对应用型人才的思考

人才结构既包括层次，也包括类型 。
社会对人才的需求总体上可分为两大类：
●一类是从事认识世界，研究和发现客观 规律，为社会间接谋取利益的人才，称为 学术型人才；
●一类是应用客观规律，从事改造世界，
为社会直接谋取利益的人才，称为应用型
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人才。
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2.知识 常见的知识的分类： ⑴陈述性知识和程序性知识 陈述性知识——“什么是什么” 程序性知识——“怎么做” 即问题（按“规定正确程序”）怎么做。
现代工程活动的广泛性，深刻性，复杂性才使得 工程人才分为上述三种。这种人才的培养分别由 工程教育（EE）和工程技术教育（ETE）两个系 统承担。这是相互区别，相辅相成的两个体系。 它们有效益也有效率地为现代工程活动输送着各 有其质量内涵的工程人才。
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工程教育（EE）和工程技术教育 （ETE）是相互区别，相辅相成的两 个体系。它们有效益也有效率地为现 代工程活动输送着各有其质量内涵的 工程人才。
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20世纪（当代），技术被定义为：“人类 改变或控制客观环境的手段或活动”。 “科学的作用在于理解，技术的作用在于 做、制造和实施。”当代技术也称为应用 技术。
过去的技术多指生产工艺，现在正扩展到 营销、管理、服务等领域的“手段和活 动”。当代技术除物质技术外，还包括非 物质性的技术。
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基于这种观念，工程教育不能将自己 附属于科学教育，不能走“学术化” 道路，在教育中不能不断增加学术性 和理论性的内容；不能不断削弱技术 性和实践性的内容。
●西方发达国家的工程教育： 目标——培养专业工程师。
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欧洲国家按学习年限将工程教育分为： 较长学制——工程教育（EE） ，培养“工
在我国工程教育和工程技术教育都以“高 等工程教育”统之。培养目标也简单称为 “高级专门人才”（本专科），“高层次 专门人才”等。
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2.技术型人才 19世纪以前（前现代），技术仅指技能与
工艺，主要依靠经验积累而成。称为经验 技术。 至19世纪（现代），技术虽仍然离不开经 验，但已不再是主要依靠经验的积累，而 是以科学理论为基础来发展技术。技术的 科学化、理论化是现代技术的最大特征。 因而，现代技术也称为理论技术。
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一方面，技术为工程提供了“可能”条件 与前提；另一方面，在工程活动中又要根 据工程的目的和目标要求对各种可能使用 的技术进行合理的选择或权衡。
从某种意义上说：工程是某种形式的对基 础科学、技术科学的应用；但由于工程是 特定形式的基本要素集合、技术集成过程 和技术集成体，在这种集合、集成过程中 也有科学问题——工程科学。因此，工程 不是应用科学的一个分支。 11
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●工程是科学与技术的应用和归宿， 是以创新思想、对现实世界发展的问 题求解。其主要的发展形态是综合集 成，主要手段是设计、制造、应用与 服务，其成果是产品、作品、工程实 现，产（行）业发展。
科学发现、技术发明与工程的综合集 成求解，统称为科技创新。
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二.应用型人才的分类 应用型人才包括：工程型人才、技术型人
对应用型人才的思考
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一.人才、知识、科学技术 1.人才 科学人才观中“人才概念”是以为社会作
出积极贡献作为人才的根本衡量标准；而 一定的知识或技能以及创新能力是衡量一 个人是否为人才的两个基本判断标准。 已经为社会作出了积极贡献——“显性人 才”；
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未为社会作出贡献，但满足两个基本的判 断标准——“潜性人才”。
如“已知什么，求什么”。 ⑵显性知识和默会知识（波兰尼 ）
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显性知识——能用语言文字或符号表达的 知识。
默会知识——只可意会，不可言传。 ⑶机械知识和有意义知识（奥苏伯尔）：
机械知识——通过死记硬背获得的知识”； 有意义知识——通过有意义的学习获得的 知识（主要是概念和命题）
工程教育的一个误区是以为“工程”是应 用科学的一个分支。
“工程教育”认为“工程”不是单纯的技 术，也不是科学的附庸；而是认为工程既 是科学技术，又是“非科学技术”9 。
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工程活动过程是包括确立正确的工程 理念和一系列决策、设计、构建和运 行、制造、管理等活动的过程。
工程的内涵和技术的内涵有某种程度 上的同质性和关联性：技术是工程的 基础或单元；工程是相关技术的集成 过程和集成体。
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工程教育不能把自身教育计划中的科学内 容，人文内容，工程技术内容看成是各自 独立的科学教育，人文教育，工程技术教 育，或简单看作是“∑”，而应将这些内容 作为自身的一部分；同时强调这些知识性 内容必须与工程的实践（包括工程实验， 工程设计，工程现场实习，工程研究等） 紧密结合。
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程师”（Engineer）； 较短学制——工程技术教育或高等技术教
育（ETE），培养“技术工程师” （Technologist）和“工程技术员” （Engineering Technician）。
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工程队伍的这三种人才：工程师产生于工业革命 时期，技术员产生于20世纪20——30年代，技 术工程师则在20世纪60——70年代才出现。
才和技能型人才三类。 1.工程型人才 工程型人才是指从事为社会谋取直接利益
有关工程的设计、规划、决策工作（如工 程开发设计、产品营销决策、电信网络规 划）的人才。
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美国麻省理工学院（MIT）在90年代提出： “工程是关于科学知识的开发应用和关于 技术的开发应用的，在物质，经济，人力， 政治，法律和文化限制内满足社会需要的 一种有创造力的专业”。
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3.科学技术
科学技术分三个层次、三个领域，即：科 学、技术、工程。
●科学是对客观世界本质规律的探索与认 识。其发展的主要形态是发现，主要手段 是研究（包括理论、实验、计算），其成 果主要是论文与专著。
●技术是科学与工程之间的桥梁。其发展 的主要形态是发明，主要手段是研究与开 发，其成果主要是论文、专著和专利。