小学五年级下册第一单元语文主题学习教案
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教案(1)
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教案(1)一、教学目标知识目标：1.理解《祖父的园子》的内容，掌握关键词语。
2.掌握生字词：柿子、庄稼、渐渐、忧虑、橙黄、鹅卵石、匆匆。
3.能够从祖父的行为中领会孝道的重要性。
能力目标：1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的表达能力，让他们能够用简洁准确的语言表达自己的观点和感受。
情感目标：1.通过祖父孝顺的行为，引导学生懂得孝道的意义，培养孩子们对家庭、亲情的珍惜和感恩之情。
二、教学重难点教学重点：1.理解《祖父的园子》的内容，掌握关键词语。
2.掌握生字词：柿子、庄稼、渐渐、忧虑、橙黄、鹅卵石、匆匆。
教学难点：1.能够理解文章中较为抽象的情感表达。
2.能够领会祖父的行为背后传达的深层含义。
三、教学过程一、导入通过图片、视频等方式呈现柿子、庄稼、忧虑等生词，引起学生的兴趣，激发学生学习的欲望。
二、展示播放故事《祖父的园子》，让学生感受祖父的孝心与对园子的热爱。
三、讲解1.解释生词：橙黄、鹅卵石等，帮助学生理解文章的意思。
2.分析文章中祖父忧虑的原因，引导学生思考。
四、讨论组织学生就祖父的行为展开讨论，引导他们谈谈自己对家人的感激之情。
五、总结总结本节课学到的知识和情感体会，强化教学目标的达成。
六、作业布置布置作业：以《祖父的园子》为题，写一篇读后感。
四、教学反思本节课通过故事的形式向学生传递了孝道教育，让他们深刻体会到对家人的爱与孝顺的重要性。
在教学过程中，应注意引导学生理解文章背后的情感，同时培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的感受和观点。
五、延伸阅读鼓励学生继续阅读类似主题的故事，拓展对孝道的理解和感悟。
以上为《祖父的园子》教案(1)内容，希望帮助学生更好地理解故事并培养孝道情感。
部编人教版五年级语文下册第一单元优秀教案含教学反思(52页)
第一单元集体备课本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列1 古诗三首▶教学目标1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》▶教学难点理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略1. 识字写字随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。
2. 阅读理解引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
3. 语言运用引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时3课时第1课时四时田园杂兴（其三十一）▶课时目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程板块一单元导入，猜读诗题1.单元导读。
课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
新人教版部编本五年级下册语文第一单元教案全套
新人教版部编本五年级下册语文第一单元教案全套一. 教材分析新人教版部编本五年级下册语文第一单元的主题是“走进春天”，包含了《草原》、《匆匆》、《小虾》和《慢性子与急性子》四篇课文。
这一单元的课文内容丰富，语言优美，富有想象力，旨在让学生感受春天的美好，体会生活的乐趣，培养学生的阅读兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对春天的概念也有了一定的认识。
但在阅读和理解课文方面，学生们的程度参差不齐，需要教师针对性地进行引导和辅导。
此外，学生对于生活中的一些细节可能缺乏观察力，需要通过课文的学习来培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句型的用法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养对生活的热爱和观察力。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和朗读，重点词语和句型的掌握。
2.难点：对课文深层含义的理解，以及对于生活中细节的观察和体会。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生身临其境，分组讨论和合作，提高学生的参与度和学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.分组合作的学习表格4.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文相关的图片或视频资料，引导学生谈论春天的特点，激发学生对春天的热爱。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生对课文有一个整体的了解。
然后通过提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）教师挑选一些重点词语和句型，让学生进行朗读和模仿。
可以通过角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，完成教师提供的学习表格。
通过小组讨论，加深对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
部编版五年级下册语文第一单元《《语文园地一》优质教案
部编版五年级下册语文第一单元《语文园地一》优质教案一、教材内容概述本单元主要介绍了各种文体形式的功能和意义，帮助学生了解文学成就的高度，拓展学生对语文的认知范围。
其中包括诗歌、散文等文体的初步认识和分析。
二、教学目标1.能够初步理解不同文体的特点和意义；2.能够表达对文学作品的个人感受；3.能够运用所学知识进行简单的文学创作。
三、教学内容和方法1.针对不同文体的特点，引导学生进行诵读、朗读训练；2.通过文学作品鉴赏，培养学生的审美能力；3.开展小组讨论和交流，促进学生间互动和合作；4.引导学生进行简单的文学创作，提高语文表达能力。
四、教学过程安排第一课时1.课前准备：让学生预习教材中的诗歌与散文内容；2.导入：通过一首短诗或一段散文引发学生的思考和讨论；3.学习：逐段解读教材中的一个诗歌或散文，分析其含义和意义；4.活动：进行诵读或朗读练习，培养学生语感和表达能力；5.作业布置：让学生针对所学内容写一篇读后感。
第二课时1.课前回顾：让学生朗读上节课的作业，分享自己的感悟；2.导入：介绍本节课的文学作品，引发学生的兴趣；3.学习：分组讨论文学作品的内涵和特点，展开思想碰撞；4.活动：开展小组朗诵比赛或文学作品表演，提高学生参与度；5.总结：回顾本节课的重点内容，加深学生对文学作品的认识。
五、教学效果评估1.学生的诵读和朗读表现；2.学生的小组讨论和合作情况；3.学生的文学作品创作水平；4.学生的文学作品表演效果。
六、教学反思与优化根据学生的学习情况和反馈意见，进一步调整教学内容和方法，提升教学效果。
以上是部编版五年级下册语文第一单元《语文园地一》优质教案的具体内容，希望能帮助教师在教学中更好地实施和落实。
2024年小学五年级语文下册教案第一单元古诗三首 优质教案
1 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。
【课前解析】《四时田园杂兴》（其三十一）与四年级下册的《四时田园杂兴》（其二十五）属于同一组诗。
古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。
后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。
全诗语言浅近、朴实、自然、具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》一诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。
孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表现出作者对孩子的喜爱之情。
《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。
这三首诗的内容都涉及古代乡村中儿童的生活，表现出的都是儿童的天真浪漫和童真童趣，但每首诗又各有特色。
首先，儿童进行的活动不同：第一首诗写的是童孙学种瓜，第二首诗写的是稚子弄冰，第三首诗写的是牧童横牛背、信口吹笛。
其次，儿童活动的环境各异：第一首诗是农忙时的村庄，第二首诗是寒冬时的村庄，第三首诗是夕阳西下的池塘边。
【教学目标】1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
【教学重点】有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
【教学难点】理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
小学语文部编版五年级下册全册教案(详细版)
小学语文部编版五年级下册全册教案(详细版)一、教学目标1. 知识与技能：掌握本册教材中的生字、生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文；掌握课文中的语法知识，能够进行简单的语法分析；提高阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、合作学习等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力；通过写作训练，提高学生的写作能力；通过课外阅读，拓展学生的知识面。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱学习的情感；培养学生尊重他人、团结友爱、积极向上的品质。
二、教学内容1. 第一单元：本单元主题为“春天的故事”，主要内容包括《春》《雨》《雷》等课文，通过这些课文，让学生感受春天的美好，激发学生对生活的热爱。
2. 第二单元：本单元主题为“科技与生活”，主要内容包括《神奇的网络》《未来的世界》等课文，通过这些课文，让学生了解科技的发展，激发学生对科学的兴趣。
3. 第三单元：本单元主题为“人与自然”，主要内容包括《大熊猫》《可爱的动物》等课文，通过这些课文，让学生了解自然界的奥秘，激发学生对自然的热爱。
4. 第四单元：本单元主题为“我们的祖国”，主要内容包括《我爱祖国》《我们的家乡》等课文，通过这些课文，让学生了解祖国的伟大，激发学生对祖国的热爱。
5. 第五单元：本单元主题为“我们的梦想”，主要内容包括《我的梦想》《我们的未来》等课文，通过这些课文，让学生思考自己的未来，激发学生对梦想的追求。
6. 第六单元：本单元主题为“成长的故事”，主要内容包括《我长大了》《我们的友谊》等课文，通过这些课文，让学生体会成长的过程，激发学生对生活的热爱。
三、教学策略1. 课堂教学：采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，提高阅读理解能力。
3. 写作训练：通过写作训练，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
新部编语文五年级下册第一单元《月是故乡明》教案设计
新部编语文五年级下册第一单元《月是故乡明》教案设计年级：五年级下册单元：第一单元课程目标：1. 学生能够理解《月是故乡明》这篇课文的主要内容和深层含义。
2. 学生能够掌握课文中的生字新词，并理解其在文中的含义。
3. 学生能够体会作者通过月亮表达对故乡的思念之情，并尝试表达自己对家乡的情感。
4. 学生能够学习并模仿课文中的借景抒情手法，进行简单的写作练习。
教学重难点：1. 重点：理解课文的主要内容和深层含义，体会作者的思乡之情。
2. 难点：学习并模仿课文中的借景抒情手法进行写作。
教学准备：1. 课文《月是故乡明》的多媒体课件。
2. 相关的生字新词卡片。
3. 描写家乡美景的图片或视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 播放一段关于月亮的视频或图片，引发学生对月亮的思考和感受。
2. 提问学生：“月亮给你们带来了哪些联想？你们会想到哪些与月亮相关的诗句或故事？”3. 引入课文《月是故乡明》，告诉学生今天要学习一篇通过月亮来表达对故乡思念之情的文章。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，圈出生字新词，借助字典或老师讲解理解其含义。
2. 老师带读课文，纠正学生的发音和语调。
3. 提问学生：“课文主要写了什么内容？你感受到了作者怎样的情感？”三、精读课文，深入理解1. 分段讲解课文，引导学生理解每段的主要内容。
2. 重点关注课文中的借景抒情手法，让学生体会作者如何通过描写月亮来表达对故乡的思念之情。
3. 提问学生：“你们认为作者为什么选择月亮作为表达思乡之情的载体？你们有过类似的感受吗？”四、拓展延伸，情感表达1. 展示一些描写家乡美景的图片或视频资料，让学生回忆并描述自己的家乡。
2. 引导学生思考：“如果你们要写一篇表达对家乡思念之情的文章，你们会选择什么作为载体？为什么？”3. 让学生尝试运用课文中的借景抒情手法，写一篇短文表达对家乡的思念之情。
五、课堂小结1. 总结本节课的主要内容和教学重点。
2. 表扬学生在课堂上的积极参与和出色表现。
五年级语文下册第一单元教案（通用12篇）
五年级语文下册第一单元教案五年级语文下册第一单元教案（通用12篇）五年级语文下册第一单元教案篇1第一单元1.认识“昼、耘”等6个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
4.能根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
同学们，谁来说说，在你眼中，童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一个人都有自己的童年往事，快乐也好辛酸也罢，都是我们生命中最珍贵的记忆。
现在，老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读三首古诗，标出自己不认识的字词，与同桌交流。
2.(出示7个会认的字)(1)学生齐读，注意读准“磬、陂、漪”的读音。
(2)认读多音字“供”。
3.(出示4个会写的字)指名学生读，师正音。
4.学生齐读三首古诗，师正音。
三、再读课文，整体感知。
1.同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少，现在我们就一起来学习第一首古诗：《四时田园杂兴》(其三十一)。
(板书诗题)2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
这首诗就是第三十一首。
“兴”在这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。
题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生齐读诗题。
3.学生再次齐读全诗，结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。
(1)指名学生说说诗的意思，其他同学补充。
(2)理解词语：杂兴：随兴而写的诗。
昼：白天。
最新部编版五年级语文下册(精编)教案 第一单元教学设计
第1单元1古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)认识本课“稚”等生字和1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”等生字。
理解古诗的意思。
(2)有感情地朗读古诗,读出诗的韵味,做到熟读成诵。
默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
(3)理解诗歌的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
2.过程与方法(1)凭借注释、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
(2)体会诗人用词的生动传神。
3.情感与价值(1)让学生感悟诗歌中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
(2)培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】品味语言,理解诗意,体会诗歌的思想感情,朗读并背诵诗歌。
【教学难点】体会诗歌中的意象,感受诗人的情感。
【教学准备】学生:课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,所写诗歌的写作背景。
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注《四时田园杂兴(其三十一)》一、谈话导入同学们,诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉,今天,诗人范成大给大家带来了一首诗,咱们一起来看看诗人有怎样的情感要与大家分享,好不好?板书课题:四时田园杂兴(其三十一)。
二、检查预习情况1.介绍作者。
让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料来说,知道多少就说多少。
播放范成大的简介资料。
范成大(1126—1193),南宋诗人。
号石湖居士。
吴县(今江苏苏州)人。
绍兴二十四年中进士。
著有《石湖词》《吴船录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他一贯的忧国恤民思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
2.释题。
“四时”“兴”各是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?猜想一下诗文会写些什么内容。
部编人教版语文五年级下册第一单元单元教案
部编人教版语文五年级下册第一单元单元教案一、教学目标1.掌握课文中的生字词，并能正确书写。
2.理解课文内容，能够用自己的话复述课文。
3.学会运用正确的语音语调朗读课文。
4.能够运用课文中的句型进行表达。
5.通过本课学习，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情感。
二、教学重点1.生字词的正确书写和拼读。
2.课文内容的理解与复述。
3.朗读技巧的培养。
三、教学难点1.对课文内容进行准确的理解。
2.通过课文进行情感认识和表达。
四、教学准备1.教学课本2.黑板、彩笔3.多媒体设备五、教学过程1. 导入•利用图片或者故事导入，引出课文内容，激发学生学习的兴趣。
2. 学习课文•让学生跟读课文，重点标出生字词，并逐一进行解释。
•讲解课文内容，帮助学生理解故事背景和情节。
3. 情感体验•利用音乐、动作、情景模拟等方式，帮助学生感受课文中的情感，并进行表达。
4. 课文分析•分析课文结构，讲解诗歌的特点和韵律。
•引导学生探讨诗歌的意义和内涵。
5. 听写和朗读•进行课文的听写练习，检查学生对生字词的掌握情况。
•练习课文的朗读，重点训练语音语调和停顿的技巧。
6. 小结•对本节课的重点进行总结，并帮助学生做好课后复习。
六、教学反思本节课内容涵盖了诗歌欣赏和文字表达等多方面的内容，通过本节课的教学，学生积极参与，表现出了对语文学习的热情。
但在教学过程中，也发现部分学生对词语理解还不够深入，需要进一步加强课后辅导和复习。
下节课将继续强化词语和语句的训练，帮助学生更好地理解和表达课文内容。
以上是部编人教版语文五年级下册第一单元教案的教学内容，希朝老师们能够根据实际情况做出适当调整，促进学生的语文学习兴趣和能力提升。
2023年人教部编版五年级下册语文第一单元教案
1 古诗三首［教学目标］1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
【语文要素】［教学重难点］能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。
3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
（重难点）一、从题目入手，初步感知1.揭题导入：今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗。
2.指名读三首古诗的诗题，引导学生从题目中大致了解诗的内容。
（1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。
①引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。
（“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇）②简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。
③启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找一找答案。
（2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。
①让学生说说“弄冰”的意思。
②相机指导学生学习“稚”字。
提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组词“幼稚”“稚嫩”帮助学生识记。
③组织学生交流：诗题告诉我们一件什么事？（小孩子玩冰的事）（3）引导学生交流《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是夜晚的村庄）二、初读古诗，大致了解主要内容1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。
2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。
边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？3.指导学生学习生字。
（1）学生反复练习，读准字音。
教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”可以结合形声字规律识记。
(2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。
教师相机范写，指导书写要点。
（3）指导学生学习多音字“供”。
部编版语文五年级下册第一单元教案
部编版语文五年级下册第一单元教案一. 教材分析部编版语文五年级下册第一单元的主题为“走进春天”，包含了《草原》、《匆匆》、《悼词》三篇课文。
这一单元的教材内容旨在让学生感受春天的美好，体会生命的可贵，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对春天的概念也有了一定的认识。
但在文本理解、情感体会和审美鉴赏方面，还需要教师的引导和培养。
此外，学生对于写作技巧和表达手法的学习，也需要教师的耐心指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，珍惜生命，培养文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：课文朗读、文本理解和情感体会。
2.教学难点：写作技巧和表达手法的运用。
五. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法、合作探讨法等多种教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生深入理解课文，提高阅读和写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带或视频。
2.与课文内容相关的图片或课件。
3.写作练习纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，展示春天的美景，引导学生感受春天的美好，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文本的韵律和情感。
朗读过程中，教师注意指导学生的发音和情感表达。
3.操练（10分钟）学生自主学习课文，理解课文内容，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。
教师选取重点句子或段落，让学生进行解读和分析，体会作者的思想感情。
5.拓展（10分钟）教师提出与课文相关的话题，引导学生进行讨论和思考，提高学生的思维能力和文学素养。
如：请学生谈谈自己对春天的认识和感受，或者以课文中的某个情景为背景，让学生进行想象创作。
部编版五年级语文下册《第一单元 《语文园地一》教学设计
部编版五年级语文下册《第一单元《语文园地一》教学设计一、教学内容分析《第一单元《语文园地一》是部编版五年级语文下册的第一个单元，主要以培养学生的语文基础能力、阅读能力和表达能力为目标。
在本单元中，学生将学习古诗词、现代诗歌和散文，通过阅读、理解和表达，进一步提升自己的语文素养。
同时，本单元也注重引导学生在课文中学会感悟生活、感悟美，培养学生的审美情感和情感体验。
二、教学目标1.能够理解课文内容，把握主旨要义，提升阅读理解能力。
2.能够用自己的语言表达课文内容和情感体验，培养学生的表达能力和感悟能力。
3.能够熟练诵读古诗词、现代诗歌，并能够用正确的语音语调来诵读。
4.能够体会诗歌的美和散文的意境，培养审美情感和情感体验。
三、教学重点和难点1. 教学重点•理解古诗词、现代诗歌和散文的内涵。
•表达课文内容和情感体验。
•正确诵读古诗词和现代诗歌。
2. 教学难点•教会学生如何理解古诗词和现代诗歌的深层含义。
•在表达中培养学生的情感体验和审美情感。
四、教学过程设计1. 导入（10分钟）•利用音乐和图片引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
•利用问题启发学生对诗歌和散文的感悟和思考。
2. 学习课文（30分钟）•带领学生朗读古诗词和现代诗歌，讲解课文内容和背景。
•分组讨论课文要义，整理出关键词和关键句。
3. 感悟诗歌美（20分钟）•赏析诗歌，引导学生感受诗歌的美和意境。
•让学生用自己的语言表达对诗歌的理解和情感体验。
4. 教学拓展（20分钟）•演讲、朗诵、表演等形式，让学生展示对诗歌和散文的理解和表达。
•思考如何将课文中的情感体验与生活实际相结合。
五、教学方法•讲授与启发相结合：通过讲解课文内容，启发学生对诗歌和散文的感悟。
•合作学习：通过分组讨论、思辨等形式培养学生的团队合作和交流能力。
•多种表达方式：通过朗诵、表演、演讲等形式培养学生的表达能力和对课文的理解。
六、教学反馈•针对学生的表现，及时进行评价和反馈，帮助学生进一步完善自己的表达和理解能力。
人教部编版语文五年级下册第一单元《语文园地》优质教案
人教部编版语文五年级下册第一单元《语文园地》优质教案一、教学目标1.了解《语文园地》一文的基本内容，理解主旨2.掌握文中的一些生字词及其释义3.提高学生的朗读能力，培养良好的语音语调4.培养学生的观察力和思考能力，启发他们对文章的深入思考二、教学重点1.掌握《语文园地》一文的主要内容2.掌握文章中的关键生字词3.提高学生的语文综合能力三、教学过程1. 导入环节•引导学生回想自己在学习语文时的喜悦和困惑，呈现本单元的主题：《语文园地》2. 学习活动1.讲解文章–学习整体内容，强调主旨–重点解释生字词和短语2.分组讨论–让学生分成小组，讨论文章中的一个话题或问题3.朗读练习–练习朗读教材中的片段，注意语音语调4.学生小结–学生总结文章中的重点内容，并展示给全班3. 拓展活动1.创意写作–让学生根据文章内容创作自己的小故事或读后感2.观察与思考–给学生提出一些问题，引导他们对文章进行深入思考3.比较讨论–让学生比较自己的学习体验和文章中描述的学习体验，进行讨论4. 总结反思•教师总结教学内容，引导学生回顾本节课所学内容，并展望下一节课的学习。
四、师生互动•教师在教学过程中要注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和意见，及时纠正学生的发音错误，引导他们深入思考文章的内涵和意义。
五、家庭作业•要求学生复习课文内容并背诵重点句子，完成相应的练习题，并在家中继续朗读《语文园地》一文。
通过以上学习活动和任务的设计，相信学生在学习第一单元《语文园地》时将能得到充分的知识和能力提升，希望学生能够在教师的引导下，积极参与课堂活动，主动思考和学习，从而更好地掌握语文知识，提高语言表达能力，培养文学情操。
部编版五年级下册语文第一单元《《语文园地一》优质教案
部编版五年级下册语文第一单元《《语文园地一》优质教案一. 教材分析部编版五年级下册语文第一单元《语文园地一》以“春天”为主题，包含了“古诗阅读”、“口语交际”、“作文练习”等多个方面的内容。
本单元旨在让学生感受春天的美好，培养他们的审美情趣和语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对春天的描写也有了一定的认识。
但部分学生在表达春天的美好时，仍存在词汇贫乏、句子结构单一等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们运用丰富的词汇和生动的描绘来表达春天的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会课文的情感。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的口语交际能力和作文水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱，增强他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.正确朗读课文，理解课文大意。
2.运用丰富的词汇和生动的描绘来表达春天的美好。
3.提高学生的口语交际能力和作文水平。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置春天的情境，让学生身临其境，感受春天的美好。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
3.案例教学法：分析优秀作文，让学生从中学习表达春天的方法。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与春天相关的图片或视频。
3.优秀作文案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示春天的美景，引导学生谈论对春天的印象。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文。
之后，简要讲解课文大意，让学生感受春天的美好。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生讨论课文中描绘春天的句子，引导他们运用丰富的词汇和生动的描绘来表达春天的美好。
4.巩固（10分钟）选取部分学生进行朗读，并对他们的表现给予评价。
让学生再次朗读课文，加深对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）分享优秀作文案例，让学生分析其中的表达方法，并尝试自己动手写一写春天的美景。
语文五年级下册第一单元《祖父的园子》教学教学设计
语文五年级下册第一单元《祖父的园子》教学教学设计一、设计背景分析《祖父的园子》是五年级下册语文教材中的第一单元，通过讲述孩子和祖父之间在园子里的交流，展现了家庭之间的情感和亲情，旨在引导学生热爱家庭、热爱大自然。
在教学中，我们旨在通过多种形式激发学生的阅读兴趣，培养他们对文字的理解和感悟能力。
二、教学目标1.知识目标：了解故事中的人物形象和情节，理解故事主题；2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力；3.情感目标：感受亲情温暖，培养学生爱家、爱大自然的情感。
三、教学重点与难点•重点：理解故事情节，表达故事主题；•难点：通过文字理解人物情感变化。
四、教学内容与方法1. 教学内容1.《祖父的园子》故事内容导入；2.人物形象分析及情节复述；3.讨论故事主旨，引导学生表达个人见解；4.情感体验，分享家庭故事。
2. 教学方法1.故事导入：教师口头讲述，学生跟读；2.分组讨论：小组合作，讨论故事中的人物形象和情节；3.情感体验：学生分享自己的家庭故事，培养家庭情感。
五、教学步骤1. 教学准备1.教师准备故事课件、板书内容、学生教材等；2.学生准备纸笔、教辅材料。
2. 教学过程1.导入（5分钟）：教师口头讲述故事背景，学生跟读；2.人物形象分析（10分钟）：小组讨论故事中的人物形象，汇报；3.情节复述（10分钟）：学生复述故事情节；4.主旨讨论（15分钟）：引导学生讨论故事主题，表达个人见解；5.情感体验（10分钟）：学生分享家庭故事；6.总结反思（5分钟）：教师总结课堂内容，学生提出建议。
六、教学效果评价通过教学，预期学生能够理解《祖父的园子》故事内容，表达对亲情和自然的情感，培养学生对文字的理解和表达能力。
评价时将重点关注学生的参与程度、情感表达和阅读理解能力等方面。
七、教学延伸为了进一步提升学生的阅读能力和情感体验，建议结合实际生活情景，开展园艺活动或家庭故事分享会，激发学生对亲情和家庭的思考和感悟。
部编版语文五下第一单元《《语文园地一》教案
部编版语文五下第一单元《《语文园地一》教案一. 教材分析《语文园地一》是部编版语文五年级下的第一单元，本单元以“春天”为主题，选入了《古诗二首》、《燕子》、《荷花》三篇课文，以及“读读写写”、“词语盘点”等板块。
内容丰富，既有古典诗词的鉴赏，又有对春天景物的描绘，旨在培养学生对春天的热爱，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对春天的认知也有了一定的基础。
但学生在诗词鉴赏方面可能还存在一定的困难，对课文中的生词和语句的理解也需要引导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生深入理解课文，提高语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确认读和理解课文中的生词和关键句子，掌握诗词的韵律和意境，了解课文描绘的春天景象。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读和写作能力，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱，增强对自然美的感受，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确认读和理解课文中的生词和关键句子，掌握诗词的韵律和意境，了解课文描绘的春天景象。
2.教学难点：对诗词的鉴赏和理解，以及对课文中的生词和语句的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、朗读等手段，创设春天景象，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐、视频等。
2.教材：准备《语文园地一》的课文和相关材料。
3.黑板：准备好黑板和粉笔，用于板书和标注重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，让学生感受春天的美好，激发学习兴趣。
教师引导学生谈论自己对春天的认识和感受，为学习课文做铺垫。
部编版语文五年级下册第一单元《1 古诗三首》教案
部编版语文五年级下册第一单元《1 古诗三首》教案一、教学背景分析在五年级语文教学中，古诗词是重要的文学形式之一。
通过学习古诗词，可以增进学生对中华传统文化的了解，提升语言表达能力和审美情趣。
本单元的学习内容为《1 古诗三首》，包括《登鹳雀楼》、《静夜思》和《春晓》三首脍炙人口的古诗，内容深刻，意蕴丰富，适合学生进行深入的学习。
二、教学目标1.知识目标–了解《1 古诗三首》的背景故事和文学价值；–掌握古诗的基本意境和韵律特点；–能够准确地朗读古诗，并理解其中的意义；–通过学习古诗，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
2.能力目标–训练学生的朗读能力，提高表达的准确性和感染力；–培养学生的文学情感，激发对古诗的兴趣和热爱；–提升学生的阅读理解能力，培养批判性思维。
3.情感态度价值观目标–培养学生对中华传统文化的热爱和尊重；–培养学生的文学情操和审美情趣；–提升学生的自信心和表达能力。
三、教学重难点1.重点–《1 古诗三首》的背景故事和核心意义；–古诗的韵律特点和表达技巧；–学生朗读和理解古诗的能力培养。
2.难点–如何引导学生深入理解古诗蕴含的情感和意义；–如何帮助学生掌握古诗的音韵、意境和表达技巧。
四、教学过程1. 导入（15分钟）•利用课堂小组讨论的方式，让学生谈谈自己对古诗的认识和感受，激发学生学习古诗的兴趣。
2. 学习《1 古诗三首》（40分钟）•师生共同朗读《登鹳雀楼》，讲解古诗背景故事和意义；•分组学习《静夜思》，学习古诗的韵律和意境；•听取几位学生的朗读表演，评价朗读的表达力和准确性；•学习《春晓》，分析古诗的表达技巧和情感描写。
3. 总结反思（15分钟）•让学生谈谈对古诗学习的感受和收获，引导学生反思自己的学习方式和不足之处。
五、教学延伸•鼓励学生选取自己喜爱的古诗，进行朗读和解读，并向全班分享；•组织学生开展古诗创作比赛，激发学生的创造力和表达欲望；•鼓励学生之间合作朗诵古诗，提高学生的团队合作能力。
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地一》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地一》教案（集体备课）一、教学目标1.理解文章中的寓意和情感，培养学生的阅读理解能力。
2.通过本课的学习，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3.培养学生良好的合作意识和团队合作能力。
二、教学重难点1.理解文章的整体内容和意义。
2.掌握文章中的重点词汇和句子。
3.能够进行分组讨论，合作完成相关任务。
三、教学准备1.教师准备：课堂教学设计、学生学习资料。
2.学生准备：学生课本、笔记本。
四、教学流程第一步：导入（5分钟）教师通过谈论故事背景引入课文内容，激发学生的兴趣，导入本课的话题。
第二步：整体阅读（15分钟）教师提供课文阅读时间，学生自主阅读课文，理解文章的内容和意义，明确故事情节。
第三步：词汇梳理（10分钟）教师引导学生一起梳理课文中的重点词汇，讲解生词的意思和用法，帮助学生加深记忆。
第四步：段落理解（15分钟）学生分组讨论课文中的各个段落，梳理每个段落的主题和要点，并展示给全班。
第五步：情感抒发（10分钟）学生表达自己对课文内容的理解和感受，可以通过小组讨论或个人陈述的方式展示。
第六步：共同探讨（10分钟）全班共同讨论课文中可能存在的疑惑和难点，进行解答和讨论，帮助学生更好地理解和消化所学知识。
第七步：课堂练习（10分钟）教师提供相关练习题目，学生进行练习，检验所学知识点的掌握情况。
第八步：课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强化学生对本课知识的记念和理解。
五、课后作业1.阅读课文，并按要求完成相关习题。
2.总结课文中的重点内容和感悟，写下个人心得。
六、教学反思本节课内容设计合理，活动组织丰富多样，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
但在分组讨论环节，需要注意每组学生的发言机会均衡，确保每位学生都能够活跃参与讨论，提高课堂学习效果。
以上是部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地一》教案（集体备课）的教学设计，希望能够帮助教师进行教学准备和课堂实施。
部编版语文(统编人教)五年级下册第一单元完整教案
部编版统编人教语文五年级下册第一单元教学设计我专注制作了每一课（绝无缺失、诚信为本），敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！第三单元综合性学习：遨游汉字王国一、教学目标1．学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。
2 、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息的能力。
3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。
二、教学设计1、“阅读材料”激趣型①出示阅读要求。
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
③学生汇报，教师点拨。
a．关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的想法，最后全班汇报，特别要让学生说一说猜的过程和想法。
b．关于《有趣的谐音》：课本中例举了几种有趣的谐音?让学生说一说两个同音或音近字的联系。
c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以围绕“仓颉造字”的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，课后让学生用自己的话讲一讲这个传说。
d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。
注意检查几个生字的读音。
④、总结拓展，激发学生探究2、我爱你，汉字同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。
只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。
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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)“语文主题学习”12课时大单元教学课时分配表“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计教学过程一、读书思考，讨论交流：暖流从何而来？（通过师生的积极对话，总结出了四个关键词：关心、关怀、平易近人、钦佩。
大致过程如下。
）1.关心。
师：何以见得江主席的关心让大家心中涌起暖流呢？日理万机的江主席视察之余冒着严寒特地来南开看望师生员工；2.关怀。
抓住相关语句进行引导，如（1）江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？”（2）江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。
”3.平易近人。
从文中找出相关语句，想象当时情景加以体会。
（1）江主席来了！他满面春风，向同学们致意。
（2）江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书啊？”（3）江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，……（4）江主席与同学们一起背诵《水调歌头中秋》。
（5）江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”（6）他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
4.钦佩。
学生都只找到了课文最后一自然段中的话——王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”所以我引导学生做了进一步的探究：（1）《古文观止》你们熟悉吗？（生：不熟悉）它是我国古代优秀散文的荟萃，从先秦到清朝的名家名篇都收录其中，与《唐诗三百首》一起代表了我国古代诗歌与散文的最高成就。
《滕王阁序》你们熟悉吗？（生：不熟悉）多媒体出示原文。
（生：啊，这么长？！）对！他就收录在《古文观止》中。
现在你们有什么想法？预设：江主席真不简单，怪不得王辉打心眼里佩服他！王辉他们还不一定会背诵呢！江主席要求王辉他们背诵重要的文学作品，自己先做示范了！江主席用实际行动教育了南开大学的学生该如何学好古代文学，让他们很激动！……二、读句，体会提示语的作用。
1.是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。
2.浏览课文，画出带提示语的句子，读一读，体会提示语的作用。
3. 指名读，读出味道来，读出人物的形象来。
三、学习描写人物：1.阅读《冰心教女的故事》（1）从文中划出能表现冰心精神品质特点的句子（关于冰心的语言描写、动作描写、神态描写）（2）读一读吴青关于母亲的评论，并结合《暖流》告诉学生侧面描写这一手法。
2.小结：平时多留心观察身边的人物，一言一行、一举一动，一个眉眼，一个停顿，人物说话时的语气、语调等，都能表现人物的内心世界，反应人物的性格特征或精神品质。
3.播放温家宝视察地震灾区的一段视频，学生留心观察温家宝的言行举止，并把所看到画面和听到的语言描绘下来。
4.交流，补充修改意见。
5.写法小结：（1）人物的语言描写要有恰当的提示语，注意人物的面部表情和细微动作，要抓住具有代表性的一段语言。
（2）可以正面描写你所看到的人物，也可以通过周围人物的反应侧面描写人物。
四、总结全文：江主席看望南开大学师生员工，令寒冬里的南开大学师生员工的心头涌动着一股暖流；温家宝主席前往灾区看望群众，他的亲切关怀令灾区群众的心头涌动起一股爱的暖流。
原来，关怀、关心、关爱可以化开心头的坚冰，迎来生命的春天！这样的故事很多，同学们课后可以收集阅读，彼此交流。
“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4.小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5.从“儿童多处”你还能读出什么？学生畅谈体会。
预设一：儿童多处春光特别美；预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
（二）学习5——6自然段，感悟春光美。
1.儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。
课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……2.体会读。
你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。
3.想象读。
读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
（课件：展现海棠树图。
）指导朗读。
4.小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了。
（齐读）（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。
1.看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。
让我们一起来听听冰心奶奶的心声。
（出示第８自然段）2.自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
（四）回顾全文、解决问题。
1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？2.指名用“因为……所以”说一说。
（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。
所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。
）3.引读最后一段：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。
（指导读出双重否定句的语气）。
四、走近冰心、升华情感。
语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计教学过程一、出示课题“早”，并出示图片（鲁迅书桌上的早），了解“早”字的来历,研读鲁迅的“早”。
1.鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字，这个“早”还有一段来历呢！请同学们默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。
3．那他为什么会迟到呢？[出示：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。
]读读这句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影、奔走的身影）知道吗？鲁迅有时一个早上还不止一次的跑当铺，有时当到的钱还不够买药，有时当铺的老板还不要他带来的东西，他只得再回家去拿。
跑在路上，如果是你，心情会怎样？（着急）会想些什么？（上学要迟到了）一起读这句，感受他生活的艰辛。
4．不过，有一天，鲁迅上学还是迟到了，引读：——素以品行方正……早。
5．生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语，他什么也没说,出示：“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早””，他的心里一定会想。
二、访问三味书屋，学习作者的写法。
1．下面让我们一同走进三味书屋来参观下鲁迅的书桌。
出示：三味书屋的挂图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。
请仔细看图，说说三味书屋的陈设。
2．指名说图中的陈设，师评价：（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。
）3．课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
交流：①指名读②讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌③教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。
）④生看图练说三味书屋的陈设⑤指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）4.让学生学习用作者的这种方法，介绍我们的教室或自己的小书房，练习写一个片段。
交流小结：空间顺序。
学习作者想象的画面，出示《从百草园到三味书屋》节选，初步了解《朝花夕拾》。
1.指名读第三自然段后半部分。
2.出示《从百草园到三味书屋》节选，了解课文的出处。
“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计教学过程一、整天感知全文，知道全文以“梅花”这一线索贯通。
1.回顾上节课所学，提问课文如何将“三味书屋”与“早”的来历串联？2.整体感知全文顺序，体会“梅花”这一线索串联全文的作用。
二、学习第五自然段,研读梅花的“早”。
1．出示梅花图，这就是三味书屋后的蜡梅花，学生欣赏2．许多同学都陶醉了，你觉得梅花的什么吸引了你？[板：梅花]3．从图片中同学们就已经感受到了梅花的颜色、形态、精神，下面我们走进课文的语言文字中再来感受梅花。
请打开书本，轻声读读第五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下。
[出示]迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。
那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。
二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
4．交流。
多、颜色纯洁、冰肌玉骨的质感能读好这句吗？你来试一试。
韵致（1）这个词有一种只可意会不可言传的美，张老师也学贾岛推敲了一番，出示:韵，古代是指声音的和谐，后来，指由和谐产生的各种内在美。
致在古代是指到达目的地，后来引申为极致，就是到达极点。
比如说，精致就是精美到了极点，雅致呢？那韵致呢？（2）在我眼里，荷花出污泥而不染，是充满韵致的，在你眼里，什么是充满韵致的？菊花：秋菊能傲霜（3）除了花你还能想到什么？比如音乐、绘画作品腊梅的韵致是什么？请同学们先轻声读读这节想想，再和前后同学讨论讨论。
交流梅花的韵致在于它——旺盛的生命力；在于它——和谐的颜色；在于它——冰清玉洁；在于它——香气袭人；在于它——开得早，预示春天的到来（4）这些都是梅花的韵致，那你觉得它最独特的韵致是什么？[板：早]从哪里体会到的？[出示]梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。
二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
三、联系梅花和“早”的来历，体会借物喻人的写法。
同学们，学到这儿，你们知道了吗？作者参观三味书屋为什么要写梅花呢？（早）3．是啊，从那次迟到后，鲁迅上学就——（再也没有迟到过），就像梅花一样——（时时早，事事早，奋斗了一生。
）4．早啊！百花之中，梅花开得最早，看着满树的灿烂，闻着它扑鼻的香味，你知道吗，为了这份早，它要经历哪些磨难呢？（风、雪）所以，毛主席在《卜算子咏梅》中写道：风雨送春归，引背——（飞雪迎春到。