新媒体环境下的学习理论与实践朱京曦
新媒体实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着新媒体的快速发展，新媒体实践教学已成为高校教育改革的重要内容。
本文从新媒体实践教学的背景、意义、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，旨在为新媒体实践教学提供理论指导和实践参考。
一、引言新媒体作为一种新型的传播媒介，具有传播速度快、覆盖面广、互动性强等特点。
近年来，我国新媒体产业发展迅速，新媒体人才需求日益旺盛。
为了培养适应新媒体时代需求的高素质人才，高校纷纷开展新媒体实践教学。
本文将从新媒体实践教学的背景、意义、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨。
二、新媒体实践教学的背景与意义1. 背景（1）新媒体产业的快速发展。
随着互联网、移动通信等技术的飞速发展，新媒体产业在我国逐渐崛起，市场规模不断扩大。
（2）新媒体人才需求旺盛。
新媒体行业对人才的需求呈现出多元化、复合化的特点，要求高校培养的学生具备新媒体相关知识和技能。
（3）高校教育改革的需要。
新媒体实践教学是高校教育改革的重要内容，有助于提高学生的实践能力和创新能力。
2. 意义（1）提高学生的实践能力。
通过新媒体实践教学，学生可以深入了解新媒体行业的发展现状和趋势，掌握新媒体相关知识和技能，提高实践能力。
（2）培养学生的创新意识。
新媒体实践教学鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养学生的创新意识和创新能力。
（3）拓宽学生的就业渠道。
新媒体实践教学有助于学生了解新媒体行业的需求，为学生提供更多就业机会。
三、新媒体实践教学的实施策略1. 构建多元化的实践教学体系（1）课程设置。
在课程设置上，应注重理论与实践相结合，开设新媒体相关课程，如新媒体概论、新媒体运营、新媒体创意等。
（2）实践环节。
实践教学环节包括课堂实践、课外实践和实习实践。
课堂实践主要培养学生的基本技能；课外实践鼓励学生参加各类新媒体活动；实习实践让学生在真实的工作环境中提升实践能力。
2. 加强师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的新媒体人才。
高校应积极引进具有丰富实践经验的新媒体人才，担任实践教学课程的教学工作。
新媒体技术在党委理论学习中心学习中的应用研究
新媒体技术在党委理论学习中心学习中的应用研究作者：王君娜周煦来源：《新教育时代·学生版》2018年第06期摘要：当前新媒体技术得到飞速发展，新媒体已经成为人们日常生活的重要构成部分。
研究新媒体对党委理论学习效果的影响尤为重要。
本文从新媒体的特征出发，阐述新媒体给党委理论学习带来的机遇与挑战，并探求新媒体如何运用于党委的理论学习。
关键词：新媒体党委理论学习应用研究在广泛的新媒体环境中，根据党委理论学习的特征，新媒体平台在理论教育工作中发挥作用最大化、优势最大化；同时，在利用新媒体平台，推动党委理论教育工作发展的过程中，优化理论学习内容结构，学习载体合力动态生成，理论学习共享机制。
力求新媒体平台在增强大学生党员理论学习的实效性上效果最大化，对实践操作具有普遍的指导意义。
[1]一、新媒体背景下党委理论学习思想政治教育是一项具有较强的政治性和党性的社会实践活动，思想政治教育的性质决定了思想政治教育主体应具备坚定的思想政治素质。
把握思想政治教育规律和践行社会主义核心价值观，使其具备坚定的政治素质、良好的道德修养、较高的思想品德，他们的创新精神和实践能力才可以得到最大程度的提升，不断增强和改进党委思想政治教育具有重要的战略意义。
[2]在传统的理论学习中，都是通过党组织的组织下统一定学习内容，党支部自行开展学习活动，其中以集中学习为主，形势报告会、视频学习等其他学习方式为辅。
学习形式单调，内容单一。
随着科学技术的不断发展，网络的全球覆盖以数字杂志、手机信息、移动电视等形式为代表的新媒体飞速崛起，并快速占据广泛市场，对人们的社会生活产生了巨大的影响。
党委作为这种数字化生活的体验者之一，在体验与世界同步发展的快捷信息和平台的同时，行为习惯及思维方式也受到了极大的冲击和影响。
新媒体时代党委教育与传统党委教育相比存在着较为明显的差异，传统党委教育大多具有较强的约束性。
而在新媒体条件下，信息的获取与记忆需要党委相当自主，党委学习更多看中自觉性。
新媒体实践教学日志范文(3篇)
第1篇日期：2021年10月15日地点：XX大学新媒体实验室一、实践背景随着互联网的飞速发展，新媒体已经成为人们获取信息、交流互动的重要平台。
为了培养具备新媒体素养的专业人才，我校特开设了新媒体实践教学课程。
今天，我将在这里记录下我一天的实践教学经历。
二、实践内容1. 实践目标通过本次实践，使学生掌握新媒体运营的基本技能，提高学生的新媒体素养，培养学生的团队协作能力和创新意识。
2. 实践过程（1）上午上午，我们首先进行了新媒体运营的理论学习。
老师详细讲解了新媒体的定义、特点、发展趋势以及新媒体运营的基本策略。
在讲解过程中，老师结合实际案例，使同学们对新媒体运营有了更深入的了解。
（2）下午下午，我们进行了新媒体实践操作。
首先，老师带领我们学习了新媒体平台的基本操作，包括微信公众号、微博、抖音等。
接着，我们以小组为单位，针对一个特定的主题进行新媒体内容创作。
在创作过程中，我们遵循以下步骤：① 确定主题：我们小组选择了“校园美食推荐”作为主题。
② 策划内容：我们制定了详细的策划方案，包括内容形式、发布时间、推广渠道等。
③ 创作内容：我们分工合作，负责撰写文案、拍摄照片和视频、设计排版等。
④ 发布与推广：我们将创作好的内容发布到微信公众号、微博等平台，并通过朋友圈、QQ群等渠道进行推广。
（3）晚上晚上，我们对今天的新媒体实践进行了总结和反思。
我们讨论了以下问题：① 实践过程中的亮点和不足。
② 如何提高新媒体内容的吸引力和传播力。
③ 如何更好地运用新媒体进行团队协作。
三、实践感悟1. 新媒体运营需要掌握多种技能通过今天的实践，我深刻认识到新媒体运营需要具备文案写作、摄影摄像、设计排版等多种技能。
这些技能的提升，有助于我们更好地创作出高质量的新媒体内容。
2. 团队协作是关键在实践过程中，我们小组的成员充分发挥各自的优势，相互配合，共同完成了任务。
这使我认识到，团队协作是新媒体运营成功的关键。
3. 创新是核心新媒体时代，内容同质化现象严重，要想在众多平台中脱颖而出，就需要不断创新。
新媒体环境下大学生社会主义核心价值观培育理论、方法和实践研究
新媒体环境下大学生社会主义核心价值观培育理论、方法和实
践研究
丛明;赵志强;曹旭
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2015(000)032
【摘要】高校大学生是中国未来发展的人才基础，要促进社会主义建设的可持续发展，就要重视大学生价值观教育理论的探索，并从新媒体环境角度出发，结合大学生的个性特征对社会主义核心价值观培训方法进行研究，提出可行路径。
本论文针对新媒体环境下大学生社会主义核心价值观培育理论、方法和实践进行研究。
【总页数】2页(P7-8)
【作者】丛明;赵志强;曹旭
【作者单位】沈阳建筑大学辽宁·沈阳 110168;沈阳建筑大学辽宁·沈阳 110168;沈阳建筑大学辽宁·沈阳 110168
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观培育路径的思考 [J], 裴玮艳; 过林燕
2.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观培育 [J], 周瑾
3.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观的培育研究 [J], 张睿
4.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观的培育研究 [J], 张睿
5.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观培育路径探赜 [J], 蔡心月
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传媒实践教育周成果
一、前言随着我国传媒事业的快速发展，传媒教育越来越受到重视。
为了提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，我校于近期成功举办了传媒实践教育周活动。
本次活动旨在通过一系列实践活动，让学生在实践中学习，在学习中成长，现将活动成果报告如下。
二、活动背景近年来，我国传媒行业呈现出蓬勃发展的态势，传媒人才需求日益旺盛。
然而，部分高校传媒教育仍然存在理论与实践脱节的问题，导致学生实践能力不足。
为解决这一问题，我校特举办传媒实践教育周活动，旨在通过实践活动，提高学生的实践能力，培养具有创新精神的传媒人才。
三、活动内容1. 传媒知识讲座活动期间，我们邀请了业界知名专家、学者为学生们进行了一系列传媒知识讲座。
讲座内容包括：传媒发展趋势、新媒体运营、网络传播规律等。
通过讲座，学生们对传媒行业有了更深入的了解，拓宽了视野。
2. 传媒实践活动（1）新闻采访与报道学生们分组进行实地采访，撰写新闻稿件。
采访对象包括政府部门、企事业单位、社区等。
通过采访，学生们学会了如何进行有效沟通、提问技巧以及新闻稿件的撰写。
（2）影视制作学生们分组进行影视制作，包括剧本创作、拍摄、剪辑等环节。
通过实际操作，学生们掌握了影视制作的基本技能，提高了团队协作能力。
（3）新媒体运营学生们分组进行新媒体运营实践，包括微信公众号、微博、抖音等平台的运营。
通过实践，学生们了解了新媒体运营的规律，提高了网络传播能力。
3. 传媒技能竞赛活动期间，我校举办了传媒技能竞赛，包括新闻写作、摄影、视频剪辑等比赛项目。
参赛学生们充分展示了自己的才华，提高了自己的实践能力。
四、活动成果1. 提高学生实践能力通过本次活动，学生们在传媒实践中提高了自己的写作、采访、摄影、剪辑等技能，为今后从事传媒行业打下了坚实基础。
2. 培养团队协作精神在活动中，学生们分组进行实践，学会了如何与他人合作，共同完成任务。
这有助于培养他们的团队协作精神，为今后的职业生涯奠定基础。
3. 拓宽视野，了解传媒行业通过讲座和实践，学生们对传媒行业有了更深入的了解，拓宽了视野，为今后选择职业方向提供了参考。
善用新媒体 开辟新阵地
善用新媒体开辟新阵地
朱京津
【期刊名称】《中外企业文化》
【年(卷),期】2017(000)007
【摘要】近年来,以互联网、移动互联网等为代表的新媒体,不仅改变了信息传播方式,也改变了人们的生活方式、工作方式,带来了一场深刻的社会变革。
如何运用新媒体加强和改进新形势下企业的宣传思想工作,已成为一项重要课题。
对此,中国生物技术股份有限公司党委（以下简称＂中国生物＂）进行了一些研究实践与探索,并取得了显著成果。
【总页数】4页(P56-59)
【作者】朱京津
【作者单位】中国生物技术股份有限公司党委
【正文语种】中文
【中图分类】F542.3
【相关文献】
1.昭通:用活新媒体开辟党建工作新阵地 [J], 钱旺;
2.利用新媒体开辟共青团思想引领新阵地——以燕山大学里仁学院为例 [J], 张杨
3.新媒体开辟基层党建"新阵地"——以第十一党支部开展"两学一做"学习教育为例[J], 刘益军;向欣;师智全;白联伯;温天舒;张保汉;张凌
4.敦化市借力新媒体开辟党建工作“新阵地” [J], 刘越;
5.融合新媒体开辟新阵地——基于新媒体生态的思政教育新模式探究 [J], 李冬萍
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新媒体环境下的马克思主义理论教育研究
《长江丛刊》2018.05209新媒体环境下的马克思主义理论教育研究■刘瑞鹏 岳冬青／内蒙古医科大学马克思主义学院摘 要：本文中，将以新媒体环境下的马克思主义理论教育作为主要研究内容，提出了合理地运用新媒体开展马克思主义理论教育的建议关键词：新媒体 马克思主义理论教育 建议新媒体的迅猛发展使原有的社会传播格局被打破，人们的思维方式、行为习惯也都发生了明显改变，在新媒体环境下，怎样更新教育理念、完善教学策略、创新教育方式方法，提升马克思主义理论课的育人功能，使这一伟大的思想体系焕发出强大的生命力，增强学生抵抗思想腐蚀的能力，这一问题引发了无数专家学者、一线教师的深思。
本文将围绕新媒体环境下的马克思主义理论教育展开研究。
一、巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位马克思主义是最科学的方法论、世界观，这在我国多年的发展过程中已经得到了论证，尽管现阶段我国经济结构与人们的实际生活都发生了翻天覆地的变化，但马克思主义始终是我国的主流意识形态，是指导我国各个领域建设与发展的重要理论体系。
新媒体环境下，在我们的创新意识、创业精神不断增强的同时，价值观念也日益呈现出多元化特征，也更清醒地意识到，只有巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位，彰显其科学思想的魅力，才会使我们在发展过程中少走弯路，最大限度地凝聚建设力量，应该从这几个方面入手：一是不再机械灌输马克思主义，而要自觉接受这一伟大的思想体系；二是不仅要从思想上、理论上信仰马克思主义，而要以具体行动来践行马克思主义；三是以独具中国特色的理论与学术来诠释马克思主义，以通俗的方式、创新的方法、多样的形式传播党的声音，在理论知识与实践之间架起沟通的桥梁。
二、创新马克思主义理论教育方式在实施教育过程中，是否掌握了先进的教学理念，能否选择最适宜的方式方法，这都会对马克思主义理论教育实效性产生直接影响。
在新媒体背景下，人们获取信息不再会受到时间与空间的限制，许多新型的教学手段赋予了理论教学新的生命力，这就需要借新媒体东风，积极进行教学改革，使马克思主义理论教育焕发出新的生机。
高校思想政治理论课教师要用好新媒体阵地——以“学习强国”平台为例
第35卷3期20(1年6月Vol.35No.3Jun>221黑龙江工程学院学报JournalofHeilongjiangInstituteofTechnology引用著录:洪彩贝，汪先平•高校思想政治理论课教师要用好新媒体阵地一一以“学习强国”平台为例黑龙江工程学院学报"0(135(3):55-5&DOI!0.1935(/ki.issnl671-4679.20(103.01(高校思想政治理论课教师要用好新媒体阵地一一以“学习强国”平台为例洪彩贝，汪先平(安徽财经大学马克思主义学院，安徽蚌埠233030)摘要:新媒体环境下，党和国家积极推动融媒体建设,高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学也面临着媒体发展所带来的新机遇。
如何应对新媒体发展的契机，用好新媒体阵地，是新时代高校思政课教师应当重视的问题。
探索高校思政课教学新模式，立足新媒体阵地,以“学习强国”平台为依托，发挥“学习强国”平台的优势,将其应用到高校思政课教学中，是新时代高校思政课教学的创新路径，旨在进一步发挥高校思想政治理论课的教育功能。
关键词:新媒体环境*高校思政课;“学习强国”平台中图分类号:G641文献标识码：A文章编号：1671-4679((0(1)03-0055-04Teachers of Ideological and Political Course incolleges should make good use of new media—taking the"LearningPower”platform as a caseHONG Caibei，WANG Xianping(School of Marxism，Anhui University of Finance and Economics，Bengbu(33030，China)Abstract:Under the environment of new media，while the Party and the country are actively promoting the constructionofintegrated media"theideologicalandpoliticaltheorycourse(hereinafterrefe r edtoas "ideologicaland politicalcourse”)in co l egesisalsofaced with new opportunities brought bythe developmentof media0How to deal withthechanceofnew media development is whatteachersof ideologicalandpoliticalcoursesinco l egesshouldpaya t entiontointhenew era0Exploringthenew teachingmodeofideologicalandpoliticalcourseteachinginco l eges"basingthenew mediaposition" relyingonthemainstreamplatform"givingfu l playtotheadvantagesofthe"LearningPower”platform andapplyingtheplatformtotheteachingofideologicalandpoliticalcourseinco l egesaretheimportant waysoftheideologicalandpoliticalteachinginnovationinthenew era"whichaimsatdevelopingthe functionofideologicalandpoliticaleducationinco l eges0Key words:the environment of new media;ideological and political course in colleges;a LearningPower^ platform收稿日期：2020-09-17基金项目：教育部示范优秀教学科研团队建设(16JDSZKO27)；安徽省思政课实践教学团队研究项目(SZTSJH2O19-9-8)；安徽财经大学研究生科研创新基金资助项目(ACYC2018403)第一作者简介:洪彩贝(1995—)男，硕士研究生，研究方向：思想政治教育.髙校思想政治教育阵地建设近年来为学术界所广泛关注，学术界围绕髙校思想政治理论课的地位、建设、发展、创新等进行探索，并得出一系列有益成果(以互联网技术为基础的新媒体技术为髙校思想政治教育阵地创造了新媒介。
论新媒体环境下的思想政治理论课实践教学
想 政 治 理 论课 的实 践 教 学仍 有 许 多 问 题 ，主 要 表 现在 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
下几 个 方 面 。
１ ． 高校 思 想政 治理 论课 实践 教 学 受 时空 的 限制 大 。 教
４ ． 思想政 治理 论课 实践教 学缺 乏有 效的评 价反馈体 系。 虽然 思想政 治理论课 提 出要有 实践 教学 ， 但具 体如 何实施 ， 如何 评价并 没有 明确的规 定 。从 思想 政治理 论课 实践教 学 的形 式来 看 ． 不 管是 校 内 的还是 校外 的 ， 多是 单 向进行 的 。
于 思想 政 治 理 论课 是 高 校 的公 共 课 ，它 的对 象 是 全体 在
校学生 ， 一些高校都采取合班 、 大课上课 ， 因此 对 课 堂 内 的实 践教 学 学 生热 情 不 高 ： 对 于 校 外社 会 实 践 ， 受 制于 条
件． 大部 分 高校 在 进 行 思想 政 治 理 论课 实 践 教 学 时 ， 做 不
状 有 重要 意 义 。
一
传 统的教学形 式。在传 统社会 。 老师与学 生的信息是 不对称
的． 老师 能教 学生 ， 更多 的是 由于老 师 的经验 、 知识 ， 掌 握 的
信 息要 比学生 占有很大 的优 势 ， 但 在 网络时代 ， 信 息更 多 的
是 共享 的 ， 网络传播 的即 时 、 快捷 ， 使 得 学生 与 老师 在信 息
课 实践教 学的教 学改革提供 了契机 。新媒体 运 用于思想政 治理 论课 实践教 学， 对提 高思想政 治教 育的 实效 性 ， 大力 宣扬 社会 主义核心价值 体 系． 改变思想政 治理论课 的教 学现 状有 重要 意义 。
新技术新媒体教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，新媒体作为一种新兴的教育资源，已经逐渐渗透到教育领域。
新技术新媒体教学实践，即利用新媒体技术和设备，将多媒体、网络、虚拟现实等新技术应用于教学过程中，旨在提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨新技术新媒体教学实践的应用。
二、新技术新媒体教学实践的意义1. 提高教学效果新技术新媒体教学实践可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
通过多媒体、网络等手段，教师可以将抽象的理论知识具体化、形象化，使学生在直观、生动的环境中学习，从而提高教学效果。
2. 促进教师专业化发展新技术新媒体教学实践要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在教学过程中不断学习、更新知识，提高自身的专业素养。
同时，新技术新媒体教学实践也为教师提供了丰富的教学资源，有助于教师开展个性化教学。
3. 培养学生的创新能力和实践能力新技术新媒体教学实践强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习。
在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高实践能力。
4. 适应时代发展需求随着社会经济的快速发展，新技术新媒体已成为人们生活、工作的重要组成部分。
开展新技术新媒体教学实践，有助于培养学生适应时代发展需求的能力。
三、新技术新媒体教学实践的应用1. 多媒体教学多媒体教学是指利用多媒体技术进行教学活动。
教师可以将文字、图片、音频、视频等多种信息资源整合在一起，制作成课件，为学生提供生动、形象的教学内容。
多媒体教学有助于提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
2. 网络教学网络教学是指利用互联网进行教学活动。
教师可以通过在线课堂、网络论坛、社交媒体等平台，与学生进行实时互动，解答学生疑问，实现个性化教学。
网络教学有助于拓宽学生的学习渠道，提高学生的自主学习能力。
3. 虚拟现实教学虚拟现实教学是一种模拟真实场景的教学方式。
通过虚拟现实技术，教师可以为学生创建一个身临其境的学习环境，让学生在虚拟场景中进行实践操作，提高学生的实践能力。
学习方式何以变革：标准与路径
学习是人类与生俱来且伴随其一生的本能。
学习是一种信仰、一种享受、一种生活方式，学习还是人类进步的阶梯和人类成长过程中的永恒主题。
正是由于人类具有很强的学习能力，才使得人类成为具有复杂思维能力和创新能力的高级智慧生物。
从古至今，在人类的教育史上出现了各种各样的学习方式，而且随着时代的发展人类的学习方式也在悄然发生着变革。
对于人类而言，学习方式是一个既熟悉又陌生的词汇，学习方式究竟是什么，古今中外有哪些典型的学习方式，什么力量支配着学习方式的变革，学习者应该采用哪种学习方式等问题一直困扰着人类的学习。
转变和变革学习方式已经成为教育研究和实践领域中的热点话题。
一、学习方式究竟是什么1.学习方式的内涵与特征学习方式对应的英文翻译为“Learning Style，Style of Learning，Learning Method，Learning Mode，Approaches to Learning”等。
教育学和心理学领域的专家学者对学习方式的理解也各执一词。
教育学视角下的学习方式，侧重于学习过程中所采用的途径、形式和手段。
例如，谢新观主编的《远距离开放教育词典》认为“学习方式是指学习者在学习知识和技能时所采用的途径、形式和手段”（谢新观，1999）。
Pashler等学者认为“学习方式的概念由于每个人选择最有效的教学和学习模式不同而具有个体差异。
学习方式评估的支持者认为，优化教学需要依据个体的学习方式来相应地调整教学内容”（Pashler et al.，2009）。
心理学视角下的学习方式，侧重于个体获取或处理信息的方式。
例如，James等认为“学习方式是个体在学习过程中自然或习惯性地获取和处理信息的模式，其核心概念是个体如何学习的差异性”（James&Gardner，1995）。
庞维国认为，从学习心理学学习方式何以变革：标准与路径*□王运武朱明月——————————————————————————————————————————摘要：转变和变革学习方式是当前教育研究和实践领域的热点话题。
学生主体活动:课程学习资源的价值所在
学生主体活动：课程学习资源的价值所在朱京曦【期刊名称】《教育研究与实验》【年(卷),期】2005()2【摘要】课程学习资源建设是当前我国基础教育课程与教学改革中倍受关注的问题。
本文针对实践领域中重物质建设轻教学应用的现象,从主体教育的视角论述了课程学习资源与学生主体活动间的关系。
课程学习资源的价值在于促进学生的主体活动,只有提高学生的主体活动水平,课程学习资源才能够真正发挥其教学作用。
【总页数】3页(P27-29)【关键词】主体活动;基础教育;课程改革;课程学习资源;学习目标【作者】朱京曦【作者单位】北京师范大学教育技术学院【正文语种】中文【中图分类】G423【相关文献】1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟2.综合实践活动,要立足校园,发挥学生主体r——以活动为例,浅谈有效利用和开发综合实践活动课程资源的策略 [J], 游源华3.以学生为主体,有效开发与利用综合实践活动课程资源 [J], 俞国新4.高职学生主体性学习活动的构建与应用研究——以高职《职业汉语》课程思政改革为例 [J], 刘海琳;孙洁;沈慧珠5.高职学生主体性学习活动的构建与应用研究——以高职《职业汉语》课程思政改革为例 [J], 刘海琳;孙洁;沈慧珠;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
朱京曦：信息技术与课堂教学改革PPT课件
中国教育改革发展的核心任务：现代化
传统
现代
从知本教育到人本教育的历史转折 从关注学什么到关注如何学的教育改革运动
背景
1999年，《面向21世纪教育振兴行动计划》， 启动“现代远程教育工程”
2004年，国务院将“教育信息化建设工程”列为 六大工程之一，教育部颁发“中小学教师教育技 术能力考核标准”
教师
中
I. 应用信息技术优化课堂教学
小
简易多媒体教学环境
交互多媒体教学环境
学 教
教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价
师 信息技术应II. 应用信息技术转变学习方式
用
网络教学环境
移动学习环境
能 力
利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究
标
准
试
行
教师
工作对象：从学科知识到学生 工作职责：从传授知识到指导学习 工作使命：双重的自我发展与实现
教育信息化，刚刚开始……
总结
传统
现代
知本教育 传授知识 高效课堂 讲授与倾听
人本教育 指导学习 生命课堂 互动与生成
总结
2013，北师大合作办学平台拉 开了信息化教学改革的帷幕！
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 （2010-2020）：“信息技术对教育发展具有革 命性影响，必须予以高度重视”
背景
2012年，《教育信息化十年发展规划》（20112020），全面建设“三通两平台”，推进深度融 合，实现全方位创新
信息技术的深度应用，迫切 要求教与学的“双重革命”， 加快从以教为中心向以学为 中心转变，从知识传授为主 向能力培养为主转变，从课 堂学习为主向多种学习方式 转变。
课堂
新媒体时代下的教育传播理论与实践
新媒体时代下的教育传播理论与实践一、新媒体时代下的教育传播的现状随着科技的快速发展，新媒体正在不断地迎头猛进，如今，互联网已经融入了我们的生活和教育工作当中，逐渐取代了传统的教育方式，成为一种更加普遍的教育方式，而且正在不断地迭代升级。
在这个环境下，教育传播面临了新的机遇和挑战。
1.1 传统教育传播的不足传统的教育传播以教师教授知识为中心，教育信息主要通过传统的媒介，比如讲台、书本、报刊杂志、广播电视等方式传递。
这些传统媒介的信息传递效率低下、过程繁琐、时间成本高。
而且，信息来源也比较有限，教学资源难以实现全面覆盖。
这些不足已经制约了教育传播的发展，需要不断改进，以顺应新媒体时代的需求。
1.2 新媒体时代下的教育传播的机遇尽管传统媒介有其局限性，但是互联网的出现为学习提供了一个更广阔的平台，同时也为教育传播提供了新的机遇。
新媒体时代下的教育传播可以突破传统教育的瓶颈、扩大教育的覆盖范围、优化教育的质量，提高教育的效果。
同时，新媒体的出现，可以让文化、知识和信息得到更好的传播。
二、新媒体时代下的新理论新媒体时代下的教育传播理论主要有三个：信息传播理论、数字化教学，以及信息素养理论。
2.1 信息传播理论信息传播理论以传播学为基础，强调信息的传递是一种信息流动的过程。
这个过程包括消息传递、信息转化和接受信息三个基本要素。
其关注的主要问题包括信息的源头、信息的内容、信息的传递途径，以及信息的接受者等方面。
其中，源头是指信息的创造者或发放者；信息的内容包括信息的质量、准确度和完整度；信息的传递途径包括传递渠道、传递方式等；接受者则是针对接收者的思考和行为做出相应的解释和预测。
在新媒体时代下的教育传播中，我们应该在这些方面进行探究，以更好地实现教育传播的目标。
2.2 数字化教学数字化教学是新媒体时代下的教育传播理论中的又一个重要方向，它将教育信息的传递方式，由传统方式转变成数字化方式。
数码技术属性的信息传递让传统的教育内容可以更好地被呈现，同时也因此可以更好地被记录、分享和传播。
新媒体时代下的媒介教育改革与实践r——以新媒体概论课程为例
新媒体时代下的媒介教育改革与实践r——以新媒体概论课程
为例
林书兵;李淮芝;陆丹;张林明
【期刊名称】《当代教育理论与实践》
【年(卷),期】2018(010)004
【摘要】随着新媒体的迅猛发展,传统的媒介教育理论和方法已经无法适应信息传播生态的变化.积极推行新媒体教育,创新新媒体的教育理论和实践,已成为当前教育面临的紧迫任务.新媒体概论课程是高校开展新媒体教育的主阵地,在文献调研的基础上,针对课程开设过程中存在的相关问题,从教学团队、教学资源、教学模式、教学平台和学生组织等方面提出了相应的创新设计思路,并就实施过程中的相关问题进行了思考,以期能对新媒体教育改革和探索有所启示.
【总页数】8页(P36-43)
【作者】林书兵;李淮芝;陆丹;张林明
【作者单位】北京师范大学珠海分校艺术与传播学院,广东珠海519087;北京师范大学珠海分校艺术与传播学院,广东珠海519087;北京师范大学珠海分校艺术与传播学院,广东珠海519087;北京师范大学珠海分校艺术与传播学院,广东珠海519087
【正文语种】中文
【中图分类】G40
【相关文献】
1.新媒体时代下高校大学英语课程教学改革与实践 [J], 李红辉;李红平
2.新媒体时代下新媒体概论课程教学改革研究 [J], 孙恺悦
3.新媒体时代高校\"媒介教育\"求变思考\r——以新媒体概论课程为例 [J], 闫欣洁
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5.疫情背景下高校新媒体理论课程的线上教学设计创新——以钉钉平台中新媒体概论课程设计为例 [J], 林皎
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新媒体环境下社会主义核心价值观传播路径—评《社会主义核心价值
新媒体环境下社会主义核心价值观传播路径—评《社会主义核心价值观教育的渗透性研究》作者：周文超朱京凤渠勇来源：《中国党政干部论坛》 2019年第7期中共中央办公厅出台的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中明确提出了“加强社会主义核心价值观宣传教育”的要求,一方面要将核心价值观的培育和践行贯穿于国民教育的各个领域,确保其在大众教育、学校教育、家庭教育、岗位教育等诸多方面的落实,另一方面要充分发挥新兴媒体的推广价值,转化、塑造、生产适用于新媒体传播途径的核心价值观资源。
《社会主义核心价值观教育的渗透性研究》(中国社会科学出版社,2016年12月版)一书由高小枚著写,作者以社会主义核心价值观培育者和践行者的身份,对于如何实现社会主义核心价值观教育的渗透进行了深入探究,指明了新媒体环境下社会主义核心价值观的有效传播路径。
通读全书,具有三个方面特色值得关注。
一、逻辑结构严谨,内容丰富翔实全书紧紧围绕着新媒体环境下社会主义核心价值观教育的“渗透性”展开探索,构建起了“总-分-总”的逻辑架构,对渗透性理论架构、渗透性影响要素、渗透性措施方法等进行了系统梳理。
其中,“导论”部分是全书探讨核心价值观教育渗透性的“总引领”,分别从“现状分析”、“理论基础”、“研究价值”和“主要内容”四个方面展开阐述,为读者解释了社会主义核心价值观教育的渗透性“怎么样、是什么、为什么、有什么”;第一章至第八章采取“细分模板”的方式,重点论述了核心价值观教育渗透性的影响因素,主要包括“教育主体、教育内容、教育载体、教育环境、教育方法”五个方面,同时“分”模块下又形成了二级“总-分”架构,第一章至第三章为“总体阐述”,分析了社会主义核心价值观教育渗透性的理论、必要性及影响要素的内涵,第四章至第八章“分别阐述”五个方面的详细组成部分;“结语”部分是全书探讨核心价值观教育渗透性的“总归纳”,指出全书研究对社会主义核心价值观教育与传播的意义。
基于微课交互式媒体的有效应用学习心得体会
“基于微课的交互媒体有效应用的质性研究”培训研讨会之学习体会4月13日，我有幸参加了为期一天的国家级课题“基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究”，第六次全国研讨交流会在孟津县教师进修学校成功举办，本次研讨会由北京师范大学合作办学部主办。
上午的培训由崔局主持发言，作开幕词，之后是来自北京师范大学的朱京曦博士做了基于微课教学信息技术课堂教学应用能力提升项目研讨交流作了具体部署，对上半年工作进行总结，以及接下来的任务作了具体描述，要求各参与学校教师积极参与，4月初分地区对课题学校开展主题为“微课制作的技术规范”培训会，课题学校根据要求组织教师参与，制作好一个微课片段，并于5月4日到7日按要求上传总课题组。
届时，课题专家将进行评审，对于不符合要求的将于14、15日反馈到学校，分地区择优选出微课课例入围出版计划。
5月底交付出版。
之后又讲解了一些多媒体课件设计的一些注意事项，这部分也是我认为最实用的。
首先是色彩，第一，建议课件背景采用淡蓝淡绿等柔和底色，避免纯白高亮的底色。
第二，图文混排或使用标注、圈画等功能时，不同元素的色彩应反差明显，防止靠色。
（背景前景的配色要和圈画区分开）第三，使用大幅的图片时，尽量避免大面积的高饱和度色彩。
其次，文字和图片，第一字体尽量采用黑体宋体和国际楷体，宋体和楷体尽量要加粗加黑，不小于标准的24号字。
第二，同一页面的文字不宜过多（200字以内），保持正确的排版格式（段间距>行间距>字间距）。
第三，图片要具有足够的清晰度，大小能满足全班同学观看，避免拉伸变形。
再次，视频和动画，第一视频和动画应具有足够的清晰度，建议分辨率640×480。
第二，视频和动画以超链接的形式播放，不要直接在课件内播放。
第三，尽量采用无插件的播放器放视频和动画，严禁出现与教学无关的广告信息。
最后是交互工具，第一教师使用电子白板的交互工具应熟练流畅，避免反复出现错误操作。
当出现操作故障时，教师可重新操作。
融合新闻教育:核心能力培养与实践教学改革
融合新闻教育：核心能力培养与实践教学改革
景义新;沈静
【期刊名称】《河北经贸大学学报（综合版）》
【年(卷),期】2018(018)004
【摘要】媒体融合发展格局在全球范围迅速铺开,融合新闻成为各大媒体的新闻业务常规样态,强烈刺激着传统新闻教育转向融合新闻教育.融合新闻人才应当具备全面的新闻传播技能和团队协作能力,其核心能力包括融合新闻策划、采写、编发等全方位能力.新闻传播院校要搞好融合新闻教育,需要不断深入推进实践教学改革,涵盖实验课程融合新闻教学、校内媒体平台融合新闻实践、校企合作平台融合新闻实践等各个层面.
【总页数】4页(P91-94)
【作者】景义新;沈静
【作者单位】河北经贸大学文化与传播学院,河北石家庄 050061;河北经贸大学文化与传播学院,河北石家庄 050061
【正文语种】中文
【中图分类】G21
【相关文献】
1.论大学生职业核心能力培养的教育生态构建——蔡元培构建的高等教育理念对于大学生职业核心能力培养的借鉴 [J], 崔佳颖;李洋
2.融合新闻教育的全景呈现与未来方向\r——兼评《新时代背景下的融合新闻教育
发展研究》 [J], 王保超;阎秀萍
3.融合新闻教育的全方位研究与特色发展兼评《新时代背景下的融合新闻教育发展研究》 [J], 韩庆鑫
4.以职业核心能力培养为主的《基础护理学》实践教学改革 [J], 蔡圣年;张永学;李书梅
5.我国财经类院校融合新闻教育的系统化研究与特色发展路径——兼评《新时代背景下的融合新闻教育发展研究》 [J], 张小琳;敦嘉璐
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新媒体环境下绿色传播的实践状况
新媒体环境下绿色传播的实践状况
施海泉
【期刊名称】《青年记者》
【年(卷),期】2018(000)017
【摘要】新媒体环境下，绿色传播已成为最主流的报道方向之一一。
因此，重新明确其概念内涵，梳理出社交网络环境下清晰的绿色传播实践状况，成为业学两界寻求奠定新媒体社会责任的必然路径。
【总页数】2页(P42-43)
【作者】施海泉
【作者单位】南京大学金陵学院传媒学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.新媒体环境下陕南农村信息传播状况调查与分析 [J], 闵阳
2.新媒体环境下新华网数据新闻的传播实践探析 [J], 褚轩轩
3.新媒体环境下的文化传播策略——以蓝城文化传播有限公司创业实践为例 [J], 傅俊豪; 谢凌云
4.新媒体环境下高校新闻传播的实践教学——评《高校新闻传播实践》 [J], 孙津津; 薛丹
5.新媒体环境下健康传播在《南京晨报》的实践 [J], 华琳月[1]
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主要内容
1. 媒体发展与教学变革 2. 媒体教学的心理过程
媒体发展与教学变革
一、媒体的发展及其教育价值
回忆一下，在您的受教育过程中，都接触过哪些教 学媒体？
回忆一下，在您的教学工作中，都使用过哪些教学 媒体？
媒体发展与教学变革
一、媒体的发展及其教育价值
改变信息传播范围
种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥 又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡 到一只野兔，那该多好啊。
从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野 兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野 兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
谢 谢 倾听！
案例：圆面积的计算
一、学习的心理学原理
学习的影响因素
虽然人类的学习几乎受一切因素影响，但从狭义的 心理过程来看，其中最主要因素的来自于动机、经验、 认知。
媒体教学的心理过程
二、媒体教学的心理模型
经 验（已有知识和生活经验）
媒体 呈现信息
选择性 接受
有意义 心理加工
动 机（兴趣、好奇、情感）
案例：圆面积的计算
你们觉得它像什么？
媒体教学的心理过程
一、学习的心理学原理
学习的本质
学习是由经验引起的行为的相对持久的变化。 人类的学习，主要是对抽象内容的接受和理解。
媒体教学的心理过程
一、学习的心理学原理
学习的本质
❖ 人有学习的本能需要，但学习不是本能 ❖ 学习需要持久才能形成结果 ❖ 学习主要是经验的变化 ❖ 学习是个体的行为，也是社会性行为
媒体发展与教学变革
一、媒体的发展及其教育价值
改变信息传播范围 改变信息表征方式
媒体发展与教学变革
一、媒体的发展及其教育价值
改变信息传播范围 改变信息表征方式 改变信息传授关系
媒体发展与教学变革
二、媒体引发的教学问题
信息呈现与认知阈限的矛盾 信息呈现与教师讲解的矛盾 直观与抽象的矛盾
◎Ⅵ ？ ∞π※ 我ぅh ㄚ＃ í ÷你 щ
12 3 4 5 ABC DE 车马 兵 象 将 日月 水 火 土 学校 教师 学生 作业 考试 ぁぃ ぅ ぇ ぉ Ⅰ Ⅲ Ⅴ ⅧⅩ α β γ δε
经验
这是什么鱼啊？
动机
古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一 只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树 桩上，死了。
选择性接受
有意义心理加工
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛 ，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太 阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
结构性内化保存
体验一下！拼命记住图中的符号！ 你只有5秒时间！记得越多越好！
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媒体教学的心理过程
一、学习的心理学原理
学习的发生
人类的学习可以由外部刺激引发，也可以由内部需 要引发。真正高效的学习，是内外结合的产物，其中内 部需要起决定作用。
媒体教学的心理过程
一、学习的心理学原理
学习的发生 ❖ 内部需要主要表现为个体学习的动机 ❖ 外部刺激主要表现为学习环境与教学设计
媒体教学的心理过程