汉魏晋诗三首导学案教师版

《汉魏晋三首》导学案（教师版)

高一导学案学科:语文编号：5 编制人: 审核人：

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《迢迢牵牛星》

一、学习目标：

1、了解《古诗十九首》，了解五言诗的特点。

2、体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处;学会分析诗歌的情感。

3、掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。ﻫ二、教学重难点

1、体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处;学会分析诗歌的情感。（重点)

2、掌握诗歌鉴赏的一般方法,结合自己的体会来欣赏诗歌。（难点)

三、教材助读

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》,《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活,抒发了对命运、人生的悲哀之情,艺术风格含蓄动人,朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”,钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝,一字千金”。

古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。

《迢迢牵牛星》

预习案

一、翻译诗句，注意加点词的意义。

诗句：迢迢

．．河汉女。纤纤擢．素手，札札弄机杼。终日不成章．,泣涕零如雨。

．．牵牛星,皎皎

河汉清且浅,相去．复几许?盈盈一水间．,脉脉不得语。

译文:（看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手,正摆弄着织机(织布),发出札札的织布声。(她思念牛郎,无心织布），因此一整天也没织成一段布,眼泪像下雨一样落下来。银河又清又浅，相隔又有多远呢？虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。

《迢迢牵牛星》

探究案

一、诗句中反复使用叠词有什么作用。

答：迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮,纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹,脉脉形容注视之含情。叠词的作用是增强了诗的节奏感,读起来琅琅上口,也使感情表达得更缠绵悱恻。

二、《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？

答：诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。

比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹,说明她被思念折磨而无心织布,那么她又为什么要徒劳地上机呢?恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望,河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望,当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时,“不得语”就差不多是不可忍受了。

三、本诗的创作目的是什么?

参考一：抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

参考二：此诗借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情,比喻思妇与游子的相思，抒发人间别离之感。同时，流露出对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可即的悲凉。

《短歌行》

一、学习目标

1. 了解作者及本诗的创作背景；

2. 体会作品所蕴含的思想情感;

3. 品味作品用典、比兴等艺术技巧。

二、过程与方法

诵读、讨论、点拨,合作探究

三、教学重点、教学难点

1、领会作者求贤若渴的心情和积极进取的人生理想。

2、诗歌中运用用典、比兴等艺术手法来表达情感的艺术特色。

四、教材助读

1、曹操,封建社会杰出的政治家、军事家、文学家，汉末建安时期的文坛领袖和重要诗人。三国志说他:登高必赋，及造新诗,被之管弦,皆成乐章。鲁迅先生曾誉之为“改造文章的祖师”。

曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团,又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,并北征乌桓，统一了北方。建安十三年（公元208年）冬天,曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”,统一天下。赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐,款待文武众将,饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。年过半百的曹操感

此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

2、短歌行

“汉旧歌”。乐府有长歌短歌之分,一般认为指歌声长短而言。短歌一般节奏短促，适于抒发忧愁、苦闷的情绪，长歌一般比较热烈、奔放。行，古代诗歌的一种体裁。

《短歌行》预习案

一、解释加点词语。

1、何以

．．解忧：以何，凭什么。2、但．为君故：只。

3、枉用相．存:偏指我。

4、枉用相存．:问候。

5、山不厌．高：满足。

《短歌行》探究案

一、忧字出现多次,你认为忧的是什么?结合诗句分析。

答:感慨时光易逝、人生短暂,贤才难遇，功业未建，天下未定。

二、“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧,唯有杜康。”杜康之酒真的能解诗人之忧吗?

答:不能。李白有诗云:“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”唐代诗人罗隐也说:“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁,也只能是暂时忘却,而不可能从根本上除去,比如曹操忧人生短暂,杜康之酒并不能延长其人生。

三、诗人这种求贤若渴、礼贤下士的心情是直接抒发出来的吗?运用了什么表现手法?结合诗句作分析。

答：⑴引用《诗经》⑵妙用比喻⑶巧用典故

《归园田居》

教学目标：

1、把握全文“归”为线索,通过诗中的意象来分析诗歌情景交融的意境。

2、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。

3、学习写景方法。ﻫ教学重难点：把握诗歌意象，欣赏诗歌的意境,体会平中有奇,淡中有味的语言特色。

知人论事，知人论文，作者简介：ﻫ陶渊明：(36５—４２7），字元亮,一说名潜,字渊明，晋浔阳(今九江)人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是,陶到2９岁时才出仕,不久又归隐。后又时隐时仕。在4１岁时,为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县,属吏告诉他应束带接见，他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日,他便解职而归,从此，他结束了仕隐不定的生活,坚决走了归田的道路。死后,友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（五柳先生)ﻫ陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人,他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派,唐代的田园诗派的代表作家有--－---王维、孟浩然

《归园田居》练习案

一、整体感知。

阅读诗歌，用诗中词、句回答:从何而归？为何而归?归向何处?归去如何?

答：１、尘网、樊笼

2、少无适俗韵，性本爱丘山；开荒南野际，守拙归园田

3、归向园田

４、户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。

《归园田居》探究案

一、作者运用了多角度结合的写景方法,试结合例句分析说明。

答:1、动静结合的手法：“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。”静景。“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。”是动景。以动衬静，以有声衬无声。

2、远近结合的手法：“远人村”,“墟里烟”远景。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。”“鸡鸣桑树颠。”是近景。

３、“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”是从视觉角度写。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是从听觉角度写。

二、用简洁的语言归纳诗中田园风光美的特点。

答:恬静幽美、清新宜人、自然成趣、和谐安祥。

三、“无尘杂”“余闲”“返”体现了诗人怎么样的思想感情和精神追求?