语文教学方法多样化研究
语文教研活动课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在语文教学中落实核心素养，提高学生的语文素养，成为广大语文教师关注的焦点。
为了进一步深化语文教学改革，提高语文教学质量，本课题旨在探讨如何开展语文教研活动，以促进教师专业成长，提升学生的语文素养。
二、课题研究目的1. 提高语文教师的专业素养，使其具备扎实的语文教学功底、丰富的教学经验和创新的教育理念。
2. 构建高效的语文教研活动模式，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索语文教学的有效策略，提高学生的语文素养，培养学生的核心素养。
4. 为学校语文教学提供有益的借鉴和参考，推动语文教学的持续发展。
三、课题研究内容1. 语文教师专业素养的提升策略（1）加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
（2）开展教师培训，提升教师的专业技能和教学水平。
（3）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野，提升教育教学能力。
2. 语文教研活动模式的构建（1）明确教研活动的目标和任务，确保教研活动有的放矢。
（2）创新教研活动形式，丰富教研活动内容。
（3）加强教研活动的组织与实施，提高教研活动的实效性。
3. 语文教学的有效策略（1）优化教学设计，提高课堂教学效率。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
（3）运用现代教育技术，丰富教学手段。
（4）加强阅读教学，培养学生的阅读能力。
4. 语文核心素养的培养（1）强化语文基础知识教学，提高学生的语文素养。
（2）关注学生的情感态度价值观，培养学生的语文素养。
（3）开展实践活动，提高学生的语文应用能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生及家长的需求和意见。
3. 行动研究法：在实践过程中，不断反思、改进，形成具有针对性的教学策略。
4. 案例分析法：选取优秀案例，总结经验，推广优秀做法。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容，制定研究方案，组建课题组。
小学四年级语文课堂中的多样化教学方法
小学四年级语文课堂中的多样化教学方法语文是学生最基础的学习体系科目，小学阶段则是学生打好语文基础的关键阶段，在这个阶段中，教师要充分利用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，才能推动小学语文高效教学课堂的构建。
本文结合笔者丰富的小学语文教学经验，探讨小学四年级语文课堂的多样化教学方法应用，以供参考。
标签：小学四年级；语文课堂；多样化教学方法一、情境教学法在语文教学课堂上的应用小学四年级的学生还处于孩童的成长期，具有以下的鲜明特点：活泼好动、好奇心强、情绪变化快、自制能力差、有自己专属的兴趣点等。
教师在教学课堂上积极应用情境教学法正符合学生的成长特征，能够快速地吸引学生的注意力，协调学生全面发展。
教师需要结合学生的兴趣点，创设学生感兴趣的情境，让其快速投入到情境内容中，结合文本知识与情境内容开展学习，学生充分发挥了自主学习的权利，对其自主探究中能力的提高和知识的掌握具有重要的意义。
比如在学习《火烧云》的相关内容时，为了让学生有直观的视觉冲击感受，教师在开展课堂教学前可以先通过多媒体网络查找各种火烧云视频，选择时尽量从拍摄的不同角度、不同方法来展现，让学生对不同的火烧云景象有直接的联想意境。
随后结合文本中对火烧云的描述，如“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了……”，文本对火烧云的变化描述得非常详细，学生很快能结合之前的视频资料产生一定的意境。
教师要求学生对这种变化的现象展开分析，再结合日常生活中所见的火烧云尝试自我描述，激发想象力重新创设情境。
二、娱乐教学法在小学语文课堂上的应用娱乐教学法是指将课堂教学知识点以趣味化的方式传输给学生，过去传统的课堂教学中，教师硬性形式的知识传输严重影响了学生学习语文的积极性，而在娱乐教学法应用的过程中，学生能最大程度地发现教师为其挖掘的语文知识的魅力，很好地改善了过去灌输式教育的弊端。
小学语文课堂多样化教学方法的探索
小学语文课堂多样化教学方法的探索发表时间：2020-11-18T10:57:07.423Z 来源：《中国教师》2020年17卷第21期作者：沈勇[导读] 我们要打造高效的小学语文教学课堂,语文课堂教学的有效性一般是指在实现基本教学目标的基础上沈勇四川省广元市苍溪县北门小学校 628400摘要：我们要打造高效的小学语文教学课堂,语文课堂教学的有效性一般是指在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。
而其根本核心在于教学有效果、有效益,以及有效率,我们应该明白最大的教学效率与教学效益通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平,当前倡导的关注课堂教学的有效和高效,实际上就在于倡导教学要有价值、有效果、有效率,以及有魅力。
关键词：小学;?语文;?多样化教学;小学语文教师在课堂上采用多样化教学的方式,根据部编版教材的教学内容、教学情景,以及教学对象的不同特点,丰富教学方式,为学生打造有趣的教学环境,打破传统的教学固有模式。
因为教学方式是教材与学习者内部结构之间的桥梁,所以在教学过程中,教师可灵活采取或者变换教学方式,激发学生的学习兴趣和学习动力,从而打造高效率的语文教学。
一、小学语文课堂多样化教学方法的探索意义多样化教学方式是指教师在教学方式上灵活多样和多变,这种教学模式有助于教师保持良好的语文课堂教学环境和气氛,充分调动和维持学生的积极性,从而保证教师教学。
语文教师要根据学生的学习情况和学习特点选择放任自流式、权威式以及民主式三种不同的教学方式倾向。
传统的教学方式中比较倾向于权威式,对于班级学习“不求上进”的学生则采用了放任自流式的教学态度,显而易见这两种教学模式如果不加以改进,教师一味地将传统教学模式完全沿用下来,肯定无法满足现代学生对学习的需求。
所以,教师要有选择性地对传统教学方式“取其精华,去其糟粕”。
随着新时代的飞速发展,教师也要大力响应新时代的“号召”,玩转新时代下的语文教学课堂,让一向被学生评为“最无聊”“最没劲”的语文重新被定义,让语文“活”起来。
国开《小学语文教学研究》形考任务二参考答案
国开《小学语文教学研究》形考任务二参考答案形考2题目1答案：中国小学语文教材（统编版）的主要特点可能包括以下几点，但请注意，教材和教育体制可能会不断更新和改进，所以这些特点可能会在后续版本中有所不同：1. 综合素养教育：现行小学语文教材强调培养学生的综合素养，不仅注重语言技能的培养，还注重学生的文化素养、道德教育、创新能力、情感情感态度等方面的培养。
教材内容涵盖了文学、文化、历史、伦理等多个领域，旨在帮助学生全面成长。
2. 情感教育：现行教材注重情感教育，通过文学作品和故事，引导学生产生情感共鸣，培养他们的情感表达能力和情感态度，有助于提高学生的人际关系和社会情感素养。
3. 多媒体教学：现代小学语文教材可能采用多媒体教学手段，包括图像、音频和视频等，以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
4. 关注学生自主学习：教材鼓励学生进行自主学习和思考，强调学生参与课堂讨论和活动，培养他们的独立学习和问题解决能力。
5. 注重思维能力培养：教材可能注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维和批判性思考等。
教育不仅仅是传授知识，还包括了培养学生的思考和解决问题的能力。
6. 注重文化传承：教材会涵盖国内外的文化和文学经典，有助于学生了解文化传统和文学价值，提高文化素养。
7. 贴近生活实际：教材内容可能贴近学生的日常生活和实际情境，以便学生更好地理解和应用所学内容。
8. 注重评价方法改革：现行教材可能提倡采用多样化的评价方法，不仅仅注重考试成绩，还包括了课堂表现、作业、项目等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习成果。
请注意，以上特点是根据我知识截止日期的情况总结的，具体的教材特点可能会根据教育政策和教育理念的发展而有所改变。
如需了解最新的小学语文教材（统编版）的特点，建议咨询当地的教育部门或教材出版社。
题目2答案：我国传统的写字教学有许多可供参考的经验，这些经验基于中国几千年的文字传统和教育实践。
以下是一些值得注意的传统写字教学经验：1. 严谨的字形教育：传统的写字教学非常注重字形的规范和严谨。
《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]
![《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/4579e941f56527d3240c844769eae009581ba29b.png)
《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]第一篇：《小学语文课堂导入方法研究》研究报告《小学语文课堂教学导入方法的实践与探究》课题研究报告2015年秦皇岛市教育科学“十二五”规划课题课题编号：qhd125kt2015296 课题负责人：董来一、课题的提出1、选题的背景长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。
只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。
随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。
如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。
1.2课题的实践意义第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。
课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
小学语文教学方法研究
小学语文教学方法研究小学语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的重要环节。
为了有效提高小学语文的教学效果，我们需要研究和探讨适合小学生的语文教学方法。
本文将从以下几个方面进行研究。
一、情景教学法情景教学法是一种以情景为基础，通过模拟和体验来进行教学的方法。
小学生的思维方式和认知能力有限，他们更加注重感官的直观感受和亲身体验。
采用情景教学法可以使学生更加深刻地理解和记忆教学内容。
在语文教学中，教师可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生参与到教学过程中，提高学习的积极性和主动性。
二、游戏教学法游戏教学法是一种充满趣味性的教学方法，可以增加学生的学习动机和参与度。
在小学语文教学中，可以设计一些语言游戏，如词语接龙、语音拼音游戏、诗歌朗诵比赛等，让学生在游戏中学习语文知识。
通过游戏教学，学生可以轻松地掌握语言技巧，提高语文运用能力。
三、合作学习法合作学习法是一种以团队合作为基础的学习方式，强调学生之间的互动和合作。
在小学语文教学中，可以采用小组合作的方式进行教学。
通过小组合作，学生可以互相讨论、互相协助，共同解决问题，提高学习效果。
合作学习也可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、多媒体教学法多媒体教学法是通过音频、视频、图像等多种媒体手段进行教学的方法。
小学生对于图像和声音的感知更加敏感，采用多媒体教学法可以增加学生对于教学内容的兴趣和理解。
在小学语文教学中，可以使用多媒体教学软件、幻灯片等工具，将教学内容以多种形式呈现给学生，提高他们的学习效果。
五、观察教学法观察教学法是一种通过观察来进行教学的方法。
小学生的观察能力较强，在语文教学中，可以通过给学生观察和分析一些实际生活中的情境和现象，培养他们的观察能力和思维能力。
在课堂上观察和分析一张图片、一段视频或者一篇文章，让学生通过观察和思考来理解和掌握语文知识。
小学语文教学方法的研究是提高学生语文素养的关键。
教师应该根据学生的年龄特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，提高语文教学的有效性和趣味性。
小学语文教学方法研究
小学语文教学方法研究小学语文教学是培养学生语文能力的关键阶段，而语文教学方法就是指在教学过程中，教师根据学生语文学习的特点，采用的方法和手段。
下面我将对小学语文教学方法进行研究。
一、阅读教学法阅读是语言文字学习的基本功，也是培养学生语文能力的核心环节。
在小学阶段的语文教学中，阅读教学法被广泛应用。
阅读教学法的基本特点是让学生通过阅读材料，获取信息、理解意义、锻炼思维能力。
教师可以选择一些适合学生阅读的文章，如童话故事、寓言故事等。
然后通过阅读的方式引导学生理解文章的内容、把握故事情节、分析人物形象等。
教师可以组织学生参与阅读活动，如朗读课文、小组朗读、角色扮演等。
通过这些活动，学生能够提高阅读技能、增强自信心，并且能更好地理解和感受文本。
教师可以设计一些问题和讨论，引导学生进行深度阅读。
通过提问和讨论，学生可以更深入地思考文章的意义、发现作者的意图和写作手法等。
教师还可以通过阅读和写作相结合的方式，培养学生的文学素养。
让学生从阅读中汲取养分，然后进行写作课堂，让学生通过写作来表达自己的思想和感情。
二、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法已经逐渐成为语文教学的一种重要手段。
多媒体教学法以其生动、形象、直观的特点，提高了学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以通过多媒体播放一些与课文相关的音频和视频材料，让学生通过听和看的方式获取信息。
这种方式可以提高学生的听说能力、音节辨识能力，同时也激发了学生的学习兴趣。
教师可以使用多媒体展示一些图片、图表和动画，帮助学生理解抽象概念和复杂的内容。
这种方式可以提高学生的观察和思维能力，也有利于学生的记忆和理解。
教师可以通过多媒体教学法进行游戏和互动，让学生积极参与进来。
通过游戏和互动，学生可以加深对知识的理解，也能提高学生的合作意识和动手能力。
教师可以借助多媒体教学法进行网络资源的利用。
通过在互联网上搜索相关的资料和信息，教师可以拓宽学生的视野，增加学生的阅读材料，提高学生的信息获取能力。
多文本课堂教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，多文本教学模式逐渐成为我国基础教育阶段教学的重要方式之一。
本文通过对多文本课堂教学实践的研究，探讨了多文本教学的理论基础、实施策略以及在实际教学中的应用效果，旨在为提高课堂教学质量提供参考。
关键词：多文本教学；课堂教学；实践研究一、引言多文本教学是指在教学过程中，教师引导学生通过阅读、分析、比较、评价等多种方式，对多个文本进行综合学习和探究的一种教学模式。
这种教学模式强调学生自主学习、合作学习和探究学习，有助于培养学生的阅读能力、思维能力和创新能力。
本文通过对多文本课堂教学实践的研究，旨在为教师提供有益的教学参考。
二、多文本教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，知识是在学习者与外界环境互动的过程中主动建构起来的。
多文本教学强调学生自主探究、合作学习和问题解决，符合建构主义理论的要求。
2.多元智能理论多元智能理论认为，人类具有多种智能，如语言智能、逻辑-数学智能、空间智能等。
多文本教学通过提供多样化的文本，有助于激发学生的多元智能，促进全面发展。
3.语文课程改革理念新课程改革强调语文教学要注重学生语言实践能力的培养，提倡“大语文”观。
多文本教学正是基于这一理念，通过多个文本的阅读、分析和比较，提高学生的语言实践能力。
三、多文本教学的实施策略1.选择合适的文本选择与教学内容相关、具有代表性的文本，是实施多文本教学的关键。
教师应根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择具有丰富内涵、易于理解的文本。
2.设计合理的教学活动教师应根据文本特点，设计多样化的教学活动，如阅读、讨论、辩论、写作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.注重学生自主学习多文本教学强调学生的自主学习，教师应引导学生通过自主阅读、分析、比较等方式，发现文本中的问题，提出自己的观点。
4.加强合作学习合作学习是提高学生综合素质的重要途径。
教师应鼓励学生相互交流、分享学习心得，共同完成学习任务。
小学语文课堂多样化教学方法的探索
小学语文课堂多样化教学方法的探索摘要：教学改革思想在课堂教学过程中的融入，要求学校不断强化学生的学习素养。
因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要重视多样化教学模式的构建，通过多样化教学，培养学生在课堂学习过程中的想象力和创造力，同时通过多样化教学方法弥补学生在传统学习过程中的不足，增强学生的学习积极性，保证学生在课堂学习过程中增强主动意识，有助于教师完成重点知识的讲解，提升学生的总体学习成效。
基于此，文章中主要分析了小学语文课堂多样化教学方法的应用策略。
关键词：小学语文；多样化教学；方法；探索；分析前言：语文教师主动改变课堂教学中的方法和策略，主动更新课堂中的教学方法，让学生养成优质的学习习惯，会推动学生在课堂学习过程中的进步，会保证学生理解能力和总体学习成效的提升，通过课堂教学多样化方法的构建，为学生提供规范的平台和条件，保证学生能够在课堂学习过程中高效理解知识，通过小学语文课堂多样化教学方法的构建，使学生形成主动学习意识，拓宽学生的思维眼界，让学生在课堂学习过程中取得的成果更具竞争力，使课堂教学变得高效、高质量。
一、开展合作学习，完善学生的学习成果合作学习模式在课堂教学过程中的开展，会使学生的学习成果得到不断的完善。
合作学习过程也会在学生的学习过程中强化成效，提升学生的学习信心。
合作学习会让学生之间相互讨论方式和方法，弥补在学习过程中的不足，会在取得丰硕的成果之后强化学生的学习信心。
因此，小学语文教师可以通过合作学习模式的开展，深化学生的总体学习感悟，实现小学语文课堂中的高效教学[1]。
例如：在课文《桂花雨》的讲解过程中，教师可以通过合作学习方式，首先让学生在合作学习小组中探索在了解文章的题目之后，学生的不同猜想和学习感悟。
随后，让学生探索文章中的生字和生词，通过教师的有效指引，让学生通过合作学习方法逐一完成语文课文的学习，在合作学习基础上教师通过不同方式强化学生的总体学习成绩，会推动学生在学习中的进步，也会促进学生的全面发展。
语文教育的实践模式和教学方法研究
语文教育的实践模式和教学方法研究随着时代的变迁和社会的发展，语文教育也从传统的语文课堂走向多元化的实践模式和教学方法。
实践模式和教学方法的研究逐渐成为语文教育改革的重要方向之一。
本文将就语文教育的实践模式和教学方法的研究进行分析和探讨。
一、语文教育的实践模式1.传统型实践模式传统型实践模式是指传统的语文教育方式，即以讲授文化知识和学生应试为主导，教学目标单一、评价方式简单、教学内容缺乏探究性等特点。
这种实践模式更注重语文知识的传授和记忆，学生的语文能力得不到真正的培养。
2.探究型实践模式探究型实践模式是指以学生为中心的教学方法，强调学生参与教学，通过小组合作、独立探究、实践操作等方式，培养学生的语文思维能力和实际应用能力。
这种实践模式更注重学生的参与、合作和互动，允许学生自由探究和研究，增强了学生的创造性思维，更有助于学生多方面的发展。
3.综合型实践模式综合型实践模式是指将传统型与探究型相结合，教师既注重语文知识传授，同时还注意培养学生的语文思维能力和素养。
这种模式涵盖了语文教学的各个方面，确保了语文教学的全面性和有效性。
二、语文教育的教学方法1.任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方式，要求学生通过完成一系列任务来促进自己的语文素养和语言能力的发展。
这种教学方法注重学生的个性发展，强调学生自主学习和思考，激发学生的学习兴趣，并在学习过程中培养学生的创造能力。
2.合作式教学法合作式教学法是一种以小组合作为主要形式的教学方式，通过小组中学生之间的互动和交流，共同完成一项教学任务。
这种教学方式可以提高学生的合作精神和团队合作能力，加强学生之间的互动与交流，促进学生的思维和创新。
3.情景教学法情景教学法是以情境模拟为主的教学方式，通过模拟不同的情境来指导学生运用语文知识和语言技巧。
这种教学方式能够增强学生的实践能力和应用能力，使学生更好地掌握语言技巧，并将语文知识运用到实际生活中。
4.多媒体教学法多媒体教学法是指通过各种多媒体技术辅助语文教学的一种教学方式。
核心素养下的初中语文教学方法研究
核心素养下的初中语文教学方法研究一、整合多种学习方式针对学生不同的学习特点和习惯，语文教学应该整合多种学习方式，如阅读、写作、讨论、表演等，以满足学生的多样化需求。
在教学中，可以采用小组合作学习、个性化学习等方式，让学生通过多种方式参与课堂活动，培养他们的沟通、协作和表达能力，提高他们的思维活跃度和创新能力。
二、引导学生积极参与课堂语文教学应该注重引导学生积极参与课堂，培养他们的自主学习和合作学习能力。
教师可以设计一些启发性问题，引导学生主动思考和回答，帮助他们建立自信心和学习动力。
鼓励学生表达自己的观点和看法，促进课堂氛围的活跃，激发学生学习的兴趣和热情。
三、开展综合性评价在语文教学中，除了传统的笔试和口试，还可以引入综合性评价，如课堂表现、作业考查、课外阅读等，综合评价学生的语文素养。
这样不仅可以更全面地了解学生的学习情况，还能够促进学生全面发展，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
四、注重情感教育语文教学应该注重情感教育，培养学生的情感态度和价值观。
教师可以通过文学作品的解读，引导学生了解作品背后的情感体验和人生哲理，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过情感教育，可以增强学生的情感认知能力，提高他们的情商和人际交往能力。
五、关注学生的个性发展在语文教学中，要关注学生的个性发展，引导他们自主学习和探究。
教师可以通过个性化学习任务，满足学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习潜能，培养他们的自我管理和自我评价能力。
教师还可以通过走进学生的内心世界，了解他们的成长困惑和心理需求，帮助他们健康成长。
六、促进跨学科整合语文教学应该促进跨学科整合，引导学生将语文知识应用到其他学科领域。
教师可以通过跨学科项目设计，引导学生整合所学的语文知识和技能，探究社会现实问题和科学现象，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
通过跨学科整合，可以促进学生对知识的综合应用，提高他们的创新和实践能力。
七、鼓励学生自主阅读语文教学应该鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。
小学语文教学方法研究
小学语文教学方法研究小学语文教学方法研究（优秀3篇）小学语文教学方法研究1一、小学语文教学的现状问题1.固定的传统教学模式传统的小学语文教学模式以老师为主导，老师站在讲台上讲解，学生坐在下面听讲，单调、乏味的课堂不仅不能提高学生的求知欲、自主学习能力和积极性，也使得老师授课很累。
不仅老师的讲解没有得到良好的吸收，而且学生的学习兴趣也没有得到激发。
在现代科技发达的社会，固定的死教书的方式已经不能满足学生的要求，而且也不能良好的培养学生的积极主动性和实践性。
因此传统的教学模式应与时俱进，学校应多开展一些老师、教材、教学方法的研讨会议，适时改革传统的教学模式，来提高学生的学习主动性和积极性。
2.老师教学经验的缺乏一些缺乏教学经验、没有教学策略、个人文化素质低下的老师，在小学语文课堂上，只是采用硬是教育的方法，根据大纲要求将本节课应该讲解的内容千篇一律的灌输给小学生，没有新颖的课堂引入内容，没有激发学生学习兴趣的主题，课堂讲解不分主次，从而造成小学生学习的厌倦性，也忽略了小学生思维激发、积极主动等综合能力的培养，从而影响教学质量。
3.情感交流的缺乏小学生语文教学是小学生学习的开始，孩子的世界与想象力是比较丰富多彩的，而传统的教学都是以老师为主导，只采取老师讲学生听的模式，从而让学生对老师形成了一种畏惧感，因此在学习中的兴趣被打消，不仅学习效率不高，而且对小学生心理也有一定影响。
而心理学家这样描述，有效的情感交流与接触，可以促进小学生的记忆能力、想象能力，从而激发其潜在求知能力。
老师一味的传播教育，不与小学生进行良好的心灵沟通，培养朋友的友谊之情，不了解学生的想法，因此偏离学生的求知欲望，从而影响教学质量。
二、小学语文教学的方法探析1.创建以学生为主体的教学模式现代化的教学方式是以学生为课堂主体，让学生在和谐、自由的教学环境中学习的一种方式。
不以老师的授课为主导，创建一种融洽的学习气氛，学生可以分小组学习，老师做教材内容的.引导，可以提问的方式，激发学生的积极性和思维能力，以小组回答或奖励的方式，促进学生自主学习的兴趣，使学生在欢乐的气氛中轻松学到教材知识，而且还培养了学生的团结协作能力，实践创新能力，从而提高小学生整体的语文水平。
初中语文教学方法研究(4篇).doc
初中语文教学方法研究（4篇）1依据文言虚词的外在的形体结构破字法ﻭ所谓“形体结构破字法”，就是通过分析一个汉字的字形，来解说这个汉字的形、音或者义,这也是讲解文言文汉字的一种基本的方法和常用的方法.在进行文言文的讲解中，对文言文字词的讲解是极其重要的,利用“形体结构破字法”对一部分文言文的字词进行讲解有十分好的效果.因为通过对汉字字形的分析不仅能获得对字的含义的理解，而且能对字形结构进行深入了解，对汉字读音进行理性的把握等.这在里，我们举“为”字为例，“为”字的甲骨文形体是一只手牵一头大象。
大象是上古时期人们用以劳作的动物之一,至今泰国、等地仍用大象劳作，因此“为"的本义是手牵大象劳作，所以古人把从事农业生产叫“为田”,把治理河流叫“为川”，把做饭叫“为食"。
引申之，便把从事某种行为或活动都叫“为”，如“为”、“为学”等.例如:在《〈论语〉十则》这篇课文中，“为人谋而不忠乎？”中的“为”就是从事“出主意、做事情"这种活动。
类似的还有《孙权劝学》中的“孤岂欲治经为博士邪？”、《茅屋为秋风所破歌》中的“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。
”等等。
从这个角度对“为”这个文言虚词进行讲解不仅可以让学生明了该词的本义，而且还能进一步理解其常见的用法和意义。
语文教师在对文言虚词以及文言实词进行讲解的过程中，可以适当采用这一方法对一部分字词进行讲解，这种讲解方式既可以提高学生的学习兴趣,又能使学生保持对该知识点的长久记忆,减轻学习的负担。
ﻭ2在教学中针对文言虚词的教学,多采用古今比较法ﻭﻭﻭ现代汉语和古代汉语具有继承性，而我们现在所处的语境是现代汉语语境，对现代汉语的学习和理解比较容易，因此,我们在学习文言文时，可以将一些文言虚词与现代汉语中相对的词语进行对译，来说明它的用法和意义。
但是,在对二者进行对译时要明确区分虚词古今含义的差异,既不能将一个虚词连带在句意解释中含混地解说，也不能盲目地按一个文言虚词的现代含义去理解它的文言文语句，也就是我们所强调的不能将古代汉语虚词与现代汉语虚词机械地对照。
语文教学研究实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的语文素养和综合能力。
为了更好地适应这一趋势，我们学校开展了一系列语文教学研究实践活动，旨在提高语文教学质量，促进学生全面发展。
本文将对我校语文教学研究实践的过程、成果和反思进行总结和分析。
二、实践过程1. 确定研究主题在开展语文教学研究实践之前，我们首先确定了研究主题，即“如何提高初中语文课堂教学效率”。
这一主题旨在解决当前语文课堂教学中存在的问题，如学生参与度不高、课堂气氛沉闷、教学效果不明显等。
2. 制定研究方案针对研究主题，我们制定了以下研究方案：（1）查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状和发展趋势。
（2）组织教师开展集体备课，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
（3）进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程。
（4）开展教学反思，总结经验教训。
（5）撰写教学研究论文，分享研究成果。
3. 实施研究方案（1）查阅文献。
我们组织教师查阅了大量国内外语文教学研究文献，了解了不同学者对提高课堂教学效率的看法和方法。
（2）集体备课。
教师们围绕提高课堂教学效率这一主题，共同探讨了教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
（3）课堂观察。
我们选取了部分教师进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程，发现了一些值得借鉴的经验和存在的问题。
（4）教学反思。
教师们针对课堂观察中发现的问题，进行了教学反思，总结了自己的教学经验教训。
（5）撰写论文。
教师们根据自己的教学实践，撰写了多篇教学研究论文，分享了研究成果。
三、实践成果1. 教学方法创新通过研究实践，教师们在教学方法上取得了显著成果。
例如，运用多媒体技术、开展小组合作学习、设置情境教学等，使课堂气氛更加活跃，学生参与度明显提高。
2. 教学手段丰富教师们在教学手段上也有了新的突破，如利用网络资源、制作教学课件、开展课外阅读等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
3. 教学评价多元化在研究实践过程中，教师们逐渐认识到教学评价的重要性，并尝试运用多元化评价方法，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
关于语文教学研究的一些建议
关于语文教学研究的一些建议语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节。
为了提高语文教学质量，我们总结了一些关于语文教学研究的建议，供教师们参考。
以下是几点建议：一、掌握语文教学的核心目标语文教学的核心目标是培养学生的综合语言能力，包括口头表达和书面表达能力，阅读和理解能力，文学素养和审美能力等。
教师要明确这些核心目标，努力为学生提供相应的教学内容和方法。
二、注重语言技能培养语文教学应该注重培养学生的语言技能，包括听、说、读、写四个方面。
教师要灵活运用不同的教学策略和方法，激发学生参与积极性，创造各种语言学习的情境，提高学生的语言运用能力。
三、多样化教学方法针对不同的教学内容和学生特点，教师应该采用多样化的教学方法。
除了讲授、讨论和习题训练等常规方法外，可以引入课外阅读、实践活动、小组合作等方式，扩大学生的语文学习空间，增加学生的参与度和学习兴趣。
四、注重文化内涵语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更要注重培养学生的文化素养。
教师可以通过阅读名著、名言警句等方式，引导学生理解和体会文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
五、注重综合评价语文教学的评价应该注重学生的综合能力和发展情况，而不仅仅是对单一的知识点进行评判。
除了常规的考试形式外，可以采用口头表达、写作、听力理解等方式进行综合评价，全面了解学生的学习状况和潜力。
六、鼓励创新思维语文教学应该鼓励学生的创新思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以设置思维导图、问题解决和创作等任务，引导学生独立思考、自主学习，培养学生的创新能力和终身学习的素养。
以上是关于语文教学研究的一些建议，希望对语文教师在教学实践中有所启发。
语文教学是一个复杂而精妙的过程，只有不断地探索和研究，才能为学生提供更好的语文教育。
让我们携手共进，为培养优秀的语文学子而努力！。
小学语文课堂多样化教学方法的探索
小学语文课堂多样化教学方法的探索摘要：在新课程教育改革背景下，推出很多教学模式，需要教师转变传统的教学理念，积极探索多样化教学模式，包括微课模式、小组合作模式、情景模式以及生活模式等，将多样化的教学方法应用在小学语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的语言表达能力，促进学生语文素养全面发展。
因此，本文围绕小学语文课堂多样化教学方法展开讨论，为小学语文课堂教学提供参考依据。
关键词：小学语文；多样化教学；方法探索语文是小学阶段学生重点学习的学科之一，教师通过语文教学，树立学生人文意识、情感意识以及价值意识，有效增强学生的语文素养、语言表达能力、写作能力以及阅读理解能力等[1]。
因此，教师应根据学生的学习能力以及认知水平，积极探索多样化教学模式，结合教材设置合理的学习内容，让学生在学习语文知识的过程中，不断丰富语文知识内涵，以便建立完善的语文知识体系。
1.结合学生学习特性，激发学生兴趣小学阶段的学生正处于活动好动的时期，枯燥乏味的教学模式，无法集中学生的注意力，从而影响到学生的学习兴趣，不断降低学生的学习效率。
教师应结合学生的特点，充分利用学生的学习特性，在教学中运用游戏方法，为学生营造游戏学习环境，有效激发学生的学习兴趣，并且在游戏中锻炼学生自主学习的能力。
在游戏教学中，教师应注重教学过程，突出语文教学的重点，要求学生在游戏中理解和掌握语文知识。
例如，在讲解人教版小学语文三年级下册《我不能失信》一文时，教师采用游戏教学模式，如组织表演有关于信誉的有趣小品，让学生在游戏中明确信誉的重要性。
学生在游戏模式中，会释放自己的天性，并在阅读课文中激发学习兴趣，并且将自己的意识与课文角色相互融合，从而体会课文中蕴含的情感，让学生感受到责任的重要意义。
2.合理运用微课教学资源尽管小学阶段语文知识较为基础，但是学生的学习能力以及认知水平存在差异性特征，会在学习期间产生较多的疑问。
语文教研活动的问题(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育阶段的核心学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来发展的潜力。
为了提高语文教学质量，加强语文教师队伍建设，我国各地纷纷开展了丰富多彩的语文教研活动。
然而，在当前语文教研活动中，仍存在一些问题亟待解决。
本文将从以下几个方面探讨语文教研活动的问题。
二、语文教研活动存在的问题1. 教研内容单一，缺乏创新当前，许多语文教研活动的内容较为单一，主要围绕教材、教学方法和教学评价等方面展开。
这种单一的研究模式容易导致教师对语文教学的认知和教学方法的局限，不利于语文教学质量的提升。
此外，部分教研活动缺乏创新，未能紧跟时代发展，满足学生需求。
2. 教研形式僵化，缺乏实效部分语文教研活动形式僵化，主要以讲座、听课、评课为主，缺乏互动性和实践性。
这种形式使得教师难以将所学知识转化为实际教学能力，导致教研活动效果不佳。
3. 教研成果转化率低，缺乏推广应用虽然部分语文教研活动取得了一定的成果，但成果转化率较低，未能有效应用于教学实践。
此外，部分教研成果未能得到推广应用，导致其他教师难以借鉴和参考。
4. 教研团队建设不足，缺乏专业引领部分语文教研团队建设不足，缺乏专业引领。
教研团队成员在专业素养、教学经验等方面存在较大差异，导致教研活动难以达到预期效果。
5. 教研评价体系不完善，缺乏科学性目前，语文教研活动的评价体系尚不完善，评价标准较为单一，缺乏科学性。
这导致部分教研活动流于形式，难以真正促进教师专业成长。
三、针对问题的对策建议1. 丰富教研内容，创新教研形式（1）拓展教研内容，关注时代发展。
教研活动应关注社会热点、学生需求，将时代发展融入语文教学，提高教学质量。
（2）创新教研形式，增强互动性和实践性。
通过案例分析、教学观摩、教学研讨等形式，提高教研活动的实效性。
2. 提高教研成果转化率，加强推广应用（1）建立教研成果转化机制，将优秀教研成果应用于教学实践。
（2）搭建交流平台，促进教研成果的推广应用。
语文学科常用教学方法研究(精选)
语文学科常用教学方法研究(精选)语文学科常用教学方法研究语文学科常用教学方法有以下几种：1.讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
2.讨论法：是在教师指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教材的重点和难点，从不同角度、不同学科、不同侧面提出问题，展开讨论，各抒己见，互相启发，以求弄懂的学习方法。
3.直观演示法：是教师在教学过程中，通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验来说明、阐述相关内容的一类教学方法。
4.自主阅读法：是一种由学生自主阅读、自我管理、自主笔记的学习方法。
5.任务驱动法：是学生在紧密围绕一项任务进行学习时，教师引导学生探索问题、发现问题，从而完成学习任务的一种学习方法。
6.探究学习法：是一种在教师指导下，学生运用自主探索的学习方法。
这些教学方法并不是孤立的，可以相互借鉴，根据学生的实际情况灵活运用。
此外，无论哪种教学方法，都需要教师关注学生的学习情况，以便及时调整教学策略。
语文教学方法手段语文教学方法有很多种，主要包括以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，这是一种最基本的教学方法，例如在讲授文学作品时，教师可以口头介绍作品的历史背景、作者和角色等。
2.讨论法：学生和教师就某个主题进行讨论，这种教学方法有助于鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和表达能力。
3.探索法：教师提出一个问题或主题，学生通过研究、思考和实践来寻找答案或解决方案。
例如，在学习某个历史事件时，教师可以提出一些问题，让学生通过阅读资料、讨论和思考来回答。
4.案例法：教师通过展示具体的案例来帮助学生理解某个概念或理论。
例如，在学习某个文学理论时，教师可以引用一些文学作品中的例子来解释该理论。
5.多媒体法：教师使用多媒体技术来呈现教学内容，包括图片、视频、音频等。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解抽象的概念和理论，提高他们的学习兴趣和学习效果。
以上这些方法并不是孤立的，而是可以结合使用，根据不同的教学内容和学生的需求来选择和组合。
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语文教学方法多样化研究-中学语文论文
语文教学方法多样化研究
文/蔡士娟
【摘要】初中语文教学要重视教学方法多样化研究，将先进的教学手段、互动的教学模式、师生角色呼唤、分层目标要求以及教学空间拓展等作为重要抓手，推动教学工作深入开展。
关键词初中语文；教学方法；多样化
初中语文教学改革已经发展到新的历史阶段，各种新的方法理念成为了教坛闪耀的新星。
语文教师要充分吸收借鉴其他学校的经验成果，在教学方法上开动脑筋，转变方式、拓展理念、大胆创新，以教学方法多样化推动语文教学顺利开展。
一、运用现代教学手段进行形象教学
无论是小学生还是初中生，对生动形象的画面都具有浓厚的兴趣。
改变语文教学课堂枯燥乏味境地的一个有效方法，就是以现代教学手段为依托进行形象化信息的演示，让学生的兴趣有效调动起来，更好地配合教师开展教学活动。
笔者在教学工作中充分发挥现代教学手段的作用，一方面利用电脑网络广泛搜集新颖的教学方法、成功的教学案例，使自身教学设计更加生动丰满，更加贴近初中生心理特点。
另一方面将教学手段的作用充分体现出来，在营造情境、激发兴趣、补充信息等方面为语文课堂注入生机活力。
以教学信息补充为例，多媒体手段的加入可以为语文教学补充大量的信息，作者生平资料、时代背景，教材中所描述的场景、相关的人物讯息等等，都可以成为多媒体手段辅助的重要内容。
笔者在这些方面的运用充分彰显了多媒体手段对语文教学的促进激励功能。
在情境营造、激发兴趣方面，多媒体同样可以发挥积极效应，让学生始终处于一种充满好奇、积
极探究的氛围之中。
有了现代手段的帮助，学生可以更好地理解教材内容，可以深入到教材所描绘的情境中感悟作者的思想，体会蕴含的情感，对教学工作的顺利开展帮助明显。
二、开展师生互动活动进行自主教学
初中生在语文学习活动中具有较强的参与愿望，这和他们的年龄特点十分吻合。
青春期的学生不再满足于被动接受教师的讲解灌输，而要迫切表达自己的思想观点，对认识上的差别还要辩论一番，这是初中生学习活动中的典型特质。
教师完全可以因势利导开展师生互动，让学生的思维得到激活，让他们充分参与到学习研究之中，从而达到明晰道理、增强认识的效果。
为了实现这样的目标，笔者在语文教学充分运用探究题对学生进行启发引导，教师能不讲的内容尽量不讲，设置思考题让学生独立思考，分小组合作研究寻找问题的答案。
这些方面让学生有了自主发展的空间，他们不再受教师灌输思维的制约，认真进行思考研究，每一位学生都成为了踊跃思考的勤奋学生，并且在独立思考的基础上还进行了相互交流。
教师最后组织学生开展汇报，根据学生汇报情况引导自主补充完善，进行点评。
通过这样的师生互动，学生对语文知识点的理解、课文的分析以及方法技巧的掌握，将会更加牢固深刻，学生的综合能力也在自主探究的教学模式中得到了充分培养。
三、鼓励学生走上讲台进行错位教学
错位教学是指教师和学生互换角色，主要是让学生走上讲台代替教师进行一些教学活动的组织。
教师针对学生记忆巩固的难点，让学生事先进行精心准备，特别是安排一些语文学习基础扎实、成效显著的学生，在复习环节以自己的视野向其他学生介绍如何学习理解这的，用自己的学习经验在全班进行共享，增强学生学
习理解的效果，这样的教学方法可以在学生复习难点突破方面达到较好的效果。
笔者经常进行这样的尝试，较为典型的是文言文的记忆、阅读分析的方法等方面，鼓励一些成绩好、语言表达好的学生走上讲台进行教学，学生以自己的经验现身说法，对其他学生能够产生更为有效的示范引导作用。
同时，这一新颖的教学模式也较好地调动了课堂氛围，使学生兴趣更加浓厚。
四、制定差别学习要求进行分层教学
分层教学是近年来初中语文教学研究中一项非常重要的策略，教学不搞一刀切，尊重学生客观差异，才能取得扎实有效的成效。
教学工作来不得半点马虎浮夸，更来不得半点虚假，因此正视学生语文学习基础能力实际，制定切实可行的方式方法与目标要求，才是推动教学成效最大化的良好路径。
笔者在语文教学中对学生进行了不同层面的要求，语文学习有困难的学生侧重于基础知识方面；中等以上学生则提高要求，在记忆的容量、理解的深度、能力的提升方面提出拔高的目标要求；对于班级最前列的优秀生，则单独制定更高层次的目标要求，在班级形成了梯度化的教学目标体系，每一位学生都能够准确定位自身学习活动，找准与自己相关的目标要求，这对提高学生学习的积极性帮助较大。
特别是中后位置的学生，因为学习目标和自己的能力发展实际较为吻合，更加有利于学习积极性的保护。
五、开展课外兴趣活动进行拓展教学
初中语文教学既要重抓课堂，也要重视课外，构建课内外一体化的教学体系是教学方法多样化的重要抓手。
许多教师在课外活动拓展上进行了探究，笔者也不例外，融合各地的先进成果，对课外兴趣活动的内容、方式、时间以及组织等进行了一系列的尝试。
课外兴趣活动要服务于课堂教学拓展延伸和学生语文素养提
升，在内容确定上着眼于学生语文学习中的重点难点，以及学生的语文兴趣爱好，确定写作、阅读、古诗词研究等趣活动内容，在兴趣活动形式上以学生自行组织、自我安排为主。
教师可以进行技巧方法的指导，帮助协调课外活动时间，为学生有效开展课外兴趣活动创造良好条件。
语文课外兴趣活动也是语文教学的有效组成部分，是对课堂教学的突破，体现了教学方法的多样化，也体现了教学资源的统筹协调性，教师应当借助于这样的资源与空间，充分培养学生语文综合能力。
综上所述，初中语文教学方法多种多样，关键在于教师深入研究、科学筛选和正确运用。
广大教师要以教学多样化研究为抓手，扎实有效推动教学改革深入开展。
参考文献
[1]赵延山.浅谈初中语文教学的教法与学法[J].神州，2013(34)
[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育(中)，2011(04)
（作者单位：南京市六合区城西中学）。