关爱生命幸福成长-论文

关爱生命幸福成长

------原来我一直走在新生命教育的路上

华池县柔远小学王玉霞

新生命教育是一项指导学生认识生命、热爱生命,珍惜生命，实现生命的意义和价值的教育活动。它要求我们教师要运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生对生命价值需要，来促进教学活动积极化，使学生正确认识生活，培养笑傲困难笑傲人生的乐观态度和迎难而上百折不挠的意志力。处在启蒙、认知、发育、成长阶段的小学生，不仅需要知识的直接吸收，更需要老师无微不至的关怀和爱护。新生命教育的实质就是要使课堂充满活力，使学生受感动，使他们内心变得善良、温柔、细腻……就是要在课堂上把知识的学习与人文教育结合起来，注重培养学生的人文精神；就是要引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命；就是要努力让学生学会感动，学出意义，学有思想，学得快乐，感悟幸福。陶行知曾说过：“待学生如亲子弟，师生必须共甘苦，甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽”。因此，作为教师的我们，就应该在教与学的活动过程中，体验、感悟新生命教育的内涵。回头审视自己的教育历程，突然发现，在我从教的十一个春秋中，尽管我的教育理念、教育思想和教育实践与新生命教育的要求还相差甚远，但这一路走来，我始终在摸索着、探寻着让学生健康生活，幸福成长的路子。蓦然回首，原来我一直走在新生命教育的路上。

幸福的管理，让生命之花生根发芽

伟大的教育家陶行知先生说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。”可见，教师角色之一即教师是学生个性的塑造者，教师的一言一行直接影响学生的身心发展及人格的完善。因此，我认为实施新生命教育，首先需要教师有一颗博爱之心，这就要杜绝罚站、扇耳光、讽刺挖苦等会给孩子带来无尽的精神压力和精神虐待的行为发生；这些行为就是不尊重生命、不尊重人权的反生命的教育，轻则造成学生沉重的心理问题，重则导致学生的轻生。所以，进行新生命教育，首先应从尊重生命开始。因为学生是生命，所以尊重学生、热爱学生、关怀学生、赏识学生，创造一个师生之间民主平等、温馨和谐和充满生命活力的幸福的成长环境就是新生命教育，如果教师能做到这一点，那么就是不教而教了。

人们常说，一分耕耘，一分收获，教师的工作同样如此。在班上，经常会有孩子由于环境、家庭等种种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，做作业不够认真，一切都感到无所谓……我们班上就曾经有过这样一个名叫王诺同的小男孩，他非常聪明，也挺惹人喜爱，可就是在教室坐立不安，十分好动，更不爱学习，不愿写作业。慢慢地我发现，在他的心灵深处，是多么渴望被尊重被理解被关爱。为了帮他改掉这些不良习惯，我对他说：“王诺同，老师发现你不仅聪明，而且很有责任心，老师最信任你了，我想请你帮老师一个忙——擦教室的黑板，老师相信你比其他同学都做得好，你觉得呢？”他耷拉着的小脑袋，瞬间精神了起来，说：“老师，我……我怕我做不

好，”我微笑着说：宝贝，你不相信你自己吗？”他反驳道：“不，不是的，我怕同学们会说：‘王诺同每天连作业都完不成，哪里会有时间擦黑板？’”我故意迟疑了一下，说：“哦，是这样啊！那看来老师要尊重一下咱们班同学的意见了，我再……”他急忙打断我的话语，说：“老师，我能行，我真的能行，我能把作业快速完成，并及时把黑板擦的干干净净。”我故作不放心的表情，说：“那就试一试吧！老师也观察观察，找找看谁比你更聪明，更有责任心？”听完我的话，他快步走进了教室。大概是“尊重、理解和关爱”在他的心灵深处埋下了种植子。此后，他开始写作业，但仍有时不能按时完成，有时黑板也忘了擦，我却故意不提及此事。过了几天，班长在我的数学课刚上之时，就高高的举起了他的小手。我问:“班长，你有什么事吗？有事的话，咱们课间再谈好吗?”他急切的说：“不行，老师，王诺同同学有时候就忘了擦黑板，有时把黑板擦不干净，害的我们也被其他老师责怪，他还有时候不交作业。”我故意装出惊诧的样子，深表不信。教室里顿时叽叽喳喳了起来，看到这种情形，我说：“不会吧，老师觉得他很聪明，也很有责任心，对他一向很放心，前几天他可能是由于什么特殊的原因没有完成吧!”随机我偷偷地瞥了王诺同一眼，只见他那圆润的小脸上挂了两行晶莹的泪珠。从那以后，他每天不仅把黑板擦得干干净净的，而且还把讲桌也收拾的整整齐齐的，当然也热爱学习了。上学期，他还被同学们评选为我们班的“五小标兵之一——环保小卫士”。陪着他一路走来，看着他如今的成长状态，我满怀欣喜，当初埋下的那粒种子在他的内心深处已开始生根发芽。

有了“爱无差等，一视同仁”的管理理念，才能在每个孩子幼小的心灵中埋下希望的种子。因此，我们要时刻关注学生，进而了解学生，及时和学生交流沟通，调节他们的心理状态。对待优生多给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则要在给予关怀的同时适当的泼点冷水。比如在学期结束时，不能一味地把“三好学生”、“五小标兵”等荣誉称号授予成绩优异或心目中的好学生，而是要优先考虑进步较快的同学。让“棒极了”、“好样的”“还不错”和“仍需努力，再努力”等等这样的声音同时回响在每个同学的耳边。让这样的声音共同汇集成一种爱，激励着鞭策着每个同学都能看到自身的闪光点，从而在他们的心中埋下幸福的种子并开始生根发芽。

幸福的教学，使生命之花茁壮成长

课堂是教学的主阵地，是幸福教育的重要场所，也是如花般少年意气风发，竞相绽放的舞台。没有幸福的课堂，就无法叩响学生们的心扉，唤醒孩子们的激情，更无法使孩子们享受到成功的喜悦。而新生命教育也要求我们要时刻以自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息，以情激情，以情养情。对此，我积极的翻阅有关小学低年级数学教学的教学资料，深研细读数学教材，精心设计每一课时教学内容，尽可能在每一堂课上都组织丰富多彩的活动，力争把每一节课都打造成“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的高效课堂。为的是激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与意识，提升学生各方面的能力，为学生各显神通搭建平台，从而

使学生在数学课堂上能够体验成功，享受幸福。还记得在教学“几和第几”这一教学内容时，我借助多媒体课件结合教室中活生生的资源，设计了第一个教学活动：让几个学生到教室的前面来排队，让其他同学先数一数一共有几个，再按要求从左或从右数起，来猜第3个或第5个或第……小朋友是谁，然后让相应的第3个或第5个或第……小朋友做个鬼脸或其他动作，以此来引导学生学习新知，为了帮助学生深化理解和运用新知，结合班情和学情，我设计了第二个教学活动：挑战自我：比一比——每6人一组，站成一排，听要求，看model。组长像这样组织活动，我来做指导。学生甲：我们小组一共有6个人，从左向右数，我是第几个，从右向左数我是第几个，（和小组内某个成员快速换个位置后，说：现在从左向右数，我是第几个，从右向左数我是第几个；学生乙：……。5分钟后，每一小组走上讲台一一展示，其他小组作评委，我做记录员并参评，评出优胜组，后进组，分别给予不同的积分，等候奖励。为了使孩子们享受课堂，体验幸福，体验数学与生活的紧密联系，我设计了第三个教学活动：快乐升级：猜一猜——每3人一组，听要求，看model（学生甲：同学们，昨天的活动课上，我们3个人进行了跳绳比赛，你们想知道我们的比赛结果吗？学生乙：我是第3名;学生丙：我是第1名，学生甲：大家猜一猜我是第几名？）灵活组织，我在教室巡回指导，5分钟后，随机叫两三组同学展示他们的活动成果，并给予激励性的评价和及时的点拨。看着一张张稚嫩的小脸上露出了甜美的笑容，听着一句句清楚准确的表达展示了他们的收获，我心里荡漾着幸福的波浪。课堂上，学