关于低年级口语交际的教学
小学低年级语文口语交际教学问题及其对策
小学低年级语文口语交际教学问题及其对策随着小学低年级语文课程的改革，注重口语交际教学已经成为教学中的重要环节。
在小学低年级，语文口语交际教学问题及其对策是老师们需要面对的重要问题。
本文将从口语交际教学的必要性、存在的问题和解决对策三个方面进行阐述。
一、口语交际教学的必要性口语交际是语言能力的重要组成部分，也是语文教学的重要内容之一。
在小学低年级，加强口语交际教学的必要性主要体现在以下几个方面：1.提高语言表达能力：口语是语言交际的基础，通过口语交际教学可以提高学生的语言表达能力，培养他们流利、准确地进行语言交际的能力。
2.促进交际能力：口语交际教学可以培养学生的交际能力，让他们学会与他人进行有效的交流与沟通，培养团队合作精神和互助意识。
3.增强语言学习兴趣：口语交际教学可以拉近师生之间的距离，让学生更好地融入语言环境，增强对语言学习的兴趣，提高学习积极性。
二、口语交际教学存在的问题在小学低年级的语文教学中，口语交际教学还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容单一：有的老师在口语交际教学中只注重学生的对话练习，忽略了口语表达的其他形式，如朗读、演讲等。
2.教学方法单一：有的老师在口语交际教学中采用的方法较为单一，缺乏多样性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
3.学生参与度不高：部分学生在口语交际教学中的参与度不高，表达能力有限，无法有效地进行口语交际。
小学低年级语文口语交际教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言能力和交际能力的重要途径。
针对口语交际教学存在的问题，教师们应该不断探索、改进教学方法，提高教学质量，在实践中不断总结经验，为学生的口语交际能力的提高提供更好的保障。
希望未来在语文课堂中，口语交际教学能够得到更多的重视和关注，为学生打下坚实的语言基础。
从生活中学说话：低年级口语交际教案设计
从生活中学说话：低年级口语交际教案设计。
一、教案设计目本教案旨在通过生活中具体的例子，让学生了解说话的技巧和原则，培养孩子们的口语表达能力，以及增强孩子们的社交技能。
二、教案设计步骤1、创设情境，引发兴趣，激发学生学习的主动性。
作为一名老师，我们应该具备丰富的生活经验，从生活中寻找一些能够引起学生兴趣的话题，让孩子们愿意参与到口语表达中来。
例如可以通过一些小故事、小动画等来引导学生，使他们感兴趣。
2、教学目标明确，让学生清晰理解目标和任务。
在开始教育孩子们说话之前，我们应该让他们明确自己的学习目标和任务，让他们清晰知道他们将要学到什么。
例如我们可以让他们做一个小测试，测试他们对说话的认知程度，让他们清晰地知道自己目前的水平和需要提高的地方。
3、引导学生懂得合理表达自己的观点。
在孩子们的成长过程中，他们往往会有各种各样的情绪和观点，而如何懂得表达自己的观点则是非常重要的。
我们可以通过一些简单的案例来让学生明白“说话是表达自己的观点”的原则，并指导他们如何合理表达自己的观点。
4、提高学生合作意识和团队精神。
在口语交际教学中，提高学生的合作意识和团队精神是非常重要的。
我们可以采用分组讨论、角色扮演等方式来帮助学生培养合作意识，让他们在小组之间相互协作，共同完成任务。
5、及时反馈，让学生及时纠正说话错误。
在教育孩子们说话的过程中，我们应该及时反馈，让他们及时了解自己的错漏，及时纠正自己的错误。
通过这些不断的修正和纠正，能够更好地提高孩子们的口语表达能力。
三、教学效评估为了检验教育效果，老师可以在教学结束后做一个小的评估。
通过这个评估，老师可以了解学生们的口语表达能力是否有所提高，是否掌握了在不同情境下如何合理表达自己的技巧。
从生活中学说话是非常有效的教学方法。
通过生活中的例子，让我们的孩子们更好地了解说话的技巧和原则，提升孩子们的口语表达能力，增强他们的社交技能，培养他们合作与团队合作的精神，让他们在未来的成长中更好地融入社会，展现自己的才华与潜力。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施小学低年级口语交际教学是培养学生口头表达能力和与他人进行交流的重要环节。
目前的现状是，许多小学低年级的学生在口语交际方面存在困扰。
这主要有以下几个原因：教师缺乏专业的口语交际教学经验。
由于小学低年级的学生还处于语言习得的初级阶段，教师在教学中更注重基础知识和语法规则的传授，而忽视了口语交际的训练。
学校教学资源有限。
许多小学低年级的学生来自农村和落后地区，学校资源匮乏，无法提供良好的教学环境和优质的教材，导致口语交际教学受到限制。
学生缺乏实践机会。
在学校外，学生很少有机会与外语母语人士进行实际的口语交流，缺乏实践经验，影响了口语交际能力的发展。
针对这些问题，应采取以下措施来改进小学低年级口语交际教学：加强教师的专业培训。
学校应组织口语交际教学的培训课程，提高教师的专业水平。
教师在教学中要注重学生的口语能力培养，灵活运用各种教学方法，引导学生进行口语交际训练。
改善教学资源。
学校应投入更多的资金购置优质的教学材料和设备，提供良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣和积极性。
学校可以引入一些互动式的口语交际活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情境中进行口语交际训练。
可以利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学内容，提高口语交际教学的效果。
可以借助社区资源，组织学生参加一些英语角、英语讲座等活动，提供实践交流的机会。
学校还可以与其他学校进行交流合作，开展口语交际交流活动，增加学生的口语实践机会。
改善小学低年级口语交际教学的现状需要全面的努力。
教师要提高专业素质，学校要提供良好的教学资源和环境，学生要积极参与实践活动，以提高口语交际能力。
只有这样，才能真正培养学生的口语交际能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈低年级口语交际的教学
浅谈低年级口语交际的教学口语交际是语言学习的重要方面，对于低年级学生来说，口语表达能力的培养尤为重要。
本文将从低年级学生的特点、教学目标、教学方法和教学策略等方面进行探讨，浅谈低年级口语交际的教学。
低年级学生口语交际教学要考虑到学生的认知能力、注意力集中度和接受新事物的能力等方面。
他们的口语表达能力较弱，词汇量有限，句式简单，难以用英文进行真实的交流。
在进行教学时需要针对这些特点进行教学设计。
教学目标应以培养学生的兴趣和自信心为重点。
通过创设情境、模仿、角色扮演等活动，激发学生对口语交际的兴趣，提高学生的学习积极性。
在培养学生的兴趣的注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆开口，不怕犯错误。
教学方法应以任务型教学为主。
教师可以组织学生进行真实情境的角色扮演，如购物、告别、问路等场景。
通过这种方式，学生可以更好地理解并应用学到的语言知识，提高口语表达能力。
教师还可以采用配对、小组合作等方式进行交流，激发学生的语言发展动力。
教学策略应以灵活多样为原则。
由于低年级学生的学习能力有限，教师可以使用多种教学材料，如绘本、图片和动画等来辅助教学。
要注重趣味性，结合学生的生活经验进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语交际。
教师还应给予学生充分的机会进行实践。
在课堂教学中，要给学生提供各种锻炼口语的机会，如进行小组讨论、角色表演、模仿句子的韵律和语调等。
要鼓励学生在日常生活中多使用英语进行交流，提高口语交际的机会。
教师要给予学生及时的反馈和指导。
在学生进行口语表达时，教师应及时纠正他们的语法错误和发音错误，同时给予正面的鼓励。
教师还可以设置一些评价指标，对学生的口语表达进行评估，帮助他们了解自己的口语水平，并提出改进建议。
低年级口语交际的教学需要充分考虑学生的特点，培养他们的兴趣和自信心，并采用任务型教学、灵活多样的教学方法和给予学生机会进行实践和反馈指导等策略。
通过合理的教学设计和有效的教学策略，可以提高低年级学生的口语表达能力，促进他们的全面发展。
小学低年级语文口语交际教学问题及其对策
小学低年级语文口语交际教学问题及其对策语文口语交际教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。
随着教育改革的不断深化，语文口语交际教学也受到越来越多的关注。
在实际教学中，很多老师在教学过程中会遇到一些问题，影响了小学生的口语交际能力培养。
本文将对小学低年级语文口语交际教学中存在的问题进行梳理，并提出相应的对策。
一、教学问题分析1.学生口语表达能力不足在小学低年级阶段，学生的口语表达能力往往较弱，他们缺乏自信，很难流利地表达自己的想法与观点。
2. 缺乏话题引导在口语交际教学中，教师往往难以找到合适的话题引导学生进行口语练习，导致教学过程缺乏趣味性和生动性。
3. 缺乏实践机会学生在课堂上虽然通过一定的口语练习，但由于缺乏实践机会，很难将口语技能运用到实际生活中。
4. 教学方法单一传统的口语交际教学方法单一，往往以死记硬背为主，缺乏真实性和情境性，难以激发学生学习兴趣。
二、对策措施1. 创设良好的语言环境鼓励学生多讲话，多表达自己的看法和感受，让学生在日常学习和生活中融入口语交际，培养他们积极的语言氛围，增强语言表达的自信。
2. 设计生动有趣的口语交际活动教师可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，设计一些生动有趣的口语交际活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在欢快的氛围中进行口语练习，提高口语表达能力。
3. 创设实际生活语境在教学中，可以引导学生利用书本内容，模拟真实的生活场景进行口语交际练习。
在讲解家庭成员的时候，可以设计角色扮演，让学生在模拟的情景中进行真实对话。
4. 采用多元化的教学方法在教学中，可以运用多种教学方法，如游戏教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高口语交际能力。
5. 强化口语交际训练通过口语交际训练课程，让学生有针对性地进行听说训练，提高他们的口语表达技能和语感，训练他们流畅自如的口语表达能力。
三、实施建议1. 鼓励学生多讲话在平时的教学中，教师应该鼓励学生多讲话，多表达自己的意见和看法，注重对学生口语表达的积极引导和鼓励，提高学生的口语表达能力和自信心。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。
良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。
那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。
一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。
教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。
在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。
在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。
二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。
对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。
教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。
在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。
在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。
三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。
教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。
在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。
在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。
四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。
教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。
部编版一年级语文下册第一单元《口语交际——听故事讲故事》优质教案
部编版一年级语文下册第一单元《口语交际——听故事讲故事》
优质教案
一、教学目标
1.能够听懂故事中简单的叙述内容。
2.能够模仿故事中的语音语调。
3.能够根据故事内容进行简单的表演和讲述。
二、教学重点
1.听故事并理解故事内容。
2.模仿故事中的语音语调。
三、教学难点
1.讲述和表演故事情节。
四、教学准备
1.故事书籍或故事录音。
2.道具：如头饰、小道具等。
五、教学过程
第一课时：听故事
1.准备好故事书籍或故事录音。
2.讲解故事内容，带领学生听故事。
3.询问学生对故事的理解和感受。
第二课时：学说故事
1.通过角色扮演等形式，让学生模仿故事中的角色说话。
2.引导学生根据记忆讲述故事情节。
3.分组让学生进行故事表演。
第三课时：课堂讨论
1.引导学生讨论故事中的价值观和教育意义。
2.鼓励学生展开想象，编写自己的故事。
六、教学延伸
1.拓展故事中的情节，让学生自行编写故事情节并分享。
2.增加角色扮演的难度，让学生自由发挥角色性格。
七、课堂小结
通过本节课的学习，学生不仅仅是听了一个故事，更加是在故事中体会到了语言的力量和表达的快乐。
同时，通过讲述故事和角色扮演，能够培养学生的表达能力和合作意识。
八、课后作业
1.回家后根据故事内容写下自己的感想。
2.做一个和故事内容相关的手工制作。
以上是部编版一年级语文下册第一单元《口语交际——听故事讲故事》的优质教案，希望能帮助学生在语文学习中更好地体验和理解故事的魅力。
小学低年级口语交际教学的有效策略
小学低年级口语交际教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，口语交际教学有很多有效的策略呢。
一、创设趣味情境老师们会创设各种有趣的情境，让我们仿佛置身于一个奇妙的世界中，自然而然地开口说话。
比如，在学习“动物乐园”这个主题时，老师把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，播放动物的叫声。
我们一下子就被吸引了，纷纷模仿动物的叫声和动作，然后介绍自己喜欢的动物。
这样的情境让我们感到无比兴奋，口语表达的欲望也被激发出来了。
二、玩游戏学说话游戏是我们最喜欢的活动，通过游戏进行口语交际教学，效果特别好。
比如“词语接龙”游戏，一个同学说出一个词语，下一个同学要用这个词语的最后一个字作为开头，说出另一个词语。
这个游戏不仅考验我们的词汇量，还能锻炼我们的反应能力和语言组织能力。
还有“角色扮演”游戏，我们可以扮演医生、病人、老师、学生等不同的角色，在游戏中学会如何与人交流。
三、讲故事促表达老师会给我们讲很多生动有趣的故事，然后让我们复述故事或者续编故事。
在这个过程中，我们要认真倾听故事，理解故事的内容，然后用自己的话把故事讲出来。
这不仅能提高我们的听力和记忆力，还能锻炼我们的语言表达能力和想象力。
我们还可以把自己编的故事讲给同学们听，互相分享，互相学习。
四、利用多媒体资源多媒体资源丰富多彩，能为我们的口语交际教学带来很多乐趣。
老师可以播放动画片、儿歌、故事音频等，让我们观看和聆听，然后围绕这些内容进行讨论和交流。
比如，看完一部动画片后，老师可以让我们说说自己最喜欢的角色是谁，为什么喜欢他。
这样的活动能让我们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
五、鼓励大胆发言在口语交际教学中，老师会鼓励我们大胆发言，不要害怕犯错。
即使我们说得不流利或者有错误，老师也会耐心地倾听，给予我们肯定和鼓励，然后帮助我们纠正错误。
老师还会设置一些奖励机制，比如给发言积极的同学颁发小奖状、小奖品等，让我们更加有动力去表达自己。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施1. 引言1.1 现状分析当前小学低年级口语交际教学存在一些问题。
教学方式不合理，教师主要侧重于传授知识，忽略了口语交际的重要性，导致学生在实际交流中缺乏自信和流利度。
学生缺乏实践机会，课堂上口语练习时间不足，学生缺乏锻炼口语的机会，难以提高口语表达能力。
教师培训需加强，许多教师缺乏教授口语交际技巧的专业知识和实践经验，无法有效指导学生提高口语能力。
家校合作不够，在家长的支持和配合不足的情况下，学生口语交际的训练无法得到全面的推进。
现阶段小学低年级口语交际教学亟需改进和完善，以提高学生的口语表达能力和交际技巧。
1.2 存在问题在小学低年级口语交际教学中，存在着一些问题需要引起重视和解决。
学生主体性不足，普遍缺乏发言自信，对于口语交际缺乏积极性与主动性，容易被动接受。
学生在口语交际中缺乏实践机会，课堂教学以书本为主，缺乏真实的情境训练和模拟对话，导致口语能力难以提升。
教师在口语交际教学中的教学方式不够多元化和灵活，缺乏创新性，无法激发学生学习兴趣与积极性。
家校合作不够紧密，家长对学生口语交际的重要性认识不足，缺乏对学生口语交际的有效引导与监督。
这些问题的存在，严重影响了小学低年级学生的口语交际能力的发展，让学生的口语水平难以提高。
有必要针对这些问题进行深入分析和规划，采取有效措施来解决。
2. 正文2.1 教学方式不合理在小学低年级口语交际教学中，教学方式不合理已成为一个普遍存在的问题。
传统的教学方法主要以教师为中心，以讲解和灌输知识为主要手段，缺乏与学生互动和实际运用语言的机会。
这种教学方式使学生难以真正掌握口语交际技能，也导致他们对学习语言缺乏兴趣。
为了解决这一问题，我们可以采取一些有效的方法。
可以引入更多的互动式教学活动，例如角色扮演、小组讨论和游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习。
可以结合多媒体技术，利用电子设备和互联网资源进行教学，如通过播放视频、听力练习和在线对话等方式，激发学生学习的兴趣和动力。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施随着社会的发展和教育的进步，小学低年级口语交际教学已经成为教育界关注的热点之一。
而在现实中，小学低年级口语交际教学存在不少问题，如教师教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
那么针对这些问题，我们应该采取哪些措施呢？一、现状分析1.教师教学方法单一在小学低年级口语交际教学中，有些教师只注重传统的书本教学，忽视了口语交际的重要性。
这样的教学方法导致学生学习口语时缺乏亲近感和实际操作性，从而影响了学生的口语表达能力。
2.学生学习兴趣不高由于小学低年级学生的认知能力和语言能力有限，如果教学内容缺乏趣味性和灵活性，很容易导致学生对口语交际学习的兴趣不高，进而影响学习效果。
二、问题解决1.提倡多元化教学方法针对小学低年级口语交际教学中的问题，我们应该提倡多元化的教学方法，如通过游戏、故事、歌曲等方式来激发学生学习口语的兴趣。
还可以通过角色扮演、情景模拟等活动来帮助学生更好地进行口语交际学习。
2.培养学生学习兴趣在口语交际教学中，我们应该注重培养学生学习口语的兴趣。
在设计教学内容时，可以考虑学生的实际生活，让学生能够在日常生活中运用所学的口语知识，从而提高学习的实用性与兴趣性。
三、措施建议1.培训教师的口语教学技能针对小学低年级口语交际教学中教师教学方法单一的问题，学校应该加强对教师口语教学技能的培训，提升教师的教学水平。
学校还可以通过邀请口语交际领域的专家进行讲座，以提高教师的口语教学能力和教学理念。
2.丰富教学资源学校可以积极丰富口语交际教学资源，比如搜集有趣的口语教学资源，如游戏、故事、歌曲等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
学校还可以邀请社会资源和家长参与共同打造一个有趣和丰富的口语交际学习环境。
3.建立有效的评价体系对口语交际教学的效果进行监测和评估，可以及时发现学生口语表达中存在的问题，并及时进行纠正。
可以通过口语考试、口语演讲比赛等方式来评价学生口语表达能力，以激励学生的学习积极性。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施随着社会的不断发展，人们对语言交际能力的重视程度也日益增加。
作为语言交际的基础，口语交际在小学低年级教育中显得尤为重要。
目前在小学低年级口语交际教学方面存在着一些不足和问题。
本文将对小学低年级口语交际教学的现状进行分析，并提出相应的改进措施。
目前，小学低年级口语交际教学存在的问题主要表现在以下几个方面：1.课程设置不合理。
当前，一些学校在小学低年级口语交际教学中重视书面语言的教学，而忽视了口语交际的培养。
导致学生在日常口语表达能力上存在明显不足，严重影响了他们的语言交际能力。
2.教学方法单一。
目前的口语交际教学方法过于注重传统的课堂教学，缺乏足够的口语实践环境和互动机会。
学生只是被动听课，缺乏积极的口语表达和互动，难以提高自己的口语交际能力。
3.教师教学水平不高。
一些小学低年级的口语交际教师在教学水平上存在较大差距，一些老师对口语交际教学的重视程度不够，教学方法不够多样化，很难有效提升学生的口语表达能力。
4.学生学习动力不足。
由于口语交际教学缺乏趣味性和互动性，学生往往缺乏学习的积极性和动力，导致口语交际能力的提升缓慢。
针对以上问题，可以采取以下措施进行改进：1.调整课程设置。
学校可以在小学低年级的语文课程中，增加口语交际的专题课程或者单独开设口语交际课程，重点培养学生的口语表达能力。
并在教学大纲中增加口语表达方面的要求，提高口语交际的教学地位。
2.多样化教学方法。
在口语交际教学中，学校可以采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、口语演讲等形式，让学生更多地参与到口语交际中，提高他们的口语表达能力。
3.加强师资队伍建设。
学校可以加强口语交际教师的培训和考核，提高他们的口语交际教学水平。
鼓励教师参加口语交际教学研讨会和学术交流活动，不断提升教学水平。
4.创造良好的学习环境。
学校可以创造更多的口语交际机会，如举办口语交际比赛、参观交流活动等，激发学生的学习兴趣，增强他们的口语交际能力。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施小学低年级口语交际教学是指针对小学一、二年级学生进行口语交际能力培养的教学活动。
在当前的教育环境下，口语交际教学显得尤为重要，而小学低年级是学生口语能力形成的关键时期，如何有效地进行小学低年级口语交际教学成为了教育界和家长们关注的焦点。
本文将围绕小学低年级口语交际教学的现状及相关措施展开论述。
1. 存在问题目前，小学低年级口语交际教学普遍存在以下问题：（1）教学内容单一。
在学校教学中，口语交际的内容主要集中在简单的日常用语和教师的口语表达上，让学生在课堂中的角色更多是被动聆听和模仿，缺乏真正的交际互动。
（2）学生兴趣不高。
由于口语活动单一，学生参与度较低，受到外部环境的干扰，课堂氛围较为枯燥。
2. 发展空间在当前的教学环境下，小学低年级口语交际教学仍有较大的发展空间。
学校和老师应该注重培养学生的口语交际兴趣，提高他们的口语表达能力。
学校应该提供更多的交际机会，增加学生对口语交际的实践，从而提高他们的交际能力。
1. 建立多元化的口语交际环境学校和老师应该注重营造一个多元化的口语交际环境。
可以通过多媒体设备、语音设备以及教学场景布置等手段，打造一个有趣的、多样性的口语交际环境，让学生在轻松愉悦的氛围中进行口语交际的练习。
2. 创设情景化的口语交际活动为了增强学生的学习积极性和主动性，可以通过创设各种情景化的口语交际活动来培养学生的口语表达能力和交际技巧。
可以设置买东西、问路、进行家庭作业展示等情景，让学生在真实的情境中进行口语交际。
3. 进行角色扮演和小组交流进行角色扮演和小组交流是培养学生口语交际能力的有效途径。
可以通过分组讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在小组中进行口语交际的练习，互相激励，提高口语表达能力。
4. 引导学生进行口语表达训练学校和老师应该引导学生进行口语表达训练。
可以通过日常的口语角色扮演、口语表达游戏等方式，让学生进行口语表达的训练，提高他们的自信心和表达能力，鼓励他们积极参与口语交际活动。
一年级语文口语交际教案范文
本文将为您介绍一份适用于一年级语文口语交际教学的教案。
一、教学背景和教学目标这节课是一年级语文课程中的一节教学活动，目的是帮助学生提升口语交际能力，让他们在日常生活中更好地使用汉语进行口语交流。
通过本节课的教学，学生将学会：1、认识简单的汉语词汇和表达方式；2、学会使用简单的汉语对话和交流，进行自我介绍和简单的日常交流；3、学会尊重和理解对方，建立良好的互动关系。
二、教学内容1、认识简单的汉语词汇和表达方式本课程中所采用的词汇主要是与日常生活相关的词汇，如问候语、自我介绍等。
老师可以在黑板上简单地列出这些词汇，然后通过教师的实际演示和模仿，让学生快速地学会这些词汇的正确发音和基本用法。
2、学会使用简单的汉语对话和交流本节课的主要内容是通过实际的对话和交流，让学生在实践中学会如何使用汉语表达自己的意思。
对话主要包括问候、自我介绍、简单的情景对话等。
3、学会尊重和理解对方，建立良好的互动关系交际中的沟通不仅是简单的表达自己的意见，还需要注重对方的感受和反应。
学生需要学会尊重和理解对方，建立良好的互动关系，在和对方进行对话和交流时，需要掌握一定的礼貌用语和交际方式。
三、教学过程1、课前准备教师要提前准备好教学所需要的课件、教案和教学辅助工具。
同时，教师可以在教学前让学生做好必要的自我准备，让他们提前做好阅读和模仿的准备。
2、主体教学在教学过程中，教师可以使用多种教学方法，如演示、模仿和角色扮演等。
例如，在教学自我介绍时，教师可以先通过演示来引导学生，然后再让学生逐步模仿和练习。
3、教学总结教师要及时总结本节课的教学内容，对学生的表现进行点评和肯定，同时对学生的不足之处进行提醒和改进。
四、教学评价教师可以通过观察和听取学生的表现，以及对学生的综合表现进行评价。
同时，教师还可以引导学生自我评价和互评，在交流和互动中提高学生的语言能力和沟通技巧。
以上就是一年级语文口语交际教学的教案内容。
通过教学，我们可以培养学生的语言意识和文化素养，提高他们的语言表达能力和交际技巧。
小学口语交际的技巧和方法(精选10篇)
小学口语交际的技巧和方法（精选10篇）1.小学口语交际的技巧和方法篇一口语交际教学中要注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。
低年级小学生阅历浅，语言表达还处在生长发育期。
国外的一项研究发现，一位一年级的教师如能向学生做随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。
这是因为任何一种技巧的传授，往往都是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机。
所以，做出个样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。
比如，《我们去“旅游”》这块内容，可以先做好一些风景名胜的PPT，如杭州西湖的、黄山奇石的、上海的、北京的等等。
接着老师扮作导游，孩子们作为游客，通过PPT游览其中的一个地方，要求老师扮演的“导游”态度热情，服务周到，特别是景点介绍时要注意语言准确，说话流畅。
作为游客的孩子们则要对“导游”的服务表示感谢或赞赏。
有了这样的示范后，把四大组学生看成是四辆游客乘坐的大巴，每辆“大巴”推选一位同学担任导游，分别带领大家游览自己感兴趣的风景名胜。
这时课堂上欢歌笑语，孩子们兴致勃勃，直到下课，大家还意犹未尽。
最后，建议把这样的活动进行课后延伸，课间学生们还会饶有兴趣地开展“导游”活动，带着自己的朋友们去游览“美景”呢!当然，这样的示范也可以由学生来担任，大家可以视具体情况而定。
这种方法在开展《保护有益的小动物》、《有趣的动物、植物》这两个板块的口语交际时，也可以得心应手地应用，效果十分明显，大家不妨试一试。
2.小学口语交际的技巧和方法篇二以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。
教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。
另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。
部编版小学语文一年级上册-第八单元 口语交际 教案
部编版小学语文一年级上册-第八单元口语交际教学设计一、教学目标在本节课的教学过程中，通过情境体验，让学生初步掌握日常生活中的口语表达方式，能够进行简单的日常用语交流。
同时，让学生从中感知到语言的交际功能，培养正确态度，积极参与口语交际活动。
二、教学重点和难点1.让学生在情境中理解口语表达的意义2.帮助学生掌握日常用语，能够进行简单的口头交流三、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）在开始教学前，可以通过课件播放视频或者图片等来吸引学生的兴趣，引出本节课的教学内容。
同时，可以让学生自由发言，谈论一下自己在日常生活中使用的口语表达方式。
2. 情境体验（25分钟）本节课的重点在于情境体验，因此需要建立一个真实的情境，让学生在情境中感受并理解口语表达的意义，同时掌握日常用语。
可以通过以下活动来实现：活动1：让学生模拟购物在教室中设置一张模拟菜市场的小桌子，上面放置一些蔬菜水果等小道具，让学生分成两组，其中一组充当顾客，另外一组充当商贩，模拟购物的场景。
教师可以提供一些日常用语，让学生进行口语交流。
活动2：让学生模拟开会通过一些小游戏，让学生模拟开会的情境，让学生在团队中学习如何进行合理的口头交流，并让学生学习与人沟通的技巧，如礼貌用语等高频口语。
3. 总结与展示（15分钟）在活动结束后，可以让学生进行总结，对自己的语言表达能力进行自我评价。
同时，可以进行一些小展示，让学生展示自己在活动中所学到的口语表达技巧。
四、教学评价1.学生在活动中积极参与，能够初步掌握日常用语2.学生在活动中能够理解口语表达的意义，能够正确运用一些礼貌用语3.如果时间充足，可以让学生进行小展示，以帮助学生更好地理解和巩固所学内容。
五、教学反思本节课重点在于情境体验，通过这种方式让学生更好地理解口语表达的意义。
同时，在活动过程中需要注意实际操作，让学生更好地参与到其中。
另外，在评价环节也需要对学生进行综合评价，以帮助学生更好地理解自己所学的内容。
小学一年级语文教案：口语交流
小学一年级语文教案：口语交流一、教学目标1.了解口语交流的重要性，鼓励学生积极参与口语交流活动。
2.培养学生良好的听说能力，能够正确、清晰、自然地表达自己。
3.通过各种交流活动，培养学生的表达意愿和自信心，促进学生的个性和思维发展。
二、教学重点1.帮助学生掌握简单的口语交流技巧。
2.在互动交流中，让学生学会自我表达和彼此合作。
三、教学难点1.如何让学生愿意参与积极的口语交流活动。
2.如何针对学生的不同情况选择合适的口语交流活动和方式。
四、教学方法1.游戏的方式，带领学生进行轻松、愉快的口语交流活动。
2.以情境让学生尽情展示自己的口语表达，培养自信心。
3.教师示范和学生练习相结合，让学生有目的地提高口语交流能力。
五、教学内容1.学习正确发音。
2.学习问候语和礼貌用语。
3.学习介绍自己和他人。
4.学习简单的对话，如家庭成员、喜爱的食物、喜欢的歌曲等话题。
5.学习口头表达技能，如讲故事、描述人物和事物等。
六、教学步骤1.通过游戏的形式让学生自由、自然地表达自己，例如：口语小站游戏、海洋谜语等。
2.教师在口头上示范如何发音及礼貌用语、说教 or言谈笔记策略3.学生参与口语交流活动，完成小组合作、展示学习成果等。
七、教学效果1.学生的口语表达能力得到了提高，能够表达自己的想法和意见。
2.学生的个性得到了充分的发展，积极向上，具有自信心。
3.学生能够在家庭和社交场合中自信、自如地进行口语交流。
八、教学注意事项1.适当挑选口语交流活动和方式，针对学生的不同情况和兴趣进行。
2.积极引导学生参与口语交流活动，让他们有充分的准备和机会展示自己的能力。
3.营造良好的教学环境，让学生愉快地参与口语交流活动，建立自信心。
口语交流作为语文教学的重要组成部分，它的重要性不言而喻。
教师在教学中应综合运用游戏、情境、示范和练习等多种教学方法，以使学生愉快地参与口语交流活动，积极提高其口语表达能力，促进学生的个性和思维发展。
部编版一年级语文下册《第一单元口语交际 听故事,讲故事》教案
部编版一年级语文下册《第一单元口语交际听故事,讲故事》教案一、教学目标1.通过本单元学习，学生能够初步了解口语交际的基本规范和技巧，培养学生的口头表达能力。
2.通过听故事，讲故事的活动，激发学生的想象力和表达能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1.听故事、讲故事：通过老师讲故事、学生听故事、学生进行口头表达等活动，培养学生的听说能力和语言表达能力。
三、教学重点1.掌握简单的口语表达技巧。
2.提高学生的听说能力。
四、教学难点1.帮助学生理解故事内容并进行口头表达。
五、教学准备1.故事素材：准备一些生动有趣的故事，适合小学生的认知水平。
2.录音设备：准备好可以用来播放故事的录音设备。
3.PPT：可以准备一些图片或PPT辅助教学。
六、教学步骤1.引入：–播放一段有趣的故事，让学生进入故事的氛围。
2.讲故事：–老师用生动的语言讲述一个故事，让学生认真听讲，理解故事的内容。
3.学生讲述：–让学生围绕故事的内容进行口述，可以让学生依次表达自己对故事的理解或者请几位学生进行表达。
4.讨论：–引导学生讨论故事中的人物、情节、道德含义等内容，激发学生的思考。
5.总结：–老师总结本节课学习的要点，强调口语交际的重要性。
七、教学延伸1.可以让学生自己编故事并进行表达，培养他们的创造力和表达能力。
2.可以进行角色扮演，让学生在情景中进行口语交际。
八、教学反馈1.通过课堂表现、口头表达等方式，及时对学生的学习情况进行评估和反馈。
九、教学资源1.部编版一年级语文下册教材。
2.故事录音材料。
3.PPT资源。
以上为本次教学的教案内容，希望能够有效帮助学生提高口语交际能力，培养他们的语言表达能力。
部编版语文一年级下册《口语交际：打电话》教案设计
部编版语文一年级下册《口语交际：打电话》教案设计一、教学目标1.能够明确打电话的基本礼仪和常用用语。
2.能够模仿正确的电话交流方式，提高口语交际能力。
3.能够正确使用电话交流中的常见表达方式。
二、教学重难点重点：掌握打电话的基本礼仪和常用用语。
难点：能够准确地使用电话交流中的常见表达方式。
三、教学准备1.教学素材：部编版语文一年级下册教材相关课文内容。
2.教学工具：电话道具、图片、幻灯片等。
3.教学环境：教室应保持安静，以便进行电话交流的模拟练习。
四、教学步骤第一步：导入1.教师简要介绍本节课的主题：《口语交际：打电话》。
2.引导学生讨论他们打电话时的经验和感受。
3.利用图片或幻灯片展示打电话的场景，引起学生的兴趣。
第二步：学习1.教师向学生介绍电话的基本礼仪，包括拨号、接听电话等。
2.学生模仿老师演示的打电话动作，熟悉电话交流的基本姿势。
3.教师讲解常用的电话用语，如“喂，你好”、“请问是XX吗？”等，学生跟读并模仿练习。
第三步：实践1.将学生分组，进行模拟电话交流的练习。
2.每组学生轮流扮演打电话者和接听者，进行角色扮演训练。
3.教师时刻指导学生在电话交流中的表达方式和姿势。
第四步：总结1.教师和学生共同总结本节课的学习内容。
2.强调电话交流的重要性和正确的姿势表达。
3.鼓励学生在日常生活中多多练习打电话，提高口语表达能力。
五、课堂延伸1.邀请家长参与课堂，共同练习电话交流，增强家校互动。
2.准备各种电话道具，扩大学生的练习场景，如拨号盘、手机等。
3.自编小对话，让学生自由发挥，提高口语交际能力。
六、作业布置1.要求学生回家与家人朋友打电话，用课上学到的电话用语进行交流。
2.撰写一篇关于“打电话”的学习笔记，记录自己的体会和收获。
七、教学反思1.教师应关注每位学生的表现，及时纠正学生在电话交流中的错误。
2.需要不定期对学生进行电话交流的检测，检查学生的口语交际能力是否有所提高。
3.不断完善教学内容，吸引学生的注意力，提高教学效果。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施【摘要】当前小学低年级口语交际教学存在的问题包括小学生口语水平不高、教学方法单一、缺乏实践机会等。
为解决这些问题，我们可以加强实践环节，提供更多的实践机会，促进学生之间的互动交流。
教师可以转变角色，从传统的灌输式教学转向引导式教学，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们提高口语表达能力。
通过这些措施，可以有效提升小学生的口语交际能力，让他们在日常生活和学习中更加自信地表达自己，与他人进行有效的沟通交流。
【关键词】口语交际、小学低年级、教学现状、问题意识、口语水平、教学方法、实践机会、措施建议、教师角色转变、实践环节、互动交流、学生口语表达能力。
1. 引言1.1 教育现状教育现状：当前小学低年级口语交际教学存在着一些问题，主要表现在小学生口语水平不高、教学方法不够多样化、缺乏实践机会等方面。
在现代社会，口语交际能力已成为人们生活和工作中必不可少的一项技能，但是在小学低年级阶段，口语交际教学却常常被忽视或者缺乏有效的教学方法和实践机会。
这种教育现状导致了许多小学生的口语表达能力不够灵活、流利，甚至存在交流困难的情况。
急需对小学低年级口语交际教学进行改革和提升，以满足社会对人才口语交际能力的需求，培养更具有表达能力和沟通技巧的学生。
1.2 问题意识小学低年级口语交际教学的问题意识主要体现在以下几个方面：1. 小学生口语水平不高：由于课堂教学重点更多放在书面语言表达上，小学生的口语交际能力相对较弱。
他们缺乏日常生活中的实际练习机会，导致口语表达能力的发展受到限制。
2. 教学方法不够多样化：传统的口语教学往往注重背诵模仿，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的积极性和兴趣，使口语交际教学效果不佳。
3. 缺乏实践机会：在课堂教学中，学生很少有机会进行真实场景下的口语表达练习，缺乏实践机会使学生难以将所学知识运用到实际生活中，无法真正提高口语表达能力。
当前小学低年级口语交际教学存在口语水平不高、教学方法单一、缺乏实践机会等问题，需要采取相应措施加以改进和解决。
论小学低年级口语交际教学策略
论小学低年级口语交际教学策略小学低年级口语交际教学策略是指针对小学一、二年级学生的口语交际能力进行培养和提高的教学方法和策略。
在小学低年级，学生的语言表达能力、语言理解能力和沟通能力都处于初级阶段，因此需要通过有效的教学策略来激发学生的兴趣，培养学生的口语表达能力，让学生能够自信地与他人交流和表达自己的意见。
一、创设情景和角色扮演法创设真实的情景并通过角色扮演的方式来进行口语交际教学，可以使学生更好地理解语言的实际运用。
教师可以设计各种情景，比如购物、约会、旅行等，让学生分角色进行交流和表演。
通过角色扮演，学生可以模仿真实情景中的语言表达和交流方式，积极参与到口语交际中。
二、启发式提问和讨论通过启发式提问的方式激发学生的思考，培养学生的口语表达能力。
教师可以提出一些有启发性的问题，引导学生思考并用简洁明了的语言进行回答。
在讨论环节中，可以让学生组成小组，讨论一个话题，并通过表达自己的观点和听取他人的观点来提高口语交际能力。
三、游戏和竞赛通过游戏和竞赛的方式，激发学生的兴趣，提高他们的积极性和参与度。
教师可以设计一些口语交际相关的游戏和竞赛，比如猜谜语、说故事等，让学生在游戏和竞赛中锻炼口语交际能力。
游戏和竞赛可以增加语言输入和输出的机会，让学生在愉快的氛围中提高口语表达能力。
四、日常对话练习通过进行日常对话练习，让学生在实际生活中感受到语言的实际运用和交际的需要。
教师可以设计一些常见的对话场景，如问候、道歉、感谢等，让学生在模拟的对话中进行练习。
通过反复的训练和实践，学生可以提高口语表达能力，并且在实际生活中能够自信地进行口语交际。
五、音标和歌曲教学音标和歌曲教学对于培养学生的口语交际能力很有益处。
教师可以通过教授音标来帮助学生正确发音，并通过教唱一些简单的英文歌曲来提高学生的语音语调。
通过学唱歌曲，学生可以提高语音语调的敏感度，锻炼口腔肌肉，并且在交际中更加自然地运用英语。
小学低年级口语交际教学策略可以通过创设情景和角色扮演法、启发式提问和讨论、游戏和竞赛、日常对话练习以及音标和歌曲教学等方式来进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于低年级口语交际的教学中和路小学刘利云《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
这一精辟的阐述，是我们当前进行课改的准则。
在语文教学中重视对学生口语交际能力的培养；是学生语文素养形成与发展之必需。
小学阶段（尤其是低年级）正是发展学生口语的最佳时期，可以说发展语言、培养和提高学生口语交际能力，是低年级语文教学的一项重要任务。
今天借这次交流的机会，我和大一起就低年级口语交际的教学谈一谈：一、口语交际的教学目标2011版新课标——总体目标与内容对口语交际提出这样的要求具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
1、课标对低段教学提出的要求：1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
根据课标要求我们进行总结提出了低段口语交际的培养目标培养目标：①学会倾听，尊重别人；②表达清晰，语言规范；③答应敏捷，应对自如；④谈吐大方，举止得体。
二、口语交际教学的基本策略：把握三大要素,上好口语交际课。
要素一：创设交际情境。
在这里，我们先了解一下什么是情境，它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。
它的最大特点是生动、形象，是现实生活的“缩影”。
口语交际是一种语言交际行为，也是一种能力，它是在实践中培养出来的。
创设具体的情境，才能产生双向和多项互动的实践过程，“交际”也才可能有其实际意义口语交际是人类的一种交际工具，它和人们的生活血脉相连。
离开了真实生活，口语交际就失去了其作为工具的意义，因此，口语交际教学要还原真实的生活情境，创设贴近真实的生活，学生在真实的情境中才能形成实践的能力。
如何在口语交际教学中创设情境呢？从现行的低年级口语交际内容看，低年级口语交际的内容分“独白式”和“对白式”两种，我们在上口语交际课时，一方面不能脱离口语交际的实质，既不能单一的“独白式”，也不能限于单一的“对白式”，甚至停留在简单的问答和聊天中。
科学的做法是两种方式兼顾，并加以合理调配。
在交际内容和教学计划的安排时，既要有“独白式”训练，也要有“对白式”训练。
另一方面，还要结合低年级学生口语交际的特点，从学生的兴趣和需要出发，科学地用好教科书，创设出浓郁的口语交际的氛围，在现真实的生活情境，从而做到润物细无声。
1、实物物创设情境。
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。
教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。
因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。
直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。
如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物”的要求，教师把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。
2．电教创设情境。
兴趣是最好的教师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。
如在教学《小白兔搬南瓜》说话训练课时，利用多媒体课件，展示“小白兔见到南瓜想办法”“南瓜已经运到家”，将南瓜已经运到家的过程画上大大的问号，随后让学生分小组讨论小白兔用什么好办法把南瓜运回家。
学生被多媒体课件的可爱画面所吸引，课堂气氛特别活跃，纷纷想出小白兔可能会用的好办法，小组交流后全班又进行了交流，说得头头是道。
3．语言描绘情境。
教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
（1）、配乐描述。
如教说话训练《愉快的春游》（第四册）一课，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。
（2）、讲述故事。
如教《皮球掉进池塘了》这课，教师可抓住儿童特别喜欢故事的特点，先形象地讲述《捞月亮》的故事，打动学生的心弦；然后相机导入新课，比一比谁能用最好、最妙的办法；把“捞皮球”这幅图画出来，唤起学生踊跃欲试的情趣。
4、表演创设情境。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。
如：“打电话”这一口语交际，让学生经过自由、合理地发挥想象，并结合自己的生活经验进行表演，从而能够做到清楚、明白地表达自己的意思，听懂别人的意思，并能做出正确的回答。
通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与别人进行口语交际，使思维能力、语言能力都得到了发展。
当然，在具体的教学情境中，创设情境的方法还有很多，如：1）用故事创设情境。
2）用语言创设情境。
3）用多媒体创设情境。
4）用玩具或画片创设情境5）模拟生活创设情境。
6）用声音创设情境。
7）用各类活动创设情境。
8）用游戏创设情境。
9）用儿歌创设情境10）客串其它学科创设情境。
需要我们根据不同的交际要求交际内容去选择最适合的交际情景。
要素二：搭建交际平台，多向、多形式的互动口语交际，成也交际，败也交际，交际是关键，因此，要花力气，把“表达方”和“倾听方”的对话平台搭建起来。
让我们先来看看口语交际的流程：表达方表达（围绕话题）------------倾听方听后应对--------（插话、提问、补充、建议、评价）---表达方听后再回应------------倾听方听后再应对。
（答问、解释、补充、说明）这一过程是在师生互动、生生互动、群体互动、人景互动等多种互动形式中形成的，如此循环多向、多形式的互动，构成交际关系。
做示范，搭支架。
一、师生交际，交流互动。
在教学过程中，教师是引导者、合作者和促进者，是平等中的“首席”。
低年级学生年龄小，他们参与学习活动往往不是自发的，而且，易受主观因素影响。
所以，教师的参与、调控在其中起了相当大的作用。
做示范，搭支架。
比如，二年级上册《保护有益动物》这一口语交际内容，我们可以设计了“演一演”的环节，做示范，搭支架。
教师扮演打鸟人，学生演劝说者，调动了学生的热情，学生争先恐后参与其中。
当然，与教师“对话、表演”的只是极个别的同学，其他同学就成了“观众”。
这样，会有一些学生认为自己没有交际任务，而忘记了倾听。
所以，在表演前，我们可以提出这样的问题了“看了表演，大家如果有不满意的地方，可以随时提出。
这样同学从失望的情绪中跳出来，马上兴奋了起来。
潜移默化当中，学生知道了“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”，学生在和老师共同参与的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现了信息的沟通和交流。
因此，在口语交际教学中，教师应以参与者的身份，为学生搭建交际平台，参与到学生的交际活动中。
二、组内交际，生生互动。
生生互动能让学生主动地、积极地参与学习。
比如，一年级上册《这样做不好》这一交际内容，第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，图中的大姐姐和小朋友都在劝说他们“这样做不好”。
一年级学生对于公共利益的概念还不是很不确，加之语言能力有限，要他们说出“怎样做”不算难，但要这样做为什么不好？能把理由说出来，让对方信服才是关键。
因此，我们在教学中，注重调动学生的积极性，为他们设置真实的情境，让他们走入其中，进入真正的生活中去体验，鼓励他们发挥自己的聪明才智，说出自己的见解，培养健康的人格，发展健康的个性。
我们要善于把交际任务交给每一个学生，以小组或同桌为单位，采用讨论、表演、采访、演讲等多种交流方式，让所有学生都感到自己身上的责任，积极参与到交际活动中来。
三、全班交流，群体互动。
组内选代表讲给全班同学听，大家提问，请发言的同学补充。
要素三：加强口语训练。
对于低年级的同学来说，激励是他们前进的动力，口语交际中教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。
如“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。
对其进步应给予表扬鼓励，对其口语中出现词不达意、语意不连贯说话不完整等这样那样的问题，要善于引导，热情帮助。
特别是对待内向、害羞的学生更应该鼓励其开口。
即便有的学生说的确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励，增强他们自信心。
心理学告诉我们，任何一个人都有其表现欲。
内向的同学有时不是不想说，而是不敢说，不好意思说。
教师对这部分学生的态度尤其需要热情、中肯，要帮助他们扫除心理障碍，切不可有语言的打击、表情上冷漠的现象，以防扼杀学生的表现欲。
对口语表达水平层次不同的学生，应有不同的要求，要注意由易到难，由浅入深，由简到繁，脚踏楼梯“步步高”，不宜操之过急，教师要铺设台阶，让学生逐步“升级”，向更高层次迈进。
3、教学流程：双向互动前，一要读提示语，明确目标；二要创设情境，激发兴趣；三要做出示范，搭个支架。
双向互动中，要援助，要参与，要引导，要培养典型。
双向互动后，一要选择典型上台演示、汇报；二要及时评价。
一评语言：准确、规范、恰当；二评思路：清楚、条理、有序；三评仪态：大方、礼貌、得体。
3、积极评价，激励信心评价是一种常用的反馈方式，也是一种重要的调控手段。
在口语交际教学中恰当地运用评价手段，不仅能及时掌握课堂教学的现状与教学目标之间的差距以便补救，还能营造良好的学习氛围，激发学生参与交际的热情，培养学生良好的个性品质。
A、定优秀，感受成功。
教师的态度影响着学生下一步的取向。
在口语交际训练时，老师的评价应“多表扬少批评，多鼓励少指责”，（“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”等）以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。
同时还允许他们有不同的表达方式，有不同的观点意见，用上不同的表达方法，有不同的情感体现。
这对学生来说，无疑是一种莫大的激励，它能使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。
B、鼓励落后，树立信心。
在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。
针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。