我的作文教学思路

我的作文教学思路

光山县新集初中张遇帅

本学期我教初一语文，作文主要是教会学生写作记叙文，我的作文教学思路主要有以下几点：

总体目标：

1、写多、写实（有话可说）

2、写精、写细（写得较为精彩）

3、写美（词语生动、名式灵活、善用修辞、富有意蕴）

4、写新（见解新颖、材料新鲜、构思新巧），这四个方面构成一个有机的链条，形成一个个向前发展的阶梯，最终要达到的目标是内容实、语言美、感情真、结构新。

一、单项练习（片段练习，每周一至两次）

基本要求：写多——写细——写美

主要方法和内容：

①添枝加叶法。主要加定语、状语及补语。我看。（我不由得凑上前去，仔细一看。）笑（我哈哈大笑，笑得弯了腰。）

②分解法。（一分为八）比如写人，可分为肖像、动作、语言、心理等几个方面；肖像分为体态、衣着、容貌、神情等；头部可分为发、眉、耳、鼻、口、面等……神情可分为和蔼可亲的、凶神恶煞的、兴高采烈的、哀伤的……

树，可分为果、花、叶、枝、干、根；叶分成颜色、形状、大小、气味等；颜色远看、近看、上看、下看、前后左右侧面看、早看、午看、晚看、阴天看、晴天看、雨天看……

写我们的校园，大门、教室、办公室、运动场等；一层一层、前后左右上下早午晚……

③现场录像法。如老师上课动作、同学读书动作……先找动词再填空。

④日记法。

⑤模仿法。美文赏写：如下雨、晴天、月夜、……

⑥修辞手法的运用。

⑦使用各种感觉，多角度描写。

⑧联想和想象的训练。

二、综合训练（两周一次）

每次有一个主题，提高综合水平。

如《记清一件事》《写好一个人》《插上想象的翅膀》、《说特征猜同学》、《换个角度思考》《多角度描写——各种感觉（一个苹果、一株

青草、一棵树、一间教室、一所学校），各种方法（一个同学、一位老师、一位亲人）》《观察与感受》《一个中心、两条线索、三四镜头、四五个动情点》《开头和结尾》《修辞手法的运用》《语言、动作、神态、心理、外貌、其他细节描写》《按顺序写》《环境描写》《语言美》《内容实》《结构新》《情感真》

三、修改评阅练习

《我们的作文我们改》，每周的小作文、片段训练，由学生现场评改。每学期八次大作文，老师可以修改4——5道，学生互批互改3——4道。

学生修改作文设以下几个环节：佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、逆耳忠言、老师点拔。老师修改作文一组组的修改，一个小组15、6

个人，可以先分为好中差三类，然后再有针对性地修改，可以提高修改的速度。评语力求简明，以表扬为主，贯彻激励性原则。

四、好的作文，注意作好展览和推荐工作。

如设展览角、向校刊推荐、向杂志社投稿。

五、书写练习及比赛

书写练习我主要是抓书写基本功比较差的同学，成立写字小组，由班里写得最差的十几个人组成，字练好了退出小组，由写得较差的进来，如此循环，实行动态管理。

举行写字比赛，《看谁字写得越来越漂亮》（每学期1——2次）。

几个需要说明的问题：

一、要让学生细心观察与感悟生活

为什么有的学生就写不出一篇象样的文章呢？得出的结论很简单：对身边的一切没认真地去观察感受。

比如：为什么人们会把色彩分成冷色调和暖色调？

为什么人们会把音乐分成哀乐、喜乐和靡靡之音？

古人为什么会写出“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”的诗句？

就说一个“月”吧。为什么它在李清照那里便是“月上柳梢”般的温馨浪漫，到了柳永那里就变成了“晓风残月”式的凄婉哀怨，而到了鲁迅先生的笔下却是“窘得发白”了呢？就说一个“风”吧，为什么一会儿“风萧萧兮易水寒”般的悲壮，一会儿“大风起兮云飞扬”般高昂，一会儿又变得“吹面不寒杨柳风”般温柔，一会儿又是“西风漫卷红旗舞”般豪迈呢？

就说这“风月”吧，为什么在文人墨客的眼中总是那么的优雅美妙、风情万种，而在明火执仗的剪径强盗眼中便是“月黑杀人夜，风高放火天”般的杀气腾腾呢？……

单单一个“风月”在不同人的眼中会生出那么多的不同，不佩服得五体投地都不容易！

倘若说作文是“炊”，那么，这“米”就该是——观察生活，感知生活，展开联想，发挥想象……

二、在教学中我们要注意让学生多读书，尤其是一些文学名著和名家名篇

“能读千赋则善赋，能观千剑则晓剑。”并尝试站在文学的高处审视作者对生活的提炼，对情感的表达，对人物的塑造，能审美地阅读，吸取他人的长处，滋润自己的心田。提升自己的文学鉴赏能力和写作能力。这就教会我们要善于指导学生“取他山之石以攻玉”，借用他人的好词佳句，名人名言，精美段落，……然后再加上自己的独特的构思，就会使自己的文章棋高一筹，独领风骚。

培养学生养成读书看报的良好习惯：假期读，茶余饭后读；学会默读、朗读、速读；精读、略读、浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法；读文学的，读科普的、天文的、历史的、地理的。教师要有眼光和魄力，向学生推荐贴近学生生活的精美短文和经典作品，指导学生走进经典、走近大师。教学生学会读书，给语文教学注入“活水”。书读得多了，写作水平也相应会得到提高。有了“源头活水”，何愁“天光云影”不在你心中“徘徊”呢！没有足够的读写基础，而空谈提高语文能力，空谈创新，可谓是无源之水，无本之木，天底下哪里会有“天上掉下来个林妹妹”这等好事！

三、加强积累

许多著名作家都很注重背诵积累。美国作家杰克·伦敦，为了记诵，

把美妙的词汇，生动的比喻和有用的生活素材都记在小纸片上，然后再把纸片挂在房间的各个部位，以便在睡觉、穿衣、刮脸、踱步时，都能随时记诵。他正是靠对语言和生活的不断积累，才能在创作时得心应手，写出像《热爱生命》《铁蹄》这样脍炙人口的作品。

有许多积累的好方法值得我们借鉴，如每周背一首古诗；每日记一句名言；写读书笔记、摘抄、制作卡片、剪辑废报和废书刊上的好文章；对阅读中好的词句圈点评注；对所记所抄所标内容进行分门别类的整理编辑；在写作、办报、辩论、演说中充分运用积累的内容等，都是积累的好方法。

在作文教学中要指导学生养成勤练的好习惯，随手录下令自己动情的点点滴滴，哪怕是未经任何加工的东西，不时地积累起来，以便将来寻找情感的喷发点。记得有一位名人曾说过：“生活其实并不缺乏美，缺乏的是我们发现美的眼睛。”只要我们教会学生善于发现，就能从普通、平凡的小事中看出较深的意义来，只要善于换个角度思考问题，就能写出独特而有新意的东西来，学生的作文就能写得具体而有力度，不空泛而又有感染力。这样的随笔多多亦善，并注意珍藏起来。这些学生自己的文章虽有瑕疵，但它们是学生自我成长中最真实的印迹，在一次次翻阅和审视中能学会一点点长大，情感会慢慢积淀起来，并越来越厚重。

四、在积累的过程中还要注意对写作素材的修改

俗话说，文章不厌百回改。“能改则瑕可为瑜，瓦砾可为珠玉。”子