小学语文中高年级教学案例交流.ppt

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三、教学重难点
1. 关于大象，学生可能熟悉它的外形和一般的生活习性，而对象兵参 加战斗的历史可能知之甚少。
2. 课文篇幅较长，学生概括故事的主要内容可能有困难。
3. 课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生 可能会遇到一些不理解的问题。
4. 本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描 写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点 。
5. “用自己的话讲讲这个故事”，既是本课教学的一个难点，也是一
个重点。
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四、学情分析
• 学生在五年级下册学过一篇有趣的描写泰国大象的文章:《与象共 舞》，对大象已经有了初步的了解，并且对大象怀着喜爱之情，因 此对本文的学习也有着极大兴趣。
• 第1课时教师系统讲授了“浏览-略读-质疑-抓词-批注”的分步骤 快速阅读方法，学生通过“浏览-略读-质疑”前三个步骤的阅读训 练，明确了课文主要内容和主要情节，疏通了生字词和文意理解困 难点，并通过四篇拓展阅读材料让学生对前三步阅读方法进行巩固 强化。
小学语文中高年级教学案例交流
最后一头战象
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深圳市南山区向南小学 xxx
代说课：xx
说课要点
一．课文简说 二．教学目标 三．教学重难点 四．学情分析 五．教学过程 六．本课优点
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一、课文简说
• 教材Leabharlann – 人教版六年级上册第七组
– 《最后一头战象》
• 课文内容
– 这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物 小说。
皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫 不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2.学生能有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 3.学生能用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探 究解决。 4.学生能体会作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的 高尚情怀。
– 课文记叙了曾在抗日战争中幸存下来的
最后一头战象嘎羧，自知生命大限已到
，不是去祖宗留下的象冢，而是再次配
上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊
战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢
”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的
故事。
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二、教学目标
教材对这篇课文提出的教学目标是： 1.学生会写11个生字，能正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、
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五、教学过程
• 教学环节流程
• 第1课时：
» 谈话激趣、复习导入 » 指导学法、感知课文 » 拓展阅读、巩固学法 » 打写训练
• 第2课时：
» 复习导入、回忆学法 » 研读课文、感悟情怀 » 学做批注、把握写法 » 拓展阅读、升华情感 » 课外拓展、打写练习
本节课为第2课时
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设计意图：帮学生归纳了“浏览－略读－质疑－抓
词－批注”等阅读步骤，然后扶着学生去阅读课文 。
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2.研读课文，感悟情怀
• 本环节教师 （1）“嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,欧欧地
引导学生找 出刻画战象 嘎羧形象的 关键语句，
（2轻尘比己自生头气情）吼，找然合？中的如“而当着鼻到 会 作 为 已 音嘎在在在在读尖,象的 将 读 什 经 乐羧抓文久提品 到蹄见最 一 。 么 有 ，关久读 嘎章急问了能 些 先 大 了 营键地嘎 羧促，的体 词 让 吼 惋 造：语在地羧 躺一现 语 学 ？ 惜 一整上“句踏下缅 在嘎 读 生 并 、 种面品体着嘎子怀 自摩羧 重 想 用 难 凝读地安把羧战 己挲品 一 象 填 过 重面的静场 挖握着给质 些 ， 空 的,下时鼻的，时的 ， 嘎 的 教 氛你来尖候眼时 坑，语 或 羧 方 师 围，指留，睛候 中用句 者 凝 法 相 ，向教教里下， 安鼻堆。语望将机让师闪师什教然子放孩气什文播学闪会呼师死多杂么子读么中放生发让呼物采去采的长？的了静光印孩地的用时，读一为空一静用象子出阁的，像的些什白段地去读自楼？形学是过。么点非送上.一”由见”式生面程一吻补常这读到是的读的的中个石充深头自久师语灰， （（34别问对孩特出置英段））重别免。子来雄““题嘎逢它它突 去 也在 ， 战后羧的什站读 然 象出 了 在老，的么在到 后 离， 老 这朋也江教印于 师 个村 老 去友没滩是 对 时师象民 师 。。吃的教 二 候们 读 孩”让肯，卵师 十 ，送 补 子只石学定嘎 充 们便 六 学喝上生是羧 的 在相 年 生了，自不一久机 前 完的 ， 音点久抓 战 全由一时 学 乐水凝住 场 融候 生 声读样，望这 的 入， 读 中课的绕着将 原 非个描了着清文，词述课“文常村波。让来和文泣。庄子荡分介语因他不这重走漾析绍境成个地了的为们三江嘎，。声环读每感圈面羧学”节完个动。。在生读的这然人的村在得设一后，
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1.复习导入、回忆学法
• 教师提问，学 1 浏览：熟悉文章大致内容 生自由发言， 2 略读：划出生字词，概括文章情节和中心
说自己记得的 阅读方法，教
3 质疑：带着问题认真读 4 抓词：体会主人公形象和情感（重点在描写的句子， 可以通过读来促进悟）
师进行明确。
5 批注：精读，在写得好、感受深的地方写上批注，并 学习文章写法