《学校体育学》期终考试试题及答案

《学校体育学》期终考试试题及答案
一、填空（1×20=20）
1.终身体育能力包括：独立锻炼身体能力、身体娱乐能力、体育欣赏能力等。

2.体育教学过程的基本要素有：教师、传播媒体、体育教材、教学目标、学生。

3.发展体能的原则有：全面性原则、适量性原则、持续性原则、健康性原则。

4.发展学生个性的方法有：启发诱导法、学导法。

5.课外体育锻炼的原则有：自觉自愿性原则、经常性原则、针对性原则。

6.体育教学过程的特殊规律有：动作技能形成的规律、人体机能适应性规律、人体生理机能活动能力变化的规律。

二、名词解释（3×5=15）
1.学校体育过程：指传授和掌握健身知识、技能，并在此基础上培养学生体育意识和体育能力的教、学、练（炼）相统一的过程，最终达到增进学生身心健康的目的。

2.体能：指有关机体在运动活动中所表现出来的能力,主要包括身体基本活动能力（简称运动能力）、身体素质和生理功能（如脉率、血压、肺活动等）。

3.社区体育:指学生参加的由其所居住地区（或邻近地区）的有关部门组织的体育活动。

通常是指学生参加的由所在地的文化娱乐场所、青少年文化宫、体育场（馆）等组织的体育活动。

4.终身体育：指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。

5.体育课密度：指课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比例，以及各项活动之间的时间比例。

三、判断，正确“√”，错误“×”，并进行简单分析说明理由。

（2×5=10）
1.体育实践课结构的理论依据指教学过程的一般规律。

（× ）
分析：体育实践课结构的理论依据包括教学过程的一般规律、学生生理机能活动能力变化规律、学生的心理活动变化规律。

2. 体育教材内容的螺旋排列方式具体是指循序渐进。

（× ）
分析：体育教材内容的直线排列方式具体是指循序渐进。

3.体育欣赏能力是终身体育能力的一种。

（√ ）
分析：终身体育能力包括体育欣赏能力、身体娱乐能力等。

4.教学任务具有阶段性和层次性。

（× ）
分析：教学目标具有阶段性和层次性。

5.教学目标具体化、量化，可观察、测量，可作为评价的依据。

（√ ）
分析：教学目标详细说明目标的内容，可观察、测量。

四、简答题（4×5=20）
1.发展体能有哪些方法，并举例说明如何运用其中的一种方法？
答：重复法、变换法、持续法、间歇法、循环法、综合法。

举例略
2.体育教学过程的基本规律是什么？
答：⑴体育教学过程的一般规律：社会制约性规律，认识规律（感知、思维、实践），学生身心发展的规律，教与学辩证统一规律（主导作用、主体地位），教育、教养和发展相统一的规律，教学内容和教学过程相统一的规律，教学效果取决于教学基本要素合力的规律，体育教学过程的控制反馈规律⑵体育教学过程
的特殊规律：动作技能形成的规律，人体机能适应性规律（工作阶段、相对恢复阶段、超量恢复阶段），人体生理机能活动能力变化的规律。

3. 学校体育的一般功能是什么？
答：学校体育的一般功能：教养功能，教育功能，促进个体社会化功能，美育的功能，促进学生个性全面发展功能。

4. 体育实践课与其他学科教学的根本区别是什么？
答：其他学科：通过思想活动来学习和掌握教师所传授的科学知识和技能。

体育实践课：以师生思想活动为基础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能。

五、论述题（35）
1. 论述课外体育锻炼与体育教学、课外运动训练三者的关系。

（15）
答：⑴三者的相同之处：三者同属于学校体育的范畴，都是学校体育的组成部分，都是实现学校体育目的任务的途径或组织形式。

三者都是以身体练习为基本手段，并以身体活动为基本形式的教育性活动。

在活动的具体目标上虽有差异，但三者的活动最终指向都在于学校体育目的任务的实现与完成。

由于三者同属学校体育范畴且目标（任务）具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活动效果也具有一定的同一性。

⑵三者的不同之处：①主要目标或任务的不同：体育课教学：完成教学大纲规定的体育知识、技能的学习和掌握。

课外体育锻炼：侧重复习、巩固、运用体育课堂教学中学习的体育知识、技能。

课外运动训练：侧重提高少数有竞技运动潜力学生的运动技术水平。

②要求的不同：体育课：必修课，具有强制性。

课外体育锻炼：多数情况下是自由、自愿，不具有强制性。

课外运动训练：只对有条件且经过选拔的少数学生实施。

③内容的不同：体育课：受体育教学大纲的限制。

课外体育锻炼：内容丰富多样，一般不受限制。

课外运动训练：与运动项目密切相关的身体和技战术训练。

④组织形式的不同：体育课：课堂教学的形式。

课外体育锻炼：灵活多样，一般不作形式上的要求。

课外运动训练：按训练计划，以队、组或个人的形式。

⑤承受的身心负荷不同：体育课：负荷较为适中。

课外运动训练：负荷适中，较明显的个人和项目特点。

课外运动训练：较大的负荷，较明显的个人和专项特征。

⑥效果的评价不同：体育课：方法和标准不因人而变，具有统一性。

课外体育锻炼：方法和标准灵活多样。

课外运动训练：根据专项技术和相应竞赛规则进行评价。

⑶三者的相互关系：体育教学是学校体育工作的核心，课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸或补充。

课外运动训练是体育教学和课外体育锻炼的促进因素，可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。

2.什么是个性，举例说明体育教学对发展学生个性的作用及基本要求？（20）答：个性是指个人所具有一定心理倾向性和比较稳定的心理特征的总和。

体育教学对发展学生个性的作用有：⑴体育教学能使学生个性得到充分的展示和发展⑵体育教学对学生个性发展能起稳定作用⑶体育教学对学生个性发展起调整作用。

体育教学对发展学生个性的基本要求有：⑴善于识别和承认学生的个性⑵辩证处理统一要求与发展个性的关系认真钻研教材,设计新颖的组织教法。

举例略。