物理人教版九年级全册焦耳定律 (5)
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部编人教版九年级物理全册《焦耳定律》精品教学课件ppt
上，在5min内共产生多少J热量？
【解】
5min=300s
I U 36V 0.6A R 60
某导体的电阻是 2 Ω，通过 的电流是2A，10“电热的利用和防 止”讨论回答下列问题：
1、电热对我们是有利还是有害的 ？
既有利又有害
2、生活中我们是如何利用电热的 ？
上周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不 要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开 ，很高兴。 可是 用手一摸电视机后盖 就发现，小明刚看 过电视。
生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。
好热啊！
我们的共同点
是什么 ？
电流通过导体时，导体会发热
电流的热效应：
电流通过导体时电能转化成热，这 种现象叫做电流的热效应。
电流的热效应与哪些因素有关 ？ 电流的大小 ？
电阻的大小 ？ 通电时间的长短 ？
小组合作学习
想一想，我们应该采用什么样的研究方法？
控制变量法
•18.4焦耳定律
英国物理学家焦耳通过大量的实验 发现：电流通过导体产生的热量跟电 流的平方成正比，跟导体的电阻成正 比，跟通电时间成正比.我们称之为焦 耳定律。
加热和驱潮
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
教学研讨： 说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的参与 期待下次再见
用公式表示为：
在电流和时间相同时，电阻越大， 电流产生的热量越多.
在电阻和时间相同时，电流越大， 电流产生的热量越多.
在电流和电阻相同时，通电时间 越长，电流产生的热量越多.
18.4 焦耳定律 课件---2024--2025学年九年级物理人教版全一册
I = 2I1
结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电 阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
情境导入
新课探究
课堂小结
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容
情境导入
新课探究
课堂小结
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实验3：研容究电热与时间关系
由生活经验知道，同一个电热器（电阻一定），电流不变时， 通电时间越长，产生的热量越多。
答：前者说电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多， 前提条件是电压相同；而后者说，电阻越大，单位时间内产生 的热量越多，前提条件是电流相同，两者并不矛盾。所以我们 在应用公式时应该特别注意条件。
情境导入
新课探究
课堂小结
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活动四容：自主阅读课本101页的电热的利用和防止，
思考下列问题：
新课探究
课堂小结
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（3）电能容和电热
①当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时
转化成其他形式的能量，那么电流产生的热量 Q 就等于消耗的
电能 W，即
Q = W = UIt = Pt
如：电暖器、电饭锅、电炉子等。
②当电风扇（电动机）工作时，消耗的电能主要转化为电动 机的机械能，还有一部分转化为内能。
热量 电流 电阻 时间
焦/J 安/A 欧/Ω 秒/s
情境导入
新课探究
课堂小结
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活动三：自容 主阅读课本100和101页的，思考下列问题：
（1）你能谈谈电热和电能之间的关系吗？
（2）你能解释一下：电炉丝和导线通过电流相同，为什
么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?
试一试
人教版物理九年级全一册《18.4焦耳定律》同步练习含答案
人教版《18.4焦耳定律》同步练习姓名：日期：【知识梳理】1、通电导体会的现象称为电流的热效应，电热器是利用工作的。
2、电热器工作时将能转化为能的装置。
如：、、等。
3、通电导体产生热量与、和有关。
（1）研究方法：法。
（2）实验中通过比较导体产生热量的多少（法）。
（3）要研究导体产生热量的多少与电阻的关系，应选两个阻值的电阻丝。
实验时，控制通过两电阻丝的电流大小，因此两导体联，还应控制相等。
（4）要研究导体产生热量的多少与电流的关系，应该使电阻丝的电阻值，而使通过电阻丝的电流。
实验时通过调节改变电路中的电流大小。
（5）结论：导体的越大、通过导体的越大、越长，电流通过导体产生的热量越多。
4、焦耳定律内容：电流通过导体时产生的热量与成正比，与导体的成正比，与成正比。
公式：Q= ；Q的单位是。
在纯电阻电路中：Q= = = = 。
【巩固提高】1、我国科研人员研发了百米级第二代高温超导带材，使我国跻身该技术领域国际先进行列。
假如所有导体都成了常温下的超导体，那么当用电器通电时，下列说法正确的（）A.白炽灯仍然能发光B.电风扇能转动起来C.电饭锅仍然能煮饭D.电熨斗仍然能熨烫衣服2、某型号电水杯铭牌标有“220V 400W”字样，它正常工作时，发热元件的阻值为Ω。
正常工作5分钟，电水杯消耗的电能为 J。
3、一台线圈电阻为3Ω的小电动机，接在12V的电源上时，通过电动机的电流为0.5A，在2min内电流产生的热量是 J，且转化成的机械能是 J。
4、如图所示，电源电压保持不变，R1=5Ω，闭合开关S．开关S0拨至b时，电压表示数是拨至a时的三分之一，则R2= Ω；若电源电压为3V，当开关S0拨至b 时，R1在lmin 内产生的热量是 J．5、中央电视台“是真的吗”节目中曾验证过“电池+口香糖锡纸=取火工具”的说法。
做法是：取口香糖内的“锡纸”，用剪刀将“锡纸”剪成两头宽中间窄的形状，如图（a）所示，将该“锡纸”两端封闭紧贴在电池的正负两极上，不一会儿“锡纸”从中间最窄的部分开始燃烧起来，如图（b）所示。
人教版九年级物理全一册18.4《焦耳定律》说课稿
2.过程与方法目标：
（1）通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳的能力；
（2）学会运用数学表达式描述物理现象，提高学生的数学应用能力；
（3）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的学习兴趣；
（2）使学生认识到物理规律在生产和生活中的重要性，增强学生的社会责任感；
（2）实验探究过程中，如何准确测量电流、电阻和通电时间，以及如何处理实验数据；
（3）运用焦耳定律解决实际问题时，如何正确选择合适的公式和计算方法。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对于物理现象有着较高的探索欲望。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解并运用物理规律进行分析和解决问题。在学习兴趣上，学生对实验和动手操作类的教学内容表现出较大的兴趣，喜欢通过直观的方式感受物理现象。在学习习惯上，学生已经形成了较为稳定的学习方法和策略，但部分学生可能仍需教师在引导和监督下完成学习任务。
2.生生互动：学生分组进行实验和讨论，每组学生需要合作完成实验操作、数据记录和问题解决，通过互相交流，共同完成任务。
3.课堂讨论：鼓励学生提出疑问，对实验结果进行解释和讨论，促进学生之间的思维碰撞，加深对焦耳定律的理解。
4.评价反馈：通过学生自评、互评和教师评价，给予学生及时的反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生分组进行实验，测量不同电流、电阻和通电时间下产生的热量，通过实验数据验证焦耳定律。
（1）通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳的能力；
（2）学会运用数学表达式描述物理现象，提高学生的数学应用能力；
（3）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的学习兴趣；
（2）使学生认识到物理规律在生产和生活中的重要性，增强学生的社会责任感；
（2）实验探究过程中，如何准确测量电流、电阻和通电时间，以及如何处理实验数据；
（3）运用焦耳定律解决实际问题时，如何正确选择合适的公式和计算方法。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对于物理现象有着较高的探索欲望。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解并运用物理规律进行分析和解决问题。在学习兴趣上，学生对实验和动手操作类的教学内容表现出较大的兴趣，喜欢通过直观的方式感受物理现象。在学习习惯上，学生已经形成了较为稳定的学习方法和策略，但部分学生可能仍需教师在引导和监督下完成学习任务。
2.生生互动：学生分组进行实验和讨论，每组学生需要合作完成实验操作、数据记录和问题解决，通过互相交流，共同完成任务。
3.课堂讨论：鼓励学生提出疑问，对实验结果进行解释和讨论，促进学生之间的思维碰撞，加深对焦耳定律的理解。
4.评价反馈：通过学生自评、互评和教师评价，给予学生及时的反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生分组进行实验，测量不同电流、电阻和通电时间下产生的热量，通过实验数据验证焦耳定律。
九年级物理人教版全一册18.4《焦耳定律》教学设计
4.能够运用焦耳定律解释实际生活中的相关问题，提高学以致用的能力。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、思考、讨论的方式，发现焦耳定律的规律，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.组织学生进行小组合作，进行焦耳定律实验，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3.引导学生运用数学方法对实验数据进行处理，得出结论，提高他们运用数学知识解决物理问题的能力。
4.请同学们总结焦耳定律在实际生活中的应用，并思考如何利用焦耳定律来节约能源、提高电器设备的效率。将思考结果整理成一篇短文，要求语言通顺，论述清晰。
5.结合本章所学内容，尝试解答教材后的习题，特别是与焦耳定律相关的计算题。要求同学们认真审题，规范解答，注意单位的转换和数据的精确性。
3.小组合作，共同探究：组织学生进行小组合作，共同完成焦耳定律实验，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
4.理论与实践相结合：在讲解焦耳定律的理论知识时，结合实际生活中的例子，使学生更好地理解焦耳定律的应用。
5.多元化教学评价：采用课堂提问、实验报告、课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
6.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习能力和兴趣，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
7.利用现代教育技术，提高教学效果：运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生对焦耳定律的理解。
8.课后拓展，深化学习：布置具有挑战性的课后任务，鼓励学生自主探究，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将首先提出一个问题：“同学们，当电流通过一个电阻时，会发生什么现象？”通过这个问题，引导学生回顾之前学习的电流、电阻等基本概念，为新课的学习做好铺垫。接着，我会拿出一个电热水袋，询问学生：“为什么电热水袋通电后会发热？”由此引发学生对电流热效应的好奇心，进而导入焦耳定律的学习。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、思考、讨论的方式，发现焦耳定律的规律，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.组织学生进行小组合作，进行焦耳定律实验，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3.引导学生运用数学方法对实验数据进行处理，得出结论，提高他们运用数学知识解决物理问题的能力。
4.请同学们总结焦耳定律在实际生活中的应用，并思考如何利用焦耳定律来节约能源、提高电器设备的效率。将思考结果整理成一篇短文，要求语言通顺，论述清晰。
5.结合本章所学内容，尝试解答教材后的习题，特别是与焦耳定律相关的计算题。要求同学们认真审题，规范解答，注意单位的转换和数据的精确性。
3.小组合作，共同探究：组织学生进行小组合作，共同完成焦耳定律实验，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
4.理论与实践相结合：在讲解焦耳定律的理论知识时，结合实际生活中的例子，使学生更好地理解焦耳定律的应用。
5.多元化教学评价：采用课堂提问、实验报告、课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
6.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习能力和兴趣，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
7.利用现代教育技术，提高教学效果：运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生对焦耳定律的理解。
8.课后拓展，深化学习：布置具有挑战性的课后任务，鼓励学生自主探究，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将首先提出一个问题：“同学们，当电流通过一个电阻时，会发生什么现象？”通过这个问题，引导学生回顾之前学习的电流、电阻等基本概念，为新课的学习做好铺垫。接着，我会拿出一个电热水袋，询问学生：“为什么电热水袋通电后会发热？”由此引发学生对电流热效应的好奇心，进而导入焦耳定律的学习。
人教九年级物理全册焦耳定律课件共张PPTppt文档
(2)
RU220 V440
I 0.5A
(3 Q=W=Pt=110 W×10×60 s=6.6×104 J
2.下列各用电器均标有“220 V 60 W”字
样，它们正常工作相同的时间，发热最多
的用电器是( C)
A.电视机
B.电风扇
C.电热毯
D.一样多
4.假设导体没有电阻，当用电器通电时，
下列说法正确的是( ) B
人教九年级物理全册焦耳定律课件共张PPT
人教版九年级物理 全册184焦耳定律课
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---电流的热效应
用电炉时，电炉丝热得发红，而跟 电炉丝连接着铜导线却不怎 么热， 这是为什么?
导线
电炉丝
提出问题：
电流产生的热量跟哪些因素有关呢？
电流的大小? 猜想： 导体电阻的大小?
通电时间?
实验探究 电热与电阻关系
(2)由P=I2R得
t t 16 0s
P 1100W RI225A2 44
你学到了什么？
1.电流的热效应
电流通过导体时，把电能转化为热，这种 现象叫电流的热效应。
2.焦耳定律 （1） 电流通过导体产生的热量跟电流的平方 成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时 间成正比。 （2）公式
Q= I2 R t
还记得幻灯片开头的一句话吗？
因为导线和电炉丝是串联的，Ｉ线=Ｉ电炉丝 R电炉丝＞R导线，由焦耳定律Q=I2Rt可知，在相 同时间内电流通过电炉丝产生的热量大，因 此电炉热得发红而导线却几乎不发热。
有问必答
一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min内 共产生多少J热量？
已知：R= 60Ω U=36V t= 5min=300s 求：Q 解： IU3V 6 0.6
焦耳定律课件 九年级全一册物理
探索新知
4
二、电流通过导体产生的热量与哪些因素有关
实验步骤
量容器中的电阻丝并联起来接入电
源的两端，通电一段时间。
现象：如图，左侧的容器U型管两
个液面的高度差更大。
说明：电阻相同、通电时间相同，
电流越大，导体产生的热量越多。
探索新知
4
二、电流通过导体产生的热量与哪些因素有关
实验步骤
通电过程中，观察任意一个容器U
型管中液面高度差的变化。
现象：随时间增加，液面高度差逐
渐变大。
说明：电阻和电流不变，通电时间
越长，导体产生的热量越多。
探索新知
5
二、电流通过导体产生的热量与哪些因素有关
实验结论
实验表明：电流通过导体产生的热
量与通过导体的电流大小、导体电
阻的大小和通电时间都有关。
通过导体的电流越大、导体的电阻
越大、通电的时间越长，导体产生
据所测电流通过电阻放出的热
量,提出焦耳定律。焦耳的研
究为能量守恒定律的建立奠定
了基础。
电学方面：他发现了电流通过导体产生热量的定律，
即焦耳定律。对理解电能转化为内能的过程有着深
远的影响。
热力学方面：与开尔文合作研究了气体自由膨胀降
温的现象，即“焦耳-汤姆孙”效应。在低温和气体液
化方面有广泛应用。
探索新知
器材连接好,然后开始验证:“电流通过电阻丝产生热量的多少与电阻的大小是否有关"。下
列说法中正确的是( A )
A.两个烧瓶内电阻丝的阻值不同
B.通过两烧瓶内电阻丝的电流不同
C.本实验用温度计末态示数表示电阻丝产生热量的多少
D.如果将乙瓶中的煤油换成质量相等、初温相同的水,
人教版九年级物理18.4《焦耳定律》优质课件 (共13张PPT)
18.4 焦 耳 定 律
课外欣赏
18.4 焦 耳 定 律
研究电热与电流的关系
18.4 焦 耳 定 律
结论：在电阻相同，通电时间相同的情况下， 通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量 越多。
18.4 焦 耳 定 律
焦耳定律 1.内容：…… 2.公式：Q=I2Rt 3.单位：
J
A
U2 t ， R
Ω s
注：如果电能全部转化为内能，则 Q=UIt= 即只适用于纯电阻电路，在非纯电阻电 路中，导出式均不成立。
18.4 焦 耳 定 律
1.电功公式： 2.电功率公式：
U 2 W=Pt=UIt=I2Rt= R t
P=UI=I2R=
U2 R
3.电流的热效应：电流通过导体时，
电能转化为内能 ，这种现象叫做
电流的热效应。
18.4 焦 耳 定 律
研究电热与电阻的关系
18.4 焦 耳 定 律
结论：在电流相同，通电时间相同的情况下， 电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
18.4 焦 耳 定 律
5.一台电动机正常工作时，两端的电压
为 220V，通过线圈的电流为10A，若 此圈的电阻为2 Ω，那么它的电功率 是 2200 W，这台电动机1min内产 J. 生的热量是 1.2×105
2Rt=（10A 2×2 Ω ×60s=1.2×105J 解析： 解析： Q=I P=UI=220V ×） 10A=2200W
18.4 焦 耳 定 律
3.阻值为50Ω的定值电阻R接在电源两端，
通过电阻R的电流为0.2A，10s内电流
产生的热量是
20 A
J.
4.下列事例中，能防止电热造成危害的是 解析：Q=I2Rt=（0.2A）2×50 Ω ×10s=20J （ ）
新人教版九年级物理全册课件18.4焦耳定律(共16张PPT)
Q=W= UIt
。
第4节 焦耳定律
• 新知四焦耳定律的应用
• ●阅读课本P101“电热的利用和防止”的内容， 联系生活，回答下列问题。
• 1．电热器是利用电流的 热 效应而制成的发热设 备。它在工作过程中将 电 能全部转化成 内 能。
• 2．常见的电热器有：
、
提示：利用电流、的热效应工作
、 等。
• 3．电热器的主要组成部分是发热体，根据焦耳定 律Q=I2Rt可知，发热体是由电阻 大 、熔点 高 的 合金制成的。
• 4.探究三：探究电阻和电流相同时，电流通过导体产生 的热量与 通电时间 的关系。改装如图18.4-3所示的 实验装置。
• 5.交流总结：电流通过导体产生的热量与 电流 、 通电时间 、 导体的电阻 有关，且电阻越 大 ， 电流越 大 ，通电时间越 长 ，产生的热量越多。
第4节 焦耳定律
• 新知三焦耳定律
• ●阅读课本P100“焦耳定律”的内容，回答下列问题。
• 1．焦耳定律的公式： Q=I2Rt 。
• 2．写出公式中各符号的意义及单位：
Q是热量，单位焦耳（J） ；
I是电流，单位安培（A） ；
R是电阻，单位欧姆（ Ω ）；
t是加热时间，单位秒（s）
。
• 3．热量Q与电能W的关系： 在满足 电能全部转化为内能 的条件下，有
第4节 焦耳定律
• 4．电热的利用有两个方面： • (1)利用电热物体 加热 （如电热器的应用）; • (2)利用电热来 驱潮 （潮湿天气，如电视机、
电脑等家用电器不使用时都要定时开机）。 • 5．在生活中，电热有有利的一面，也有不利的一
面。如用电器长时间连续工作，常常会由于电热 而导致 温度 过高，烧坏内部的元件，因此， 家用电器常常在外部设计 散热窗 和在内部安 装 微型风扇 来帮助散热。
焦耳定律 九年级物理全一册(人教版)
【答案】A
【详解】A．由图可知，R2先与容器外的电阻并联，然后再与R1串联，根据并联电路的电流关系可知，通 过R1的电流大于通过R2的电流，通电时间相同，不知道R1和R2的大小关系， 所以无法判断哪侧产生的热 量多，无法判断内能，故A错误，符合题意；
B．若R1和R2阻值相等，通电时间相同，通过两个电阻的电流不同，所以能探究电流通过导体产生的热 量与电流的关系，故B正确，不符合题意；
人教版 初中物理 九年级全一册
第十八章 电功率
欧姆定律在串、并联电路中的应用
第4 课 焦耳定律
导入与思考
恒恒的爸爸出门前嘱咐他好好 写作业，不要看电视。爸爸回来时 看到他在认真写作业，电视机也没 打开，很高兴，可是用手一摸电视 机的后盖就发现，恒恒刚看过电视。
恒恒爸爸是根据什么判断恒恒看过电视？
学习目标
D．电饭锅
【答案】D 【详解】A．电风扇工作时，主要是把电能转化为机械能，不是利用电流的热效应，故A不符合题意；B．抽油 烟机工作时，主要将电能转化为机械能，不是利用电流的热效应，故B不符合题意；C．电冰箱压缩机工作时 ，主要是把电能转化为机械能，不是利用电流的热效应，故C不符合题意；D．电饭锅工作时，主要将电能转 化为内能，利用了电流的热效应，故D符合题意。
【答案】D
【详解】由图示知，灯泡和滑动变阻器串联在电路中，电压表V1测小灯泡两端的电压，V2测变阻器两端
的电压，电流表测电路中的电流。A．由题意知，灯泡正常发光时的电阻
RL
U额2 P额
(2.5V)2 1.25W
5Ω
,故A错误；
B．小灯泡正常发光时，两端电压为2.5V，则滑动变阻器两端的电压，即V2的示数U2=U-U额=4.5V-
2.（2022·全国·九年级课时练习）如图所示，某商场一名顾客乘坐自动扶梯上楼，自动扶梯由电动机 带动而匀速运动。电动机的电阻为R，两端的电压为U，工作电流为I，上楼时间为t，在此过程中，电 动机产生的热量为（ ）
初中物理焦耳定律教案-人教版初中九年级全册物理教案
焦耳定律【教学目标】1、知道电流的热效应；2、理解焦耳定律，知道电流通过导体时产生热的多少与哪些因素有关；【教学重点】1、纯电阻与非纯电阻的区分；2、电热与电功的区别。
【教学难点】1、非纯电阻的能量转化过程掌握。
【进门得分】1. 接在电路中的两个用电器，电功率大的（ C ）A．消耗的电能一定多B．通过的电流一定大C．电流做功一定快D．两端的电压一定大2.（多选）小华等几个同学在实验室中看到有两只外形相同的灯泡，铭牌标注如图所示。
下面列出了他们在讨论中的几种说法，其中正确的是（ ACD ）A．两灯都正常发光时，通过它们的电流相等B．两灯串联在电压合适的电源上时，只有一盏灯能正常发光C．两灯并联在6V的电源上时，“6V6W”灯消耗的功率比较大D．两灯串联在9V的电源上时，“12V12W”灯消耗的功率比较大3.如图所示的电路中，电源电压保持不变，R为定值电阻，当开关闭合时，标有“8V 8W”的小灯泡L恰好正常发光；若保持定值电阻R不变，将L换成另一只标有“8V 4W”的小灯泡，闭合开关后，小灯泡工作时消耗的实际功率（ A ）A．大于4WB．等于4WC．小于4WD．无法确定4. 额定电压相同的甲、乙两只白炽灯，串联后接入某电路，甲灯比乙灯亮。
则下列说法中正确的是（ D ）A．甲灯的额定功率和实际功率都比乙灯大B．甲灯的额定功率大，实际功率小C．甲灯的额定功率和实际功率都比乙灯小D．甲灯的额定功率小，实际功率大【教学内容】要点一、电流的热效应1．定义：电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。
2．影响电流的热效应大小的因素：导体通电时，产生热的多少与电流的大小、导体电阻的大小和通电时间有关。
通电时间越长，电流越大，电阻越大，产生的热量越多。
要点诠释：电流通过导体时，电流的热效应总是存在的。
这是因为导体都有电阻。
导体通电时，由于要克服导体对电流的阻碍作用，所以要消耗电能，这时电能转化成内能。
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例：一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，在 5min内共产生多少热量？
已知：R=60Ω U=36V t=5min
求：Q
解：通过电阻丝的电流为：I= _U_
R
=
36V 60Ω
=0.6A
产生的热量为：Q=I2Rt =(0.6A)2×60Ω×5×60s
=6480J
答： 5min内共产生的热量是6480J
量越多，通电时间越长
产生的热量越多。
a
焦耳定律：
电流通过导体产生的热量跟 电流的平方成正比，跟导体的电 阻成正比，跟通电时间成正比， 这个规律叫焦耳定律。
即：Q=I²Rt
推导
电流通过导体时，如果电能全部转化 为内能，而没有同时转化为其他形式的能 量。
∵Q=W=UIt
又∵U=IR
∴Q=W=UIt=(IR)It=I 2Rt
焦耳
焦耳，英国物理学家，一生致力 于实验研究。他用近 40 年的时间做 了 400 多次实验，研究热和功的关系。 根据电流通过电阻放出的热量提出了 焦耳定律。
焦耳的研究为能量守恒定律能量 守恒定律的建立奠定了基础。
焦耳
我们学习了焦
耳定律，怎样
回答刚才的问
题？
导线
电炉丝
答：因为导线和电炉丝是串联的，Ｉ线=Ｉ电炉丝 R电炉丝＞R导线，由焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同时 间内电流通过电炉丝产生的热量大，因此电炉热得 发红而导线却几乎不发热。
的有什么关系
2.控制变量法
3.转换替代法
4.现象
电阻大的液面 高度差大
电流和通电时间 5.结论 相同时，电阻越
大，产生的热量 越多。
当I、t一定时，R越大，Q热越多。
探究二：
电流通过导体产生的 热量是否跟电流的大小有 关？
演示2
演示2
电流通过导体产 1.目的 生的热量和电流
的有什么关系
2.控制变量法
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
n猜想三：导体通电时产生的热量多少与导 体的电阻大小有关。
实验方法:
想一想 议一议
由于电流通过用电器所产生热量的大小不易直接进行 观察比较，实验中怎样将它变为便于直接观察比较的 现象呢？
转化法
Байду номын сангаас
探究一： 电流通过导体产生 的热量和电阻的有
什么关系？
演示1
实验装置
演示1
电流通过导体产 1.目的 生的热量和电阻
上周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不 要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机
也没打开，很高兴，可是用__手__一___摸__电__视__机___后__盖_____ 后
就发现，小明刚看过电视。
生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热 现象产生，这种现象叫做 电流的热效应。
电流的热效应
生活中,许多用电器接通电 源后,都伴有热现象产生。
电 吹 风 饮水机
电热器
电饭锅
电熨斗
现象: 电炉丝和导线通过的 电流相同。为什么电炉丝热 的发红，而导线却几乎不发 热？
提出问题：电流通过导体时产生热的多少跟什 么因素有关？
n现象一：电炉丝通电能产生热。 n猜想一：电阻丝产生的热量同电流有关 n现象二：电阻丝通电的时间越长产生的热量 越多。
n猜想二：电阻丝产生的热量同通电时间有 关。 n事实：电阻丝的材料是镍铬合金丝，导线材 料是铜。
3.转换替代法
4.现象
电流大的液面高 度差大
5.结论 电阻和通电时间 相同时，电流越
当R 、t一定时大，，I产越生大的，热Q热量越多。
越多。
探究三：
电流通过导体产 生的热量和通电时 间是否有关？
常见实验探究：探究影响电流热效应的因素
结论：
导体的电阻越大产
生的热量越多，通过导
体的电流越大产生的热
焦耳定律的理论推导
电流通过导体时，如果消耗电能全 部转化为热，而没有同时转化为其他 形式的能量，那么，电流产生的热量 Q就等于消耗的电能W。 Q = W = Pt = UIt = IR×It = I2Rt
适用于纯电阻电路
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。