卖火柴的小女孩(1)

卖火柴的小女孩

教学目标

1.能说出小女孩5次擦然火柴看到的情形及表达的愿望。

2.有感情的朗读课文，关注人物的悲惨命运，珍惜现在的幸福生活。【教学过程】

一、导入

同学们，你们读过童话吗？你还记得他们的名字吗？你读过安徒生童话吗？你了解安徒生吗？今天呀我们学习的内容就与他有关。

二、抓住“幸福”,解读命运。

1.通过预习，我们知道了这个小女孩儿的命运如何呢？

是啊，多么令人悲伤的结局啊！可是为什么在文章的结尾处却写到

出示课件:“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩拥有真正的幸福吗?

2.为什么说她没有幸福?用自己的话说说。

(1)大年夜在街上卖火柴。

①指名读这一自然段。

②展开想象:如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?

③在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的是什么?(是寒冷、是饥饿、是被人欺凌)

④从这部分找出你最想读的句子读一读。

(2)不敢回家。

为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她,家里跟街上一样冷) (3)疼爱她的奶奶已经死了。

为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱,得不到关怀)

3.理解火柴给小女孩带来的“幸福”

(1)既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连她死了人们也只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说“她曾经多么幸福”呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)出示课件：默读课文第五至九自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？画出相关句子。

(2)谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落?大家边听边看,有没有一些特殊的标点符号跳到你的眼前?(感叹号)

读一读有感叹号的句子。（出示课件）

(3)你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊,与其说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!)

(4)老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?(燃:高兴;灭:失望)是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是——寒冷;面对的不是火炉,而是——黑暗;面对的不是火炉,而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。

(5)自由朗读小女孩擦燃火柴的其他几个段落。

①同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其他四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。完成表格的前三列。

②谁来谈谈?

生:她渴望得到食物,因为她太饿了;

生:她渴望得到快乐,因为她太孤独了;

生:她渴望得到疼爱,因为她没有人关心。(引导有感情地朗读“啊,请把我……”读出恳求、读出迫切)

生:她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)

师:小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么,这样的地方在哪儿呢?是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。

师:虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有——寒冷;没有烤鹅,只有——饥饿;没有圣诞树,只有——孤独;没有奶奶,只有——寂寞;没有得到摆脱,只有——死亡。4.谁来读读课文的最后两个自然段?

师:你从朗读中听出了什么?

生:听出了小女孩命运的悲惨。

生:听出了人们的漠不关心。

生:听出了安徒生对小女孩的同情。

师:一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐。小女孩真的得到幸福了吗?

生:没有,她的幸福就是死,只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷,不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。

生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻象中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

5.虽然火柴一次又一次地熄灭,但是小女孩一次又一次地把它点燃,她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴,火柴却一次次地熄灭,熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界,不能再点燃火柴了,她也要——(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?

6.小女孩的命运如此悲惨,然而自始至终,她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么?(与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活,哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到死时她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗)

设计意图:

通过有感情地朗读,学生能切身体会到小女孩的可怜。在教师的引导下,学生一步步走进小女孩的悲惨生活中。

三、联系生活,升华情感。

从《卖火柴的小女孩》一文,你体会到了什么?

1.不能失去对美好生活的追求。

童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代,通过对课文的学习,你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、面对饥饿、面对痛苦时心里是怎么想的吗?这给了你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己、发现自己,因此要读出自己的思考)

4.想象说话:假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你想对她说些什么? 设计意图:

联系生活,让学生体会到作者要表达的思想感情。

四、布置作业,自主选择。

1.把《卖火柴的小女孩》这个童话故事，讲给你喜欢的人听。

2.阅读安徒生的其他童话故事。

设计意图:

通过完成以上作业,学生对课文内容的理解更加深刻,还能够拓展课外知识,提高语文综合素养。