松鼠找来了干树叶；提供人造棉；找来大床单。

）（板书帮助）
2、每次“我”帮助小松鼠时是怎样的一种心态？（板书得意）请同学们默读课文第3—９自然段，勾画出：每次帮助小松鼠时，“我”得意的想法的句子。

3、交流写“我”得意的句子。

出示句子。

【此处为课件7】
自由读读这些句子，你从哪些词语能体会到“我”很得意？和同桌交流。

4、全班交流。

指导朗读。

（二）、感受“执着”
教师过渡：事情真的如“我”所想吗？我们赶快去看看小松鼠是
怎么做的？
1、请同学们再次默读课文3—９自然段，画出写小松鼠怎么做的句子！
2、交流感悟。

预设：当“我”得意地等待小松鼠叼小橡树上的落叶时，小松鼠
是怎么做的？【此处为课件8】生读句子。

（板书不理不睬）当“我”得意等待着小松鼠叼混杂在树叶中的人造棉时，小松鼠
时怎么做？生读句子。

【此处为课件9】（板书还是）
当我得意等待着小松鼠叼树下满地的人造棉时，小松鼠是怎么
做的？生读句子（板书竟）
3、比较句子，体会“执着”。

出示几组句子，对比朗读，体会：句子表达的感情有什么不同呢？【此处为课件10】（引导抓住“竟然、竟、想不到、依旧”来进一步理解。

）
自由读读！说一说。

4、指导朗读。

5、学习课文第10自然段
（1）读一读。

指名读第10自然段。

（2）说一说。

我不再尝试别的办法帮助小松鼠了，为什么？但
我相信——生接读“那只白肚子小松鼠高高的蜷卧在自己用最好的材
料铺就的巢里，过得非常舒服。

”你从这句话中感受到了什么？（作者对小松鼠的认可和赞颂。

）
（3）“最好的材料”指的是什么？为什么说松鼠自己找的材料是“最好的材料”？
（4）多么执着的小松鼠啊，我们相信——齐读课文最后一句话。

三、总结拓展，读写结合。

教师过渡：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。

作者通过认真的观察，生动有趣的文字记录了他观察的经过，
使我们眼前出现了一只只可爱执著的松鼠形象。

同学们，你们一定
也有自己喜爱的动物吧！
1、同桌互相说说自己喜欢的动物。

2、全班交流，相机点评指导：
（1）抓住动物的特点。

（2）表达自己喜爱之情。

【此处为课件11】
3、写一段话，介绍自己喜爱的小动物。

【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语。

xuán z hàn fù jìn shūshìshù shāｏ（旋转）（附近）（舒适）（树梢）二、在“（）”里填上合适的词。

（机灵）的松鼠（蓬松）的尾巴（高大）的橡树
（静静）地想（耐心）地等待（飞快）地爬下来
三、快乐阅读。

松鼠是一种美丽的小动物。

它四肢灵活，行动敏捷，总是在树
枝上跳来跳去，互相追逐嬉戏。

精巧的小面孔上，嵌着一对闪闪发
光的小眼睛，机警地转动着。

身上灰褐色的毛，光滑得如同搽过
油，摸上去细腻而柔软，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得
格外漂亮。

它小巧玲珑，格外讨人喜欢。

1、写出下列词语的近义词。

敏捷——（灵敏）精巧——（精致）
细腻——（细致）柔软——（柔和）
2、这段话的中心句是：松鼠是一种美丽的小动物。

3、这段话围绕中心句，从四肢、面孔、眼睛、毛、大尾巴几个方面介绍了松鼠美丽的特点。

【板书设计】
11 看松鼠做巢
“我”松鼠
帮助不理不睬还是竟
得意执著
【课后反思】
朗读是语文课一个重要的教学手段。

以朗读为基础，提高学生
对语言文字的领悟、理解能力。

本课的教学主要是引导学生体会小
松鼠的精彩表演和它的执著
作者给松鼠做巢的三次帮助是文章的重点，所以在第二课时的教学
中，抓住两个问题贯穿教学过程：“作者给了小松鼠提供了几次帮助，结果如何？”在寻找这个问题的答案过程中，通过读作者的三次
得意与失意让学生感受童心童趣，感受人与动物之间的浓浓情意。

在体会作者的三次得意与失意中，我抓住描写作者得意的三个
句子，让孩子在反复诵读中体会“不必费劲有的是一定又轻又暖没有只有”等词语，感受作者对自己提供给小松鼠的帮助是多么的
自信。

对于三次帮助，小松鼠的态度却是让作者感到意外，甚至是
觉得白费心机。

学生能找到相应的句子进行体会，我通过换词的方
式，抓住“竟然不理不睬”感受作者的意料之外，“一如昨天依旧”感受小松鼠的执着，抓住“还是”体会他一定要自己找材料做巢，不
借助任何外力的帮助，认准了就不改变，抓住“白费心机竟”体会结果再一次出乎作者的意料之外，进一步的体会小松鼠的执着，从这
些字词中，学生能够读懂小松鼠对于做巢的坚持。

《看松鼠做巢》这一课也是读写结合的最佳范文，作者通过仔
细观察、准确使用动词和顺序词对松鼠的外形和生活习性进行了描
写，在教学中通过指导学生理解作者是怎样把内容写具体，从而指
导学生的写作，让学生学会观察的同时还要引导学生将所观察到记
录下来。

教学资源
创新教案
《看松鼠做巢》教学设计
一、导入课题，明确学法。

1、出示课题，读后质疑。

猜一猜。

课文可能会写些什么内容？
2、根据学生回答，总结问题，提示自读。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，要求读准字音读通句子。

2、再读课文，思考：课文主要写了哪些内容，把你认为最有趣
的地方勾画出来。

3、学生自读课文，教师巡视，了解学习情况。

4、检查交流。

（1）出示文中词语，指名认读，领读，齐读。

说一说词语的意思。

（2）课文从几个方面来写的？了解文章层次。

（3）读一读。

把你认为最有趣的句子给大家读一读。

三、抓重点句，品读课文。

（一）学习“松鼠表演”。

1、指名读课文第1、2自然段，想象画面。

2、出示句子“它们有的表演高空走树枝，有的表演无伞降落，
有的像舞彩带似的甩动它漂亮蓬松的大尾巴。

”自由读，你最喜欢松鼠的那一种表演，为什么？想象交流。

你从作者的描写体会到什么？（松鼠可爱机灵，作者观察细
致）
3、用“有的有……的……有的……”练习说话。

（二）学习“松鼠做巢”
1、自由读课文，看看我采取了哪些措施来帮助松鼠？对此，松
鼠有何反应？
2、分小组读相关句子。

“一组读我的帮助；一组读松树的反应”。

3、想一想：我为什么一再帮助小松鼠？找出文中描写“我”心理活动的句子。

读一读，说说你从中体会到了什么？
4、对于“我”的好意，松鼠一点也不领情。

读一读描写松鼠的句子，你觉得这是一只怎样的松鼠？引导抓住句子中的“竟仍旧竟”理解松鼠的“执着”。

5、出示文中最后一句，思考：“最好的材料”指什么？这一句表明了作者对松鼠的什么感情？（表达了作者对松鼠的美好祝愿以及
对松鼠做巢的执着精神的认可和歌颂。

）
6、你喜欢这样的松鼠吗，请你来夸一夸它。

四、交流写法，读写结合。

1、议一议：作者是怎样把“松鼠做巢的执著描写出来的”？
2、仿照文段，你也来介绍一种小动物。

写一写，写完交流。

精彩片段
二、通读，直奔重点明确文中主要围绕在小松鼠做巢时，“我”给了小松鼠的哪些帮助以及小松鼠时怎么做的？我设计了让同学们自由
读课文3—９自然段，想想：小松鼠做巢时，“我”给了它哪些帮助？为什么这么做？小松鼠的执着，文中其实通过了“我”帮助小松鼠后的得意与小松鼠的行为形成对比，衬托出了小松鼠的执着。

如何突
破这一难点？我想首先必须把握“我”对小松鼠的帮助有哪些，以及
我为什么要这样帮。

让学生在字里行间体会我对小松鼠的那份关
爱，为后文体会小松鼠的执着做铺垫。

三、品读，会情悟意领会“我”帮助小松鼠的得意之情、关心之情！悟小松鼠的执着、思考人与动物的关系
1、学习课文第3—９自然段，感受我的得意。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践我设计了问题：请同学们默
读课文第3—９自然段，勾画出每次帮助小松鼠时，“我”得意的想法的句子，交流后让学生自由读读这些句子，并说一说你从哪些词语
能体会到我很得意？阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、
欣赏和评价的能力在学生的读、议后，再进行全班交流，此时教师
的点拨尤为重要。

最后让学生通过感情朗读再现我的得意！有点
读、男生读、女生读，全班读，采用多种形式的读，在读中感受我
的得意！
2、学习课文第3—９自然段，感受小松鼠的执着。

我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“兴趣是最好的老师”学生会非常想知道每次帮助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我设计了请同学们再次默读
课文3—９自然段，画出写小松鼠怎么做的句子！这样我的得意和小
松鼠的行为形成了强烈的对比，学生交流后，让学生自己说说：这
是一只怎样的小松鼠？学生很深切感受到小松鼠的执着！此时，教
师简单介绍关于松鼠做巢的小知识，激发他们的学习兴趣，同时为
感情朗读做准备，多次点读体会小松鼠的执着！语文是实践性很强
的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律因此，在
这一教学环节还设计了对学生进行语言文字的训练，让学生去掉“竟然、竟、依旧、想不到”这几个词语，感受“我”的意外，衬托了小松鼠的执着，再进行第二次感情朗读，设计了练读、点读、师生对比
读，多种形式的读，做到以读悟情，以声传情。

备课素材
【教材分析】
《看松鼠做巢》是鄂教版语文四年级上册的一篇课文。

它通过“我”认真地观察，生动地再现了松鼠表演以及做巢的过程。

本文语
言通俗、描写生动，详略得当对松鼠细致的观察，跃然纸上。

阅读
这篇文章学生不仅从中感受到作者对松鼠的喜爱之情，感受到松鼠
做巢的执着，还能引发他们思考人与动物的关系！
【作者介绍】
潘人木，原名潘佛彬，1919年出生于辽宁，是我国著名的女性
作家，小说家，儿童文学家。

抗战期间，入关求学，1942年毕业于中央大学外文系。

曾任职于重庆海关总署、新疆省女子师范学院。

后举家去台湾，于1964至1981年间，先后担任台湾省“教育厅”儿童读物编辑小组的编辑与总编辑。

50年代初开始创作，被称为当时台湾“风头最健”之女作家。

【与文章相关的资料介绍】
松鼠，是哺乳纲啮齿目中的一个科，其下包括松鼠亚科和非洲
地松鼠亚科，特征是长着毛茸茸的长尾巴、匀称灵活的身体。

根据生活环境不同，松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。

与其他亲
缘关系接近的动物又被合称为松鼠形亚目。

全世界近35属212种，中国有11属24种，其中岩松鼠和侧纹岩松鼠2种是中国特有动物。

松鼠的原产地是中国的东北部、西北部，东南部和欧洲，除了
在大洋洲外，全世界都有分布。

松鼠的分布范围较广，在整个寒温带森林地区都能见到。

在中国主要分布于东北三省、内蒙古东北
部、河北及山西北部、四川、宁夏甘肃、新疆、湖南、贵州等省区
的山区；国外从俄罗斯的远东、日本、朝鲜, 蒙古北部，向西一直分布到西欧。

在针叶林里，松鼠并不是年年都很多，它的数量多
少，是以冬季针叶树种子的多少为转移的,因为它的食物以种子和果实为主，种子有时占到97%以上。

课后作业
一、我会写含有动物名称的成语。

例“龙飞凤舞”
画蛇添足呆若木鸡照猫画虎龙腾虎跃
二、我会选词填空。

竟然居然果然突然
1、放学路上，（突然）一条小狗从路边草丛里窜出来，吓了我
一跳。

2、我随手丢在花盆里的几粒瓜子（居然）长出了小芽。

3、小松鼠对我为它准备的树叶（竟然）不理不睬。

4、最近一段时间，他学习特别认真，（果然），这次考试他取得了优异的成绩。

三、按要求改写句子。

1、孩子们愉快地跑进草翠花开的花园。

（缩写句子）
孩子们跑进花园。

2、我有好看的童话故事书一本。

（修改病句）
我有一本好看的故事书
3、树叶终究是树叶，怎么能保暖？（改成陈述句）
树叶终究是树叶，不能保暖。

四、快乐阅读。

鲫鱼
前几天，我哥从渔场捉回来几条鲫鱼养在缸里。

我仔细观察，
鲫鱼是由三部分组成的：头、躯干和尾。

鱼头上有一对眼睛，眼后
有半圆形的鳃，它呼吸的时候，嘴一张一闭，鳃也一张一合，让水从鳃里流出来。

躯干上有鱼鳞，胸部两边长着一对胸鳍；还有一对腹鳍长在腹部两边，游动的时候一扇一扇的，好看极了；臀鳍像一
片嫩叶；尾巴上长着像叉子一样的尾鳍。

尾鳍用处可大啦，它可以
推动鱼身前进、拐弯。

鲫鱼在游动时，像一艘潜水艇在水中自由自
在地航行。

1．作者观察到鲫鱼由头、躯干、尾三部分组成。

2．作者写鲫鱼头，写了眼睛、鳃和嘴。

写鲫鱼的躯干，写了鱼鳞、胸鳍、腹鳍和臀鳍；写鲫鱼的尾巴，写了尾鳍。

、
3．鲫鱼的臀鳍像一片嫩叶。

鲫鱼在游动时像一艘潜水艇在水中自由自在地航行。

4．鲫鱼是怎样呼吸的？，用“”画出来。