初中文言文有效教学策略分析
初中语文文言文教学的有效方法
初中语文文言文教学的有效方法语文教育是中小学教育中的重要组成部分，其中文言文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
然而，由于文言文的古老和复杂性质，使得很多学生对其学习不感兴趣，因此，如何找到适合初中生学习文言文的有效方法，成为了每个语文教师共同面对的挑战。
本文将探讨几种有效的初中语文文言文教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种重视引导学生思考和自主学习的教学方法。
在文言文教学中，教师可以采用一些启发性问题来激发学生对于文章的兴趣和理解。
例如，在教授古文课文时，教师可以提出“这句话的意思是什么？”、“这个比喻为什么这么形象？”等问题，引导学生主动思考和探索，培养他们对于文言文的深入理解和独立思考能力。
二、情境化教学法情境化教学法通过将文言文与学生的生活经验相结合，创设情境，帮助学生更好地理解和接受文言文。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以让学生组织一次文学鉴赏活动，通过表演和解读文言文的片段，加深学生对于古代文化和价值观的了解。
通过创设情境，学生能够更加身临其境地感受古人的思想和情感，从而提高对文言文的兴趣和理解。
三、多媒体辅助教学法利用多媒体技术进行文言文教学，可以使学生形象直观地了解文言文的表达方式和背后的文化内涵。
教师可以使用电子白板、PPT等多媒体工具呈现文言文的课文和解读材料，包括文字、图片、音频等，以及相关的历史背景和文化解读。
通过多媒体的辅助，学生能够更好地理解文言文的语言特点和修辞手法，并能够更好地将其运用到自己的写作中。
四、阅读辅导法文言文阅读是学习文言文的关键环节，教师可以采用一些阅读辅导的方法，帮助学生提高阅读理解和品味文言文的能力。
例如，在教授古文课文时，教师可以选取一些典型句子，解读其中的句法结构和修辞手法，并引导学生进行模仿和改写。
此外，教师还可以鼓励学生多读优秀的古文作品，提高学生对于文言文的阅读量和阅读广度。
五、评价和激励机制在文言文教学中，评价和激励机制是激发学生学习兴趣和提高学习积极性的关键。
初中语文文言文教学的策略与方法
初中语文文言文教学的策略与方法对于初中语文教学，特别是文言文的教学，教师应该采取一些策略和方法来激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将讨论几种有效的策略和方法。
一、理论指导与实践结合在进行文言文教学时，教师首先应有清晰的教学目标和教学计划。
教师需要通过学习文言文的理论知识，深入了解文言文的特点和要点，从而能够有条理地将这些知识传授给学生。
同时，教师还应该通过丰富的教材资源和丰富的实践经验，使学生在实际操作中感受到文言文的魅力和价值。
二、启发与引导式教学在初中语文文言文教学中，教师应该采取启发和引导的教学方法，激发学生学习的主动性和创造性。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和交流，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过游戏、角色扮演等方式，使学生在轻松的氛围中掌握文言文的基本用法和表达方式。
三、情景教学为了提高学生学习文言文的兴趣和积极性，教师可以运用情景教学的方法来进行教学。
通过设置情境、模拟场景，让学生将文言文运用到实际生活中去，增强学生对文言文的认同感和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行文言文演讲比赛，让学生在比赛中熟练运用文言文，从而提高学生对文言文的学习动力。
四、多媒体辅助教学在现代化教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助文言文的教学。
通过使用多媒体教学设备，教师可以将文言文的内容呈现给学生，使学生更直观地感受到文言文的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体教学设备提供更丰富的教学资源，例如配有音频、视频的课件，以及与文言文相关的动画和游戏，来激发学生的学习兴趣。
五、评价与反馈在进行文言文教学时，教师应设置适当的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，发现问题并加以纠正。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式来评价学生的学习成果，以此来调整教学策略和方法。
同时，教师还应给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，初中语文文言文教学的策略与方法应基于理论指导与实践结合，采用启发与引导式教学、情景教学和多媒体辅助教学等方法，通过适当的评价与反馈来调整教学策略和方法。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
149学习版文言文是我国古代传统文化的重要内容，是语文考试中必然存在的考点，是需要教师重点教学的知识。
文言文是一种特殊的语言文体，与现代汉语具有较大的区别，为初中学生的学习带来了较强的困难。
因此，教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学，以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。
一、培养学生对文言文的兴趣爱好。
文言文不仅仅是中华古文化的精髓，更是古人们思想和哲学的智慧结晶，本身有着非常高的艺术性和文学审美价值，能够陶冶学生的情操，塑造学生的品格修养。
文言文的阅读和学习本身就具有很高的探究性和趣味性，教师应该深入研究课本教材中的文言文篇章，引导学生走进文言文的“世界”，让学生领略中华文化的千古之美。
课本教材中的篇章很多都是流传千古的极品佳作，无论是从思想性来说还是从艺术性来说都具有极高的探究和教学价值。
教师应该立足于课本教材，通过自身对于文言文的解读让学生深入了解其中的文化内涵，领略文言文的文学魅力，从而激发学生对于文言文学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，让学生能够更好地掌握相关的知识，提高学生的文化素养。
二、创设良好的教学情境。
激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。
学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。
教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。
例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。
教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。
一-般而言,初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有-种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略随着教育教学改革的不断深入，初中文言文课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
文言文是中国古代文化的瑰宝，也是中华民族传统文化的重要组成部分。
如何有效地进行文言文课堂教学，让学生在学习中体会到古代文化的魅力，成为了当今文言文教学的重要课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，浅析初中文言文课堂教学的有效策略。
一、明确教学目标在进行文言文教学时，首先要明确教学目标，即要让学生在学习文言文过程中，不仅能够掌握古代汉语的基本语法和词汇，还要能够了解古代文化、思想和价值观。
教师要重点培养学生的古文阅读能力和古文鉴赏能力，让学生能够通过阅读古代文献，了解和感受古人的智慧和情感，培养学生的文学情趣和审美情感。
这也符合当前素质教育的要求，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
二、合理选用教材在文言文课堂教学中，选用适合学生的教材是至关重要的。
教材应该既能够让学生理解古代文化，又能够贴近学生的生活和兴趣，激发学生学习的积极性。
教师要根据学生的实际情况，选择各种类型的古文教材，如课文、文学作品、历史典籍等，注重选择那些既有一定文学价值，又有一定时代价值、社会价值和情感价值的文言文材料。
还可以借助多媒体技术，如音频、视频等，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，加深对文言文的理解和记忆。
三、灵活采用教学方法在文言文教学中，灵活多样的教学方法是提高教学效果的重要保障。
教师可以采用讲解法、示范法、讨论法、体验法、实践法等多种教学方法，使学生在不同的情境中学习文言文，培养学生的自主学习能力和实际运用能力。
在讲解课上，教师可用通俗的语言解释古文的含义和用法，引导学生理解古代文化和生活风俗；在示范课上，教师可以通过朗诵古诗词、演绎古文话题等方式，让学生亲身感受古人的语言表达和情感表达，引发学生的共鸣和思考；在讨论课上，教师可以组织学生分组讨论古文的含义和价值，培养学生的合作意识和交流能力，激发学生的主动学习热情。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
浅谈初中语文文言文教学的有效策略文言文是中国传统语文教育中不可或缺的一个重要部分，它既是语文知识的传承，也是学生语言表达能力的培养。
由于文言文文字古老、词汇生僻，许多学生在学习过程中存在着种种困难，教师如何有效地教授文言文成为了一项重要的任务。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨初中语文文言文教学的有效策略，希望对广大语文教师在教学实践中有所帮助。
一、明确教学目标文言文教学的首要任务是让学生掌握基本的文言文阅读能力和理解能力，同时培养学生对古代汉语言文化的兴趣和热爱。
在规定教学内容的基础上，教师应该根据学生的认知水平和学习特点，合理制定教学目标。
如初步阅读文言文课文、掌握文言文基本语法、培养学生的文言文写作能力等。
明确的教学目标有助于教师有的放矢地布置教学任务，引导学生全面提高文言文水平。
二、合理确定教学内容文言文的内容繁多、广泛，教师要根据学生的实际特点和学习任务合理确定教学内容。
首先要确定学习的文言文课文，这些课文既要有经典性，又要有现实性，要符合学生的认知水平，有利于学生的情感体验和语言表达。
其次要合理确定讲解的文言文基本语法和写作技巧等内容，以求达到全面提高学生文言文水平的教学目标。
三、多种教学方法的应用在文言文教学中，运用灵活多样的教学方法对学生的学习有着重大意义。
在教学方法上要根据学生的学习特点，采取多种教学方法，如讲授法、启发法、讨论法、实践法等等，引导学生主动去学习文言文。
在讲授法中，可通过课文的讲解和分析，引导学生逐步领悟文言文的语言规律和写作技巧；在启发法中，可通过生活实例或名言警句激发学生对文言文的兴趣；在讨论法中，可组织学生讨论文言文的语言特点和表达方式，培养学生的语言思维和表达能力；在实践法中，可通过阅读古文进行分析，写作一些古文新作，帮助学生更好地掌握文言文的写作技巧。
四、运用多种评价方式文言文教学中的评价既是对学生学习成果的检验，也是对教学效果的评价。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学是培养学生对文言文的理解和运用能力，使学生能够正确使用和理解古代汉语的一种教学模式。
在初中文言文课堂教学中，如果能够采取一些有效的策略，就能够提高学生的兴趣，激发学习的积极性，达到更好的教学效果。
一、充分利用多媒体工具在文言文教学中，可以使用多媒体工具，如投影仪、电脑等，通过播放图片、音频和视频等信息，使学生能够形象地感受到文言文的意境和特点。
在讲解《孟子》的时候，可以播放孟子思想的相关视频，让学生更加深入地理解并感受文言文的价值和魅力。
二、形成良好的学习氛围在初中文言文教学中，可以通过组织朗读、演讲、赏析和辩论等活动，使学生能够在真实的情境下感受文言文的韵律和表达方式。
教师还可以引导学生在学习过程中发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、加强实践性教学在初中文言文教学中，可以注重实践性教学，通过带领学生参观博物馆、古建筑、文化遗址等相关场所，使学生能够亲自感受古代文化的魅力和价值，增强学生对文言文的兴趣和理解。
在学习《诗经》的时候，可以组织学生去采风、写景，亲身体验古代诗歌的创作过程。
四、运用分层次教学方法在初中文言文教学中，可以采用分层次教学方法，根据学生的学习情况和兴趣爱好，设置不同的课程内容和教学目标，使学生能够在自己的学习范围内进行更深入的学习和理解。
教师还可以根据学生的实际情况，给予不同层次的辅导和指导，以帮助学生更好地掌握文言文的基本知识和技能。
五、培养学生的学习策略在初中文言文教学中，教师应帮助学生培养自主学习的能力，掌握一些学习策略和技巧，帮助学生更好地理解文言文的内容和意义。
在学习文言文的方法上，可以教会学生采用查字典、阅读注释、对比翻译等方法，提高学生的阅读和理解能力。
初中文言文诵读教学策略优化研究与分析
初中文言文诵读教学策略优化研究与分析初中文言文诵读教学是培养学生对文言文的兴趣和理解能力的重要环节。
通过教学策略的优化，可以提高学生对文言文的兴趣和学习效果。
本文将对初中文言文诵读教学策略进行研究与分析，并提出优化的方法。
一、当前初中文言文诵读教学中存在的问题1. 教学目的不明确。
当前初中文言文课程设置较多，教学内容繁杂，导致教师在诵读教学中缺乏明确的目标。
2. 教学方法单一。
传统的文言文诵读教学方法主要以教师讲解和学生模仿为主，缺乏互动和合作的教学方式。
3. 学生参与度低。
由于缺乏有效的教学策略和活动设计，学生对文言文诵读教学缺乏兴趣，参与度低。
1. 设立明确的教学目标。
在课程设计中，明确文言文诵读教学的目标，例如培养学生对文言文的兴趣，提高学生文言文的表达能力等。
目标明确后，可以根据不同的目标选择相应的教学策略。
2. 创设情境，增加互动性。
在文言文诵读教学中，教师可以设计一些情境，如角色扮演、小组讨论等，让学生在情境中感受文言文的魅力，并通过互动与合作来提高他们的诵读技能。
3. 引导学生思考，启发学习兴趣。
在教学过程中，教师应该引导学生思考文言文的背景、作者意图等，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与诵读教学。
4. 应用多种教学媒体。
为了增加学生对文言文诵读的兴趣，教师可以运用多种教学媒体，如影视资料、音频材料等，使学生在听、说、读、写等方面都能得到综合提高。
5. 给予学生充分的展示机会。
为了提高学生对文言文的理解能力和诵读技能，教师应该给学生充分的展示机会。
可以安排学生进行小组或个人表演，让他们将文言文诵读的过程和成果展现出来。
1. 学生参与度提高。
通过创设情境和引导学生思考等方法，可以增加学生的参与度，激发他们对文言文诵读的兴趣。
2. 学习效果明显提升。
多种教学媒体的应用和充分的展示机会可以帮助学生更好地理解文言文，并提高他们的诵读技能。
3. 教学氛围积极向上。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略在初中文言文课堂教学中，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习成绩，是每个语文教师都要面对的问题。
通过对文言文教学实际情况的观察和总结，结合新课程标准的要求，本文将就初中文言文课堂教学的有效策略进行浅析，希望能够给语文教师们一些启发和帮助。
一、充分了解学生的学情特点每个学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好都不尽相同，了解学生的学情特点是制定有效教学策略的第一步。
在文言文教学中，教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生对文言文学习的态度、困难和需求。
教师还可以通过平时课堂观察、作业表现等方式全面了解学生的学习情况，为针对性的教学提供依据。
二、激发学生的学习兴趣在文言文教学中，很多学生会对古代文言辞藻生僻、句式复杂感到抵触，这就需要教师通过新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过学生感兴趣的历史故事或古代典故引入文言文课文，让学生从中感受到古代文言的魅力；可以利用多媒体教学手段，展示相关的古代文物、人物介绍等，以激发学生的好奇心和学习兴趣。
教师还可以通过举例、比较等方式，让学生了解到文言文在古代社会的重要地位和应用价值，从而增强学生的学习动力。
三、活跃课堂氛围，增强学生参与度语文课堂上，教师应该注重活跃课堂氛围，增强学生的参与度。
在文言文教学中，教师可以通过启发式提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上展开积极的讨论和交流，从而激发学生的思维和学习激情。
教师还可以设计一些课堂游戏和竞赛，通过有趣的互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增强学生的学习积极性。
四、因材施教，差异化教学在文言文教学中，教师要充分考虑学生的差异化特点，因材施教。
可以通过分层次的教学方式，针对不同学生的学习需求，有针对性地进行教学。
对于阅读能力较弱的学生，可以采用分段式的阅读教学方式，将文言文课文进行适当分解，让学生一段段地去理解和掌握，从而提高学生的阅读能力和理解能力。
初中文言文教学的有效策略
初中文言文教学的有效策略摘要：学生为文言文学习的主体，教师以学生为中心，以激发学生学习兴趣为目标，根据文言文自身的特点，对初中生进行引导性学习，帮助初中生尽早克服文言文学习中的阻碍。
关键词：初中语文；文言文教学；有效策略文言文一直是初中语文教学中的重点和难点，在中考语文试卷中占据了一定的分值。
提升初中生文言文学习的策略，帮助学生突破传统文言文教学中的局限，激发学生文言文学习的兴趣就成了初中语文教学中的一个重要部分。
在新课程改革推动之下，初中语文教学的方式一直都在进行革新，根据学生学习的实际，更好地激发学生学习的兴趣，品味文言文中蕴藏着的文化魅力。
在这里探析初中文言文学习的有效策略，主要从以下四个方面进行。
1增强文言文学习的趣味性在任何学科的学习过程中，兴趣都是学习最好的老师。
所以在初中文言文的有效学习策略的研究当中，最为重要和基础的就是提升文言文学习的趣味性，激发学生在文言文学习中的兴趣，使得学生愿意自主的参与到文言文的学习中来，文言文的学习不再是一种负担，而是收获知识与乐趣的过程。
至于如何增强文言文学习的趣味性，其方式有多种，需要根据初中文言文教学课堂上具体的教学情境来选取。
例如，初二的学生在学习苏轼先生的《记承天寺夜游》这篇文言文的时候，教师考虑到该篇文言文的篇幅比较长，并且是记叙文的形式，句子与句子之间比较随性，无特殊规律，同时还饱含了作者的别样情感，所以教师担心学生在学习此篇文言文的时候，注意力不集中，学习的热情不大。
因此，在课堂的开始，教师并没有急着进入本篇文言文的学习，而是通过讲故事的方式来提升本堂文言文课的趣味性。
教师给予同学们10分钟的时间，让同学们讲讲自己最难忘的旅游经历，这么一来，课堂上一度热闹非凡，同学们个个都被教师的提议吸引，集中注意力，全都进入本课堂的学习中来。
故事讲述完毕之后，教师进行总结:“同学们，看来你们都有难忘的一次旅游，除了我们，古人也爱游山玩水，那么就让我们怀着极大的热情和好奇心，来探析一下我们的大诗人苏轼先生曾在承天寺的一次夜游是什么样的?下面请你们打开课本，一起进入本课——《记承天寺夜游》的学习。
浅谈初中文言文教学的有效策略
浅谈初中文言文教学的有效策略一、激发学生学习兴趣二、注重教学方法的灵活运用在初中文言文教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
传统的文言文教学注重课文的默写和注释，但这种单一的教学方法可能会使学生对文言文的学习兴趣减退。
教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法，比如故事讲解、课外阅读、诗歌赏析等方式，来激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
教师还可以结合多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使文言文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
三、重视语境教学文言文作为古代语言，往往会使学生感到陌生。
在文言文教学中，教师需要重视语境教学，即通过创设各种语境，使学生更好地理解和运用文言文。
教师可以通过引导学生进行对话、剧本表演、情景再现等方式，让学生在实际情境中理解文言文，从而提高学生的语言运用能力。
四、注重文言文与现代生活的联系在文言文教学中，教师需要注重文言文与现代生活的联系，让学生认识到文言文在现实生活中的重要性。
教师可以通过介绍文言文在现代文化中的影响、文言文与现代汉语之间的联系等方式，让学生认识到文言文的价值所在，激发学生学习的兴趣。
五、开展课外文化活动在文言文教学过程中，教师还可以开展一些课外文化活动，比如组织学生观赏古代戏曲、参观古代建筑等，让学生近距离接触古代文化，从而提高学生对文言文的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加文言文比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中提高文言文表达能力，增强学生对文言文的学习信心。
在短短的几千字里，我们只是简单地谈及了一些初中文言文教学的有效策略。
要想真正提高文言文教学的效果，还需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善自己的教学理念和方法。
相信在这样的共同努力下，初中文言文教学必将朝着更加高效、生动和有趣的方向迈进。
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法初中语文教学是一个全面的教学过程，其中文言文教学是重要的内容之一。
然而，许多初中生在学习文言文方面存在困难，因此提高初中语文文言文教学的有效性是十分必要的。
本文将探讨一些策略和方法，以增强初中生的文言文学习兴趣和提高他们的阅读能力。
1.创造积极学习氛围创造一个积极、放松的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在文言文教学中，教师可以使用一些启发性的教学方法，例如组织小组讨论、讲故事、游戏、比赛等活动，使学生感到有趣和愉快。
此外，通过鼓励、奖励好成绩和谈论优秀的学习成果来创造积极的学习氛围，从而增强学生学习文言文的自信心和兴趣。
2.结合实际情境进行学习在文言文教学过程中，将学习内容与实际情境紧密结合可以使学生更容易理解和记住文言文的内容。
例如，通过解释历史事件或文化背景来帮助学生更好地了解文言文的含义。
此外，教师还可以使用与学生日常生活相关的课程或语料库来帮助学生理解，例如使用学生熟悉的材料作为阅读材料，并将他们的意见与文言文相比较，以促进学生更好地理解文言文的意思和结构。
3.提高学生的词汇量和语法知识文言文的结构和语法与现代汉语不同，因此提高学生的词汇量和语法知识是学习文言文的必要基础。
为了帮助学生掌握文言文，教师可以使用突出语法的教学方法，例如突出使用专门的文言语法标记或解释文言中使用的模式。
教师还可以利用课堂互动方式，例如将分组学生分为高、中、低三个层次，分别进行不同难度的题目让学生轮流答题来提高学生的词汇量和语法知识。
4.多样化的教学方法多样化的教学方法可以提高文言文教学的有效性，例如教师可以使用多媒体技术从音频和视频方面呈现文言文的声音和形象，以加强学生的理解和记忆。
此外，教师可以使用多种不同的教学方法，例如有趣的游戏和有益的互动讲解，以帮助学生更好地掌握文言文的语言和结构。
总之，提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法是多样的，他们可以从多个方面入手，例如通过创造积极的学习氛围、结合实际情况进行学习、提高学生的词汇量和语法知识，以及多样化的教学方法。
初中语文文言文教学策略
初中语文文言文教学策略初中语文文言文教学策略1. 制定教学目标•确定学生需要掌握的文言文阅读技巧和知识点；•设定目标，如提高学生对文言文的理解能力、阅读速度和翻译水平；•拆分目标，分为基础知识学习、阅读实践和写作能力提升。
2. 激发学生兴趣•创造积极的学习氛围，鼓励学生参与讨论和提出问题；•设计有趣的文言文阅读材料，涵盖不同主题和文体，吸引学生的注意力；•利用多媒体教具和互动游戏，增加学生的参与度和学习兴趣。
3. 引导学生系统学习•按照难易程度编排文言文教材，便于学生逐步掌握；•提供详细且易懂的文言文语法讲解，帮助学生理解句法结构和常见表达方式；•定期进行文言文知识点的复习和检测，确保学生掌握基础知识。
4. 开展阅读实践•提供丰富的文言文阅读材料，包括古代文学作品、历史文献和传统文化经典；•引导学生运用语境推测词义，训练理解古文的能力；•组织课堂讨论和小组活动，让学生分享对文言文的理解和见解。
5. 强化翻译能力•教授文言文翻译的基本方法和技巧，如释义、句法分析和语序转换；•提供大量的翻译练习，从简单句到复杂段落，逐渐提高学生的翻译水平；•定期组织翻译比赛和评选，激发学生的学习动力。
6. 培养写作能力•引导学生学习古代文言文的篇章结构和写作风格；•组织写作训练，如议论文、记叙文和韵文创作，提升学生的写作能力；•鼓励学生开展创作活动，如文言文小说、戏曲剧本等。
7. 评估学生学习成果•设定定期测验和考试，评估学生的文言文功底；•结合学生的实际表现，进行个性化的评价和辅导；•注重提供积极的反馈和奖励，激励学生持续努力。
以上是初中语文文言文教学的一些策略类型，通过制定教学目标、激发学生兴趣、引导学生系统学习、开展阅读实践、强化翻译能力、培养写作能力和评估学生学习成果，可以有效提高学生的文言文水平和学习动力。
8. 创造互动学习环境•鼓励学生分组进行合作学习，促进互动和相互学习；•利用线上学习平台或社交媒体，分享学习资源和讨论文言文问题；•鼓励学生参加文言文竞赛或活动，提高学习的动力和兴趣。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略【摘要】文言文作为中国传统文化的重要组成部分，其在初中教学中具有重要的地位。
本文从多元教学方法、培养学生阅读能力、学生参与互动、课堂讨论交流和文言文应用能力等方面，探讨了初中文言文课堂教学的有效策略。
通过引导学生参与各种形式的互动和讨论，激发学生学习的兴趣和积极性，提升他们的文言文水平。
加强对学生文言文应用能力的培养，让学生能够将所学知识灵活运用到实际中。
结合实际情况，总结了文言文课堂教学的有效策略，并展望未来的发展方向，为文言文教学提供了一定的参考与借鉴。
通过本文的研究，可以更好地提高文言文课堂教学的效果，促进学生文言文学习水平的提升。
【关键词】文言文课堂教学、有效策略、多元教学方法、阅读能力、学生参与、课堂讨论、应用能力、发展方向。
1. 引言1.1 介绍文言文课堂教学的重要性文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在中学教育中扮演着举足轻重的角色。
文言文教学不仅是对学生语文基础知识的深入学习，更是对学生思维能力和文化素养的磨砺和提升。
通过文言文课堂教学，学生不仅能够熟练掌握古代文言语法、词汇及修辞手法，还能够深刻领悟其中蕴含的历史文化内涵，提升对传统文化的理解和认识。
文言文课堂教学的重要性还体现在其对学生终身学习和综合素质的培养方面。
通过学习文言文，学生能够培养扎实的语文基础，提升阅读理解和表达能力，为将来进一步学习古代文献、经典著作奠定坚实基础。
文言文教学也有助于学生培养细心、耐心、逻辑思维等学习方法和品质，提高综合素质。
文言文课堂教学的重要性不言而喻，它不仅是学生学习语文的重要环节，更是塑造学生身心健康、全面发展的关键路径。
通过本文的研究，我们将深入探讨文言文课堂教学的有效策略，为提高学生的学习效果和文化素养提供有力支持。
1.2 阐述本文的研究目的本文旨在探讨初中文言文课堂教学的有效策略，旨在帮助教师更好地进行文言文教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过深入分析多元教学方法的实施、学生文言文阅读能力的培养、课堂互动的引导、课堂讨论与交流的加强以及文言文应用能力的培养等方面，旨在为教师提供一些建议和指导。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
浅谈初中语文文言文教学的有效策略一、兴趣导向学生在接触文言文初期，往往会感到枯燥乏味，因为文言文与现代汉语差异较大，词语使用和语法结构多有不同，一些生僻的字词更是令学生头痛。
教师在开展文言文教学时，要善于激发学生学习文言文的兴趣。
可以通过讲解古代典故、历史故事等方式引导学生了解文言文的渊源和言辞，培养学生对文言文的浓厚兴趣，从而使其更主动地去学习文言文。
二、辅助工具在进行文言文教学时，教师可以借助一些辅助工具，如动画、视频、图片等，为学生直观展示古代文言文的语境和应用方式，让学生更容易理解文言文的含义和语法。
也可以利用现代化的教学设备，比如多媒体教室，让学生通过电子词典、电子书等工具及时查阅古籍，了解古代文言文的使用情况，提高学生学习文言文的效率。
三、结合实际文言文作为中国古代的书面语言，其使用范围已经相对较窄，但是其思想精髓和表达方式却蕴含着深刻的哲理和含义。
在文言文教学中，教师要善于引导学生将所学的文言文知识与现实生活相结合，让学生通过阅读古代诗文和文章，感受古人的智慧和情感，培养学生的人文情怀和审美情趣，激发学生对古代文化的浓厚兴趣。
四、巧妙编排教材在文言文教学中，教材的编排非常重要，教师要根据学生的实际情况，巧妙地编排教材内容，避免过于枯燥单一，使得学生更容易接受和理解。
可以选择一些与学生生活相关的古文节选，结合学生的实际生活和经历，引导学生进行阅读和分析，使学生更容易将古代文言文的知识融入到日常生活中去。
五、多种教学方式在进行文言文教学时，不应该局限于课堂讲授，教师还应该采取多种教学方式，比如让学生进行角色扮演、小组讨论、课外阅读等，引导学生主动参与到文言文的学习当中，从而促进学生对文言文的深入理解和掌握。
六、循循善诱教师在进行文言文教学时，要采取循循善诱的态度，不断激发学生学习的兴趣，引导学生认真对待文言文学习，鼓励学生通过不断地练习和思考，逐渐掌握文言文的阅读和表达能力。
也要注意及时给学生提供反馈和指导，帮助学生纠正错误，改善表达，促进学生的不断进步。
初中文言文教学有效性策略探究
初中文言文教学有效性策略探究1. 引言1.1 背景介绍在现今的教学领域中，文言文教学一直被许多教育工作者和研究者所关注和探讨。
作为中国传统文化的精粹，文言文是中国语言文字的基础，也是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径之一。
在初中文言文教学中，一直存在着一些问题和挑战，比如学生学习兴趣不高、学习动力不足、语言应用能力不强等。
这些问题不仅影响了学生的学习成绩，也影响了他们的综合素质培养。
对初中文言文教学的有效性策略进行探究，对于提高学生的学习效果、激发学生学习兴趣、促进学生综合素质的提升具有重要意义。
通过制定科学合理的教学策略，可以更好地引导学生学习，帮助他们更好地掌握文言文知识，提高语言表达能力，培养批判性思维和创造性思维能力。
对初中文言文教学有效性策略的研究将有助于促进学生的全面发展，提高教学质量，推动文言文教学的改革和发展。
1.2 研究意义文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史内涵和独特的表达方式。
在现代社会，随着科技的发展和文化的多元化，初中文言文教学面临着挑战和困惑。
本研究旨在探究初中文言文教学有效性策略，以提升学生对文言文的学习兴趣和理解能力，促进传统文化传承和创新发展。
1. 帮助促进文言文教学的现代化和个性化，更好地适应学生的学习需求和认知特点。
2. 提高学生对文言文的认识和理解，培养学生对传统文化的热爱和自信心。
3. 探索文言文教学的有效性策略，为教师在实践中提供借鉴和参考。
4. 促进初中生综合素质的提升，培养他们的语言表达能力和批判思维能力。
5. 借鉴传统文化的智慧，为现代教育改革和发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 文言文教学现状分析文言文作为中国传统文化的重要组成部分，一直以来在我国的教育中占据着重要地位。
在初中阶段的文言文教学中，存在着一些明显的问题。
学生对文言文的学习兴趣不高，很多学生认为文言文过于古老、晦涩难懂，缺乏现代感；由于学生词汇量的限制以及语法结构的复杂性，学生在阅读和理解文言文时常常遇到困难；教师教学方法单一，缺乏新颖性和趣味性，导致学生对文言文的学习产生抵触情绪。
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法随着教育改革的不断深入，文言文教学在初中语文课程中的地位变得越来越重要。
作为中国传统文化的精髓，文言文承载了着博大精深的文化内涵，对学生的语言素养、思维能力和文化修养有着重要的影响。
而在现实教学中，初中语文文言文教学的有效性问题一直是困扰许多语文教师和学生的难题。
如何提高初中语文文言文教学的有效性，已经成为目前教育界亟待解决的问题。
本文将探讨一些提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法。
一、营造浓厚的文言文学习氛围二、合理控制难易程度，渐进式教学在文言文教学中，语文教师应该根据学生的实际水平，合理控制文言文的难易程度。
可以通过对文言文课文内容的精心挑选，设计不同难度的文言文读物，使学生能够由浅入深，循序渐进地掌握文言文的基本语法和阅读技巧。
在教学中要注重对文言文的解读和注释，帮助学生理解文言文的含义和用法。
三、巧妙运用现代科技手段随着现代科技手段的不断发展，语文教学也可以借助一些现代科技手段来提高文言文教学的有效性。
可以通过多媒体技术来展示文言文的经典典籍，为学生提供更加直观、生动的学习体验。
还可以利用互联网资源和数字化教学资源，为学生提供更加丰富、全面的文言文学习材料，激发学生的学习兴趣。
四、加强与现实生活的联系文言文教学不应该是孤立的，应该与现实生活和其他学科的教学相结合，使学生能够更好地理解文言文的应用和实际意义。
可以通过开展文言文与现实生活的联系，通过阅读历史文献、经典诗词、名人传记等，结合社会实践活动，使学生深入了解文言文在社会生活中的应用和地位，增强学生对文言文的认知和体验。
五、激发学生自主学习的能力初中阶段是学生自主学习能力形成的关键时期，因此在文言文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过启发式教学、问题式学习等形式，引导学生主动思考、独立学习，使学生能够在文言文学习中树立自信，培养自主学习的意识和方法。
提高初中语文文言文教学的有效性需要教师们综合运用各种教学手段和方法，营造浓厚的学习氛围，渐进式教学，利用现代科技手段，加强与现实生活的联系，激发学生的自主学习能力等。
初中文言文教学策略
初中文言文教学策略文言文作为中国语言文字学习的重要组成部分，对于初中生来说，无疑是一项挑战。
因此，为了帮助学生更好地理解和应用文言文，合理的教学策略显得尤为重要。
本文将讨论几种有效的初中文言文教学策略。
一、启发式教学法1. 概念引入在学习文言文之前，教师可以通过与学生共同讨论一些基本概念来引入课文。
例如，通过引导学生了解文言文的特点、结构、词汇使用等，使学生对文言文有一个初步认识。
2. 知识导入在学习每篇课文之前，教师可以导入相关的历史背景、文化知识等。
例如，在学习《论语》时，可先介绍孔子和他的学说，使学生在阅读时具备更好的理解能力。
3. 关键词概念解释在课文中，文言文中的一些关键词汇常常是学生难以理解的。
教师可以通过解释这些关键词汇的含义和用法，帮助学生更好地理解全文。
二、逐字逐句解读法在学习文言文时，逐字逐句解读是一种常用的教学方法。
它能够帮助学生准确理解文言文的句子结构和表达方式。
1. 逐字解读教师可以逐字解读文言文中的每个字，包括字的字义、读音、词性等。
通过这种方式，学生可以更加清晰地了解句子的结构和意义。
2. 逐句解读教师可以逐句解读文言文中的每个句子，包括句子的主谓宾结构、修辞手法、动词的时态等。
通过这种方式，学生可以更好地理解文言文的语言逻辑。
三、语境构建法文言文常常需要根据上下文语境来理解整个句子的意义。
因此，通过构建语境来帮助学生理解文言文是一种很有效的教学策略。
1. 阅读理解教师可以选择一些篇幅适当的文言文，让学生进行阅读理解。
通过分析文言文的上下文，学生可以更好地理解句子的意义。
2. 句子衔接教师可以选择一些课文中句子衔接较为紧密的文章让学生进行阅读。
通过解读上一句和下一句之间的联系，学生可以更好地理解文言文的连贯性。
四、多媒体教学法为了使学生更加生动地了解和学习文言文，使用多媒体教学工具是一种不错的选择。
1. 影音资料教师可以准备一些与文言文相关的影音资料，如古代音乐、古代仪式等。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学中，有效的策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面就浅析几个初中文言文课堂教学有效策略。
利用多媒体手段展示文言文内容。
多媒体可以生动形象地展示文言文的内容，为学生提供直观的感受，激发他们对文言文的兴趣。
可以通过播放配有背景音乐和配乐的视频，将古代文化、历史背景与文言文相结合，使学生更好地理解文言文的含义与内涵。
设计有趣的文言文故事，增强学生的阅读动力。
对于初中生来说，他们对于严肃的文言文可能会感到乏味，缺乏学习的动力。
老师可以通过设计一些有趣的文言文故事，帮助学生更好地理解文言文，增加学习的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关的故事，或者是一些悬疑、惊悚的故事，通过这些故事引起学生的阅读兴趣，使他们积极参与到文言文的学习中。
注重学生实际运用文言文的能力。
在教学过程中，不仅要将文言文知识传授给学生，还要通过各种训练，培养学生运用文言文的能力。
可以设计一些与实际生活相关的文言文写作任务，让学生运用所学的文言文知识进行写作练习。
通过实际运用，学生可以更好地理解文言文的表达方式，提升他们的写作能力。
建立良好的课堂氛围，激发学生学习的积极性。
文言文课堂的氛围对于学生的学习效果有着重要的影响。
在教学过程中，老师应该积极引导学生，鼓励他们提出问题，互相讨论，并尊重学生的不同观点。
老师要注重启发学生的思维，培养他们的创造力和批判思维能力，使他们在课堂上感受到学习的乐趣。
初中文言文课堂教学有效策略包括利用多媒体展示文言文内容、设计有趣的文言文故事、注重学生实际运用文言文的能力以及建立良好的课堂氛围。
这些策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的理解和运用能力。
这些策略也能够提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握文言文知识。
初中文言文阅读教学策略
初中文言文阅读教学策略初中阶段的文言文阅读教学是培养学生理解和运用古代文言文的能力的重要环节。
但由于文言文的特殊性，学生对其容易产生抵触情绪，导致阅读难度增大。
在初中文言文阅读教学中，我们需要采取一些策略来帮助学生有效地理解和运用文言文。
第一，激发学生兴趣。
在教学中，我们可以通过选取符合学生兴趣和生活经验的文言文课文，或是将古代文言文与现实生活相联系，使之产生共鸣。
教师可以在课堂上运用一些趣味性的教学方法，如通过演绎、情景模拟等，使学生参与进来，增加他们的学习兴趣。
第二，分析课文结构。
文言文的句子结构通常比较复杂，学生往往难以理解。
教师可以引导学生通过分析课文的结构，先了解句子的基本构成要素，再逐步分析句子的各部分内容，最后整体把握句子的含义。
通过这样的分析，学生可以逐渐增强对文言句子的理解能力。
培养学生的词汇积累能力。
文言文中存在大量的古词汇和文言虚词，学生如果对这些词汇不熟悉，就很难理解整篇文章的意思。
我们可以引导学生在初中阶段积累一些常用的古词汇和古汉语固定表达，同时培养学生运用词典查找生词的习惯，提高他们的词汇积累能力。
第四，注重篇章阅读。
文言文的篇章结构通常比较复杂，包括文章的开头、发展、结尾以及各段之间的联系等。
我们需要引导学生掌握篇章的整体结构，了解每个段落的中心思想，掌握篇章的逻辑关系，并通过训练提高学生的篇章阅读能力。
第五，培养学生的翻译能力。
文言文中存在很多句子和表达方式与现代汉语有差异，学生如果不能准确理解和翻译这些句子，就很难理解整篇文章的意思。
我们可以通过课堂上的翻译练习和课后的翻译作业，培养学生的翻译能力，使之能够准确理解和翻译文言文句子。
初中文言文阅读教学需要采取多种策略来帮助学生有效地理解和运用文言文。
通过激发学生兴趣、分析课文结构、培养词汇积累能力、注重篇章阅读和培养翻译能力等，可以提高学生阅读文言文的效果，让他们更好地领会和欣赏古代文化的魅力。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略随着社会的不断发展，文言文教学已经成为了初中语文教学不可或缺的一部分。
为了让学生更好的掌握文言文知识，提高文学素养水平，本文从教学设计、教学方法、教学资源三个方面分析初中文言文教学的有效策略。
一、教学设计1.符合学生认知规律初中学生的认知规律是由“具体”逐步转向“抽象”的过程。
因此，教师在文言文教学中应当先从“具体”的语句入手，让学生通过具体的例句感受文言文的美感，理解文言文的语法结构，从而逐步进入到“抽象”的层面。
2.以生活化为教学契机教师可以通过将文言文语句与生活相联系，提供生动的例子，如引用经典名言、古诗词、传说故事等，让学生在实际生活中体验文言文的魅力，理解其中的深刻含义。
3.融合现代技术手段在教学中，引入现代技术手段，如使用多媒体教学、网络语言学习资源，可以更好地满足学生对多样化的学习方式的需求，使他们积极参与到文言文教学中，并提升他们的学习兴趣。
二、教学方法1.启发式教学启发式教学是指通过提出问题、引导讨论，让学生自己发现文言文语言规律和含义的教学方法。
采用这种教学方法可以激发学生的思维，帮助他们主动探索文言文的内涵和美学。
2.情境教学在教学中创造恰当的情境，如根据文言文的背景和内容编写故事剧本，通过故事情节来让学生理解文言文的文化内涵，加深对文言文的认识。
3.演示教学演示教学是指教师通过生动形象的表演、语音、姿态等方式演示文言文语言的特点和情感表达，使学生更深刻地体会文言文的魅力.三、教学资源1.经典文献资料经典文献资料是文言文教学的重要资源，教师可以使用名著、典籍等经典文献，让学生感受文言文语言之美。
教学工具是辅助教师教学的物品，如多媒体投影仪、录音笔、电脑等，能够帮助教师更好地呈现文言文教学内容。
教学环境是指教师能够创造的文言文教育环境，如图书馆、博物馆、校园景观等，为学生提供丰富的文化内涵的学习机会。
综上所述，初中文言文是语文教学中的重要组成部分，它既具有古代文化的内涵，又是提高学生语文素养和学术水平的重要途径。
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初中文言文有效教学策略分析
发表时间：2018-11-05T16:02:24.170Z 来源：《素质教育》2018年11月总第290期作者：李石柱
[导读] 作为文言文学习主阵地的语文课堂，也必然地成为了学生学习、感受、承袭传统经典的殿堂。
陕西省汉中市西乡县第五中学723500
摘要：新课标明确指出，要教育学生“认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧”，而文言文教学无疑是实现这一目标的重要途径。
作为文言文学习主阵地的语文课堂，也必然地成为了学生学习、感受、承袭传统经典的殿堂。
关键词：文言文语文课堂新课标
新课标为文言文的教学指明了方向，即初中阶段文言文教学的三个目标：1.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；2.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文篇；3.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
如何在文言文教学中开展有效性教学，最大限度地实现课标提出的三个目标，是广大语文教师着力探讨的问题。
近年来，针对新课程改革，结合本校校情和学生学习实际，吸取他人经验，在文言文有效性教学方面进行了一些尝试和摸索，收到了较好的效果。
一、创设情境，激发兴趣，导入新课
要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的：好的导入是激发学生学习动力的源泉。
我在上新课前，通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情境与氛围，较好调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。
现在我校配备的电子白板为语文课堂教学提供了一个很好的应用平台。
运用好这些设备，使课堂教学变得更加丰富多彩。
课堂教学过程中，我根据课文内容，利用多媒体设备适时播放或展示与课文有关的音乐、影片、歌曲、图片、故事等，让学生在不知不觉中受到感染，进入情境，进而激发学生的学习欲望、学习激情。
二、引导学生预习，激起学生求知欲望
预习是文言文教学当中必不可少的一步。
我在课前布置学生进行预习并在上课时检查学生的预习情况，这是非常必要的环节。
如果仅仅布置而不检查，那样就起不到预期的效果。
我的感受是：文言文教学中，学生只有提前预习了，课堂的有效性才能更加突显。
学生通过预习才能在课堂上跟上老师的教学思路，并且预习还可以让学生对课文的知识有一个大概的了解。
三、疏通文义，提高学生对语言的运用和驾驭能力
疏通文义，就是翻译课文，这是学习文言文不可缺少的环节，也是理解文言文大意的基础。
新课标要求：随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会他们在课文中的表达效果。
要打好这个基础首先就要让学生学会翻译的方法，主要是：留、增、调、删等。
对于一些专有的名词就要保留下来；增加一些文中没有的句子成分；对于一些与现代语序有出入的句子就要进行调整；删掉一些对课文的翻译无关紧要的词语。
四、重视学生的个性化阅读与多种朗读能力
新课标说：“阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”新课标还强调要学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
这些都是学生对文言文阅读、朗读能力的一个考验，也是对老师教学的一个考验，这就要求老师在具体的教学操作中要凸显其中两者的作用。
依照以上的要求，我在文言文教学中是按照这样的程序进行的：“朗读全文——初步阅读感知——师生互动学习——精读突破难点——学会鉴赏评价”。
具体做法如下：
1.学生自主朗读全文，初步感知：
新课标当中非常重视学生的朗读习惯，它认为：朗读也是一种理解，学生在品味语言的过程中就能感受作者的情怀，走进作者的心理。
的确一篇文章，学生朗读好了，在很大程度上对文章题材、内容、情感等就有了一个基本了解。
正所谓“书读百遍，其义自见”。
2.师生互动学习：
一篇课文的学习如果仅仅靠学生个人那是行不通的。
新课标强调阅读指导：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。
这就对老师的课堂教学提出了要求，不能让文言文的教学放任自流，课堂当中师生的互动教学才能加强学生的学习兴趣，还可以解答学生学习当中碰到的一些问题。
3.精读突破难点：
新课标要求要善于“品味作品中富于表现力的语言”。
在教学中，我引导学生怎样阅读一篇课文：通过精读，学生可以品味语言当中所表达的思想感情，还可以对语言进行赏析。
文言文中精读更能体现出精读的魅力。
如《生于忧患，死于安乐》最后一个自然段就以一句“然后知生于忧患，而死于安乐也”结束全文。
通过精读品味这句话，学生就可以知道其中包含的几层意思：一是呼应了课题；二是总结全文，表明中心论点；三是呼吁要有忧患意识；四是语言精练易懂却包含深意等等。
在这里，精读起到了它应有的作用。
4.学会鉴赏评价：
教学中，我不但注重文言文的翻译教学，更注重对文章的鉴赏评价。
新课标中关于鉴赏评价就要求“重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟”。
比如，我在教《木兰诗》时，就设计了这样一个问题：你觉得《木兰诗》能够被我们汉族人世代传颂，原因是什么呢？通过许多学生的回答，进而得出：诗里对于和平的向往、热爱。
而《木兰诗》就是一首关于和平的诗。
不仅让学生学到了知识，同时还培养了学生的鉴赏评价能力。
五、重视积累，培养学生良好的习惯
新课标中有这样一段话：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
这就是说语文学习的目
的是为别的课程的学习奠定基础，要打好基础就要重视积累。
在这个方面古诗文有着天然的优势，一篇篇短小精炼的文章是古代文人墨客留下的宝贵财富，是中国文化的精华。
学习积累这些文章，让学生能与古代伟人对话，从他们的文字当中学习做人做事的道理，感受他们那豪迈博大的胸襟。
教学，是一项累积性的工作。
显而易见，借鉴成功的经验、追求课堂的有效性是一种颇具成效的做法。
而教后的一课一结、一思一得更是促进教师成长与课堂教学有效性的必要途径。
以上是我追求课堂有效性、提升自我教学能力的一些尝试，总结出来，希望能对同行们的教学起到一定的促进作用。