论大学生英语口语能力的重要性及其提高策略分析
英语学习的重要性及其益处
英语学习的重要性及其益处英语是世界上最为广泛使用的语言之一，因此学习英语对于个人和社会都具有重要意义。
本文将探讨英语学习的重要性以及学习英语所带来的益处。
第一，英语学习可以提高个人的职业竞争力。
随着全球化的发展，跨国公司的兴起和国际交流日益频繁，拥有良好的英语能力成为许多职位的基本要求。
无论是在商业、科技、教育还是文化艺术领域，英语已经成为国际语言。
掌握英语可以打开更多的职业机会，提高个人的竞争力。
第二，学习英语可以拓宽视野。
英语是一个世界性的语言，通过学习英语，可以更好地了解国际社会的动态和国际文化的影响。
通过阅读英语原版书籍、观看英语电影和电视节目，我们可以获得更多的信息和见解。
与此同时，英语也可以成为其他文化交流的桥梁，促进不同国家和不同文化之间的相互理解和尊重。
第三，学习英语有助于提高语言能力。
学习英语可以帮助我们改善语言学习的方法和技巧。
在学习英语的过程中，我们会学到阅读、写作、听力和口语等多方面的技能。
这些技能的培养不仅对于学习英语有帮助，而且对于学习其他语言也大有裨益。
通过学习英语，我们可以锻炼自己的思维能力、逻辑思维和表达能力。
第四，学习英语有助于开阔国际交流的视野。
英语是国际交流的桥梁，通过学习英语，我们可以与来自不同国家和地区的人进行交流。
这不仅能增进我们的友谊，还可以扩大我们的视野，了解其他国家的文化和风俗习惯。
通过与外国朋友交流，我们可以更好地了解他们对世界的看法和观点。
第五，学习英语有助于提升自信心。
通过学习英语，我们可以获得一种新的能力，并且能够用英语与别人进行交流。
这种能力的提升可以给我们带来自信和成就感。
同时，通过与外国人交流，我们可以培养跨文化沟通的能力，增强自信心。
综上所述，学习英语对于个人和社会都具有重要意义。
它不仅可以提高个人的职业竞争力，拓宽视野，提高语言能力和开阔国际交流的视野，还可以增加自信心。
因此，我们应该重视英语学习，努力提高自己的英语能力。
只有积极投入学习，不断提高，我们才能真正体会到英语学习的重要性和益处。
高职学生英语口语教学策略分析
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题是本题的关键 . 在解决一个问题时人们的眼光并 不落在结论上， 而是去寻觅 ,追溯一些熟知的结果， 由此将问题化难为易， 化繁为简， 化大为小， 各个击 破， 到达最终解决问题的目的.
师在学生进行口语表达时要面带微笑，轻轻点头， 生说得少， 忽视了口语的训练， 造成了学生英语的 露出赞许的目光以此鼓励学生 . 对于学生的语言错 "聋哑症 " . 因此， 口语课教学中， 我们要根据教学内 误， 教师要巧妙地对待. 对由紧张 ,粗心引起的口误 和不影响理解的错误应少纠正或不纠正； 对那些较 严重， 不纠正就会影响理解的错误应采取委婉的纠 正方式， 切勿打击学生开口说英语的积极性 .当学 生在日积月累的学习过程中具备了一定的语言的 敏感性和识别能力后， 就会不断地自我纠正， 使错 误逐渐消失 . 2,积累适当的词汇量 在与外国人进行交流时， 听者首先对语音信息 进行接收， 并在脑海中搜索相应句子， 然后脱口而 出. 口语交流最重要的前提是掌握大量的常用句 型. 如果头脑中有几千个句型存在， 会对时态 ,短语 容， 学生的兴趣， 组织课堂发言 ,情景对话, 角色扮 演 ,看图说话 ,话题讨论 ,主题辩论, 讲故事, 编故事 等各种各样丰富多彩的课堂活动， 创造性地运用各 种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机 会 .结果不仅收到了令人满意的效果， 而且大大地 激发了学生的口语学习兴趣并唤起其强烈的口语 学习动机. （二） 情景对话训练法 通过对不同话题的讨论加深对英,美等英语国 家文化背景和生活习俗的了解， 学会在具体语境中 进行正确得体的交际 . 情景对话可以使人完全进入 某种场景， 扮演某种角色进行学习和练习 . 在这种
大学生英语听说能力现状的分析及其提高途径
要求 ， 教育部在 ２０ ０４年颁布的《 大学英语课 程教学要求》中提 出： 大学 英 语课程是高校非英语专业大学生 的一 门重要 的必修基础课 程 ， 其教学 目 标是培养学生的英语综合应用能力 ， 特别是听说能力 ， 使他们在今后 的工 作 和 社 会 交 往 中 能用 英 语 有 效 地 进 行 口头 和 书 面 的 信 息 交 流 。 因此 ， 大 学 英 语 四 、 级 考 试 的 目的 在 于 准 确 地 衡 量 我 国在 校 大 学 生 的 英 语 综 合 六 应用能力 ， 为实现大学英语课程教学 目标发挥积 极作用 。而新 题型改 革 以后的英语 四六级考试 中， 听力理解 部分 的分 值 占到 了总 分值 的 ３ ％ ， ５
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杨 红梅
（ 四川 师 范 大 学 成 都 学 院 四川 成 都 ６０ ４ ） １０ １
大学生英语听说能 ห้องสมุดไป่ตู้现状 的分析及其 提高途径
摘 要 ：英 语 作 为 重要 的 国 际 官方 语 言 之 一 ， 国 际 交 流 中起 着 重要 的作 用 。 而 听 和 说 是 人 与 人 交 流 的主 要 的 途 径 ， 在 因此 在 英 语 教 学 中 听说 能 力 的 培 养愈 发 重要 。本 文 以对 本 校 学 生的 听 说 能 力 调 查 为基 础 ， 结概 括 了影 响 学 生英 语 听 说 能 力的 几 个 主 要 因素 ， 总 并提 出 了如 何 提 高 大 学生 英语 听说 能 力 的 主要 途 径 。 关 键 词 ：交 流 ； 听说 能 力 中图 分 类 号 ：６ ３ ３ Ｇ ２ ．１ 文 献 标 识 码 ： Ａ 语 言 习得 主要 是 通 过 获 得 大 量 的 可理 解 输 入 实 现 ， 听 是 获 得 可 理 而 解输入的重要途径之一 ， 说则是将获 得的可理解输 入摄终输 出达到交 流
大学英语口语教学改革策略论文
大学英语口语教学改革策略分析摘要：随着技术全球化和国际经济的发展，英语越来越成为各行各业的一门必要的工具性语言，为了毕业后的就业，大学生们有着强烈的愿望想要提高自己的英语水平，尤其是口语水平。
然而，我国传统的应试教育使得学生和教师在考试的指挥棒下，忽视了口语水平的提高。
学生由于缺乏适当的学习策略和教师的指导和激励，常常无法坚持口语训练，能坚持下来的同学，也由于方法不当而收效甚微。
因此英语口语成了大学英语教学中非常值得重视的一个环节。
近年来，我校的外语教学探索出了一套建构主义理论指导下的以学生为中心课堂教学策略，另外在课堂之外我们还着重培养学生的自主学习能力，二者相结合，取得了比较好的效果。
关键词：英语口语教学；任务型教学法；自主学习；策略中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0369-03一、大学英语口语教学改革的必要性长期以来，我国大学英语教学中的“高耗低效、少慢差费”的问题一直未能解决。
大学英语课堂上重“教”轻“学”、重“传授”轻“发现”，认为教学就是一个传递和接受知识的过程，没有考虑到学生主体参与学习的程度及所获得的知识对学生的真正价值和意义，只是一味地去追求分数，从而使英语教学偏离了语言教学的正确轨道。
然而，随着国际经济一体化的发展，英语越来越成为各行业的一门必要的工具性语言，为了毕业后的就业，大学生们有着强烈的愿望想要提高自己的英语水平，尤其是口语水平。
另外，教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》中也指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
按照这个要求，我们大学英语教师就应该探讨和研究适合自己学生的方法，从而使学生能适应社会和经济发展的要求。
然而，我国传统的应试教育使得学生和教师在考试的指挥棒下，忽视了口语水平的提高。
学生由于缺乏适当的学习策略和教师的指导和激励，常常无法坚持口语训练，能坚持下来的同学，也由于方法不当而收效甚微。
浅析大学生英语口语表达意愿及其形成原因
浅析大学生英语口语表达意愿及其形成原因随着社会的发展和国际化程度的提高，学好英语早已不是有条件的选择，而是必须掌握的一项技能。
在此之中，英语口语作为综合能力的核心，成为了大学生追求的必要技能之一。
近年来，越来越多的大学生们开始关注英语口语的学习，并在不断地努力和实践中逐渐提升自己的英语口语水平。
本文将分析大学生学习英语口语的意愿及其形成原因，以期为学生提供更好的参考和学习借鉴。
一、大学生学习英语口语的意愿1. 提高英语水平提高英语水平是大学生学习英语口语的首要目的。
随着我国对外交流和经济发展程度的提高，英语已成为一种全球通用语言。
在这种情况下，学好英语口语是一项必不可少的要求，也是大学生之间相互比较的重要指标之一。
2. 拓宽职业发展渠道大学生学习英语口语不仅可以提高自己的英语水平，还能为自己拓宽职业发展渠道。
越来越多的公司和机构对英语口语的要求越来越高，拥有良好的英语口语能力能够为大学生打开更多的职业发展机会，增加竞争力。
3. 提高国际交流能力随着国际化进程的不断提高，大学生们有更多的机会参加各种国际交流活动，但语言难题成为了许多大学生的拦路虎。
学习英语口语不仅能够解决这个问题，还可以使大学生们更好地融入国际化的环境，增强国际交流的自信和文化素质。
1.国家政策的影响随着国家对外开放和经济建设的不断发展，学习英语的需求也越来越高。
因此，国家政策对英语口语的培训和鼓励，也成为了大学生学习英语口语的一个重要因素。
各级政府和教育机构也相继推出了各类英语口语培训计划和竞赛活动，以此鼓励和支持大学生学习英语口语。
2.文化需求的影响在全球化的背景下，大学生们更多地接触到了不同国家和地区的文化氛围，这就需要他们具有良好的英语口语能力，可以更好地融入不同的文化环境，从而提高交往和沟通的效率。
因此，学习英语口语成为了大学生们在文化需求方面的重要需求。
综上所述，大学生学习英语口语的意愿和形成原因是多种因素的综合作用，包括国家政策、文化需求、职业需求等。
浅析大学生英语口语表达意愿及其形成原因
浅析大学生英语口语表达意愿及其形成原因在当今社会，英语已经成为一种全球性的语言，尤其是在大学生群体中，英语口语的表达意愿越来越强烈。
本文将从大学生英语口语表达意愿及其形成原因两个方面进行分析。
一、大学生英语口语表达意愿的现状1.积极主动大学生英语口语表达意愿往往表现出积极主动的态度，他们愿意通过英语进行交流，表达自己的想法和看法。
这种积极性是由于现代社会对英语口语能力的需求不断增加，大学生渴望通过提高英语口语能力来适应社会的需要。
2.学习动力大学生英语口语表达意愿的另一个特点是学习动力十分强烈。
随着全球化的发展，大学生渴望通过提升英语口语能力来扩大自己的视野，增加自己的竞争力。
他们愿意花费更多的时间和精力去学习和提高英语口语能力。
3.多种途径大学生英语口语表达意愿的表达途径也越来越多样化。
除了在课堂上进行学习，大学生还通过各种途径来提高英语口语能力，比如参加英语角、参与英语演讲比赛、阅读英语原版材料等。
这些途径能够有效地提高学生的口语表达意愿和能力。
1.全球化需求随着全球化的发展，英语已经成为了全球通用的语言，因此大学生渴望通过提高英语口语能力来适应全球化的需求。
他们希望能够在国际上进行交流和合作，因此对于英语口语的表达意愿也越来越强烈。
2.就业竞争如今，就业市场竞争越来越激烈，拥有良好的英语口语能力已成为了大学生求职的重要竞争优势。
大学生渴望通过提高英语口语能力来增加自己的就业竞争力，这也是英语口语表达意愿形成的重要原因之一。
3.学科交流在大学学习阶段，很多学科都需要进行国际交流与合作，这就需要大学生具备良好的英语口语能力。
大学生渴望通过提高英语口语能力来进行学科交流，向国际学术界展示自己的研究成果，这也是英语口语表达意愿形成的原因之一。
大学生英语口语表达意愿的越来越强烈并非偶然，而是受到了多种因素的影响。
随着全球化的发展和就业竞争的加剧，英语口语表达意愿将会持续增强。
大学生应该在学习中不断提高自己的英语口语能力，以适应社会的需要。
英语口语训练的重要性及其策略
英语口语训练的重要性及其策略摘要:英语作为国际交际的工具,为促进国际间的交流时很重要的,本文详细分析了英语口语训练的重要性以及英语口语训练的原则,提出了有效加强英语口语的有效对策。
关键词:英语口语训练随着经济的全球化,为促进世界经济的发展,科学技术的进步,文化的交流,英语作为国际通用的交际工具,显现了无比的重要性。
在我国大学生在学校英语过程中,存在着说不出口的现状,加强大学生口语的训练,培养学生的口头表达和交际的能力是很重要的。
一、英语口语训练的重要性国家在发展,社会在进步,国际间的交流也不仅仅局限于阅读或书面形式上的。
过去师生们都认为非英语专业的学生学好英语的目的是在他们继续教育的过程中,能够阅读国外有关本专业的一些文献资料,了解国际前沿动态,促进自己专业水平提高。
但是随着改革开放的深入,国际经济贸易联系的加强,申奥的成功国人有了更多与外国朋友面对面接触的机会,要进行交流,必定要具备一定的英语口语能力。
为用英语交流信息下扎实的语言基础,掌握良好的学习方法,提高文化素养以适应社会发展和经济建设的需要。
要培养学生英语表达能力就必须营造用英语表达思想的氛围,强化英语口语训练,实施师生“互动”、以学生为主体的课堂训练模式。
英语口语表达能力的提高直接促进英语写作能力的提高。
英语口语表达能力的提高有助于文字表达能力的提高,Cumming的研究发现,尽管口语和写作在心理、语言和认知等方面存在着差异,但两者仍有不少共同之处:两者都反映交际能力,即把内在的思想,用清晰、得体的语言形式,向特定的信息接受者表达出来,以实现成功交际;两者都需要考虑信息接受者的知识层次、理解力和期望;两者都有受语义和句法规则的支配。
英语口语表达能力较强的学生,其写作能力也较强,因此,从提高英语写作能力的角度看,也有必要重视大学生英语口语能力的教学。
二、英语口语训练原则1.重视语言基本功原则语言能力是交际能力的基础,只有熟练掌握必要的词汇和语法才能有效地进行交际。
英语学习策略及其在教学中的应用
英语学习策略及其在教学中的应用随着全球化的发展，英语已经成为一门不可或缺的国际语言。
对于许多非英语国家的学生来说，学习英语是必不可少的。
然而，英语学习并不容易，需要学生掌握一定的学习策略来提高学习效果。
本文将探讨一些有效的英语学习策略，并讨论它们在教学中的应用。
首先，一个重要的英语学习策略是积极参与课堂活动。
课堂是学生学习英语的主要场所，积极参与课堂活动可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，学生可以主动回答老师的问题，与同学进行讨论，参与小组活动等。
通过积极参与，学生可以提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
其次，英语学习策略中的一个关键是多听多说。
英语是一门语言，只有通过听和说才能真正掌握。
因此，学生应该尽量多听英语，例如通过听英语歌曲、看英语电影和电视剧等。
此外，学生还应该多说英语，例如与同学进行英语对话、参加英语角等。
通过多听多说，学生可以提高他们的听力和口语能力。
另外，记忆和复习也是英语学习中的重要策略。
学生应该学会合理安排时间，定期复习所学的知识。
记忆可以通过多次重复来实现，例如通过背诵单词、短语和句子等。
此外，学生还可以使用一些记忆技巧，例如制作单词卡片、使用联想法等。
通过记忆和复习，学生可以加深对知识的理解和记忆。
此外，阅读也是英语学习中不可或缺的策略。
通过阅读英语文章、故事和杂志，学生可以扩大他们的词汇量和阅读理解能力。
在阅读过程中，学生可以使用一些阅读技巧，例如猜词义、理解上下文等。
同时，学生还可以通过写读后感、总结等方式来加深对所读内容的理解和记忆。
最后，英语学习策略的应用也需要教师的指导和引导。
教师可以在课堂上教授学生一些有效的学习策略，并鼓励学生在学习中应用这些策略。
例如，教师可以组织课堂活动，鼓励学生积极参与；教师可以推荐一些优秀的英语资料，帮助学生提高阅读能力等。
通过教师的指导和引导，学生可以更好地应用英语学习策略，提高他们的学习效果。
总之，英语学习策略对于学生提高英语水平至关重要。
[俚语,英语口语,课堂]在大学英语口语课堂中加强俚语教学的策略分析
![[俚语,英语口语,课堂]在大学英语口语课堂中加强俚语教学的策略分析](https://img.taocdn.com/s3/m/cdd21bcb650e52ea5418986d.png)
在大学英语口语课堂中加强俚语教学的策略分析近年来，我国大学英语教改初见成效，但是和教改要求中对口语的要求相比，还存在一定的距离。
大学老师应该在大学英语口语课堂中加强俚语教学，提高学生的口语水平，从而改变这个现状，使整个大学英语教学质量得以提高。
一、英语俚语与口语教学1.英语俚语的概念和特点（1）俚语的概念。
俚语也可称为俗语，具体指多使用于民间和地方或者日常生活中的非正式语言，有时也可以将诸如网络语言等用来表达一种新说法的语言叫做俚语。
英语中的俚语指某阶层、某行业间形成诸如行业黑话等比较低端的语言，一般运用于非正式谈话。
但是由于俚语具有形象、生动、活泼、富有表现力等特点，所以其又变成了交际用语中不可或缺的一部分。
（2）俚语的特点。
幽默是俚语最大的特点，也正因为这种特点而使其被人们广泛接受。
较之正式用语，俚语的词汇形象生动，表达简洁有力，非常符合英美人种喜好幽默的族群特点。
例如：在美国人的口语中将Hot potato解释为会引发麻烦的事情。
其次，英语俚语的发音极具节奏感。
由于俚语构词多是由多个单词构成，多出现重复和押韵，所以在发音上极具节奏感，易读好记而且表现力极佳，传播速度较快。
例如：用拟声词Choo- Choo代指火车。
最后，俚语还具有符合文化潮流、更新换代快等特点。
2.俚语在英语口语教学中的重要性。
众所周知，俚语是整个英语语表系统中最为形象和极具地域色彩的部分。
在大学英语教学中加强俚语的教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以在帮助学生更深入地了解英美文化的同时，提高学生英语语表水平。
大学英语教学和中学英语教学在教学目的上具有很大的不同，中学阶段主要是培养学生的应试能力，而大学是在应试的基础上主要致力于培养学生的英语口语交际能力。
又因为俚语在英语口语中所占比例较大，而且在口语表达上具有不可代替的表达效果，所以在英语教学中加强俚语教学非常必要。
另外，有很多大学生在大学英语的学习过程中为了应付四六级考试，依然沿用了中学时死背单词，大量做题的英语学习方法，这在很大程度上限制了大学生英语口语表达能力的提高。
大学生英语学习自主性及其学习策略
大学生英语学习自主性及其学习策略让我们来探讨一下大学生英语学习的自主性。
自主学习是指学生在学习过程中具有独立进行学习和探究的能力，能够根据自己的学习需求和兴趣选择学习的内容和方式。
在英语学习中，自主学习至关重要，因为只有学生能够主动地去进行英语学习，才能够真正地提高自己的英语水平。
大学生的英语学习往往受制于各种因素，比如学校课程设置、教师教学方式等，因此他们很难真正做到自主学习。
所以，对于大学生来说，如何提高英语学习的自主性是非常必要的。
我们来探讨一下大学生英语学习的策略。
学习策略是指学生在学习过程中采取的能够帮助他们更好地掌握知识和技能的方法和技巧。
在英语学习中，学习策略可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的英语水平。
很多大学生并不了解或者不懂得如何使用学习策略，导致他们在英语学习过程中无法取得理想的效果。
大学生需要学习并掌握一些有效的英语学习策略，以便更好地提高自己的英语水平。
那么，什么样的学习策略适合大学生英语学习呢？大学生可以通过多听多说来提高英语听力和口语能力。
在校园里，大学生可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，通过和其他同学交流，提高自己的口语表达能力。
大学生还可以通过看英语电影、听英语歌曲等途径来提高自己的英语听力，从而更好地理解和运用英语。
大学生可以通过阅读来提高英语阅读能力。
阅读是提高英语水平的重要途径，通过阅读英语文章或书籍，大学生可以学习到更多的单词和语法知识，同时也可以提高自己的阅读理解能力。
建议大学生可以多读一些英语文章或者英文原著，以便更好地提高自己的英语阅读能力。
大学生还可以通过写作来提高自己的英语写作能力。
写作是一个反复操练的过程，只有通过不断地写作，大学生才能够提高自己的英语写作水平。
建议大学生可以多写一些英语作文，同时也可以参加一些写作比赛，以便更好地锻炼自己的写作能力。
大学生还可以通过背诵来提高自己的英语词汇量。
词汇是英语学习的基础，只有掌握了足够的词汇量，大学生才能够更好地运用英语。
分析翻译教学在大学英语教学中的重要性及其策略
分析翻译教学在大学英语教学中的重要性及其策略一、翻译教学在大学英语教学中的重要性1. 促进语言能力的提高翻译教学可以帮助学生提高英语听说读写能力，通过对源语言和目标语言的翻译练习，使学生加深对英语语言的理解和运用，从而帮助他们更好地掌握英语语言知识，提高语言能力。
2. 增进跨文化交际能力翻译教学可以帮助学生了解不同语言和文化背景下的表达方式和习惯，促进跨文化交际能力的提高。
通过翻译练习，学生可以更加深入地了解不同文化的差异，增进对文化的理解和尊重。
3. 提升自主学习能力翻译教学要求学生在实践中不断思考，解决问题，培养了学生的自主学习能力。
学生在翻译过程中需要不断查找资料、思考解决问题的方法，这有利于培养学生的独立思考和自主学习能力。
二、制定翻译教学策略1. 注重语言基础训练在翻译教学中，应该注重对学生语言基础的训练，包括词汇、语法、句型结构等方面的练习。
只有打好语言基础，才能更好地进行翻译教学，提升学生的翻译水平。
2. 强调听说读写的综合训练翻译教学要注重听说读写的综合训练，通过听力练习、口语练习、阅读理解和写作练习，帮助学生全面提高语言能力，从而更好地进行翻译工作。
3. 联系实际翻译实践翻译教学要联系实际翻译实践，设置真实的翻译实例，让学生在实践中学习，通过解决实际问题来提高翻译能力，增强学习的针对性和实用性。
5. 激发学生的学习兴趣翻译教学要善于激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的翻译课堂，让学生在学习中感到愉悦，从而更主动地参与到翻译教学中来，提高学习效果。
三、总结翻译教学在大学英语教学中起着至关重要的作用，对于学生的语言能力提高和跨文化交际能力的培养都具有重要意义。
在进行翻译教学时，应该根据学生的具体情况，制定相应的教学策略，重视语言基础训练，注重听说读写的综合训练，联系实际翻译实践，培养跨文化交际能力，激发学生的学习兴趣，从而提高翻译教学的效果。
希望通过这些策略的制定，可以更好地发挥翻译教学在大学英语教学中的重要作用，帮助学生更好地掌握英语语言知识，提高语言能力和跨文化交际能力。
论英语学科关键能力的内涵及其培养
二、自主学习与终身学习的能力
二、自主学习与终身学习的能力
随着科技的发展和知识的不断更新，自主学习和终身学习的能力变得尤为重 要。高中学生应该学会如何自我管理学习，培养自主学习的能力，比如通过制定 学习计划、自我评估等手段提高学习效果。同时，他们也应该认识到学习不仅仅 是为了考试，而是为了积累知识和技能，为未来的生活和工作做准备。
六、责任感与领导力
责任感与领导力是高中学生未来社会角色和个人发展的重要素质。学校应该 通过各种活动培养学生的责任感和领导力，如组织志愿者活动、担任班级干部等。 这些活动不仅可以让学生了解自己的责任和义务，还可以帮助他们发展领导力和 团队管理能力。
六、责任感与领导力
综上所述，高中学生关键能力的发展是一个综合性的过程，包括多个方面。 学校和教育工作者应该根据学生的特点和需求，制定针对性的培养计划和方法， 帮助学生全面发展关键能力。只有这样，高中学生才能更好地适应未来的社会和 生活，实现个人价值和社会价值的双重提升。
四、创新思维与实践能力
四、创新思维与实践能力
创新思维与实践能力是高中学生未来职业发展的重要保证。学校应该通过各 种方式激发学生的创新思维，如开展科学实验、组织社团活动等。同时，学校还 应该鼓励学生将所学知识应用到实践中，如参与社会实践、进行调查研究等。这 些活动不仅可以提高学生的实践能力，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
学习策略是指学生在学习英语过程中所采取的方法和技巧，包括记忆策略、 思维策略和时间管理策略等。学生需要掌握适合自己的学习策略，才能更高效地 学习英语。
4、文化意识
4、文化意识
文化意识是指学生对英语国家文化的认知和理解，包括文化传统、价值观、 习俗等方面的知识。学生需要了解英语国家的文化背景，才能更好地理解和运用 英语。
浅谈英语口语现状及其提高英语口语的方法
３ 提 高学 生英 语口语的方法 ３１ 改变传统 的教学方法 ， ． 精心 导人情境 ， 激发 学生 的 口语学习 兴趣 在教学 活动 中， 教师通 过丰富多彩 的课堂活 动 ， 让学 生边学 边练 ， 在学 中玩 ， 在玩 中学 ， 学生 口语 中出现的不影响交际 的错 对 误， 不用立 即纠 正 ， 这将有利于他们 口语表达 的流利性 ， 同时又可 减轻怕说错 的压力 。而 当学生遇到想不 出该说什 么话 时 ， 教师应 及时给予 引导 ， 供一个词 或思路 ， 提 以利于交 际活动顺利 继续下 去 。教师的鼓励和耐心可 以让学生从心理上不再畏惧 口语 学习 ， 启发式的教学模式也会使学生逐步增强英语 口语学 习的信 心。 ３ 口语教 师要 重视 学生发音的练习 ． ２ 英语教师应提高 自身素质 ， 纠正 自己的发音及各方面的英语 综合能力 ， 同时向学生 阐明正确发音 的重要性 ， 深知语音 学习是 口语学 习中是最基本 的 ， 最关键 的部分 ， 准的发音是学 习者 口 标 语 水平 的重 要指标 。对 于学生不 正确 的发音 ， 要及 时纠正 ， 鼓励 同学之 间更应互 帮互助 ， 同提高 。对 于一些容 易出错的发音 ， 共 为 了 让 学 生 引起 足 够 的 注 意 和 重 视 ， 应 在 课 堂 上 有 针 对 性 、 更 重 点地指 出。语 音学 习除发音练 习外 ， 还包 括语调 、 节奏等 。这就 要求 多听多学多练多模仿 ， 因此教 师可以组 织学生在课堂上进行 模仿 练习 ， 如经典 电影对 白 、 演讲词等 ， 通过 这些 练习可以纠正学
堕 塾
Ｎｏ． ５ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｍａ ｙ
浅谈英语 口语 现状及其提高英语 口语 的方法
靳桂 龙
大学英语口语考试策略分析
所选 择 。一般来 说 ， 所选 资料 的 内容要 具 体 生动 ， 有
明确 的情 节 ， 词量不 要太 大 。 选那些 知 识性 强 的 生 可 小短 文 。开始 时可 以练 习复述小 故事 ， 了基 础后 ， 有
复述 的题 材可扩 展开些 。可利用 听力 材料 在课 堂上
的评分标 准 ：． 与连贯 。 ． １流利 ２词汇量 。 ． 法 和准确 ３ 语 性 。４发音 。四个部 分 平均 即为 最后 的 口语 得分 。 ． 二、 积极 准 备 ， 突破 东 西 文化 及 语言 差异 。 实 切
中图分 类 号 ： ２ ． Ｇ４ ４７ 文献标 识码 ： 文章 编号 ：０ ９ ２ ７ （ ０ ６ ０ — ０ ５ ０ Ｂ １ ０ — ２ ７ ２ ０ ）３ ０ ８ — ４
语言作为生 以书面 或 口头方式 进行 交流 的 能力 。听 、 、 、 是学 习语 言最 自然 的过程 。 在 说 读 写 现 的英语 教学 从 小学 到大 学有 一点 已经很 明确 了 ， ： 即
维普资讯
武汉商业服务学院学报
２ ０ 年第 ３ ０６ 期
确 ， 子 长短适 宜 ， 句 符合 文化 习俗 ） 。如 四 、 级考 试 六 评分标准 ：．准确性 Ｂ Ａ ．语 言 范 围 ｃ ．话 语 的 长
短 。Ｄ ．连 贯性 。Ｅ ．灵 活性 。Ｆ ．适 切性 。又如 雅思
大学英语 口语考试策略分析
奂
（ 武汉理 工大 学 外 国语 学院， 湖北 武汉
４ ０ ７） ３ ００
摘 要 ： 随着 中外 交流的 日益频 繁 ， 英语作 为一种 国 际性语 言作 用 日益 凸显 。 口语 考试 也得 到 了进
一
步 的重视 。本 文 对 口语 考试现 状及 其要 求做 了分析 并提 出了突破 口语 考试 的 方法及 策略 。 关 键词 ： 英语 口语 考试 ； 策略 分析
英语专业四级写作语言表达
英语专业四级写作语言表达在当今全球化的背景下，英语作为一门全球通用语言，对于英语专业学生来说，具备良好的写作语言表达能力十分重要。
本文将探讨英语专业四级写作语言表达的重要性，并提供一些提升语言表达能力的方法。
一、英语专业四级写作语言表达的重要性1. 提升沟通能力：良好的写作语言表达能力可以帮助我们更好地与他人进行交流和沟通，不论是在学术领域还是社交场合。
2. 提高学术研究能力：英语专业的学生通常需要进行大量的学术研究，良好的语言表达能力可以帮助他们准确地表达研究内容和观点。
3. 增强职场竞争力：在职场中，良好的写作语言表达能力往往是升职和获得更好工作机会的关键。
4. 增加自信心：具备良好的写作语言表达能力可以使英语专业学生更有信心地面对写作任务，克服写作中的困难，更好地完成任务。
二、提升英语专业四级写作语言表达能力的方法1. 阅读英语各种文体的文章：通过阅读各种文体的文章，扩展词汇量，提高对语言的理解能力和写作逻辑的把握。
2. 注重写作练习：通过多做写作练习，不断地纠正语法错误和改进表达方式，逐渐提高写作水平和语言表达能力。
3. 学习写作技巧：学习和掌握写作技巧，如使用恰当的连接词、段落过渡句等，以提高文章的连贯性和表达效果。
4. 提高听力和口语技能：通过提高听力和口语技能，使词汇运用更加准确，并提高对不同表达方式的理解与运用。
5. 请教专业老师和同学：向专业老师请教文法、用词和写作技巧，并与同学交流讨论，共同进步。
在提升英语专业四级写作语言表达能力的过程中，我们还需注意以下几点：1. 建立良好的学习计划：制定合理的学习计划，每天保证一定的学习时间，坚持不懈地进行学习和练习。
2. 错误总结与改正：在学习和练习过程中，及时总结自己的错误并进行改正，不断提高写作语言表达能力。
3. 关注语言环境：通过参加英语角、听讲座等活动，创造更多的语言学习机会，提高语言表达能力。
总之，英语专业四级写作语言表达是英语专业学生必备的核心能力之一。
论述如何提高学生的英语口语表达能力
论述如何提高学生的英语口语表达能力1 英语口语教学现状目前,无论是教师还是学生都在英语口语能力的教授与学习中投入了巨大的经历和大量的时间。
教师往往只重视学生的英语发音和口语的流利程度,却忽视了培养学生的语用能力。
虽然许多学生能在笔试中取得理想分数,但在实际的英语语言交流环境中,却不能成功地完成口语表达任务,并且表达出自己的一些简单思想;而有的学生口语表达尽管很流利,却在跨文化交际中表现出各种语用失误,这成为影响学生口语交流的重要障碍。
2 语用学理论2.1 语用学语用学是一门关于语言应用的学说,它是建立在语言学基础上的一门新兴学科,同样也是语言学研究的一个重要分支。
语用学实际上是研究在不同的语用语言能力涉及正确使用语法规则遣词造句的能力,以及在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力。
(何自然,2001)也就是说,我们在说话的时候,会使用“说话者意义”,“语句意义”或者“语境意义”,这种意义更多的依赖于说话者是谁,听话者是谁,在什么时候和什么地方说这句话,总而言之是取决于语境。
例如:有人对你说:“You are a dog！(你是一条狗！)”你会反问:“What do you mea n？(你是什么意思？)”你很清楚句子中各个词的含义,也明白句子的结构,但你不知道说话人说这句话的意思或意图;或者,你知道说话人的意图,并用“What do you mean？(你是什么意思？)”来驳斥对方的说法。
这就要取决于当时的语境了。
2.2 会话含义理论美国语言哲学家格莱斯提出的会话含义理论是语用学的一个重要理论,是关于人们如何运用语言的理论,是语用层面上的意义,它构成了语用学的基础。
会话含义不是常规意义上的逐字逐词表达的字面意义,而是说话者要表达的真实意义或真正意图。
会话含义关注的不是说话人说了什么,而是说话人说的这句话是什么意思。
然而合作原则恰恰在解释会话含义的产生上起到了重要作用。
2.2.1 合作原则及其四条准则格莱斯认为在常规情况下,人们的交谈不会由一串不连贯、无条理的话语组成,人们交谈时或多或少都会为合作而付出一定的努力。
大学英语口语提升
大学英语口语提升在大学生活中，英语口语的提升对于学生们来说是极为重要的。
无论是在课堂上积极参与讨论，还是在毕业后面试求职，流利的英语口语都是必备的技能。
因此，如何提升大学英语口语成为了学生们关注的焦点。
首先，多听多说是提升口语的基本原则之一。
学生们应该增加英语听力材料的接触量，如英语电影、音乐以及英语广播等，这有助于培养学生们的听力理解能力，并且提升他们的语音和语调。
此外，学生们应该主动参与英语口语练习，积极对话。
可以通过与同学进行交流、加入英语俱乐部或参加英语角等方式，不仅可以提高自己的口语表达能力，还可以锻炼自己的沟通能力。
其次，积累词汇是提升口语的关键。
学生们应该注重词汇的积累和记忆。
可以通过背诵单词、运用单词造句、使用记忆法等方法来提高自己的词汇量。
此外，学生们还可以进行词汇分类整理，将词汇按照主题进行归纳，这不仅有助于记忆，也方便学生们在口语表达时更加流利和有条理。
除了词汇积累，语法的掌握也是提升口语的重要一环。
学生们应该对英语的基本语法规则进行系统学习，并且在口语练习中不断运用。
可以通过阅读英语文章、做语法练习以及听力训练等方式来加强对语法的理解和应用，从而提高自己的口语水平。
另外，学生们还可以通过模仿和实践提高口语表达能力。
模仿是一种有效的学习方法，学生们可以听一些口语短文或对话，模仿其中的语音语调，借鉴其中的表达方式。
此外，学生们还可以积极参与角色扮演、口语演讲以及辩论等活动，这些实践可以帮助学生们更好地运用所学知识，并且让他们在真实的情境中练习口语。
最后，学生们应该注意培养积极的学习态度和自信心。
口语的提升是一个长期的过程，学生们需要耐心与毅力，并且要坚信自己的能力。
在口语练习中，可能会出现一些错误和不流利的情况，但是这不应该打击学生们的信心，他们应该相信只要持之以恒，就一定可以取得进步。
综上所述，大学英语口语的提升需要学生们付出努力和时间。
通过多听多说、词汇积累、语法掌握、模仿实践以及培养积极的学习态度和自信心，学生们可以提高自己的口语水平，更好地应对大学生活和未来的挑战。
学生英语口语表达不好教育观察法
学生英语口语表达不好教育观察法
【实用版】
目录
1.引言：介绍学生英语口语表达不好的现象及其影响
2.教育观察法的定义及其在英语口语教学中的应用
3.提高学生英语口语表达的方法
4.结论：总结并强调教育观察法在英语口语教学中的重要性
正文
一、引言
在当今社会，英语已成为国际交流的主要语言。
因此，英语口语表达能力的重要性不言而喻。
然而，许多学生面临英语口语表达不好的问题，这无疑对他们的学习和未来发展产生了很大的影响。
为了解决这一问题，教育观察法作为一种有效的教学方法，逐渐在英语口语教学中得到广泛应用。
二、教育观察法的定义及其在英语口语教学中的应用
教育观察法是指教师在教学过程中，通过观察学生的学习行为、态度和方法，了解学生的学习需求，从而进行有针对性的指导。
在英语口语教学中，教育观察法可以帮助教师发现学生在口语表达方面的问题，为教师提供依据，从而制定合适的教学策略。
三、提高学生英语口语表达的方法
1.创设良好的语言环境：让学生在日常生活中多接触英语，提高英语听说能力。
2.加强口语训练：组织多种形式的口语活动，让学生在实践中提高英语口语表达能力。
3.培养学生自信心：鼓励学生在课堂上积极发言，降低学生因为害怕犯错而产生的心理障碍。
4.运用教育观察法：教师要关注学生的口语表达问题，及时发现并进行针对性的指导。
四、结论
教育观察法在英语口语教学中具有重要的作用，能够帮助教师发现学生在口语表达方面的问题，并制定合适的教学策略。
提升大学生英语口语的紧迫性及其可行办法研究
提升大学生英语口语的紧迫性及其可行办法研究摘要】如若行医讲究的是望、闻、问、切，那么语言学习讲究的则是听、说、读、写。
多年来，在应试教育体系下，我国的大学生群体在“听、写”方面的成绩诚然不差，然而其“说、读”的水平却是参差不齐、令人扼腕。
本文从根源发现、分析问题，并从各个角度提出可行办法以解决问题，旨在高效改善大学英语口语教学效果，全面提高大学生群体的口语交际能力。
【关键词】英语口语；问题；内化与输出；新型教学模式引言从蹒跚学步到步履稳健，从牙牙学语到侃侃而谈，一个人随着年龄的增长，其阅历及能力理应得到全方位平衡的发展，然而事实并非如此。
以英语学习为例，近年来，“哑巴英语”、“中国式英语”等现象层出不穷，体现出我国学生在陌生口语和不同思维方式、语言结构等方面的相对薄弱，与此同时，不断加速的国际化进程正逼着我们“迎难而上”：不论是作为学生面对的考试压力，还是作为从业者面对的行业压力，都让我们清晰地意识到提升英语口语的必要性。
在这之中，“大学生”是一个极为特殊的角色，在某种程度上，大学生起着承上启下的关键作用，他们需要给自己过去经历的十几年甚至二十几年的校园生活交出一份答卷，同时，他们需要为踏入社会而提高自身的社会竞争力，因此，大学生群体苦于英语口语的问题亟待解决。
一、探寻问题源头1.主观1.1学生主观意志上的消极情绪常言道：万事开头难。
如果把这句话套用在英语口语的学习上，则是：口语开口难。
一般来说，一个人的口语非好即差，究竟是为何才导致了这极端的结果？是学生主观意志上的消极情绪：轻视、畏惧、焦虑……究其根源，还是“面子值千金”。
“面子”是人们自我意识的基础，是一个人为自己建立的一个积极的公众形象，是一种普遍的文化心理现象。
“面子”这一概念首先是由中国的人类学家胡先缙（1994）介绍到西方国家的，之后美国社会学家Erving Goffman（1967）在此概念基础上从社会学的角度较详细地讨论了人际关系，认为在不同文化背景中，“面子”具有不同地文化特征。
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论大学生英语口语能力的重要性及其提高策略
摘要：随着我国改革开放的进一步深入，国际间的交流与合作日趋频繁，学生有较强的英语会话能力变得尤为重要。
本文主要论述了大学生英语口语的重要性，并从几个方面阐述了提高高校口语的教学策略和学习策略。
关键词：英语口语；心理障碍；第二课堂；
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-000148-01
一、大学生英语口语能力的重要性
（一）全球化发展的迫切需要。
随着我国改革开放的进一步深入，国际间的交流与合作日趋频繁，学生有较强的英语会话能力，将会使他们更加胜任将来的工作和其他交际活动。
大学生英语口语能力的提高随着中国加入世界贸易组织显得更为迫切。
在世界经济一体化、科技发展日新月异的今天，不同文化和语言交流机会自然随之增加。
全球化交际已成为一股无法抗拒的历史潮流，因此，社会上急需一大批既懂业务，又会用英语表达自己的人才。
口语表达能力已经成为大学生必不可少的重要技能之
一，无论是英语专业还是非英语专业毕业后到涉外企业工作时都离不开英语口语的表达能力和交流能力。
（二）大学生英语口语能力亟待提高。
在与所教过的本科生交谈接触过程中，也感悟到学生们也对自身的口语表达能力也是很矛盾的，一方面很气馁，一方面又很迷茫。
多年来只重笔试，忽略口语的教学模式致使大多数学生竟学成了哑巴英语，不嘴讲，缺乏英语口头交际能力和意识。
见了外国人只能表面上肤浅地交谈，不能深入、高层次交流。
学生本身缺乏这方面训练，长此以往造成了严重的信心缺失，久而久之，嘴巴越闭越紧。
以上的种种原因都体现了大学生英语口语的重要性，大学生英语口语从哪里来？当然需要从高校的英语教学中来，自然英语口语的教学也随之重要起来。
因此，如何快速有效地提升学生的英语口语水平成为高校英语教学的新的挑战。
二、大学生英语口语的提高策略
口语能力在整个教学中的地位1、口语能力是语言能力的重要组成部分。
在现代生活中，人们对口语的认识有了很大的改变。
这种改变在外语教学里的反映是口语作为教学目的，越来越为人们所重视。
作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习
语音、语法和词汇的重要方法。
加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势。
（一）从心理因素入手，缩小师生间的距离，逐渐消除学生说英语的心理障碍
迄今为止，国外语言学家和外语教学专家们对情感因素的探讨大多涉及动机、态度、兴趣、个性、认知风格、自尊心、自我身份认同、团体氛围等层面。
笔者认为，目前影响英语学习的情感因素在理论上已经有很多的成果，但是在实际教与学当中的运用还不是特别好。
口语课的首要难题是学生不愿或不敢开口。
这就要求教师在教学时要以热情友好的态度对待学生，多鼓励少批评，多启发引导，少求全责备。
例如，在上课开始时用英语交谈1-2分钟，可以增进师生感情；让学生坐着回答问题或进行练习，这样可减轻学生的紧心理；在纠正错误时，有时为了不打断学生的思路，可将纠错放在课下进行，对于那些有代表性的错误，则采取温和的纠正方法。
通过上述方法，就会使学生感觉纠错是对事不对人，从而消除学生的心理障碍。
（二）英语口语教学要严把课堂教学关，反复训练，搞活语言
一般来说，口语教学分为操练和表达两个部分。
前者着眼于语言形式，旨在训练准确性，即对语言形式的掌握和准确运用；后者着眼于语言容，旨在训练语言运用的流利性和得体性。
教学实践证明，语言训练抓得越好，语言交际便越有坚实的基础。
英语作为一门语言，总要经历一个由“死”（训练）到“活”（运用）的过程，严格的语言学家威尔金曾指出：“控制性的语言不能保证语言的习得，提供足够的机会作为语言学习活动的一部分，让学生自由运用语言是至关重要的。
”提问的目的：一是为了复习与巩固已学知识，二是为了更有效地获得新知识。
在提问中，教师要善于捕捉文章中那些容易引起学生争议或不细究便不宜明白的信息，这种问题很容易激起学生开口说话的欲望。
（三）创造课外语言环境，使第二课堂活动丰富多彩，形成良好的学英语、说英语氛围
第二课堂是整个英语教学过程的有机组成部分，为了使学生们有一个说英语的语言环境，应积极组织和开展以下几项活动：1、给大家提供自由谈话机会，使大家可以把所学知识学以致用，并打破口语交流的恐惧心理。
如访问外教，可使学生又多了一个与英语本族人讲话的机会，使英语口语规化，并从中得到练习与提高。
2、举行英语演讲比赛、朗诵比赛和英语知
识问答等。
这些有益的英语活动可锻炼学生在正式场合中的英语表达能力。
3、指导学生课下坚持听英语录音、英语广播，看英语录像、电影、电视节目等，可以使声音和形象、语言和情景相结合，使学生置身于外语环境之中，调动各种感觉器官共同参与学习，可提高综合运用英语的能力。
三、结论
综上所述，提高大学生英语口语能力是目前高校英语教学中的一个重要任务。
英语教师在英语口语教学中要以学生为中心，因为口语不只是老师教出来的，更是学生自身练出来的。
教师要特别注意外语学习的心理因素，充分调动学生的积极性，鼓励学生随时随刻使用英语表达自己的观点、看法和感情。
只有通过在课堂上模拟语言环境中的不断练习并且在语境实践中尽可能多地接触生活中的英语，加强语言输入，才可能真正提高口语交际能力。
教学实践证明，只要师生共同配合，因势力导，加强大学英语口语的教与学，就会大大提高大学生英语口语整体水平。
参考文献：
[1]井升华："我国大学英语教学费时低效的原因"，《外语教学与研究》，1999 ，01。
[2]舒白梅，佑林《外语教学法》，高等教育，1999。
[3]均，大学英语写作教学探析[J].外语与外语教学， 1999，（8）.
[4]根德.燕青.从英语专业评估的反馈意见谈英语专业课程体系建设[J].疯狂英语（教师版）.2008.（6）：24-26.
[5]王志军，《英汉被动句认知对比研究》，：外语教育，2004。
作者简介：
庞琛（1965-），男，市人，东北电力大学外国语学院副教授，主要从事商务英语、西方文化与哲学以及跨文化交际等方向的研究。