初中作文教学讲座

6．能独立修改自己的文章，结合所学语文 知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相 互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右 的文章。课外练笔不少于2万字。 7．增强人际交往能力，在口语交际中树立 自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾 听。敏捷应对。 8．注意口语的特点，能根据不同的交际场 合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语 气、表情和手势，增强口语交际的效果。 9．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、 生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。 在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和 辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传 达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染 力。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能 根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩 写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进 行改写。 7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中 搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环 节。 8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助 语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人 交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟 通见解。 9．能正确使用常用的标点符号。 10．作文每学年一般不少于140万字，其他练 笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的 习作。
<<高中语文新课程标准>> 第二部分 课程目标 一、必修课程 表达与 交流
1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历 和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受 和思考。 2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度 陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性 精神。 3．书面表达要观点明确，内容充实，感情 真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料， 合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻 辑思维，发展创造性思维。 4．力求有个性、有创意的表达，根据个人 特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地 积累素材，多想多写，做到有感而发。 5．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、 抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达 方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言， 表达力求准确、鲜明、生动。
其次，学生阅读面狭窄， 文化积淀不深厚，限制了 他们思维的发展，也不利 于作文素养的生成和提高。
第三，教师方面的原因
一是教师很少用时间去研究作文的教学。 二是教师在作文的评价上也存在一些问题 ，(1)很多教师 的作文训练没有计划，没有关注课程标准对写作的相关 要求，致使作文训练缺乏针对性和实效性，达不到课程 标准的要求；(2)在作文课堂教学上，只注重传输所谓 的技巧，经验，忽视了对学生在作文的写法上可实际操 作的训练，空头理论多，具体指导不到位，浮于表面化； (3)作文评语普遍出现套话，比如中心不突出，语言不 够优美。不仅是套话，而且批评语居多，没有积极及时 鼓励学生作文里的闪光点，这样的评价必然导致学生对 写作失去兴趣。
初中作文教学 讲 座
大姚一中 罗发祥
一、明确要求，把握趋势 ——课标要求：宏观目标
◆<<九年义务教育小学、
初中语文新课程标准>>
第二部分 课程目标 （三）写作
1．写作时考虑不同的目的和对象。 2．写作要感情真挚，力求表达自己的独 特感受和真切体验。 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富 多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 4．根据表达的中心，选择恰当的表达方 式。合理安排内容的先后和详略，条理清 楚地表达自己的意思。运用联想和想象， 丰富表达的内容。 5．写记叙文，做到内容具体；写简单的 说明文，做到明白清楚；写简单的议论文， 努力做到有理有据；根据生活需要，写日 常应用文。
二、评价建议 2、表达与交流的评价 对写作的评价，应关注学生的写作态 度和写作水平。论述类文本写作的评价， 应考察能否恰当地表达自己的观点，并能 用可靠的材料支撑观点。实用类文本写作 的评价，应考察学生能否根据此类文本中 常用文体的特点和要求，完成常见实用文 的写作。 口语交际的评价，应考察学生参与口 语交际实践活动的态度，能否把握口语交 际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉 重要的信息，清楚、准确、自信地表达自 己的思想和感情。
第三部分 实施建议 一、教学建议（五）关于必修课程的教学 表达与 交流 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方 式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达 能 力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。 鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达， 尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体 验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引 导学生表 达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。 指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、 座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图 书、报刊、 文件、网络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将 自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编 成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代 信息技术 演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设 计，用电子邮件进行交流。
第三部分 实施建议四、评价 建议 （三）写作
1．写作评价要根据各学段的目标，综 合考察学生作文水平的发展状况，应 重视对写作的过程与方法、情感与态 度的评价，如是否有写作的兴趣和良 好的习惯，是否表达了真情实感，对 有创意的表达应予鼓励。
2．重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料， 评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生 占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要 用 积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访 谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中 的材料。 3．重视对作文修改的评价。 要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方 法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解 和合作，共同提高写作水平。 4．采用多种评价方式。 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作 文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分 析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要， 可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可 以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。
• 方法1：横向立意：找材料中的对象及相应内容， 从中分析出主旨以确定立意。 对象 内容 立意 乌鸦 乌鸦学老鹰抓小羊 1知人难，知己更难 →羡慕 2正确认识自己 →被牧羊人抓住 牧羊人 “这是一只忘记 1要确定好人生的位 置 自己叫什么的鸟 ” 2人贵有自己之明 小孩 小孩 “它也很可爱啊！” 要大胆地尝试， 勇敢地追求。
3、说明文能力训练
• （1）围绕对象特征说明事物训练 • （2）说明的顺序训练 • （3）说明方法训练 • （4）说明文语言训练
（五）立足农村实际， 夯实写作功底。
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1、重视书写与字词积累。 2、重视作文单项能力点训练 （1）能力点片段训练。 （2）审题、立意训练。
• ▲如：新材料作文的审题立意方法和训练 • 示例：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800字的文章。（06高考全国卷） • 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊 抓走了。 • 一只老鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我 也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的 俯冲姿势拼命练习。
二、初中学生作文 质量不高的原因
首先，学生对生活缺乏观察， 缺乏切身体验。
三个原因 : 一是教师对学生观察、体验生活缺乏足够的 指导，而学生对于自己身边熟悉的“凡人 小事”又司空见惯，大多丧失感知能力； 二是学生对社会、人生的认知水平较肤浅， 阅历不丰富，还不能深入地思考生活，使 生活理性化；
三是我们的教育教学机制还不够完善，学生 除了从课本、书籍中了解社会外，交际面窄， 视野狭小，造成了他们生活底气不足。
三、提高初中语文
作文教学质量的几 点建议
（一）分析心理，找出病因， 转变观念
（二）制定作文教学计划，让 作文教学有序可行。
依据教材特点，可以文体为轴制定作文教学计划。 即每学期（或学年）围绕一种文体进行训练。 ◆七年级紧紧围绕记叙文教学，集中训练写人、 叙事； ◆八年级上学期重点围绕说明文进行作文训练， 下学期重点围绕议论文进行作文训练； ◆九年级强化三种文体的综合训练。
1、观察农村景色。 2、体验农村生活。 3、感受时代脉搏。 4、从阅读中积累。
（四）掌握三大文体的基本写法。
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1、记叙文能力点训练 （1）六要素训练 （2）记叙的线索和顺序 （3）围绕中心选取材料 （4）想象和联想 （5）详略训练 （6）人物描写训练（外貌描写、动作描写、 语言描写、心理描写、神态描写） • （7）景物描写训练
第三部分 实施建议二、 课程资源的开发与利用 （五）遵循学生身心发展和语 文学习的规律，选择教学策略。 3．关于写作
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要 方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述 的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作 教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表 达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情 实感。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表 现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中 的事物，激发他们展开想象和幻想。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意 的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、 构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中 学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改 的过程中提高写作能力。
每学期突出一个训练重点，训练的题目、 方式、训练次数和指导方法教师要做到心 中有数，并结合自己的学生实际制定在自 己的教学计划中，做到命题作文、半命题 作文、话题作文等相互兼顾，以适应当前 作文考试的命题形式。
（三）重视实践，鼓励学生深入生 活， 关注社会，引导学生从生活和阅读 中积累素材。 怎样引导农村中学生去“源自文库开身边宝 库的大门”呢？
(8)开头结尾训练 (9)记叙中的议论抒情训练
记叙中的议论抒情训练举例:
学了《一面》和《我的老师》，结合这两 篇课文的特点，可确定在记叙中穿插议论和抒 情这一读写训练目标。 ▲A、阅读领悟： 读《一面》和《我的老师》，从中找出议论抒 情句或段，思考这些句子在文中起什么作用。 a、表达作者强烈的思想感情： b、揭示事件的意义： c、揭示人物的思想品格。
良好的口语交际能力是现代公民的重 要素养。口语交际是在一定的语言情境中 相互传递信息、分享信息的过程，是人与 人之间交流和沟通的基本手段。口语交际 教 学应注重培养人际交往的文明态度和语 言修养，如有自信心、有独立见解、相互 尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学 生在各种交际实践中提高口语交际能力， 选 择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题， 采用灵活的形式组织口语交际教学，而不 必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生 在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语 交际能力。
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▲B、思考辨析：
• 在记叙中穿插议论要注意什么? • 第一：抒情和议论要少而精。 • 第二：抒情和议论要贴切、自 然。 • 第三：抒情与议论密不可分。
• ▲C、：训练——以读悟写
• 请给以《我的妈妈》为题设计一 个抒情议论式结尾。
2、议论文能力训练
• • • • • 三要素训练 （1）结构训练 （2）提取论点训练 （3）论据使用及论证方法训练 （4）开头结尾训练
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地 从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住 山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛 缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧 羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧 羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩 子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、 一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体， 确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作， 不得抄袭。