指南录后序复习学案6苏教版必修三

《指南录后序》复习学案6（苏教版必修三）【教学目标】（一）了解序言的写法。

?（二）认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词以及“……为……所……”格式在文中的用法。

（三）理解本文在叙述兼用议论、抒情等表达方式的作用，和长短句、排比句、对偶句的交错使用的表达效果。

（四）理解文天祥以死报国的爱国精神。

【难点、重点分析】（一）文天祥是在怎样的形势下出使北营的？分析：是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。

（二）文天祥当时的心情和意图怎样？分析：心情是：“予不得爱身”（我不能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐躯的决心。

其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”（估计元军方面还是可以用言语说动的），企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”（更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略）。

（三）文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎页 1 第样的？分析：第一阶段是：“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。

”第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。

”（按：吕师孟叔侄先后投降元军，文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属，因此和吕师孟结下了仇恨。

“构”，造成、结成；“恶”，怨恨、仇恨。

“构恶”，即“结仇”。

贾余庆在德祐二年二月元军使者入临安城封府库之后，他以右丞相充“祈请使”出使元军，与元军合谋扣留文天祥。

“献谄”，向敌人献媚，指合谋扣留文天祥。

这两个分句也可译为：吕师孟以前和我有仇，贾余庆在背后（卖国）媚敌出卖我。

）第三阶段是：“未几……北驱予并往，而不在使者之目。

”（四）文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？分析：“将以有为也”（“以”后省代词“此”。

全句可译为：是打算借此机会有所作为啊！这句话出自韩愈《张中丞传后叙》：“巡呼云曰：‘南八，男儿死耳，不可为不义屈。

'云笑曰：‘欲将以有为也，公有言，云敢不死！'”）。

（五）第3段讲了几个层次，用了哪些动词以增强表现力？分析：本段写了三层意思：第一层，得脱后的喜悦；第二层，受误会后的困境；第三层，得舟后急于南下的急迫心情。

要求学生注意画出那些既能准确表明作者活动的特点，又能表页 2 第达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词；领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。

极富表现力的动词有：“奔”写出了当时迫不择路的极快速度；“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。

（六）第4段如何划分层次？分析：第一层：“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”（唉！我接近死亡的危险，真不知有多少次了啊！“之”，结构助词。

“者”，指示代词，代及于死的情况。

“其”，语气词，表测度。

）用“呜呼”引出“及于死”的危难，总起下文。

第二层：承接上文，连用了“……当死”“几……死”“……死”等17个排比句，最后用一“无可奈何，而死固付之度外矣！”情感真挚，气势磅礴，大大提高了表达效果。

第三层：“呜呼！死生，昼夜事也……痛定思痛，痛何如哉！”（……痛苦过去了再回想痛苦，那是多么的痛苦啊！“痛何如”即“如何痛”；为强调“痛”，故将“痛”提前）三句，把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。

（七）诗集的由来是怎样的？页 3 第分析：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，……”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉……）。

（八）结集的目的是什么？分析：目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。

”（打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志向啊。

文天祥的志向是什么？中兴复国。

）（九）为什么要以《指南录》命名？分析：取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。

（十）本文是什么文体？表达方式上有什么显著特色？分析：本文是一篇序跋文章，作者通过对自身出使元营、逃归永嘉的历程的记叙，扼要地叙述了诗作产生的背景，同时也简要说明了诗集编辑的体例和目的，作序的时间和诗集命名，是一篇典范的书序；但又是一篇文质兼美的叙事散文。

写作上的特点是记叙中兼用了抒情和议论。

【教学过程】（一）导入新课。

我国历史上的科举制度，通过考试曾出现过许多进士、状元，随着时间流逝，这些堪称人物的名字早已被世人淡忘了，但有一个人物却不是因为他曾经是状元而被人们熟记，而是因页 4 第为他凛然的正气和忠贞的爱国精神而留传千古，这个人物就是文天祥。

我们在初中第六册的古代诗歌中曾学过他的一首七言律诗，有谁还记得这首诗的篇名和名句？《过零丁洋》，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

”）文天祥的诗歌，特别是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心，今天我们要讲读的这篇课文（板书课题、作者）就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。

简介作者（参看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第166页）。

（二）指导预习：学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点：（1）为什么称《后序》；（2）诗集的命名由来；（3）课文的主要内容（书序的一般格式）；（4）课文采用的表达方式和遣词造句的特色。

根据要点让学生：1．初读课文，给全文划分段落层次：第一部分：第1～4自然段（记叙部分）；第二部分：第5～6自然段（说明部分）。

2．细读（或诵读）课文，结合注释，运用工具书疏通文意。

教师巡堂进行答疑、提问并归纳有关字词的读音、释义和用法。

实词（课本已有注释的除外）：页 5 第缙绅：原意是插笏于带，旧时官宦的装束，转用为官宦的代称、修辞上称为借代。

缙，也写作“?”，插。

绅，束在衣服外面的带子。

萃：聚集。

会使辙交驰：使，使者。

名词。

奉使往来：使，使命。

名词。

意使遇哨：使，假使。

连词。

使北营：使，出使。

动词。

众谓予一行为可以纾祸：“谓……为……”，“说……是……”。

觇（ch1n）：窥视、观测。

遽（j)）：匆忙。

自度（duó）：度，估计，忖度。

付之度（d$）外：度，所考虑的、所打算的。

庶几（j9）：也许可以，表示希望。

无聊：无所依托。

迥（ji%ng）：远。

靡（m!）：无。

虚词（参看课本第296页，虚词用法（三），并要求学生摘抄或画出有关例句）：莫知计所出：莫，在句中用作不定代词，充当主语，相当于“没有人”；所，在句中用作助词，同动词结合，组成“所”页 6 第字结构，名词性短语。

全句译为：谁都想不出办法来。

夜则以兵围所寓舍：所字结构，后面有名词“舍”（或名词性结构），则此“所”字结构起定语作用。

为巡船所物色：“为”和“所”相呼应，表示被动。

为巡徼所陵迫死：同上。

当国者：者，助词。

附在别的词或短语之后，组成名词性短语。

译为“……的人”。

以上字词的释义或正音，不必在“指导预习”一栏中全部列出。

为便于归纳，像一词多义的“使”“度”，还有“数”“分”“间”等字词可放在讲读有关句段时详细解释。

（三）按段落顺序进行，先作补充注释，然后朗读，并归纳段落大意。

1．第1段。

①萃——集。

?②会使辙交驰——在元军逼近首都临安的情况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。

在文天祥之前，先后出使元营的有陆秀夫、刘（ji6）、杨应奎等人。

③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。

意，猜想、揣度。

④觇（ch1n）——偷偷地察看。

本段大意：叙述出使元营的背景和意图。

页 7 第2．第2段。

①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。

天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。

吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言？”文焕等惭恚。

伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。

②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》：“城陷，贼以刃胁降云（南霁云）；巡（张巡）不屈，即牵去，将斩之。

又降霁云，云未应，巡呼云曰：‘南八，男儿死耳？不可为不义屈'！云笑曰：‘欲将以有为也。

公有言，云敢不死！'即不屈。

”张巡、南霁云皆唐代名将，守睢阳，杀安禄山叛军十余万人，终因兵尽粮绝，城被叛军攻破，不屈而死。

本段大意：叙述被元营拘留的原因。

3．第3段。

①得间奔真州——天祥与其客杜浒等12人趁夜逃到真州。

真州安抚使苗再城曾出迎，并共同商定以两淮兵为主力进攻元军的计划，所以下文说“中兴机会，庶几在此”。

这计划后来未能实现。

②维扬帅下逐客之令——指李庭芝下令通缉文天祥一事。

按：苗再成曾派20名士兵护送文天祥，抵扬州城时，夜方四鼓，听守门人说：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚页 8 第急。

”天祥不得不变姓名逃亡。

本段大意：叙述从京口脱险，辗转逃亡，达于永嘉的经历。

4．第4段。

①出无可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。

②死生，昼夜事也——“死生”是偏义复词，偏“死”，“生”字无义。

③层见（xi4n）错出——不断出现的?意思。

错出，交错出现。

本段大意：抒发以死报国的心志。

5．第5段大意：说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。

6．第6段大意：说明作序的时间和诗集的题名。

补充注释：宋恭宗（年号德佑）在位仅一年。

德佑二年三月，伯颜入临安，掳帝北去。

同年五月，宋端宗即位于福州，改年号为景炎。

（四）结构层次和写作特点分析。

1．用提问导入。

①学习这篇文章须用倒读法，请大家先看最后两段，说说它们属于哪一种表达方式？（说明。

）②说明了哪些问题？（见段意）③试将所说明的问题分为两类：一类是关于书的一般常识（卷数、书名、作序时间）；一类是有特殊内容的（结集目的）。

页 9 第④在这两段话中，哪一句话是关涉全篇的？（“使来者读之，悲余志焉”。

）2．进行讨论（四人一组）。

①第5、6两段作为诗集的说明在书序体裁中是最不可少的，为什么被置于最后？②前四段跟这两段有怎样的联系？小结：①前四段从总体上看，是用来说明诗的产生背景；分别来看，第1段说缘起，第2、3段说事实背景，第4段说作诗时的心态。

知道这样的背景，才能更深刻地理解诗的内容。

③从第2、3段可以看出，诗集中卷次划分的标准正是这段所记叙的作者的行程；第4段是作者心志的集中描述，是为下文“悲余志”一语作铺垫的。

③先说背景后说有关诗集的问题，便无须再作任何解释，言简而意赅，有水到渠成之效。

3．板书示例（在全班讨论中随手写出）。

4．据板书即可归纳出记叙、抒情和说明相结合的写法（说明：由于第4段中也含有议论成分，把议论加进去也可）。

（五）复述文天祥的遭遇。

1．复述的准备。