提高小学生写作兴趣研究开题报告.doc
如何提高写作能力开题报告
提高小学生写作能力课题研究开题报告一、课题提出的背景及意义课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。
“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的学习，使师生之间的交流成了一种简单的问答。
其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。
21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。
九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。
因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们小学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。
二、课题的理论依据⑴心理学理论。
教育的根本目的是培养造就一代新人。
教育必须符合学生身心发展规律。
其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。
这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。
作文心理是作文教学的基础理论。
作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。
培养学生写作能力小学写作课开题报告
培养学生写作能力小学写作课开题报告一、研究背景与意义如今社会发展日新月异，写作作为一种重要的语言表达方式，对学生的发展至关重要。
然而，小学阶段的学生普遍存在写作能力薄弱的问题，这不仅影响了他们的语言表达能力，也制约了他们的学习和发展。
为此，开设小学写作课，培养学生的写作能力势在必行。
二、目标与内容小学写作课的目标是培养学生的写作能力，帮助他们能够准确、流畅地用文字表达思想和观点。
课程内容主要包括以下几个方面：1. 培养基本写作技能：通过课堂讲解和练习，教授学生正确使用标点符号、句型结构与篇章结构，提升他们的写作基本能力。
2. 激发写作兴趣：通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文范文等方式，激发学生的写作兴趣，让他们从中获得乐趣与成就感。
3. 开展主题写作：引导学生从身边的事物或经历中选择合适的主题，进行写作实践。
教师将提供一些写作题目，如“我的假期”，“我最喜欢的动物”等，帮助学生锻炼写作思维和表达能力。
4. 书写规范与提升：通过规范的书写指导和练习，帮助学生掌握正确的字体书写和排版规范。
同时，给予学生适当的反馈和建议，帮助他们不断提升写作水平。
三、实施步骤小学写作课将按照以下步骤进行实施：1. 课前调研：通过问卷调查或小组讨论等方式，了解学生的写作现状和需求，为后续教学内容的设计提供参考。
2. 教学方法选择：根据小学生的特点，采用多种教学方法，如讲解、示范、互动讨论等，确保教学内容生动有趣且易于理解。
3. 写作实践：鼓励学生多进行写作实践，提供机会展示他们的作品，增强他们的自信心和积极性。
4. 反馈与评价：对学生的作文进行评价，并及时给予反馈与建议，帮助他们发现自身的不足并加以改进。
五、预期成果与评价标准通过小学写作课的培养，预期学生能够达到以下几个方面的成果：1. 提升写作能力：学生能够准确地表达自己的思想和观点，具备基本的篇章组织能力，并能够运用多样的句型和词汇。
2. 增强审美意识：学生的作文能够体现一定的审美价值，具备良好的语言表达能力和表达风格。
关于培养学生写作兴趣的开题报告
关于培养学生写作兴趣的开题报告一、选题背景。
随着社会的发展和教育改革的深入，学生的写作能力越来越被重视。
但是，现实中存在很多学生缺乏写作兴趣的问题。
他们认为写作是一件枯燥无味的事情，缺乏主动性和创造性。
因此，如何培养学生的写作兴趣成为了教育工作者和家长关注的焦点问题。
二、研究目的。
本研究旨在探究如何有效地培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。
三、研究内容。
1.写作兴趣的现状调查。
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对写作的看法、态度和兴趣，分析存在的问题和原因。
2.培养学生写作兴趣的方法。
结合调查结果，研究分析如何有效地激发学生的写作兴趣，提供针对性的策略和方法。
3.案例分析。
通过实际案例分析，验证培养学生写作兴趣的方法的可行性和有效性。
四、研究意义。
本研究的意义在于：1.探究有效的方法和策略，帮助学生建立良好的写作习惯和兴趣，提高写作水平。
2.促进写作教学的创新和改进，为教育工作者提供有益的借鉴和参考。
3.提高学生综合能力，培养学生的创造性思维和表达能力，为学生未来的职业发展和人生道路打下坚实基础。
五、研究方法。
1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外关于写作兴趣培养的研究现状和成果。
2.问卷调查法：针对中小学生进行问卷调查，了解学生对写作的态度和兴趣。
3.访谈法：采用访谈的方式，深入了解学生对写作的认知和体验。
4.实证分析法：通过实证研究、案例分析等方法，验证和评估培养学生写作兴趣的方法和策略的有效性。
六、预期成果。
1.深入分析学生写作兴趣的现状和问题，为提高学生写作兴趣提供理论基础和实践依据。
2.提出有效的策略和方法，帮助教育工作者和家长培养学生对写作的兴趣和理解，从而提高学生的写作能力和水平。
3.协助学生建立良好的写作习惯和兴趣，促进学生自主学习和自我发展，提高学习成绩和未来职业发展的竞争力。
《写日记提高小学生作文水平的实践研究》开题报告
《写日记提高小学生作文水平的实践研究》开题报告《写日记提高小学生作文水平的实践研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
会议内容：（一）、主任说明会议主题、内容、重要意义。
（二）、老师代表课题组申述课题研究实施方案。
（三）、分别就该课题研究提出建议。
（四）、主任提出研究该课题的具体方法、措施等。
（五）、提出课题方案的改进意见、实施课题的注意事项以及学校提供的保障机制等。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
（一）题目：《写日记提高小学生作文水平的实践研究》（二）内容：写日记是小学生心灵的外在体现，从日记之中可以看出他们对身边事物的认识，情感，态度。
发现美，弘扬美，记录美，写出来，就是好日记。
一句话，一件事，一个美景，一个动作，一个动物，一条小河都是我们观察的对象。
1、探索日记的持续性，真实性，典型性，灵活性，积累性。
2、探索日记中记录的学生心灵的真、善、美。
3、探索微型日记素材的积累，学生文笔的提炼，与学生写作水平的提高相符相成。
（三）方法：1、文献研究法：课题研究需要理论依据，在研究之初开始搜集日记教学和作文教学的相关研究材料，和与此相关的学习心理理论、教育心理学理论，加强教育教学理论的学习，为课题研究提供理论依据。
2、调查研究法：主要是采用课题研究的基本方法之一的问卷调查。
对我班学生给你对作文写作和日记写作的现状进行调查研究，了解学生在写作中所存在的问题，在调查了解的基础上再进行分析研究。
3、行动研究法：坚持理论与实践相结合。
边实践边研究，边检验，边归纳，不断进行验证、修正，在研究中总结，在实践中发现问题。
4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。
5、实验总结法：总结实验过程，把实践的经验形成报告，论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。
提高小学生写作兴趣研究开题报告
提高小学生写作兴趣研究开题报告一、选题背景学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量。
通过查看、访问、问卷调查学生的作文得分情况，得出——我校学生在众多的考试中得分率都在50 %左右，甚至在50%以下。
作文得分低下严重影响学生考试的得分而且从长远看学生作文的得分率在中考、高考中会成为影响学生终身的大事。
要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二、选题的意义和价值1、选题的意义在小学阶段，作文不仅是学生语文素养的综合体现，也是学生精神生活的一个组成部分,同时还担负着为初中、高中打基础的任务。
从心理学角度看，小学阶段，学生善于模仿，乐于表达，记忆力好，想象力最为丰富，是培养良好习惯、积累知识的最佳时期。
在这一时期提升学生的作文兴趣，帮助学生学会积累作文素材，培养他们的作文热情往往会达到事半功倍的效果，并对学生今后的学习产生重要影响。
2、本选题的创新程度。
积累有助于表达，好的词句、精彩片断有助于学生说话和习作。
更为重要的是，积累是一种“再生能源” ，它反作用于再学习，一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可少的重要法宝。
理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累的参与。
推想词句的内涵，体会其表达效果，除了联系上下文，离不开自己各方面的积累。
材料积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣也就浓了，学习效果就好，在学生以后的学习中，促使他们更加努力学习，总结出适合自己而又更加有效的学习方法，使自己的各种能力得到进一步提高，为终身学习打下扎实的基础。
3、研究价值新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感; 写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。
新课标在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
小学作文教学研究开题报告
小学作文教学研究开题报告1. 前言在小学教育中，作文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
然而，目前小学作文教学存在着一些问题和挑战，如学生写作水平普遍不高、缺乏写作兴趣和动力、作文评价标准不明确等。
本研究旨在通过对小学作文教学进行深入研究，探索有效的作文教学方法和策略，促进学生作文能力的提升和发展。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学作文教学的现状和问题，并提出相应的解决方法和策略，以期提高学生的作文水平、培养学生的写作能力和创造力。
3. 研究内容3.1 小学作文教学的现状分析3.1.1 学生作文水平的普遍问题3.1.2 学生缺乏写作兴趣和动力的原因3.1.3 作文评价标准的不明确性3.2 小学作文教学的策略与方法3.2.1 激发学生写作兴趣的方法3.2.2 培养学生写作能力的方法3.2.3 清晰明确的作文评价标准的制定3.3 小学作文教学效果的评价与反思3.3.1 教学实验设计及实施3.3.2 教学效果的评价方法3.3.3 教学实践中的问题与反思4. 研究意义通过对小学作文教学的研究，可以为教师提供科学的教学指导，改进教学方法，提高教学效果。
同时，对于学校管理部门和教育决策者来说，可以为他们制定和完善小学作文教学政策和标准提供参考。
对于学生来说，可以提高他们的作文水平和创造力，培养终生乐写的兴趣。
5. 研究方法本研究采用文献调查法、实证研究法和课堂观察法相结合的方式进行，旨在获取关于小学作文教学的相关文献资料、验证教学策略的有效性和收集实际教学情况。
6. 预期成果与计划根据现有的研究资料和教学实践经验，本研究计划在小学作文教学中实施一系列的策略和方法，以期提高学生的作文水平和写作能力。
同时，将通过对实验结果与数据的分析和总结，形成一份详尽的研究报告，提供给教育工作者和决策者参考。
7. 研究进度安排本研究计划在未来六个月内进行，按照以下进度安排：- 第一个月：文献调查与资料整理；- 第二个月：设计教学实验方案；- 第三至五个月：实施教学实验，并收集相关数据；- 第六个月：数据分析与研究报告撰写。
小学低年级写字教学指导的研究开题报告
小学低年级写字教学指导的研究开题报告第一篇：小学低年级写字教学指导的研究开题报告《小学低年级写字教学指导的研究》开题报告邻水县北城学校小学课题组各位领导、专家：大家上午好！首先感谢大家抽出宝贵的时间参加《小学低年级写字教学指导的研究》课题研究开题报告会。
该课题已于2014年月日通过县教育局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发[2014] 号）。
本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们经常在一起讨论一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手漂亮的字？经过调查发现大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。
作为站在小学一线低段的我们决定通过课题研究这个平台，寻找指导小学低段孩子写字的有效方法与策略。
下面我将课题研究的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。
一、课题的提出《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。
学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。
二、课题研究的目的和意义一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。
通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。
即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。
小学生书写水平开题报告
小学生书写水平开题报告一、选题背景书写是小学生学习的基本功之一，良好的书写水平对学生的学业发展和综合素养的提升都具有重要的影响。
随着现代科技的进步，电子设备的普及以及书写工具的多样化，小学生的书写习惯和书写水平受到了很大的挑战。
因此，我们有必要对小学生的书写水平进行深入研究，找到提升学生书写水平的有效方法。
二、研究目的本研究的目的是探究小学生的书写水平及其影响因素，并针对发现的问题提出相应的教育措施和解决方案。
通过本研究，我们希望能够：1.了解小学生的书写习惯和书写问题；2.分析影响小学生书写水平的因素；3.提出针对性的教育干预措施和解决方案；4.提高小学生的书写水平，促进学生全面发展。
三、研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：1.问卷调查：设计针对小学生的书写习惯、书写时间和书写问题的问卷。
通过学校、教师和学生的合作，收集大量的问卷数据。
2.观察法：对一定数量的小学生进行实地观察，观察他们的书写过程和书写态度。
记录他们的书写速度、书写姿势、笔画规范等方面的数据。
3.实验法：通过一些书写训练活动，比较不同方法对小学生书写水平的影响。
设置实验组和对照组，根据实验结果评估不同方法的效果。
4.文献分析：查阅相关教育心理学和儿童发展学的文献，分析书写习惯、书写认知和书写难题的已有研究成果。
四、预期结果通过上述研究方法的应用，我们预期得到以下结果：1.详尽的书写水平调查数据，包括书写习惯、书写时间和书写问题等方面的信息；2.发现影响小学生书写水平的主要因素，如书写环境、家庭教育等；3.提出具体的教育措施和解决方案，针对不同的书写问题提供相应的指导；4.经过实验验证的有效书写训练方法，可供学校和教师参考使用。
五、研究意义本研究的意义在于：1.为教育决策者提供科学依据，改进和完善小学生的书写教育；2.促进小学生的书写水平发展，提高学生综合素养；3.为教师提供教学参考和指导，提高教育水平；4.为后续相关研究提供参考。
小学语文精品作文教学研究课题开题报告.doc
.滑县基础教育教学研究项目开题报告..开题活动提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2 人）、参与人员等。
开题时间： 2017 年 11 月 16 日开题地点：滑县老店镇东杏头小学主持人：马令娜评议专家：老店镇中小学教科研负责人中心校副校长郭银平、老店镇一中教科研负责人业务校长郭好勋。
参与人员：课题组负责人马令娜及课题组成员马红敏、张修峰、吕小平、李慧敏、齐素君。
..二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。
要求具体明确，可操作，限5000 字以内。
（可加页）一、题目：《小学语文作文教学研究》二、问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义）（一）问题的提出在当前素质教育的研讨下，新课标明确指出：“学生作文要从内容入手。
”“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。
但是，长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作── 教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成这样的后果：学生不会下笔，无话可说。
可见，这种传统的该课题针对以上问题进行研究，创设情境，以增强学生写作的兴趣 , 鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋. 充分体现学生的主体性。
（二）研究的价值（理论意义和实践意义）（二）理论意义：（ 1）注重创设情境，以增强学生写作的兴趣。
传统的作文训练不注重情境的创设 , 因而写作训练过于呆板、无趣味性 , 不能吸引学生 , 学生也就不会乐意去写 . 。
提高学生作文能力开题报告
提高学生作文能力开题报告提高学生作文能力开题报告一、引言作文是学生语言表达和思维发展的重要手段，也是评价学生综合能力的重要指标之一。
然而，当前学生的作文能力普遍较弱，表现出写作思路不清晰、语言表达不准确等问题。
因此，如何提高学生的作文能力成为了教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨提高学生作文能力的有效方法和策略。
二、培养学生的写作兴趣1. 鼓励多读多写：阅读是提高写作能力的基础。
教师可以鼓励学生多读优秀的文学作品，通过模仿优秀作品的写作风格和结构，培养学生的写作兴趣。
2. 设计有趣的写作任务：教师可以设计一些有趣的写作任务，如写一篇自己的童年故事、描述一个美丽的风景等，激发学生的写作兴趣。
三、提高学生的写作技巧1. 培养良好的写作习惯：教师可以引导学生养成每天写作的习惯，通过坚持写作训练，提高学生的写作技巧。
2. 学习优秀范文：教师可以选取一些优秀的范文进行解析和分析，让学生学习范文的写作技巧，提高自己的写作水平。
3. 多种写作形式的训练：教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，让学生掌握不同形式的写作技巧。
四、提升学生的写作思维能力1. 培养批判性思维：教师可以引导学生对文本进行批判性思考，培养学生的逻辑思维和分析能力，从而提升学生的写作思维能力。
2. 练习写作思维导图：教师可以引导学生使用思维导图的方式进行写作准备，帮助学生整理思路，提高写作的逻辑性和连贯性。
3. 引导学生进行写作交流：教师可以组织学生进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，促进学生的思维碰撞和交流，提高写作思维能力。
五、注重写作评价和反馈1. 提供具体的评价标准：教师在评价学生作文时，应提供具体的评价标准，让学生明确自己的写作目标和不足之处。
2. 给予及时的反馈：教师应及时给予学生作文的反馈，指出学生的优点和不足，并提出具体的改进意见，帮助学生不断提升自己的写作能力。
六、结语通过培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧，提升学生的写作思维能力，以及注重写作评价和反馈，可以有效提高学生的作文能力。
《提高小学生写作能力的研究》课题开题报告
《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》课题开题报告XX小学课题组研究主题：提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究研究目标：“双减”背景下，本课题实验研究，为学生创设一种轻松、愉悦的学习环境，充分调动学生学习的积极性。
本课题拟通过“丰富学生习作素材”“提高学生语言表达能力、“作文互评互改”这几个方面的研究，营造学生快乐作文的学习氛围，从而使学生易于动笔，乐于表达，全面提高习作素养。
同时提高教师教学科研能力，丰富习作教学经验，促进教师素质的全面提高，探索一条提高小学生习作能力和高效习作教学之路。
研究思路：学生的课业负担减轻了，但能力培养不能写，所以针对当前小学生不爱写作文，怕写作文，知道写什么，怎么写的现状，我们准备从丰富学生习作素材、提高学生语言表达能力、发挥教师指导作用，引导学生作文互评互改这几个方面进行研究，提高学生的习作能力，使学生善于观察生活，乐于动笔，乐于表达。
课题成员：负责人:XXX主要参与人员如下：实施步骤：1.准备阶段：（X年X月一X年X月）选题、申报、人员安排、问卷调查等课题准备。
2.实施阶段：（x年x月一x年x月）按照方案进行实验，反思、调整, 使课题实验螺旋式上升。
第一阶段：（X年X月一X年X月）学习有关理论，进行师资培训，了解作文教学现状、困惑，明确努力的方向，制定具体实施计划。
第二阶段：（X年X月一X年X月）继续进行理论学习，进行调查研究，通过上课、进行习作教研等活动等形式探索习作指导的方法，反馈教学心得与困惑，反思教学过程，修整实施方案，撰写相关论文，进行阶段总结。
第三阶段：（X年X月一X年X月）聘请专家指导，提升课题组成员的理论业务水平，继续开展实验活动，汇编“幼苗”学生习作选（一），汇编教师优秀教学设计专集，收集教师作文教学论文，撰写中期报告，进行中期汇报活动。
第四阶段：（X年X月一X年X月）准备结题，对实验过程及成果进行分析、研究，收集整理各项课题研究资料。
小学生作文能力提高策略开题报告
小学生作文能力提高策略开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，语文教育越来越受到重视。
作文作为语文学科的重要组成部分，不仅能够体现学生的语言表达能力，还能够反映其思维品质、文化素养和创新意识。
然而，在小学阶段，许多学生在作文写作方面存在一定的困难，这已成为困扰广大语文教师和家长的一个难题。
因此，如何提高小学生的作文能力，成为当前教育界关注的热点问题。
二、选题目的本课题旨在研究小学生作文能力提高的策略，通过分析现有作文教学中的问题，探讨有效的教学方法和手段，为提高小学生作文能力提供理论指导和实践参考。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国作文教学理论。
本课题通过对小学生作文能力提高策略的研究，有助于发现作文教学中的规律，为我国作文教学理论的丰富和完善提供新的视角。
（2）为语文教育改革提供借鉴。
本课题关注小学生作文能力的培养，有助于推动语文教育改革，提高语文教学质量。
2、实践意义（1）提高小学生作文水平。
本课题的研究成果可以为一线教师提供具体的作文教学方法，帮助小学生提高作文能力，从而提高语文成绩。
（2）激发学生学习兴趣。
通过研究，教师可以采用更加生动、有趣的教学手段，激发学生对作文写作的兴趣，提高学生的综合素质。
（3）为家庭教育提供指导。
家长可以依据本课题的研究成果，对孩子的作文学习进行科学合理的辅导，促进孩子全面发展。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，很多国家都非常重视学生的写作能力培养。
美国、英国、加拿大等国家在写作教学方面有着较为成熟的理论体系和实践方法。
（1）美国：美国写作教学注重学生的创造性思维和个性化表达。
其中，过程写作教学法在美国得到广泛应用，强调写作过程中的思考、草稿、修改等环节，提倡教师指导与学生自主探索相结合。
（2）英国：英国写作教学强调文学性和语言美感，鼓励学生通过阅读优秀的文学作品来提高写作水平。
同时，英国教育部门还制定了写作教学的国家标准，对学生的写作能力进行了详细的分级描述。
中小学写作开题报告
中小学写作开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，写作能力已成为人们沟通交流、知识传播的重要手段。
在我国基础教育阶段，写作教育被视为培养学生综合素质的重要途径。
然而，目前中小学写作教学中存在一些问题，如过于注重应试技巧、忽视学生个性化表达、缺乏创新思维等。
为了提高中小学写作教学效果，本课题旨在探讨适合中小学生特点的写作教学模式，提升学生的写作能力和综合素质。
二、选题目的本课题旨在通过对中小学写作教学的现状分析，探索以下目的：1. 了解当前中小学写作教学的现状及存在的问题；2. 研究有效的写作教学方法，提高学生的写作兴趣和积极性；3. 构建一套符合中小学生特点的写作教学体系，提升学生的写作能力和综合素质。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国基础教育阶段写作教学理论体系；（2）为写作教学研究提供新的视角和思路；（3）为教育部门制定写作教学政策提供理论依据。
2. 实践意义（1）提高中小学写作教学效果，提升学生写作能力和综合素质；（2）激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和表达能力；（3）为中小学写作教学一线教师提供有效的教学策略和方法；（4）有助于提高我国基础教育阶段写作教学的总体水平。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国外，写作教学研究有着较长的发展历史，许多国家已经形成了较为成熟的理论体系和实践模式。
以下是一些具有代表性的国外研究现状：（1）过程写作理论：20世纪70年代，美国写作学者提出了过程写作理论，强调写作是一个动态的、循环的过程，包括构思、初稿、修改等多个阶段。
这一理论对写作教学产生了深远的影响，许多国家将其纳入写作教学体系。
（2）写作工作坊模式：写作工作坊模式起源于美国，主张教师为学生提供丰富的写作环境，鼓励学生自由表达，注重同伴反馈和个性化指导。
这种模式在培养学生的写作兴趣和自信心方面取得了显著效果。
（3）跨学科写作教学：国外研究者倡导将写作与其他学科相结合，如科学、历史等，以提高学生的综合素养。
小学写作论文开题报告
小学写作论文开题报告一、选题背景随着新课程改革的不断深入，小学写作教学已成为我国基础教育阶段的重要组成部分。
在小学阶段，写作不仅能够培养学生的表达能力、思维能力和创造力，而且有助于提高学生的综合素质。
然而，目前我国小学写作教学中仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师评价体系不合理等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学写作教学的有效性，以期为改进我国小学写作教学提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在：1. 分析当前小学写作教学的现状，找出存在的问题及其原因；2. 探讨提高小学写作教学有效性的策略和方法；3. 为小学教师提供有针对性的写作教学指导和建议；4. 为教育管理部门制定相关教育政策提供参考。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国小学写作教学理论体系，为写作教学提供理论支持；（2）探讨写作教学与学生学习心理、认知特点等方面的关系，为提高写作教学效果提供理论依据；（3）总结有效的写作教学方法和策略，为教师教学实践提供参考。
2. 实践意义（1）提高小学写作教学质量，激发学生的学习兴趣和写作潜能；（2）帮助教师改进写作教学，提高教学效果；（3）促进学生的全面发展，提高学生的综合素质；（4）为教育管理部门制定写作教学相关政策提供实践依据。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，写作教学研究有着较为丰富的成果。
国外学者在写作教学方面的研究主要集中在以下几个方面：（1）写作认知过程的研究。
如美国学者Hillocks提出的写作认知模型，强调写作过程中的计划、草稿、修订等阶段，为写作教学提供了理论支持。
（2）写作策略的研究。
例如，新西兰学者Fearn和澳大利亚学者Graham等提出了许多有效的写作策略，如提前构思、自我提问、同伴反馈等，以提高学生的写作能力。
（3）写作教学与学习动机的关系研究。
如美国学者Torrance提出的自我效能理论，强调激发学生的学习动机和自信心在写作教学中的重要性。
开题报告：如何提高小学生的写作能力的教学研究
开题报告：如何提高小学生的写作能力的教学研究如何提高小学生的写作能力的教学研究前言写作是语文教学中非常重要的一个方面，作为一种传递思想、表达情感和交流交际的手段，它是学生学习和生活中无可替代的一部分。
小学阶段是学生语文能力的关键期，如何提高小学生的写作能力已成为当今语文教学的一个热点问题。
本文旨在从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨如何提高小学生的写作能力，以期为小学教师提供有益的参考。
一、教学内容小学生写作能力的培养，需要对学生的写作素材、写作技能和写作意识进行全面的培养。
具体可以从以下几个方面入手。
1 .写作素材素材是写作的基础，要想写好文章，必须有丰富的素材。
教师可以通过引导学生关注身边的事物和生活经验，采用“看、听、说、读”四种形式搜集素材，以丰富学生的写作内容。
例如，通过让学生观察大自然，感知自然美景；通过带领学生参观博物馆、美术馆等文化场馆，启发学生的文化思考；通过让学生阅读优秀的故事、小说和诗歌,培养学生的文艺情操，丰富学生写作的话题。
2 .写作技能写作技能是小学生写作的重要保障。
教师可以通过针对性的写作训练，强化学生的写作技能和能力。
具体方法包括：(1)提高学生的语言表达能力。
在日常教学中，教师可以通过朗读、讨论、演讲等活动引导学生把握语言规律、积累词汇，并通过模仿、模板、彩句等技巧提高学生的语言表达水平。
(2)培养学生的文体意识。
不同文体有不同的表达方式和写作结构，学生要根据不同文体的特点进行写作训练。
教师可以通过让学生阅读不同文体的优秀篇目，培养学生的文体意识，同时提高学生对故事、小说、寓言等文学类型的理解和鉴赏能力。
(3)提高学生的逻辑思维能力。
写作需要逻辑思维能力作为基础，教师可以在教学中培养学生的逻辑思维能力，如推理、概括、归纳、演绎等。
通过引导学生从事问题解决、课文复述等活动，增强学生的逻辑思维能力，提高学生写作的条理性和逻辑严密性。
3 .写作意识写作意识是指学生在写作过程中的自我反思和自我评价能力。
如何提高写作能力开题报告
提高小学生写作能力课题研究开题报告一、课题提出的背景及意义课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。
“师道遵严” 及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的学习，使师生之间的交流成了一种简单的问答。
其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。
21 世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。
九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来” ；高年级“能写简单的记实作文和想象作文” ，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
” 《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。
因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们小学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。
二、课题的理论依据⑴心理学理论。
教育的根本目的是培养造就一代新人。
教育必须符合学生身心发展规律。
其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。
这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。
作文心理是作文教学的基础理论。
作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。
小学生起步阶段习作兴趣培养的研究开题报告
小学生起步阶段习作兴趣培养有效策略的研究开题报告4.评议专家3.主持人点1.开题时间开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
一、开题活动简况：2.地5.参与人员：二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。
题目：小学生起步阶段习作兴趣培养有效策略的研究一、课题核心概念界定起步阶段：三年级学生激发兴趣：兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正诞生热爱写作的巨大动力。
有效策略：关键是调动学生兴趣的方法要有效，不能为了吸引学生的眼球而盲目地调动兴趣，要真正为教学服务，与教学目标，教学任务相符，符合学生特点，使学生发自内心地想学、想写、想表达、会学、会写、会表达，变“要我写”为“我要写”的行之有效的方法。
二、国内外研究现状述评小学作文教学一向是公认难题，广大中小学语文教师为此进行了大量探索。
综观国外作文教学着重于发展学生修改的培养，着重于学生创新思维的培养，着重于学生语言实践能力的锻炼和学生的主体性的发挥，使写作教学形成全新的格局。
在我国，教育界对作文教学的研究投入了极大的热情，开发了多种多样的探索，也形成了各具特色的关于写作教学的理论或经验。
但这些经验还并未被广泛推广。
现实中，我们广大教师仍盼望能找到一条让教师和学生共同享受作文快乐的途径。
三、课题研究的意义1.课程改革的需要《语文课程标准》提出作文教学的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”强调“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
《小学生写作能力培养研究开题报告(含提纲)》
论文题目
低年级小学生写作能力培养策略研究
一、选题的目的、意义及可行性
目的：
随着我国社会的进一步发展，对高质量人才的需求越来越大。如果学生将来想要有更好的发展，对学生的基础能力培养是必不可少的，处在小学教育阶段，培养学生的写作能力的重要性是不言而喻的。曾安琼认为作文是语文能力的综合体现，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。现如今小学作文的教学质量不高，并且传统的作文教学更加强调课本本身、写作技术，而忽视了对学生心理的研究和关注。汤震丽认为最能想象的是孩子，只有孩子才能拥有想象的写作是引导孩子们展望未来，展望未来，用美好的眼光描绘他们心中真实、善良、美丽的美好精神世界，鼓励他们继续前进。但目前，一些教师并没有注意到写作能力的培养，同时学生的学习热情也不高，这就导致了学生的整体写作能力偏低。为了改变这种现象，教师需要根据自己的教学经验激发学生的学习热情，提升学生的写作能力，促进学生的综合发展和全面进步。
可行性：
目前的小学语文教学模式仍然是采用的“填鸭式”教学。老师根据书本对学生进行相关的写作知识解释和写作教育。然而我们学生目前正处在活泼好动的年龄段，老师采取这样的教学方式很难对学生起到关键性作用，反而会让学生们在学习的过程中感觉到枯燥无味，从而导致学生们对语文写作的学习毫无兴趣。我们大部分的学生目前是十分不愿意去学习语文写作的，甚至是有些“畏惧”的，这最终会严重影响学生未来的语文写作教育，影响学生未来的全面发展。为此我们必须找到一种形而有效的学习方式，来打破目前的这种僵局。只有让写作教学内容更丰富，形式更灵活，写作资源更全面，才可以让学生的写作情趣盎然，让写作成为学生说真心话、写真实事的最佳方式。
意义：
语文写作是语文教学中的四大内容核心之一，通过高考作文占比40％，则也可以看出作文的重要性。尽管，现阶段我国学生的写作整体水平在提升，但也不能忽略写作中的问题。小学生在写作中较常见的问题是缺乏思维，以及不知如何整理思维。面对小学生的写作现状，急需一套系统的方法，激发和锻炼小学生的写作思维，整理文章的脉络，从而提高写作的质量。
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提高小学生写作兴趣研究开题报告
一、选题背景
学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量。
通过查看、访问、问卷调查学生的作文得分情况，得出——我校学生在众多的考试中得分率都在50﹪左右，甚至在50﹪以下。
作文得分低下严重影响学生考试的得分而且从长远看学生作文的得分率在中考、高考中会成为影响学生终身的大事。
要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二、选题的意义和价值
1、选题的意义
在小学阶段，作文不仅是学生语文素养的综合体现，也是学生精神生活的一个组成部分,同时还担负着为初中、高中打基础的任务。
从心理学角度看，小学阶段，学生善于模仿，乐于表达，记忆力好，想象力最为丰富，是培养良好习惯、积累知识的最佳时期。
在这一时期提升学生的作文兴趣，帮助学生学会积累作文素材，培养他们的作文热情往往会达到事半功倍的效果，并对学生今后的学习产生重要影响。
2、本选题的创新程度。
积累有助于表达，好的词句、精彩片断有助于学生说话和习作。
更为重要的是，积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，
一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可少的重要法宝。
理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累的参与。
推想词句的内涵，体会其表达效果，除了联系上下文，离不开自己各方面的积累。
材料积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣也就浓了，学习效果就好，在学生以后的学习中，促使他们更加努力学习，总结出适合自己而又更加有效的学习方法，使自己的各种能力得到进一步提高，为终身学习打下扎实的基础。
3、研究价值
新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感;写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。
新课标在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
在写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。
由此可见，作文教学应符合学生的年龄特点和心理需要，符合课程改革的新思想。
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。
”我们的习作教学应紧密联系学生的生活实践，让学生在生动的社会实践中积累丰富的语言材料，陶冶情操，体会生活的美好。
所以我们认为把社会生活搬上讲(舞)台，师生同台演绎生活
场景，让学生耳闻目睹、亲身参与、表达感悟，写作自然有话可说。
对于引导小学生积累写作素材的策略的研究，国内外同行已经做出一些的探索，并且取得了不少成果，教师如何进一步指导学生有话可说、情景作文教学对学生的影响等问题还没有形成共识，为此我提出本课题。
三、研究的内容：
1、通过课题研究，打破学生写作文无从下笔的僵局，使学生都有话可写。
2、通过课题研究使教师能够找到打开学生写作的思路途径，按照作文的类别形成几种便于操作的作文课堂教学模式。
3、通过课题研究，让学生积累更多的素材，并知道怎样在日常生活中去自觉的积累写作素材，使学生想写、乐写、写得好，从而有效提高学生的写作水平。
课题研究的主要内容：
1、探索引导小学生积累写作素材的策略。
2、解决“如何积累素材，让学生作文有话可写?”这一难题。
四、研究的方法：
1、应用课外调查和课内实施相结合的方法进行研究。
课外调查主要调查学生、教师在课堂教学中的现状及我校教学中存在的问题，课内实施主要研究有效课堂教学组织的方法、原则和途径，以及对教师、学生有哪些具体要求，与新课程实验有哪些冲突及解决方法和实施的主要步骤。
2、集体讨论法。
借助集体的力量，来完善课题实施方案和实施过程中存在的问题及成功之处。
使课题组每位成员都能自觉进行教学研究，以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去粗存精，取得预期的成果。
3、文献研究法。
查找已有的与有效课堂教学策略相关的文献、资料、成果，加强教师的理论学习，形成有效教学的新理念，并进行验证和实验。
4、实践操作法。
坚持理论与实践相结合、个案调查与综合调查相结合为主，问卷调查为辅，重点测试、个别走访、小型座谈会等多种形式并举，以实际调查为切入点进行综合分析研究。
5、经验总结法。
鼓励教师及时总结实践经验与教训，修改、完善和补充操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度
五、研究基础
已有相关成果：在实施新课改的过程中，我校认真贯彻“以读为主，读中感悟，读中积累”的教育理念，本着以“教材为根本，适度拓展”的原则，积极开展了“分类积累”活动，通过摘抄的形式，指导学生多读书，读好书，有选择的积累好词佳句，取得了一定的实效。
六、完成课题研究的保证条件
本课题组成员都是一线教师，教科研能力强,对教育科研有浓厚的兴趣和刻苦钻研的精神，具有一定的理论水平与科研能力。
七、研究步骤和阶段任务
1.准备阶段
2016年6月——2016年9月。
学习相关的理论知识，学习新课改，校本教研理论文章，实践经验。
制订实验方案。
2.实施阶段
2016年10月——2018年6月。
在实验班进行实验。
3.结题阶段
2018年6月——2019年5月。
全面总结实验工作，积累整理资料，撰写论文。
吉林省基础教育校本科研“十三五”课业改革实验项目
全国教育科学教育部规划课题2015—2017校本专项
课题开题报告
课题名称：提高小学生写作兴趣研究
申报单位：长春高新第一实验学校
课题主持人:徐菡
二〇一六年五月十日
吉林省教育科学院基础教育研究所吉林省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题《基础教育课业改革深化与创新》总课题组教育部中国教师发展基金会校本科研专项基金项目办公室全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》总课题组
精品文档。