单元6 幼儿教师口语概论 《幼儿教师口语教程》教学课件

Page 11
第一课 一般口语与教师口语的特点
小案例
了一个窟窿，很奇怪，就问小水滴：“小水滴呀，你是用什么办法， 让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀？”小水滴笑着说：“办法很 简单，我就是一个劲儿地往你的身上滴呀滴，往一处滴，时刻不停地 滴，别看我的力气小，时间长了，我就把你这么坚硬的石板滴穿啦！” 后来，大家把这件事叫作“滴水穿石”。
（2） 选词造句要遵循汉语的语法规则，叙述事物要符 合事物发展的逻辑，语言的运用要经得起推敲，不能模棱两 可、似是而非。这也是教师口语区别于一般口语的一个重要 方面。日常口语表达，我们可以放松些，随意些；但对于教 师口语，应该秉持一丝不苟的态度。
Page 13
第一课 一般口语与教师口语的特点
（3） 规范的教师口语应具有合理的速 度与节奏。教学语言速度的快慢应充分考虑 教学对象的年龄与接受能力因素、教学内容 因素、教学环境因素。尤其是当教师面对幼 儿进行教学时，应该相应地放慢语速；教材 内容比较难时，语速也应放慢；空间大、距 离远时，语速同样要放慢。
Page 14
第一课 一般口语与教师口语的特点
3. 启发性
循循善诱是教师口语的又一个特征。子曰：“不愤不启， 不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也。”朱熹曰： “愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启， 谓开其意；发，谓达其辞。”叶圣陶先生说：“教师之为教， 不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练 习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。”新课 程标准强调课程目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观。其中对于过程与方法维度，教师的启发 必然要发挥重要作用。
分析： 教师通过给学生讲“滴水穿石”的故事，一方面让学生明白了成 语“滴水穿石”的来由，这是“启智”的作用；另一方面告诉学生做 什么事情都要持之以恒，这是“明理”的作用。
Page 12
第一课 一般口语与教师口语的特点
2. 规范性
（1） 规范的教学语言首先要使用普通话，发音标准， 吐字清晰。汉语是融音、形、义、物、情、理于一炉的多元 一体的事物。语音不准，表达时即使失之毫厘，语意也会差 之千里，畅达的信息交流便无从谈起。
幼儿教师口语教程
单元6 幼儿教师口语概论
第一课 一般口语与教师口语的特点 第二课 幼儿教师口语的特点——口语儿童化
Page 2
单元6 幼儿教师口语概论
学习目标
理解幼儿教师口语的特点，把握幼儿教师口语运用的内在规律。
知识目标
能够结合幼儿教师口语的内在规律，初步明确面向幼儿进行 表达的基本要求。
Page 3
2. 通俗性
口语与书面语的一个重要区别是一次性强，极少 重复表达，即使重复表达，实际上双方的心态也已经 发生了一些变化。这就要求在口语交际中，表达者应 该力求运用通俗易懂的语言，以便双方及时准确地把 握彼此传递的信息。
Page 9
第一课 一般口语与教师口语的特点
二、 教师口语的特点
1. 教育性
学校和幼儿园都是培养人才的地方，教师的根本职 责与使命就是教书育人。在教育工作中，教育是目的， 教师口语是教育的手段。手段必须服务于目的，教师口 语也就必须体现教育的性质与教育的工作特征。按照中 国传统教育的主张，教育的首要目标在于明理启智。
Page 7
第一课 一般口语与教师口语的特点
一、 一般口语的特点
1. 情境性
口语交际是在特定的时间、特定的场合针对特定的 对象，基于自己特定的思想情感而进行的人际交往。交 际双方的谈话内容与形式必然决定于上述因素。因此， 情境性是口语区别于书面语的一个重要特点。
Page 8
第一课 一般口语与教师口语的特点
Page 6
第一课 一般口语与教师口语的特点
幼儿教师口语是教师口语中的一个门类，它与普通 教师口语既有区别又有共性。其区别主要在于教育对象、 教育内容和教育活动的特殊性。其共性是具备教师口语 的教育性和规范性的特征。按照传递关系，幼儿教师口 语是口语中的一个小门类，因为教师口语本身就是口语 体系中的重要组成部分。之所以进行这样的界定，是因 为目前学界对于幼儿教师口语性质与特点的探讨，仁者 见仁，智者见智。
Page 15
第一课 一般口语与教师口语的特点
4. 审美性
教师的语言不同于一般职业的语言，要负载传承传统文化的 神圣使命。在经济与文化日益全球化的今天，民族文化正面临着 严峻的考验。母语不仅是传统文化传承的重要手段与方式，而且 是传统文化的重要内容。根据《保护非物质文化遗产公约》定义， 非物质文化遗产包括五个大的方面，其中第一个就是口头的传统 和表现方式，包括作为非物质文化遗产媒介的语言。中国文化研 究所研究员梁治平先生在西南政法大学做的《谁来保护非物质文 化遗产》的讲座中也谈到语言是文化最核心的东西，了解一种语 言就可以了解一种文化。
单元6 幼儿教师口语概论
情境导入
又有一个小朋友站起来，画了一个“爸爸”,又画了一个“妈 妈”，还画了一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地 把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸， 把它们装订起来。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名及“出版” 的年、月、子们，看，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小 书。但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”
Page 16
第一课 一般口语与教师口语的特点
Page 10
第一课 一般口语与教师口语的特点
小案例
滴水穿石
山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水 滴，就说：“你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了， 你只能给我搔痒呀！”小水滴听了，笑着对石板说：“我可不是替你 洗澡，也不是替你搔痒，我要把你滴穿！”青石板一听，哈哈大笑起 来：“瞧你这么小的水滴，想把我这么坚硬的大石板滴穿，真是白天 说梦话，哈哈哈……”小水滴不同他争辩，只管一个劲儿地滴，滴， 滴;石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了，过了很多年， 小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然发现自己的身上通